Guión met. nº1
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El documento presenta una guía metodológica para la enseñanza de la lectura estratégica. Contiene nueve actividades que buscan que los estudiantes aprendan a planificar su lectura según el objetivo. Las actividades tratan temas como los tipos de lectura, usar conocimientos previos, y reflexionar sobre la comprensión. El objetivo general es desarrollar la capacidad de leer de manera activa y consciente.
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![Guión metodológico Nº1 Planificación de la Lectura ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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Estrategias para la compresion lectora
Este documento presenta varias estrategias para mejorar la comprensión lectora en alumnos que tienen dificultades, incluyendo activar sus conocimientos previos a través de lluvias de ideas, planes de prelectura y ejercicios CQA. También recomienda el uso de preguntas y respuestas antes, durante y después de la lectura, así como diálogos estructurados que implican preguntar, resumir, clarificar y predecir. La comprensión lectora se trabajará a través de guías, lecturas colectivas y
Fichero esp 5to
Este fichero contiene una muestra de las actividades que el maestro puede proponer a los alumnos para propiciar su acercamiento consciente al español y fundamentalmente al sistema de escritura, proponer su aprendizaje y estimular su desarrollo lector y escritor.
Miedo de hablar en publico
Este documento ofrece consejos para superar el miedo escénico al hablar en público. En primer lugar, sugiere investigar bien el tema y delimitarlo, en lugar de tratar de abarcar todo. También aconseja evitar aprenderse el discurso de memoria y enfocarse en preparar diapositivas que ayuden a recordar los puntos clave. Además, recomienda practicar mucho ante un espejo, grabando la presentación para mejorar, y conocer bien al público objetivo. Por último, aconseja mantener una actitud
Comprensión lectora II
Este documento presenta información sobre la comprensión lectora. Explica que comprender un texto implica más que solo leer las palabras, sino procesar la información y relacionarla con conocimientos previos. Luego describe tres procesos cognitivos de la comprensión: extrapolación, interpretación y traducción. También identifica algunos vicios comunes en la lectura como vocalizar, leer palabra por palabra o regresar. Finalmente, ofrece algunas estrategias para mejorar la comprensión como resumir, hacer preguntas y relacionar palabras con im
Comprensión lectora III
1. El documento trata sobre estrategias para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de secundaria. 2. Se mencionan diferentes técnicas de lectura como subrayar ideas principales y usar analogías, así como motivar a los estudiantes a leer. 3. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen hábitos de lectura que les permitan aprender de manera efectiva.
Compr lect.
El documento resume la evolución histórica del concepto de comprensión lectora, desde enfocarse en la decodificación en los años 60-70 hasta concebirse como un proceso interactivo entre el lector y el texto en los años 80. También describe principios como la importancia de los conocimientos previos del lector y diferentes tipos de preguntas y estrategias para fomentar la comprensión, como realizar inferencias antes, durante y después de la lectura. Finalmente, propone un taller práctico para que los estudiantes formulen preguntas inferenciales sobre
Comprensión lectora IV
El documento presenta varias técnicas de estudio y organización de la información como el subrayado, resumen, paráfrasis, esquemas, organizadores visuales, toma de notas, lista de atributos y técnica del periodista. Explica que estas técnicas ayudan a los estudiantes a comprender, retener y aplicar mejor la información de textos y clases.
Estrategias de comp lectora upao
El documento presenta estrategias de comprensión lectora que se aplican antes, durante y después de la lectura. Antes de leer, los estudiantes deben determinar el objetivo y activar sus conocimientos previos sobre el tema. Durante la lectura, realizan predicciones, identifican conceptos y formulan preguntas. Después, determinan las ideas principales a través de la paráfrasis y responden preguntas sobre el texto.
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Aguas abajo (brunet, marta)
El documento describe una familia que vive en una casa en las montañas. La madre guía a la abuela al río para buscar agua. Los niños ayudan a la madre y al padre, quien corta madera en el río para ganar dinero. En el invierno cuando llueve mucho, la familia se queda dentro de la casa tejiendo mantas y tallando capachos. La hija adolescente se niega a obedecer a la madre y discuten.
Programa de estudio 2010
El documento habla sobre la importancia de desarrollar de manera integrada los conocimientos, habilidades y conceptos en los estudiantes. Explica que los conocimientos por sí solos son inertes, y que las habilidades se desarrollan sobre la base de conceptos y conocimientos específicos. También menciona la necesidad de complementar los programas de estudio con mapas de progresión que entreguen elementos para evaluar los aprendizajes de los estudiantes.
