Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre textos instructivos. Explica que los textos instructivos tienen una estructura de tres partes: título, materiales y pasos a seguir. Muestra ejemplos de preguntas para analizar un texto instructivo sobre cómo hacer nieve en un frasco y resalta la importancia de seguir la secuencia correcta de pasos para lograr el objetivo del texto.
Este documento presenta una propuesta de sesión de aprendizaje sobre comunicación para estudiantes de 2° grado. La sesión se centra en crear afiches sobre el buen trato e incluye actividades como una representación teatral para presentar el tema, la planificación y creación de los afiches en grupos, y la exhibición y evaluación de los resultados. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de producción de textos escritos y de interacción respetuosa con los demás.
En esta sesión, los estudiantes leerán y analizarán acrósticos sobre oficios de la localidad. Primero, observarán ejemplos de acrósticos en el libro y discutirán su estructura. Luego, leerán en silencio acrósticos modelo y crearán los propios. Después responderán preguntas sobre los acrósticos leídos y completarán uno incompleto. El objetivo es que desarrollen su comprensión y creatividad a través de la lectura de textos poéticos.
Los estudiantes escribirán acrósticos sobre los oficios en su localidad. Primero planificarán los acrósticos en grupos, considerando mensajes y descripciones. Luego escribirán dos acrósticos cada grupo. Posteriormente se evaluarán y corregirán los acrósticos entre grupos antes de hacer una versión final para incluir en un libro.
Los estudiantes aprenden a escribir un texto instructivo sobre cómo elaborar un ceramio con arcilla. Primero planifican el texto con un cuadro que incluye el título, materiales y pasos. Luego escriben individualmente sus textos instructivos basándose en modelos y la planificación. Finalmente transcriben sus textos a una hoja para revisarlos en la próxima sesión.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre tipología textual. La sesión se desarrollará durante 4 horas con estudiantes de tercer grado y abordará los tipos de texto narrativo, argumentativo, instructivo e informativo. La sesión comenzará con una actividad de motivación y recogida de saberes previos. Luego, los estudiantes analizarán presentaciones sobre cada tipo de texto y elaborarán organizadores visuales en grupos. Finalmente, aplicarán estrategias de lectura a diferentes textos y serán evaluados con
Este documento presenta la planificación de una sesión de 90 minutos sobre la estructura y función de los textos poéticos. La sesión incluye actividades como ver un video de niños recitando poemas, leer poemas en grupo y por pares, responder preguntas sobre los poemas, identificar palabras desconocidas y características de los textos poéticos. El objetivo es que los estudiantes conozcan qué es un texto poético y su estructura a través de la lectura y discusión de poemas.
Esta unidad didáctica se enfoca en desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes de tercer grado a través de actividades que promueven la amistad, el compañerismo y la convivencia. La unidad consta de 25 sesiones que abordan temas como la organización del aula, la elaboración de cuentos y mensajes, y la lectura y discusión de textos. El objetivo es que los estudiantes mejoren su expresión y comprensión oral y escrita mediante la participación en diversas situaciones comunicativas.
Este documento presenta una propuesta de sesión de aprendizaje sobre comunicación para estudiantes de 2° grado. La sesión se centra en crear afiches sobre el buen trato e incluye actividades como una representación teatral para presentar el tema, la planificación y creación de los afiches en grupos, y la exhibición y evaluación de los resultados. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de producción de textos escritos y de interacción respetuosa con los demás.
En esta sesión, los estudiantes leerán y analizarán acrósticos sobre oficios de la localidad. Primero, observarán ejemplos de acrósticos en el libro y discutirán su estructura. Luego, leerán en silencio acrósticos modelo y crearán los propios. Después responderán preguntas sobre los acrósticos leídos y completarán uno incompleto. El objetivo es que desarrollen su comprensión y creatividad a través de la lectura de textos poéticos.
Los estudiantes escribirán acrósticos sobre los oficios en su localidad. Primero planificarán los acrósticos en grupos, considerando mensajes y descripciones. Luego escribirán dos acrósticos cada grupo. Posteriormente se evaluarán y corregirán los acrósticos entre grupos antes de hacer una versión final para incluir en un libro.
Los estudiantes aprenden a escribir un texto instructivo sobre cómo elaborar un ceramio con arcilla. Primero planifican el texto con un cuadro que incluye el título, materiales y pasos. Luego escriben individualmente sus textos instructivos basándose en modelos y la planificación. Finalmente transcriben sus textos a una hoja para revisarlos en la próxima sesión.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre tipología textual. La sesión se desarrollará durante 4 horas con estudiantes de tercer grado y abordará los tipos de texto narrativo, argumentativo, instructivo e informativo. La sesión comenzará con una actividad de motivación y recogida de saberes previos. Luego, los estudiantes analizarán presentaciones sobre cada tipo de texto y elaborarán organizadores visuales en grupos. Finalmente, aplicarán estrategias de lectura a diferentes textos y serán evaluados con
Este documento presenta la planificación de una sesión de 90 minutos sobre la estructura y función de los textos poéticos. La sesión incluye actividades como ver un video de niños recitando poemas, leer poemas en grupo y por pares, responder preguntas sobre los poemas, identificar palabras desconocidas y características de los textos poéticos. El objetivo es que los estudiantes conozcan qué es un texto poético y su estructura a través de la lectura y discusión de poemas.
Esta unidad didáctica se enfoca en desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes de tercer grado a través de actividades que promueven la amistad, el compañerismo y la convivencia. La unidad consta de 25 sesiones que abordan temas como la organización del aula, la elaboración de cuentos y mensajes, y la lectura y discusión de textos. El objetivo es que los estudiantes mejoren su expresión y comprensión oral y escrita mediante la participación en diversas situaciones comunicativas.
