Este diario de campo describe las actividades planeadas para la segunda semana de clases sobre el tema de las formas de explotación en la colonia. Los estudiantes trabajarán en grupos usando la herramienta Quizziz para responder preguntas y desarrollar un mapa conceptual. La docente evaluará la participación de los estudiantes, su capacidad de argumentación y su trabajo en equipo.

1. DIARIO DE CAMPO – Semana 2
ESTUDIANTE: Bárbara Susana Garzón Rengifo
DOCENTE: Jorge Alberto Quesada H.
COHORTE: 22 de febrero 26 de febrero
CURSO: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
TEMA:
Forma de explotación en la colonia.
DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
 Contexto pedagógico:
La práctica educativa es desarrollada con estudiantes
de grado séptimo, en el área de ciencias sociales, a
través de una educación virtual, a través de la
herramienta TEAMS, donde los estudiantes cuentan con
la posibilidad de tener su computador y la conexión a
internet para asistir a las clases, contando en la semana
con 4 horas semanales de 40 minutos.
 Saberes:
Conocer:
1.Identificar el concepto de colonia y explotación.
2. Reconocer las diferentes formas de explotación que
existieron en la época colonial y que aún se conservan
en la actualidad.
3. Saber expresar sus opiniones frente a las diferentes
formas de explotación en la actualidad
Hacer:
1.Realizar un mapa conceptual explicando el concepto
de colonia y explotación y haciendo análisis de las
consecuencias que trajo par la humanidad.
2. Diseñar diapositivas que indican relaciones y
diferencias acerca de las diferentes formas de
explotación en la época colonial y en la actualidad,
brindando soluciones que permiten aportar al cambio
social.
3. Exponer de manera crítica sus opiniones frente a las
diferentes formas de explotación que existieron en la
época colonial y que aún se conservan en la actualidad,
Lo propuesto para la semana considero que
siempre debe estar en forma activa el estudiante
para lograr más su aprendizaje, es posible que
se pueda presentar dentro del trabajo en equipo
que algún estudiante no aporte lo suficiente y
para evitar esa situación es importante saber
plantear bien la consigna teniendo en cuenta el
objetivo para poder que se dé la responsabilidad
individual.
El ejercicio para desarrollar con la herramienta
quizziz posibilita que el ambiente de aprendizaje
sea distinto, donde se sientan motivados los
estudiantes a aprender de manera dinámica.
La herramienta posibilita la interacción entre los
estudiantes, además permite hacer un ejercicio
formativo con ellos.

2. planteado proyectos que permitan acabar con la forma
de explotación.
Ser:
1.Asumir una actitud de respeto frente a las
vulnerabilidades de las demás personas.
2.Escuchar de manera respetuosa las opiniones de los
demás compañeros.
3.Aporto de manera colaborativa en el desarrollo de las
actividades.
 Interacciones:
Momento de activación:
- Se retoma el concepto a aprender acerca de las
formas de explotación.
- Se solicita a los estudiantes que nos comparta
el conocimiento que tiene acerca de las formas
de explotación.
Momento de orientación:
- Se orienta a los estudiantes lo que se
desarrollará durante la semana.
- Se comparte un código para que los estudiantes
puedan contestar unas preguntas diagnósticas
acerca del tema en la herramienta quizziz.
-
Momento de procesamiento de la información:
- Se comparte pantalla para socializar las
respuestas, justificando y argumentando el
porqué de la respuesta.
- Se escuchará las opiniones y conocimientos
que tienen los estudiantes acerca del tema.
- Se formarán grupos cooperativos para que los
estudiantes puedan hacer lectura de las
preguntas que se asignan en lecciones de la
herramienta quizziz,
- En equipo deben responder las preguntas que
aparecen en la herramienta quizziz, realizando
una técnica llamada lectura compartida donde
cada uno escribe lo que entendió y al finalizar

3. comparten y construyen una sola respuesta.
- Espacio/ Tiempo:
- El espacio para utilizar es virtual, a través de la
herramienta de TEAMS.
- El tiempo es de 4 horas semanales y las
actividades propuestas es para llevarla de la
siguiente manera: 40 minutos para retomar el
concepto, resolver el quiz y socializar las
respuestas.
- Las tres clases de 40 minutos serán para
desarrollar la lectura y el escrito.
 Recursos:
- Diapositivas para mostrar el concepto.
- Herramienta teams.
- Herramienta quizziz.
- Lectura digital.
- Word
 Evaluación:
- Se evaluará la participación destacando el
argumento de sus opiniones.
- Se evaluará el argumento para sustentar las
respuestas en la herramienta quizziz.
- Se evaluará el argumento e interpretación de la
lectura.
- Se evaluará la actitud en el trabajo de equipo.
Rúbrica:

4. RÚBRICA
NIVELES DE HABILIDAD
CRITERIOS Aún no alcanzo la
habilidad y
necesito la ayuda
del docente para
superar.
Alcanzo algunos
elementos de la
habilidad y debo
trabajar en
elementos
importantes.
Alcanzo la
habilidad con
necesidades
leves.
Alcanzo la
habilidad
haciendo uso
según la situación
y argumentando
de ser necesario.
IDENTIFICACIÓN Y
EXPLICACIÓN DEL
CONCEPTO DE
EXPLOTACIÓN
Aún no demuestra
la habilidad de
identificar y
proponer
soluciones ante las
consecuencias que
dejó la colonización
y evidenció
dificultades para
resolver casos de
competencias
ciudadanas.
Demuestra algo de
habilidad en
identificar y
proponer
soluciones a las
consecuencias que
dejó la
colonización, pero
sin evidenciar y
aplicar el contenido
para resolver
problemas.
Demuestra
generalmente la
habilidad de
identificar y
proponer
soluciones a las
consecuencias que
dejó la
colonización,
logrando resolver
casos de
competencias
ciudadanas
Alcanzo la
habilidad de
identificar y
proponer
soluciones a las
consecuencias que
dejó la
colonización,
aplicando el
contenido para
casos de
competencias
ciudadanas.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS EN
NARRATIVAS
DIGITALES
Aún no alcanzo la
habilidad en la
forma de
comunicarse con
las demás
personas ya que lo
hace de manera
imprudente, con
irrespeto,
intolerancia, y poca
cortesía y le falta
escuchar las
intervenciones de
otros
Alcanzo algunos
puntos de la
habilidad, ya que
aún se comunica
de manera poco
asertiva, ya que no
identifica con
claridad los
momentos o
formas más
apropiadas para
intervenir como
emisor o receptor
frente a las demás
personas.
Alcanzo la
habilidad con
necesidades leves,
ya que se
comunica de
manera asertiva,
con respeto,
tolerancia, cortesía
e identifica los
momentos
apropiados para
intervenir como
emisor o receptor,
pero debe mejorar
en el otro aspecto
frente a los demás.
Alcanzo la
habilidad,
mostrando una
comunicación
asertiva, con
respeto, tolerancia,
cortesía e identifica
los momentos
apropiados para
intervenir como
emisor o receptor
frente a las demás
personas.
PRESENTACIÓN Y
ESFUERZO EN
ACTITUD DE TRABAJO
INDIVIDUAL, EN EL
GRUPO Y
VIDEOCONFERENCIAS
CON EL DOCENTE
Aún no presenta o
presenta
parcialmente
solución de
algunas
actividades de la
asignatura, aunque
no justifica o
evidencia
procedimientos,
Alcanzo algunos
elementos de la
habilidad, pero
presenta
actividades pocas
veces de forma
oportuna, con
algunos faltantes y
además carece aún
de algunos
Alcanzo la
habilidad con
necesidades leves,
ya que presenta
toda solución a
las actividades
propuestas en la
asignatura, pero
además debe de
utilizar los medios
Alcanzo la
habilidad, ya que
siempre entrego de
forma oportuna y
completa con sus
respectivas
indagaciones y /o
explicaciones a sus
repuestas o
propuestas;

5. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés)
proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la
tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características
interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos,
colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas
características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología:
entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
además de no
entregarla por el
medio
correspondiente.
procedimientos. de comunicación
ideal para la
entrega.
basadas en
ejemplos y
argumentaciones
precisas.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACI
ÓN
El maestro
comienza a
usar
tecnologías
para
presentar
contenidos a
los
estudiantes
El maestro
dirige a los
alumnos en el
uso
convencional
y de
procedimient
o de las
herramientas
El maestro
facilita a los
alumnos la
exploración y
uso
independiente
de las
herramientas
El maestro
provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes
escogen las
herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta
el uso innovador
de las
herramientas, que
se usan para
facilitar
actividades de
aprendizaje de
alto nivel que no
serían posibles
sin la tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran
activamente en el
uso de la
tecnología en vez
de sólo recibir
información
pasivamente de ella
Al momento de
dar a conocer
la herramienta
quizziz donde
tendrán la
oportunidad de
observar de
manera
ambientada las
preguntas para
Al momento de
solicitar el
diseño de
diapositivas
para explicar la
organización
de los
conceptos.
.