Textos mineduc en el area de m
El documento describe los principales medios de comunicación masiva encontrados en un texto escolar de Lenguaje y Comunicación. Los MCM más predominantes son los sitios web, textos informativos de prensa escrita, textos noticiosos y afiches publicitarios. La estrategia metodológica más utilizada es el uso práctico de Internet a través de páginas web, enlaces, correo electrónico y blogs para producir y difundir textos. Los MCM se incluyen como recursos didácticos para adquirir habilidades de
Trabajo grupal guías metodológicas
Este documento presenta un resumen de 10 guiones metodológicos diseñados para desarrollar estrategias de comprensión y producción de textos escritos en estudiantes. Cada guión contiene entre 10 y 14 actividades orientadas a objetivos como la planificación de la lectura, la escritura, el uso de conectores y estrategias remediales. Los guiones buscan desarrollar habilidades metacognitivas en los estudiantes para que puedan comprender y producir textos de manera efectiva.
O. castro. romance de barco y junco
El poema "Romance de barco y junco", de Óscar Castro, describe la infancia del hablante y su barco de juguete. El barco navega en un estanque junto a un junco, guiado por este. Un día, la corriente se lleva al barco, rompiendo el vínculo del niño con su infancia.
Ventana abierta de saki ivan y fabian
La sobrina de la señora Sappleton recibe al señor Framton Nuttel y le cuenta la tragedia ocurrida hace tres años, cuando el esposo de su tía, sus dos hermanos y el perro salieron de caza y nunca regresaron. La tía mantiene la esperanza de que regresen y por eso deja la ventana abierta. Más tarde, al atardecer, el señor Nuttel ve a las tres figuras y al perro acercarse por el jardín, lo que provoca su huida precipitada de la casa.
Quiroga. el hijo
El padre se preocupa cuando su hijo de 13 años no regresa a la hora acordada de cazar en el bosque. Sale a buscarlo desesperadamente y tiene alucinaciones de encontrarlo muerto. Finalmente encuentra a su hijo vivo, quien se retrasó siguiendo a unas garzas. Al regresar a casa, el padre se siente aliviado pero su felicidad es una alucinación, pues en realidad su hijo yace muerto en el bosque desde la mañana, enredado en un alambre de púa.
Lectura comprensiva
Este documento trata sobre la lectura y sus beneficios. Explica que la lectura es fundamental para el desarrollo intelectual y cultural del ser humano, ya que permite adquirir conocimientos e interpretar diversos tipos de textos. También menciona que la lectura requiere de un lector activo que pueda establecer relaciones entre la información del texto y sus propios conocimientos para construir significados.
Técnicas de estudio, 1º
Esta presentación responde a lo que se ha trabajado en clase durante las sesiones de tutoría, acerca de las técnicas de estudio. Sería interesante que lo vieseis para seguir el proceso también desde casa.
GarrigaAyala, SanchezCifuentes: guíadidáctica_cuentopowerpoint
Este documento presenta una guía didáctica para un cuento interactivo en PowerPoint titulado "Buscando a Pompi" que trata sobre las diferentes reacciones ante la negación de la pérdida de un ser querido. El cuento lleva a los estudiantes a tres mundos diferentes y les pide que respondan preguntas. La guía incluye objetivos, destinatarios, competencias, contenidos y una evaluación basada en la reflexión de los estudiantes.
Grupo 4
Este documento presenta varias técnicas para el aprendizaje activo como la mesa redonda, el panel, el simposio, el debate, el sociodrama, el juego de roles, la lluvia de ideas y el afiche. Describe los objetivos, desarrollo y recomendaciones para aplicar cada técnica de manera efectiva. El documento busca determinar las características de estas técnicas para promover un aprendizaje significativo en los estudiantes.
INFORME
Este documento presenta varias técnicas para el aprendizaje activo como la mesa redonda, el panel, el simposio, el debate, el sociodrama, el juego de roles y la lluvia de ideas. Cada técnica se describe detallando su objetivo, desarrollo, aplicaciones y limitaciones. El documento provee información fundamental sobre estas técnicas interactivas que promueven la participación activa de los estudiantes más allá de solo escuchar al profesor de forma pasiva.
Informe 4
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4 tecnicas de aprendizaje activo
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G4 t aprendizaje creativo
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Tecnica4
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Trabajo convivencia
Este documento presenta una programación para trabajar la habilidad de escucha activa con estudiantes de segundo año de educación secundaria obligatoria a través de juegos y actividades. La programación consta de dos sesiones que incluyen una introducción sobre la escucha activa y la elaboración de un mural con sus pilares, así como actividades prácticas como representar diálogos y escuchar noticias para practicar diferentes formas de escuchar y reaccionar a situaciones conflictivas.