Esta presentacion es utilizada en cualquier clase de Espanol para sistematizar el uso corrrecto de las mayusculas y su comparacion con el uso en el ingles.
To be used to teach and practice the correct use of capital letters in Spanish as compare to their use in English
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la flor nacional del Perú, la cantuta. La sesión guía a los estudiantes a través de la lectura de un texto sobre la cantuta, incluyendo actividades antes, durante y después de la lectura para ayudar a los estudiantes a comprender y resumir las ideas principales. El propósito es que los estudiantes identifiquen y deduzcan las características de la cantuta y establezcan su relación con la identidad peruana.
Este documento presenta la segunda sesión de una unidad sobre el conocimiento de los estudiantes y la escritura de sus nombres. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes usen y escriban sus nombres para presentarse. Se realizarán actividades como observar letreros, cantar una canción sobre los nombres, y dibujarse a sí mismos para escribir sus nombres y colocarlos en el aula.
La sesión de clase tuvo como objetivo principal que los estudiantes se presentaran y reconocieran sus nombres y apellidos con alegría. Primero conversaron sobre cómo se sintieron al volver a la escuela y qué expectativas tenían para el año. Luego cantaron una canción donde cada uno dijo su nombre, y pegaron sus nombres en un mural. Por último, trabajaron en equipos para completar un cuadro sobre sus expectativas y compromisos para el año.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir anécdotas para estudiantes de primer grado. La sesión comienza con una discusión sobre qué son las anécdotas y para qué sirven. Luego, la maestra cuenta una anécdota propia para motivar a los estudiantes. A continuación, los estudiantes leen y analizan un texto modelo de anécdota. Finalmente, los estudiantes planifican, escriben y revisan sus propias anécdotas cortas con la guía de la maestra.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 27 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos y revisamos nuestros afiches
El documento describe una sesión de clase para revisar y publicar textos descriptivos escritos por estudiantes. Los estudiantes intercambian sus textos y usan una ficha de revisión para identificar áreas que necesitan mejora. Luego corrigen sus textos y escriben una versión final para publicarla en un periódico mural para que otros estudiantes y familiares puedan leerlos. El objetivo es enseñar la importancia de revisar un texto antes de publicarlo para asegurar que cumpla con su propósito.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 01 sobre la oración gramatical. La sesión se llevó a cabo en la Institución Educativa "Sagrado Corazón de Jesús" y tuvo una duración de 45 minutos. El objetivo principal fue que los estudiantes comprendan y analicen la estructura básica de la oración gramatical, incluyendo los elementos del sintagma nominal y verbal. La sesión incluyó actividades grupales e individuales para practicar el reconocimiento y aplicación de estos conceptos gramaticales.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje de comunicación N°7 para el grado 2°A de la Institución Educativa Pitágoras. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre sustantivos comunes y propios, y cómo diferenciarlos y escribirlos. La clase incluye actividades como una discusión introductoria, una explicación de los conceptos, y un juego grupal de "BINGO de sustantivos" para practicarlos. La evaluación consiste en una ficha aplicativa y la escritura de una
El resumen describe una sesión de aprendizaje sobre figuras literarias. El profesor lee un poema de Bécquer para introducir el tema. Luego, utilizando PowerPoint y un blog educativo, explica diferentes tipos de figuras literarias mientras los estudiantes toman notas. Los estudiantes identifican figuras literarias en versos pegados en la pizarra y en una práctica calificada. Como tarea, se les pide crear un poema usando las figuras literarias aprendidas.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de segundo grado en la que los estudiantes elaborarán afiches para promover el cuidado y uso de la biblioteca escolar. Los estudiantes acordarán normas para la biblioteca, planificarán los mensajes y imágenes de los afiches, los elaborarán, los revisarán entre sí y finalmente los colocarán en la biblioteca. El objetivo es que los estudiantes usen procesos de escritura para crear textos que motiven a sus compañeros a cuidar los libros.
[El documento presenta un instructivo para elaborar un papalote. El resumen describe tres posibles consecuencias si se usa solo agua en lugar de engrudo para pegar el papel periódico a la olla: 1) El papel periódico se rompería al no pegarse bien a la olla, 2) La olla no se secaría completamente al no quedar sellada, 3) El papel periódico no se pegaría a la olla y se desprendería.]
Este documento presenta una secuencia didáctica para una sesión de aprendizaje sobre la amistad. La sesión comienza con una conversación sobre la amistad y la lectura de un cuento relacionado con este tema. Luego, los estudiantes leen el cuento mientras el docente hace preguntas. Finalmente, los estudiantes responden preguntas sobre el cuento y dibujan una escena del mismo. El objetivo es que aprendan sobre la amistad a través de la lectura y discusión de un cuento.
Este documento presenta una propuesta de sesión de aprendizaje sobre comunicación cuyo objetivo es crear afiches para expresar ideas y sentimientos sobre el buen trato. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes analizan el cuento "Gloria Globo" y se plantea la elaboración de afiches como propósito. En el desarrollo, los estudiantes observan ejemplos de afiches, planifican, crean y revisan los suyos propios. En el cierre
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje para tercer grado. La primera sesión se enfoca en las figuras geométricas y busca que los estudiantes identifiquen sus características y elementos. La segunda sesión trata sobre los textos instructivos, con el objetivo de que los estudiantes conozcan la estructura de este tipo de textos y puedan extraer información de uno. Ambas sesiones utilizan diferentes estrategias como lluvia de ideas, lectura grupal y resolución de ejercicios.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación - 2do. Grado de Primaria 2015: Escribimos y presentamos nuestros acrósticos
La sesión de aprendizaje tiene como propósito crear afiches sobre los elementos de la comunicación lingüística. Los estudiantes identificarán los elementos de la comunicación en afiches existentes y luego crearán sus propios afiches sobre los roles en la comunicación. La sesión incluye momentos de inicio, desarrollo y cierre donde los estudiantes planificarán, escribirán y revisarán sus afiches para luego pegarlos en la escuela y dialogar en casa sobre el buen trato.