6. dar
respuestas.
COLABORATIVO
Les estudiantes
usan las
herramientas para
colaborar con otros
y no sólo trabajar
individualmente
. Al momento de
usar la herramienta
quizziz, permite
que logren en sus
equipos dialogar y
construir sus ideas,
para llegar a
acuerdos y escribir
sus respuestas.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes
usan la tecnología
para conectar
nueva información
con conocimientos
previos y no sólo
recibirlos
pasivamente
. Al compartir la
diapositiva
para dar a
conocer el
tema a tratar
hace que sea
un proceso
convencional,
donde se
muestra el uso
de la
diapositiva, se
presenta el
tema.
Al trabajar en
equipo construyen
su propio
conocimiento
frente a las
preguntas
argumentativas
que se solicitan en
la herramienta
quizz.
AUTÉNTICO
Los estudiantes
usan la tecnología
para ligar
actividades
educativas al
mundo exterior y
no sólo en tareas
des-contextualizad
as
. Las preguntas que
se hacen en la
herramienta
quizziz permiten
que puedan
contextualizar su
aprendizaje.
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes
usan la tecnología
para fijar metas,
planear
actividades, medir
su progreso y
evaluar resultados
y no sólo para
completar
actividades sin

7. “The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la
Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para obtener m ás información, videos de ejemplos
y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser
reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio.
Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/ti
Actividad Habilidad del siglo XXI
 Responderán en equipo
las preguntas realizadas a
través de la herramienta
quizziz.
Al realizar el anterior ejercicio los
estudiantes estarán desarrollando
sus habilidades para hacer uso de
la tecnología y, a través, de la
herramienta quizziz, se ejercitarán
en aprender a sintetizar, teniendo
la oportunidad de adjuntar
imágenes, fortaleciendo la
comunicación respetuosa, es así
como se aportará a que trabajen
las competencias del siglo XXI y
los marcos de referencias
descritos en frente de la actividad.
El ejercicio se realizará como
ejercicio diagnóstico con la
herramienta quizz, lo que permitirá
Dominio de habilidad: Alfabetismo en TIC
Foco: Preparación para el trabajo.
Habilidad subcomponentes:
ALFABETISMO EN INFORMACIÓN Y EN MEDIOS:
Alfabetismo en Información
La habilidad para evaluar información de manera
trasversal en una variedad de medios; reconocer cuándo
se necesita información; localizar, sintetizar y usar
información de manera efectiva y, realizar estas funciones
utilizando las TIC (Tecnología), las redes de comunicación
y los recursos electrónicos.
Alfabetismo Visual
La habilidad para interpretar, usar, valorar y crear
imágenes y videos usando tanto medios convencionales
como de Siglo XXI, de maneras que fomenten el
pensamiento, la toma de decisiones, la comunicación y el
reflexión
Habilidades del siglo XXI:
Las actividades que se proponen en las cuatro semanas que se lleva hasta el momento,
contribuyen a las siguientes habilidades del siglo XXI:

8. que los estudiantes puedan
enfocarse en las habilidades de
comunicación porque podrán
interactuar en equipos
colaborativos para dar respuesta a
las preguntas.
Aspectos a tener en cuenta en
la evaluación:
. Se evaluará su capacidad para
definir.
Su capacidad de análisis.
-Interpretación de la información.
-Toma de decisiones.
-Análisis de situaciones teniendo
en cuenta la información.
-Expresión escrita.
aprendizaje.
Dominio de habilidad: Habilidades interpersonales.
Foco: Analfabetismo general para la era digital del siglo
XXI
Habilidad subcomponentes: Habilidades De
comunicación.
1
ALFABETISMO EN INFORMACIÓN Y EN MEDIOS
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
La “comunicación” está representada por el siguiente
componente en las Habilidades para el Siglo XXI:
Comunicación Interactiva
Generación de significado mediante intercambios,
utilizando un rango de herramientas, trasmisiones y
procesos contemporáneos.
Habilidades de colaboración:
HABILIDADES DE COLABORACIÓN
“La Colaboración” está representada por el siguiente
componente en el Marco de Referencia para
el Aprendizaje en el Siglo XXI:
Colaboración
Habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos:
ayudar y cumplir con los compromisos que le
corresponden para alcanzar un objetivo común; aceptar
responsabilidad compartida en el trabajo colaborativo
(Nota: Comunicación y Colaboración están agrupadas en
el Marco de Referencia, pero acá se separan, buscando