Estrategias antes de la lectura
Antes de la lectura, se realizan actividades para activar los conocimientos previos de los lectores sobre el tema a través de preguntas. También se formulan propósitos para la lectura, como anticipar el contenido a partir del título e imágenes. El objetivo es motivar e involucrar a los lectores antes de que comiencen a leer.
Taller Shape up
El documento presenta una introducción a las estrategias de aprendizaje. Define el aprendizaje y las estrategias de aprendizaje. Explica los tipos de estrategias de aprendizaje y cómo enseñarlas a los estudiantes. También discute las dificultades de enseñar estas estrategias y cómo crear un buen aprendizaje. El objetivo general es proporcionar una visión general de las estrategias de aprendizaje.
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200912151702260.orientaciones discapacidad intelectual
200705041619310.ord n0191instructivodeintegracion2006
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Guión met. nº1
- 1. GUIÓN METODOLÓGICO Nº 1: PLANIFICACIÓN DE LA LECTURA
- 5. Información metodológica El objetivo del guión es capacitar a los alumnos para leer estratégicamente, lo cual supone que ellos deben pensar antes de leer. Los estudiantes deben tener en claro lo que deben hacer con la información obtenida de la lectura. El docente debe guiar la reflexión de sus alumnos hacia conceptos de tipo de texto y propósito de lectura (qué se lee y para qué se lee) Presentar instancias de reflexión durante las cuales los alumnos evalúen su trabajo. El guión está organizado en dos temas generales: tipos de lectura (por entretención, funcional y de estudio) y los objetivos que se persiguen con la lectura (pasar un rato agradable, buscar un dato específico, hacer un resumen o una presentación oral para los compañeros de curso)
- 9. Para recordar No todas las situaciones en que se lee son iguales, requieren la misma atención o el mismo esfuerzo. Es necesario saber que cuando se lee para estudiar o aprender se lee de manera diferente a cuando se lee para entretenerse o buscar alguna información específica en el texto.
- 10. Actividad Nº2: ¿Qué vas a leer? Objetivo: Diferenciar la lectura que realizas por entretención de la lectura de estudio y funcional.
- 12. Para recordar La lectura por entretención está muy relacionada con el interés que el lector tenga por el tema. Además, la atención que se pone al leer un texto por gusto es menor que cuando se debe leer para estudiar o aprender, para buscar un dato específico.
- 15. Cartelera de Cinemark Plaza del Trébol El Cisne Negro (Subtitulada) 108 min. Mayores 18 años Director: Darren Aronofsky. Horarios: 03-mar: 19:25 21:50 04-mar: 14:20 19:25 21:50 05-mar: 14:20 19:25 21:50 06-mar: 14:20 19:25 21:50 07-mar: 14:20 19:25 21:50 08-mar: 14:20 19:25 21:50 09-mar: 14:20 19:25 21:50 El Oso Yogi la Película (3D (doblada) 8o min. Todo espectador Director: Eric Brevig Horarios: 03-mar: 15:35 17:35 04-mar: 13:35 15:35 17:35 05-mar: 11:35 13:35 15:35 17:35 06-mar: 11:35 13:35 15:35 17:35 07-mar: 13:35 15:35 17:35 08-mar: 13:35 15:35 17:35 09-mar: 13:35 15:35 17:35
- 16. Cartelera de Cinemark Plaza del Trébol Biutiful 147 min. Mayores 14 años Director: Alejandro González Iñárritu Horarios: 03-mar: 15:55 19:00 22:00 04-mar: 12:45 15:55 19:00 22:00 05-mar: 12:45 15:55 19:00 22:00 06-mar: 12:45 15:55 19:00 22:00 07-mar: 12:45 15:55 19:00 22:00 08-mar: 12:45 15:55 19:00 22:00 09-mar: 12:45 15:55 19:00 22:00 El Discurso del Rey (Subtitulada) 120 min. Todo Espectador Rec. +7 Director: Tom Hooper Horarios: 03-mar: 19:30 04-mar: 14:05 19:30 05-mar: 14:05 19:30 06-mar: 14:05 19:30 07-mar: 14:05 19:30 08-mar: 14:05 19:30 09-mar: 14:05 19:30
- 22. Recordar: Es muy importante guiar la reflexión acerca de la estrategia de activar conocimiento para que los estudiantes no la utilicen de manera mecánica, sino dirigida a un fin.