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre la lectura de un texto narrativo. La sesión se llevará a cabo el 2 de noviembre de 2016 con estudiantes de 6to grado y tendrá como objetivo que los estudiantes lean el texto "El pequeño tintorero" y extraigan información de él. La sesión incluirá actividades como predicciones previas a la lectura, lectura en voz alta, discusión y comentarios posteriores a la lectura.
Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de segundo grado enfocada en el desarrollo de habilidades de lectura, escritura, expresión y comprensión oral. La unidad propone 16 sesiones que involucran actividades como organizar el aula, elaborar carteles, leer y escribir mensajes, anécdotas, descripciones y más, con el objetivo de consolidar las competencias comunicativas de los estudiantes.
Este documento presenta una lección sobre cómo escribir una descripción de una persona. La lección comienza con una discusión de un aviso de niño desaparecido que sirve como ejemplo de cómo describir a alguien. Luego, los estudiantes planifican y escriben el primer borrador de una descripción sobre sí mismos, considerando sus características físicas, personalidad y gustos. La lección concluye reflexionando sobre la importancia de planificar antes de escribir.
El documento habla sobre los textos instructivos y predictivos. Explica que los textos instructivos tienen el objetivo de guiar el comportamiento futuro del receptor mediante instrucciones, consejos u órdenes. Detalla las características de este tipo de textos como el uso del imperativo, léxico preciso y estructura clara. También describe los textos predictivos, cuyo objetivo es informar sobre hechos futuros utilizando tiempos verbales como el futuro y expresiones de posibilidad.
Esta presentacion es utilizada en cualquier clase de Espanol para sistematizar el uso corrrecto de las mayusculas y su comparacion con el uso en el ingles.
To be used to teach and practice the correct use of capital letters in Spanish as compare to their use in English
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la flor nacional del Perú, la cantuta. La sesión guía a los estudiantes a través de la lectura de un texto sobre la cantuta, incluyendo actividades antes, durante y después de la lectura para ayudar a los estudiantes a comprender y resumir las ideas principales. El propósito es que los estudiantes identifiquen y deduzcan las características de la cantuta y establezcan su relación con la identidad peruana.
Este documento presenta la segunda sesión de una unidad sobre el conocimiento de los estudiantes y la escritura de sus nombres. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes usen y escriban sus nombres para presentarse. Se realizarán actividades como observar letreros, cantar una canción sobre los nombres, y dibujarse a sí mismos para escribir sus nombres y colocarlos en el aula.
La sesión de clase tuvo como objetivo principal que los estudiantes se presentaran y reconocieran sus nombres y apellidos con alegría. Primero conversaron sobre cómo se sintieron al volver a la escuela y qué expectativas tenían para el año. Luego cantaron una canción donde cada uno dijo su nombre, y pegaron sus nombres en un mural. Por último, trabajaron en equipos para completar un cuadro sobre sus expectativas y compromisos para el año.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir anécdotas para estudiantes de primer grado. La sesión comienza con una discusión sobre qué son las anécdotas y para qué sirven. Luego, la maestra cuenta una anécdota propia para motivar a los estudiantes. A continuación, los estudiantes leen y analizan un texto modelo de anécdota. Finalmente, los estudiantes planifican, escriben y revisan sus propias anécdotas cortas con la guía de la maestra.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 27 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos y revisamos nuestros afiches
El documento describe una sesión de clase para revisar y publicar textos descriptivos escritos por estudiantes. Los estudiantes intercambian sus textos y usan una ficha de revisión para identificar áreas que necesitan mejora. Luego corrigen sus textos y escriben una versión final para publicarla en un periódico mural para que otros estudiantes y familiares puedan leerlos. El objetivo es enseñar la importancia de revisar un texto antes de publicarlo para asegurar que cumpla con su propósito.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 01 sobre la oración gramatical. La sesión se llevó a cabo en la Institución Educativa "Sagrado Corazón de Jesús" y tuvo una duración de 45 minutos. El objetivo principal fue que los estudiantes comprendan y analicen la estructura básica de la oración gramatical, incluyendo los elementos del sintagma nominal y verbal. La sesión incluyó actividades grupales e individuales para practicar el reconocimiento y aplicación de estos conceptos gramaticales.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje de comunicación N°7 para el grado 2°A de la Institución Educativa Pitágoras. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre sustantivos comunes y propios, y cómo diferenciarlos y escribirlos. La clase incluye actividades como una discusión introductoria, una explicación de los conceptos, y un juego grupal de "BINGO de sustantivos" para practicarlos. La evaluación consiste en una ficha aplicativa y la escritura de una
El resumen describe una sesión de aprendizaje sobre figuras literarias. El profesor lee un poema de Bécquer para introducir el tema. Luego, utilizando PowerPoint y un blog educativo, explica diferentes tipos de figuras literarias mientras los estudiantes toman notas. Los estudiantes identifican figuras literarias en versos pegados en la pizarra y en una práctica calificada. Como tarea, se les pide crear un poema usando las figuras literarias aprendidas.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de segundo grado en la que los estudiantes elaborarán afiches para promover el cuidado y uso de la biblioteca escolar. Los estudiantes acordarán normas para la biblioteca, planificarán los mensajes y imágenes de los afiches, los elaborarán, los revisarán entre sí y finalmente los colocarán en la biblioteca. El objetivo es que los estudiantes usen procesos de escritura para crear textos que motiven a sus compañeros a cuidar los libros.