9. mayor precisión).
ominio de habilidad: Características personales.
Foco: Analfabetismo en información y en medios.
Habilidad subcomponentes: Responsabilidad ética y
cívica.
RESPONSABILIDAD ÉTICA Y CÍVICA
La “Responsabilidad Ética y Cívica” está representada por
los siguientes DOS componentes de las Habilidades para
el Siglo XXI de EnGauge:
Responsabilidad personal
Profundidad y actualidad del conocimiento sobre de temas
legales y éticos relacionados con la tecnología (TIC),
combinados con la propia habilidad para aplicar este
conocimiento para alcanzar balance, integralidad y calidad
de vida, como ciudadano, miembro de una familia y de una
comunidad, aprendiz y trabajador.
Responsabilidad social y cívica
Habilidad para manejar la tecnología (TIC) y administrar su
uso de manera que promueva el bien público y proteja la
sociedad, el ambiente y las ideas democráticas.
Herramienta seleccionada para la actividad  Quizziz

10. L
La herramienta quizziz es muy importante para el uso educativo, ya que, permite generar un
ambiente de aprendizaje distinto, donde la lúdica hace que los estudiantes sientan motivación
frente al ejercicio de interpretar el concepto a aprender, logrando exponer situaciones para que
ellos puedan trabajar en equipo y de manera colaborativa generar un común acuerdo para poder
dar respuesta a la lección o al ejercicio de prueba. La herramienta consiste en facilitar al docente
construir preguntas de diferentes tipos, como: pruebas estilo a, b, c, d; preguntas abiertas, caja de
sorpresas, estudio de imágenes, lo que ayuda a que se pueda presentar a los estudiantes de
manera creativa la información para que ellos puedan interpretar y dar respuesta.
La herramienta quiziz es útil para la realización de cualquier forma de aprendizaje, sirve para
estudiar situaciones problemas, donde puedan visualizar la información con imágenes, logrando
generar con sus respuestas debates que ayuden a ampliar sus conocimientos, permite a los
estudiantes expresar sus ideas, donde pueden compartirlas con sus demás compañeros y lograr a
reflexionar sobre determinados pensamientos, logrando aprender con otros, los lleva a que
puedan buscar en la web respectivos datos para poder brindar respuestas y generar reflexiones
con los docentes. La herramienta posibilita potencializar las habilidades en los estudiantes como
comunicativas, habilidades de colaboración, habilidades de liderazgo, sociales, responsabilidad
ética y cívica.
La herramienta quizziz se puede utilizar para cualquier forma de aprendizaje, ya sea, para la
realización de un diagnóstico, estudio de casos o situaciones, reflexiones, interpretaciones,
análisis, argumentos, además no sólo puede ser usada por el docente, sino que los estudiantes
también pueden utilizarla, creando sus propios trabajos, juegos, para sus demás compañeros.
La herramienta quizziz es usada por universidades, colegios, empresas, para poder acercarse con
el fin de promover espacios ambientados y lograr acercarse a los propósitos que se desea que
alcance los demás.
El uso de la herramienta puede aprenderse a través de los distintos vídeos tutoriales que se
exponen en youtube, hay diferente información encontrada en blogs, que también posibilitan e
indican cómo hacer uso de la herramienta especificando el paso a paso para poder cumplir con los
objetivos de su buen uso.
Se puede encontrar más información acerca del uso de la herramienta quizziz, en el Instituto
Nacional de Tecnologías y de Formación del Profesorado. INTEF, en investigaciones y
sistematizaciones que han realizado algunos estudiantes y docentes como por ejemplo en la
Implementación de herramientas de evaluación en tiempo real: una experiencia práctica con Kahoot!,
Plickers y Quizizz.
JUSTIFICACIÓN DE LA HERARMIENTA TIC - QUIZZIZ