Este documento presenta varias estrategias para mejorar la comprensión lectora en alumnos que tienen dificultades, incluyendo activar sus conocimientos previos a través de lluvias de ideas, planes de prelectura y ejercicios CQA. También recomienda el uso de preguntas y respuestas antes, durante y después de la lectura, así como diálogos estructurados que implican preguntar, resumir, clarificar y predecir. La comprensión lectora se trabajará a través de guías, lecturas colectivas y

1. UNIVERSIDAD NACIONAL
“PEDRO RUIZ GALLO”
Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación
Licenciatura en educación modalidad mixta
Yolanda Castillo Prieto
IV ciclo
Educación primaria - Lemm

2. ESTRATEGIAS
 Algunos alumnos tienen
dificultades para la
comprensión lectora por lo
que el docente debe saber
emplear estrategias para
mejorar la comprensión
basadas en la activación del
conocimiento previo,
preguntas y respuestas

3. Activación de los
conocimientos previos
Estrategias Preguntas y respuestas
Antes
Durante
Después
Cognitivas

4. METODOLOGÍA DE TRABAJO
 La comprensión lectora se trabajará con
los alumnos a través de guías, lecturas
colectivas, textos breves, entre otros, en
todos los sectores de aprendizaje.

5. Prueba de los cinco
dedos
1. Abra el libro por el centro y seleccione una página
cualquiera que contenga solo texto.
2. Instruya al niño o niña para que empuñe una mano y
levante un dedo por cada palabra que no conoce en el
texto.
3. Dígale al niño o niña que lea la página seleccionada,
preferiblemente en voz alta.
4. Si al terminar de leer toda la página, el niño ha
levantado los cinco dedos, entonces el libro es muy
difícil para que él lo lea en forma independiente.
5. Si el niño o niña no levanta ninguno de sus dedos pero
está leyendo con mucha lentitud y decodificando cada
una de las palabras, no va a disfrutar con la lectura de
ese libro.

6. 1º Estrategias para la comprensión
lectora
Objetivo: Activar los conocimientos de los
alumnos(as) para que estén disponibles
para ser utilizados durante la lectura.
 Lluviade Ideas.
 Plan de Prelectura.
 Conocer, Querer, Aprender (CQA)
 Guía de anticipación

7. Activación de los
conocimientos previos
Conocimientos
Preguntas y respuestas
Previos
Antes
Durante
Después
Cognitivas

8. a. Estrategia lluvia de ideas
o Mapa semántico.
o Reorganizar o retroalimentar al leer el
texto.
o Aprendizaje social.

9. Mapa semántico:
cuadrado:
He visto (hecho)
He leído (opinión)
Me han contado
(hecho)
Me ha pasado
(hecho)
Yo creo que (opinión)

10. b. Estrategia Plan de Prelectura
 Imágenes, láminas,
títulos, entre otros.
 ¿Qué sabes del
tema que leerás?
 ¿Por qué pensaste
así? ¿por qué me
dijiste eso?

11. c. Estrategia CQA, Conocer, Querer
y Aprender
 Pautas de Comprensión lectora.
Antes y después de leer el texto.
ANTES DE LEER EL TEXTO DESPUES DE LEER EL
TEXTO
¿Qué sé sobre el tema ¿Qué espero ¿Qué aprendí del texto que
que leeré? encontrar en el leí?
texto?

12. d. Estrategia Guía de Anticipación
 Pautas de Comprensión lectora.
Planteamientos son ideas extraídas textualmente del texto.
Antes y después de leer el texto.
Lee con atención los siguientes planteamientos. Frente a cada uno de
ellos, escribe una A si estás de acuerdo y una D si estás en desacuerdo.
Has lo mismo cuando termines de leer el texto.
Antes de leer Planteamientos Después de
leer
La lectura es un proceso activo y
constructivo. Es activo, porque los
A lectores ponen en juego procesos
mentales y estrategias para llevar a
cabo la comprensión de lectura.

13. ¿Qué palabras esperarías encontrar en el texto que
acompaña el dibujo? Haz un listado de sustantivos y
verbos.
Sustantivos que espero Verbos que espero
encontrar en el texto. encontraren el texto.

14. e. Diálogo estructurado que implica
4 estrategia:
 Preguntar, permite a los alumnos generar
preguntas que pueden ser respondidas por el
texto.
 Resumir, ayuda a los alumnos a identificar las
ideas del texto y a integrar información que
aparece en diferentes partes del texto.

15.  Clarificar, ayuda a los alumnos a centrar su atención
en aquellos aspectos que dificultan su comprensión,
tomando decisiones para solucionar aquellas
dificultades.
 Predecir, ayuda a los alumnos a relacionar la
información del texto con su conocimiento previo,
formular hipótesis del párrafo siguiente, que podrán
servir como propósitos de lectura.