[El documento presenta un instructivo para elaborar un papalote. El resumen describe tres posibles consecuencias si se usa solo agua en lugar de engrudo para pegar el papel periódico a la olla: 1) El papel periódico se rompería al no pegarse bien a la olla, 2) La olla no se secaría completamente al no quedar sellada, 3) El papel periódico no se pegaría a la olla y se desprendería.]
Este documento presenta una secuencia didáctica para una sesión de aprendizaje sobre la amistad. La sesión comienza con una conversación sobre la amistad y la lectura de un cuento relacionado con este tema. Luego, los estudiantes leen el cuento mientras el docente hace preguntas. Finalmente, los estudiantes responden preguntas sobre el cuento y dibujan una escena del mismo. El objetivo es que aprendan sobre la amistad a través de la lectura y discusión de un cuento.
Este documento presenta una propuesta de sesión de aprendizaje sobre comunicación cuyo objetivo es crear afiches para expresar ideas y sentimientos sobre el buen trato. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes analizan el cuento "Gloria Globo" y se plantea la elaboración de afiches como propósito. En el desarrollo, los estudiantes observan ejemplos de afiches, planifican, crean y revisan los suyos propios. En el cierre
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje para tercer grado. La primera sesión se enfoca en las figuras geométricas y busca que los estudiantes identifiquen sus características y elementos. La segunda sesión trata sobre los textos instructivos, con el objetivo de que los estudiantes conozcan la estructura de este tipo de textos y puedan extraer información de uno. Ambas sesiones utilizan diferentes estrategias como lluvia de ideas, lectura grupal y resolución de ejercicios.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación - 2do. Grado de Primaria 2015: Escribimos y presentamos nuestros acrósticos
La sesión de aprendizaje tiene como propósito crear afiches sobre los elementos de la comunicación lingüística. Los estudiantes identificarán los elementos de la comunicación en afiches existentes y luego crearán sus propios afiches sobre los roles en la comunicación. La sesión incluye momentos de inicio, desarrollo y cierre donde los estudiantes planificarán, escribirán y revisarán sus afiches para luego pegarlos en la escuela y dialogar en casa sobre el buen trato.
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre la lectura de un texto narrativo. La sesión se llevará a cabo el 2 de noviembre de 2016 con estudiantes de 6to grado y tendrá como objetivo que los estudiantes lean el texto "El pequeño tintorero" y extraigan información de él. La sesión incluirá actividades como predicciones previas a la lectura, lectura en voz alta, discusión y comentarios posteriores a la lectura.
Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de segundo grado enfocada en el desarrollo de habilidades de lectura, escritura, expresión y comprensión oral. La unidad propone 16 sesiones que involucran actividades como organizar el aula, elaborar carteles, leer y escribir mensajes, anécdotas, descripciones y más, con el objetivo de consolidar las competencias comunicativas de los estudiantes.
Este documento presenta una lección sobre cómo escribir una descripción de una persona. La lección comienza con una discusión de un aviso de niño desaparecido que sirve como ejemplo de cómo describir a alguien. Luego, los estudiantes planifican y escriben el primer borrador de una descripción sobre sí mismos, considerando sus características físicas, personalidad y gustos. La lección concluye reflexionando sobre la importancia de planificar antes de escribir.
El documento habla sobre los textos instructivos y predictivos. Explica que los textos instructivos tienen el objetivo de guiar el comportamiento futuro del receptor mediante instrucciones, consejos u órdenes. Detalla las características de este tipo de textos como el uso del imperativo, léxico preciso y estructura clara. También describe los textos predictivos, cuyo objetivo es informar sobre hechos futuros utilizando tiempos verbales como el futuro y expresiones de posibilidad.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el uso de conectores cronológicos para cuarto grado. La sesión consta de actividades iniciales, de desarrollo y cierre. En las actividades iniciales, los estudiantes analizan un mimo y discuten conectores cronológicos. En el desarrollo, leen un texto con conectores y responden preguntas, luego practican la escritura de un texto usando conectores. Finalmente, reflexionan sobre lo aprendido.
Este documento presenta el cómic como una herramienta didáctica valiosa para la educación primaria. Explica que el cómic combina imágenes y texto para contar historias de manera secuencial. Además, destaca algunos beneficios de usar el cómic en el aula, como motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades de lectura y pensamiento lógico. Finalmente, propone varias actividades prácticas como crear historietas, ordenar viñetas y adaptar libros al formato de cómic.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre lenguaje y comunicación. El objetivo es que los estudiantes lean y comprendan textos instructivos y reconozcan las características y propósito de diferentes tipos de textos, como las recetas. La guía incluye preguntas sobre una receta de ejemplo para evaluar la comprensión del estudiante.
La receta incluye mantequilla, azúcar, huevo, vainilla, harina y sal. Se mezclan los ingredientes húmedos y se añade la harina a la mezcla. Luego se deja reposar la masa en el frigorífico por 2 horas, se extiende y corta, y se hornea a 180°C durante 14-16 minutos. La receta rinde para 8-10 galletas grandes.
Los textos instructivos se definen como aquellos que tienen como objetivo principal transmitir instrucciones para realizar una tarea o actividad. Generalmente presentan características como una estructura secuencial y el uso del modo imperativo y tiempo verbal presente. Algunos tipos comunes de textos instructivos son manuales, recetas, reglamentos e instrucciones de montaje.
Este texto presenta las instrucciones para preparar un bizcocho. Indica los ingredientes necesarios como yogur, huevos, harina, azúcar y aceite. Explica los 5 pasos a seguir: 1) batir los huevos con el yogur y el limón, 2) añadir los demás ingredientes secos y líquidos al bol, 3) agregar el aceite, 4) incorporar la levadura, 5) mezclar todo con una batidora. Finalmente, cocinar el bizcocho en el horno durante 20 minutos.
El documento presenta un resumen de una lección sobre lenguaje y comunicación para estudiantes de tercer grado básico. Incluye dos poemas, preguntas sobre los poemas, y actividades para que los estudiantes apliquen lo aprendido.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre lenguaje y comunicación que enseña sobre la estructura y características de los textos instructivos. La guía incluye preguntas y ejercicios para analizar un texto instructivo de muestra y desarrollar las habilidades de producir este tipo de texto. El objetivo es reforzar las habilidades de comprensión y producción de textos instructivos.
Este documento presenta un plan de estudios para enseñar sobre textos explicativos en el primer año de secundaria. El plan se centra en identificar los recursos de la explicación como definiciones, ejemplos, reformulaciones y comparaciones. Los estudiantes aprenderán a identificar estos recursos en textos y producir su propio texto explicativo sobre el calentamiento global usando estas herramientas. El plan incluye actividades como leer textos modelos, marcar verdaderas o falsas oraciones, y agregar citas de expertos a su redacción.
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje para 6° grado. La primera sesión se enfoca en la lectura de textos informativos con gráficos. Los estudiantes leerán un texto sobre un panel publicitario que produce agua potable a partir de la humedad del aire. La segunda sesión tratará sobre los morfemas y cómo reconocerlos en las palabras. Ambas sesiones utilizarán diferentes materiales y evaluarán a los estudiantes para medir su comprensión de los temas.
Este documento presenta una guía de estudio para el tercer grado de primaria en las materias de español, ciencias naturales, el estudio de la entidad donde vive y formación cívica y ética. Incluye textos, preguntas y ejercicios sobre estas materias para que los estudiantes practiquen y demuestren su comprensión.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Presentación C4 U1. Sé el cambio que quieres ver.pptxLenguajeCdar
Este documento presenta las síntesis de cuatro clases sobre cómo cambiar el mundo. En la primera clase, se define qué son los "héroes anónimos" y se reflexiona sobre cómo involucrarse para mejorar el mundo. La segunda clase trata sobre el género dramático y la diferencia entre texto y obra dramática. La tercera clase explica qué es una columna de opinión y cómo identificar marcas de opinión. Finalmente, la cuarta clase define qué es un texto informativo y los pasos para escribirlo.
Este documento presenta la planificación de tres sesiones de aprendizaje para estudiantes de segundo grado. La primera sesión se enfoca en la lectura del texto "Escucha por favor" para reconocer el artículo y el sustantivo. La segunda sesión trata sobre números pares e impares hasta el 60. Y la tercera sesión cubre eventos del Domingo de Ramos como parte de la educación religiosa. Cada sesión incluye objetivos, actividades y una evaluación.
Este documento presenta tres sesiones de aprendizaje para estudiantes de segundo grado. La primera sesión se enfoca en la lectura del texto "Escucha por favor" para reconocer el artículo y el sustantivo. La segunda sesión trata sobre números pares e impares hasta el 60 y escribirlos literalmente. La tercera sesión explica los eventos del Domingo de Ramos. Cada sesión incluye objetivos, actividades y una evaluación.
Contiene actividades basadas en Aprendo en casa para Cuarto de secundaria "Comprendemos y reflexionamos sobre la diversidad para prevenir la discriminación"
El documento presenta una lección para estudiantes de tercer grado sobre cómo leer e interpretar un texto instructivo. La lección guía a los estudiantes a través de las siguientes etapas: 1) observar el título e imágenes del texto antes de la lectura, 2) leer el texto instructivo en voz alta y en silencio, e identificar palabras desconocidas usando pistas del contexto, y 3) reflexionar sobre el propósito y estructura de los textos instructivos y cómo pueden aplicar lo aprendido en la vida diaria. El objetivo
La propuesta busca transformar la enseñanza de la lectura y escritura en la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón el Cementerio mediante la formación docente. Los beneficiarios son los docentes y alumnos. La propuesta identificará prácticas de enseñanza actuales y las comparará con enfoques teóricos, construyendo estrategias que permitan a los maestros reflexionar sobre cómo enseñar de manera significativa.
Este documento presenta una agenda didáctica para una clase de castellano sobre sinónimos y antónimos para cuarto grado. La agenda incluye actividades como dinámicas, ejercicios en una guía de aprendizaje y un juego interactivo en línea para reforzar el tema. El objetivo es que los estudiantes puedan diferenciar sinónimos de antónimos y comprender cómo cambia el sentido de un texto al reemplazar palabras por sus opuestos.
Este documento presenta una prueba de ensayo de Lengua Castellana y Comunicación para el segundo ciclo de educación media de adultos. La prueba contiene 25 preguntas de opción múltiple sobre diversos textos, así como las respuestas correctas y una explicación breve de cada una. El objetivo es que los estudiantes puedan practicar con un instrumento similar al que se aplicará oficialmente y comprender los criterios de evaluación.
Este documento presenta la portada y el contenido de un libro de texto sobre lengua y literatura para sexto año de educación básica. Incluye los nombres y cargos de autoridades educativas del Ecuador, así como información sobre las instituciones involucradas en la producción del libro. Además, contiene una lista de los capítulos que componen el material de estudio.
Este documento presenta varios pasos y técnicas para mejorar la comprensión lectora, incluyendo citas textuales, resúmenes, síntesis y paráfrasis. También incluye ejercicios prácticos de vocabulario, comprensión de textos, razonamiento extendido y analogías para evaluar la comprensión lectora. El documento proporciona instrucciones detalladas para completar cada ejercicio.
Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre la descripción del lugar donde viven los estudiantes. La actividad se llevó a cabo en el grado 4° B de la institución educativa 3003 "San Cristóbal". La actividad guió a los estudiantes a identificar los recursos de su localidad, describir cómo es su localidad y expresar sentimientos sobre el lugar donde viven.
Escribimos reflexiones y dibujamos sobre el cuidado de nuestro planeta pdf ...Felicitas Espino Vivanco
Contiene estrategias para hacer reflexionar al estudiante sobre la importancia de actuar frente al cambio climático y proponer alternativas a través de dibujos.
Este documento presenta una lección sobre la lectura de afiches. La lección incluye objetivos de aprendizaje, materiales necesarios como afiches e imágenes, y las etapas de inicio, desarrollo y cierre. Durante el desarrollo, los estudiantes observarán y responderán preguntas sobre afiches, identificando elementos como el título, imagen y texto. Luego reflexionarán sobre lo aprendido.
La propuesta busca transformar la enseñanza de la lectura y escritura en la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón el Cementerio mediante la formación docente. El objetivo principal es construir una propuesta de formación que ayude a los maestros a reflexionar sobre sus prácticas de enseñanza y fomentar la comprensión y producción de textos entre los estudiantes. La propuesta incluye actividades como la elaboración de cartas, análisis de afiches y ejercicios con verbos para mejorar las habilidades de lectura y
Este documento trata sobre la lectura y sus beneficios. Explica que la lectura es fundamental para el desarrollo intelectual y cultural del ser humano, ya que permite adquirir conocimientos e interpretar diversos tipos de textos. También menciona que la lectura requiere de un lector activo que pueda establecer relaciones entre la información del texto y sus propios conocimientos para construir significados.
El documento describe los principales medios de comunicación masiva encontrados en un texto escolar de Lenguaje y Comunicación. Los MCM más predominantes son los sitios web, textos informativos de prensa escrita, textos noticiosos y afiches publicitarios. La estrategia metodológica más utilizada es el uso práctico de Internet a través de páginas web, enlaces, correo electrónico y blogs para producir y difundir textos. Los MCM se incluyen como recursos didácticos para adquirir habilidades de
El documento describe una familia que vive en una casa en las montañas. La madre guía a la abuela al río para buscar agua. Los niños ayudan a la madre y al padre, quien corta madera en el río para ganar dinero. En el invierno cuando llueve mucho, la familia se queda dentro de la casa tejiendo mantas y tallando capachos. La hija adolescente se niega a obedecer a la madre y discuten.
La sobrina de la señora Sappleton recibe al señor Framton Nuttel y le cuenta la tragedia ocurrida hace tres años, cuando el esposo de su tía, sus dos hermanos y el perro salieron de caza y nunca regresaron. La tía mantiene la esperanza de que regresen y por eso deja la ventana abierta. Más tarde, al atardecer, el señor Nuttel ve a las tres figuras y al perro acercarse por el jardín, lo que provoca su huida precipitada de la casa.
El documento presenta una encuesta sobre hábitos lectores dirigida a estudiantes de 6° año básico. La encuesta contiene preguntas sobre si les gusta leer, si disponen de tiempo y espacio para leer, qué tipo de materiales les gusta leer, cuántos libros tienen acceso y quiénes los motivan a leer.
Este relato cuenta la historia de un matrimonio joven que tenía un perro llamado León al que querían mucho. Cuando León enfermó y murió, se sintieron culpables por haber pensado enterrarlo como si no lo quisieran. Finalmente decidieron enterrarlo ellos mismos para despedirse adecuadamente de su fiel amigo.
Este cuento relata la historia de una abeja haragana que se niega a trabajar y recolectar néctar como las demás abejas. Cuando intenta entrar a la colmena una noche fría, las otras abejas se lo impiden. La abeja termina cayendo en una cueva donde se encuentra con una culebra. Para salvar su vida, la abeja desafía a la culebra a una prueba de inteligencia y logra "desaparecer" sin salir de la cueva, sorprendiendo a la culebra.
Este documento presenta orientaciones para desarrollar proyectos de integración escolar que permitan el acceso, progreso y permanencia de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en la educación regular. Define la integración escolar, explica el proceso de integración y los requisitos para elaborar un proyecto de integración que cumpla con la ley chilena. Además, identifica quiénes pueden ser beneficiarios de estos proyectos.
Este documento presenta un resumen de 10 guiones metodológicos diseñados para desarrollar estrategias de comprensión y producción de textos escritos en estudiantes. Cada guión contiene entre 10 y 14 actividades orientadas a objetivos como la planificación de la lectura, la escritura, el uso de conectores y estrategias remediales. Los guiones buscan desarrollar habilidades metacognitivas en los estudiantes para que puedan comprender y producir textos de manera efectiva.
El documento presenta una guía metodológica para la enseñanza de la lectura estratégica. Contiene nueve actividades que buscan que los estudiantes aprendan a planificar su lectura según el objetivo. Las actividades tratan temas como los tipos de lectura, usar conocimientos previos, y reflexionar sobre la comprensión. El objetivo general es desarrollar la capacidad de leer de manera activa y consciente.
Este documento presenta un cuestionario de estilos de aprendizaje basado en los estilos de aprendizaje de Kolb y Mclntyre. El cuestionario contiene una lista de palabras para que el usuario asigne un puntaje de 1 a 4 según se identifique con cada una. Luego se suman los puntajes para determinar el estilo de aprendizaje predominante entre concreto secuencial, concreto disperso, abstracto secuencial y abstracto disperso. Cada estilo se describe con habilidades naturales, mejores formas de trabajar, posibles dific
El documento presenta la cartelera de cine del Cinemark Plaza Trébol en Talcahuano, incluyendo los precios de las entradas, promociones y horarios de las películas exhibidas entre el 3 y el 9 de marzo como El Cisne Negro, El Oso Yogi la Película, Biutiful y El Discurso del Rey.
Este documento presenta instrucciones sobre la fiscalización de proyectos de integración escolar. Establece que los equipos del Ministerio de Educación deben verificar que se cumplan las condiciones establecidas en los proyectos de integración y en los convenios. También indica los requisitos en cuanto a personal, recursos materiales, aulas de recursos y opciones de integración escolar que deben revisarse durante la fiscalización.
Este documento presenta instrucciones sobre proyectos de integración escolar. Establece requisitos como contemplar la participación de familias, contar con recursos profesionales y materiales adaptados, y ofrecer opciones de integración y apoyo académico en el aula regular o de recursos. También cubre temas como el proceso de aprobación de proyectos, y brinda orientaciones técnicas para garantizar su calidad y cumplimiento de la normativa sobre integración escolar.
Este documento proporciona orientaciones técnicas para la evaluación diagnóstica de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual. Define discapacidad intelectual y describe el proceso de evaluación, el cual incluye una función diagnóstica, de clasificación y descripción, y de planificación de apoyos. El proceso evalúa cinco dimensiones: habilidades intelectuales, conducta adaptativa, participación social, salud y contexto.
Este documento presenta instrucciones sobre proyectos de integración escolar. Establece requisitos como contemplar la participación de familias, contar con recursos profesionales y materiales específicos, y ofrecer capacitación docente. También describe cuatro opciones de integración y especifica consideraciones para proyectos de alumnos con trastornos de lenguaje. El objetivo es garantizar la calidad de la educación de alumnos integrados.
Este documento presenta un cuestionario de estilos de aprendizaje basado en los estilos de aprendizaje de Kolb y Mclntyre. El cuestionario contiene palabras para clasificar de 1 a 4 según se identifique con ellas y calcula un puntaje total para cada estilo: Concreto Secuencial, Concreto Disperso, Abstracto Secuencial y Abstracto Disperso. Luego describe las habilidades naturales, cómo trabajan mejor y pueden tener dificultad para cada estilo, con sugerencias para flexibilizarlos.
El documento habla sobre la importancia de desarrollar de manera integrada los conocimientos, habilidades y conceptos en los estudiantes. Explica que los conocimientos por sí solos son inertes, y que las habilidades se desarrollan sobre la base de conceptos y conocimientos específicos. También menciona la necesidad de complementar los programas de estudio con mapas de progresión que entreguen elementos para evaluar los aprendizajes de los estudiantes.
El documento presenta varias leyendas mapuches sobre el origen del cerro Lucatá y la laguna Queñenco cerca de Coronel, Chile. Según la leyenda, antes no existían y la zona era una planicie. Un sabio llamado Lucatá ayudaba a su pueblo hasta que murió y pidió ser enterrado en la parte más alta de la loma que se estaba formando, la cual luego de su entierro se elevó hasta formar el cerro Lucatá. Otra leyenda explica que Lucatá lanzó su lanza a la plan
El documento describe una controversia entre colores que se presentan ante un juez para argumentar por qué son el mejor color. Cada color alaba sus propias cualidades sin escuchar a las flores de su color. El juez los regaña por ser ridículos y señala que todos los colores son necesarios para la belleza del mundo. Las flores luego citan textos sobre la diversidad y armonía entre todos los seres humanos y colores. Al final, los colores y flores cantan juntos en armonía.
1. Lenguaje y Comunicación
Nombre:……………………………………………………………………….…… Fecha: ……………………
Curso: …………………………………………………..
En esta guía de aprendizaje reforzaremos las habilidades de comprensión y producción de textos
instructivos.
Observa el dibujo y responde:
- ¿Qué es?
- ¿Para qué servirá?
- ¿Has visto algo parecido? ¿Dónde? ¿Cómo era?
- ¿Qué relación tiene con el entorno que te
rodea?
Responde las siguientes preguntas:
1. Imagina este dibujo en una revista ¿qué tipo de texto piensas tú que podría acompañar
a este dibujo?
2. Si fuera una carta… ¿A quién podría ir dirigida? ____________________________
3. ¿Qué se podría leer en ella?
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4. Si fuera un afiche…¿Para qué podrían haberlo elaborado?
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5. ¿Qué diseño tendría?
Tomado del libro “Talleres comunales de Perfeccionamiento, Segundo ciclo básico Lenguaje y Comunicación” (2004)
MINEDUC.
2. 6. ¿Si te pidieran escribir cómo se puede fabricar este objeto: ¿De qué forma lo harías?
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7. ¿Cómo se llaman los textos que indican los pasos o instrucciones para fabricar algo?
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8. ¿Cuáles son las principales características de ese tipo de texto?
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9. Lee la siguiente definición de texto instructivo:
Los textos instructivos o manuales de instrucciones son textos que
proporcionan una secuencia lógica que orienta de manera precisa sobre cómo
confeccionar o realizar algo concreto.
Existen manuales de instrucciones de diferente tipo: juegos, recetas de
cocina, cómo fabricar algo, cómo realizar instalaciones, prevenir o curar
enfermedades, evitar peligros, usar aparatos electrónicos, criar animales, plantas.
También hay otros más complejos como reglamentos, contratos, etc.
Tomado del libro “Talleres comunales de Perfeccionamiento, Segundo ciclo básico Lenguaje y Comunicación” (2004)
MINEDUC.
3. 10. Recuerda que los textos instructivos tienen una estructura o silueta determinada,
descúbrela y escríbela en el recuadro.
11. Comprueba lo que acabas de escribir con lo que se plantea en el siguiente recuadro:
La silueta o estructura de los textos instructivos más simples constan de tres partes:
El título
Los ingredientes, materiales o elementos que se deben utilizar.
Los pasos a seguir en su preparación o elaboración.
12. Elaboren en pareja un texto instructivo que considere lo que leyeron anteriormente:
Tomado del libro “Talleres comunales de Perfeccionamiento, Segundo ciclo básico Lenguaje y Comunicación” (2004)
MINEDUC.
4. 1. Lee el texto instructivo que se presenta a continuación
2. Subraya los verbos con que se inician algunas oraciones y fíjate si el texto cumple con las
características estudiadas sobre el texto instructivo.
1. Realiza una comparación entre el texto leído y el instructivo que elaboraste, completando
el siguiente cuadro: (escriban el cuadro en su cuaderno)
Tomado del libro “Talleres comunales de Perfeccionamiento, Segundo ciclo básico Lenguaje y Comunicación” (2004)
MINEDUC.
5. Las partes de Los pasos a Lo que será Lo que se Las palabras Lo que más me
la estructura seguir o difícil de puede que no gustó
secuencia para realizar o modificar comprendí
la elaboración conseguir
del objeto.
(Utilicen sólo
los verbos)
El texto
“Una
tormenta
de nieve”
El texto
elaborado
en pareja
2. Después de leer el texto, comentemos las siguientes preguntas:
1. ¿Qué cambiarías del texto para que quede más claro?
2. ¿Se inician todas las oraciones de cómo elaborar el objeto con un verbo?
3. ¿Cómo transformarían la oración que no empieza con un verbo, para que queden más
claras las instrucciones?
4. ¿Qué materiales son difíciles de conseguir?
5. ¿Con qué podría reemplazarlo?
6. ¿Dónde podrían investigar sobre qué es la glicerina y por cuál producto podría
reemplazarla?
3. Vuelve a leer el texto instructivo y responden marcando con una equis (x) sobre la
letra de la alternativa que consideres correcta:
1) ¿Cuál es la finalidad principal del texto “Una tormenta en tus manos”?
A. Informar al lector sobre las características de un adorno.
B. Explicar al lector como se pueden aprovechar los frascos de vidrios.
C. Enseñar al lector sobre cómo se puede fabricar un objeto para adornar.
D. Convencer al lector de la importancia de hacer adornos para una exposición que se
realizará en el colegio.
2. En el texto ¿en qué orden aparecen las partes que componen el texto?
A. El título, el autor, la sugerencia, los materiales.
B. El nombre del autor, los materiales, la sugerencia y el título.
C. El título, los materiales, la sugerencia y el nombre del autor.
D. Los materiales, el título, la sugerencia y el nombre del autor.
3. ¿Qué sugiere el texto para que el adorno sea más llamativo?
A. Agregar escarcha de color.
B. Poner colorante a la glicerina.
C. Observar cómo cae la nieve en el frasco.
Tomado del libro “Talleres comunales de Perfeccionamiento, Segundo ciclo básico Lenguaje y Comunicación” (2004)
MINEDUC.
6. D. Añadir el agua colorante para alimentos.
4. Según el texto, ¿qué pasos se deben seguir para elaborar el adorno?
A. Modelar una figura con plasticina sobre la tapa del frasco, llenar tres cuartas partes del
frasco con glicerina, verter la escarcha, tapar el frasco con la figura, secar el frasco e
invertirlo.
B. Modelar una figura de plasticina sobre la tapa del frasco, llenar con glicerina hasta la
mitad del frasco, luego el agua, verter la escarcha, tapar el frasco con la figura, secar el
frasco e invertirlo.
C. Llenar tres cuartas partes del frasco con glicerina, verter la escarcha, modelar una
figura de plasticina sobre la tapa del frasco, verter la escarcha, tapar el frasco con la
figura, secar el frasco e invertirlo.
D. Conseguir los materiales, picar papel para fabricar escarcha, conseguir glicerina y
colorante y luego seguir los pasos para fabricar el adorno.
5. En el texto ¿qué significa la palabra “vierte” la escarcha?
A. Poner en el frasco la escarcha
B. Agitar con fuerza el frasco con la escarcha.
C. Invertir la posición del frasco, para que caiga la escarcha.
D. Colocar papel para que parezca que la escarcha está cayendo.
6. En el texto, ¿cómo se inician la mayoría de las oraciones
A. Indicando un nombre.
B. Expresando una acción.
C. Señalando la característica del objeto.
D. Presentando los materiales para utilizar.
7. Según el texto, ¿para qué sirve la glicerina?
A. Para aminorar o lentificar la caída de la escarcha.
B. Para darle un efecto llamativo.
C. Para que se destaque el colorante.
D. Para reemplazar el agua.
A partir de la lectura del texto “Una tormenta de nieve en tus manos”, responde las
siguientes preguntas:
1. ¿A quién está dirigido este texto?
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2. ¿Por qué crees que se utiliza plasticina?
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3. Explica con tus palabras qué quiere decir en el contexto de lo leído la siguiente
oración: “La figura del pingüino debe ser menos ancha que la boca del frasco”.
Tomado del libro “Talleres comunales de Perfeccionamiento, Segundo ciclo básico Lenguaje y Comunicación” (2004)
MINEDUC.
7. _________________________________________________________________________________
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4. Generalmente en los textos instructivos se encuentra primero la lista de materiales y
luego los pasos a seguir, ¿por qué sucederá esto?
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5. ¿Qué sucedería si no respetaras la secuencia propuesta para la elaboración del objeto?
¿Obtendrías el mismo resultado?
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6. ¿En qué oportunidad elaborarías un texto instructivo?
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7. ¿Con qué propósito Ray Gibson escribió este instructivo?
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8. ¿Cómo se recomienda que se enuncien las oraciones que indican los pasos a seguir para
fabricar algo?
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Escribe aquí lo que aprendiste en esta guía de aprendizaje:
Tomado del libro “Talleres comunales de Perfeccionamiento, Segundo ciclo básico Lenguaje y Comunicación” (2004)
MINEDUC.