IB presentation to prepare for the spanish ib exam

ÁREASTEMÁTICASY EXPLORACIONES POSIBLESPREGUNTAS
1 IDENTIDADES
POSIBLES EXPLORACIONES:
Estilos de vida
Salud y bienestar
Creencias y valores
Subculturas
Lengua e identidad
• ¿Qué elementos conforman nuestra identidad?
• ¿Es la comida una representación cultural?
• ¿Qué significa estar sano?
• ¿Qué habitos poco saludables tienen los jóvenes y cómo cambiarlos?
• ¿Cómo podemos proteger a las culturas más minoritarias?
•¿Es la lengua un elemento clave para la identidad?
2 EXPERIENCIAS
Actividades recreativas
Vacaciones y viajes
Historias de la vida
Ritos de paso
Costumbres y tradiciones
Migración
•¿Por qué viajamos? ¿Qué nos puede aportar?
• ¿Es lo mismo viajar que hacer turismo?
• ¿Qué celebraciones tradicionales están ligadas a la cultura hispana?¿Y a otras culturas?
•¿Cómo se celebra la mayoría de edad en los diferentes países de hablahispana?¿Se celebra a la misma edad en todos ellos?
3 INGENIOHUMANO
Entretenimiento
Expresiones artísticas
Comunicación y medios
Tecnología
Innovación científica
¿Qué cambios ha habidoen la sociedad tras la aparición de las nuevas tecnologías?
• ¿Qué diferencias hay entre un nativo digital y un inmigrante digital?
• ¿Por qué es importante promover el arte como forma de cultura?
• Tras la digitalización y la liberalización de la prensa, ¿cómo podemos saber si nos encontramos ante una información fiable?
información fiable?
•¿Cómo se integranla tecnología y la educación?
4 ORGANIZACIÓNSOCIAL
Relaciones sociales
Comunidad
Participación social
Educación
El mundo laboral
Ley y orden
¿Por qué es importante la familia?
• ¿Cómo se organiza la sociedad? ¿Qué estructuras básicas hay?
• ¿Qué papel tiene la mujer en la actualidad?¿Qué cambios ha habido en el rol de género?
• ¿Es esencial ir a la universidad para tener un buen futuro?
• ¿Qué problemas enfrentanlos jóvenes de hoy en día a la hora de buscar trabajo?
• ¿Qué función tienen las leyes de un país? ¿Se debería limitar el poder de la autoridad o es algo esencial para la sociedad?
sociedad?
5 CÓMOCOMPARTIMOSEL PLANETA
Medio ambiente
Derechos humanos
Paz y conflicto
Igualdad
Globalización
Ética
El medio urbano y rural
• ¿Qué problemas ambientales son los más preocupantes actualmente?
¿Qué papel juega la cultura y la información en la conservación del medio ambiente?
• ¿Qué problemas tienen las empresas multinacionales respecto al medio ambiente?
• ¿Por qué las empresas se deslocalizan y se trasladana países menos desarrollados? ¿Qué consecuencias tiene? ¿Cómo gestionar esta
¿Cómo gestionar esta situación?
• ¿Hay igualdad de derechos para todos los trabajadores?¿Qué problemas hay?
• ¿Qué ventajas supone el medio urbano frente al rural? ¿Y desventajas?

Examen oral
1. Identidades
• Salud y bienestar
(bienestar y estrés)
•- atención plena
•- causas del estrés,
hábitos para combatir el
estrés
•- el estado de bienestar
•- el arte y la salud
(Frida Kahlo)
2. Experiencias
• Vacaciones y
viajes:
•- viajes que cambian la
vida;
•- el turismo, beneficios
y desventajas, impacto del
turismo en las costumbres
•- volunturismo
3. Ingenio
humano
• Comunicación y
medios
•- los medios, la prensa y
la televisión
•- publicidad, publicidad
engañosa y ofensiva
•- noticias falsas
4. Organización
social
Relaciones sociales
•- evolución de la familia
en España
•- el paro y la
emancipación de los
jóvenes, los ninis
•- los mayores – en
casa/una residencia
. Educación
•- importancia de la
educación, derecho a la
educación
•- discriminación
•- acoso, ciberacoso
.El mundo laboral
•competencia intercultural
•- conciliación laboral,
la discriminación de la
mujer

IDENTIDADES
Estilos de vida
Salud y bienestar
Creencias y valores
Subculturas
Lengua e identidad

Ejemplos de preguntas
¿Qué constituye una identidad?
¿Cómo expresamos una identidad?
¿Qué ideas o imágenes asociamos con un estilo de
vida sano?
¿Cómo contribuyen la lengua y la cultura a formar
nuestra identidad?

¿Cuánto
sabes sobre
españa?

España está dividida
en 17 comunidades
autónomas, además de
dos ciudades en el
norte de África.
Verdader
o

Las corridas de toros
se celebran en toda
España aunque son más
representativas de
zonas del norte.
Falso

Los carnavales más
famosos son los de
Andalucía y las Islas
Canarias
Verdader
o

La única lengua
oficial en España es
el español, aunque
también existen otras
lenguas como el
catalán, vasco o
gallego.
Falso

Se celebran las mismas
fiestas en toda España
Falso

Casi todas las
festividades se
celebran en verano
Falso

Ir de tapas en España
es algo que solo se
puede hacer en
Andalucia
Falso

En la dieta
mediterránea
predominan el pescado,
las carnes blancas,
las frutas y las
verduras
Verdader
o

El catalán, gallego y
euskera son dialectos
del castellano o
español
Falso

Cada comunidad
autónoma tiene sus
platos típicos. Por
ejemplo la paella en
C.Valenciana o
Gazpacho en Andalucía
Verdader
o

¿RECUERDAS?
¿Qué sabes de las fiestas
españolas?
¿Qué es lo principal en la
dieta mediterránea?
¿Qué lenguas se hablan en
España?

«Cuando los pueblos desaparecen,
los individuos pierden su
identidad» Victoria Tortosa
Victoria Tortosa
1 Peiró, Patricia (2017) “Cuando los pueblos desaparecen, el individuo pierde su identidad”, El País,
https://elpais.com/elpais/2017/11/24/planeta_futuro/1511527616_382125.html

LA España vaciada
¿Qué significa este concepto?

Aldeaseñor está
situado en Soria,
en la comunidad
autónoma de
Castilla y León,
una de las
regiones más
despobladas de
España. Observa
el siguiente mapa
relativo al
reparto de la
población en
España.
Las zonas más pobladas de España son la capital (Madrid) y las zonas costeras, debido al turismo y a
las mayores posibilidades laborales. Las zonas del interior basan su economía en el sector primario
(agricultura y ganadería) y hay menos oportunidades laborales. Es la llamada España vacía, con
pueblos deshabitados o con muy pocos habitantes.

Pero, ¿cómo hemos llegado a esta
situación? El factor clave es el
llamado éxodo rural, el abandono de las
zonas rurales por parte de sus
habitantes que se dirigen a las zonas
urbanas. Es un fenómeno de carácter
global pero que ha afectado de manera
diferente a cada país.

Intenta
crear un
discurso
argumentat
ivo sobre
el éxodo
rural
empleando
los
elementos
de la
siguiente
• Pues en mi país el factor clave del abandono del
medio rural fue la falta de buenas comunicaciones
entre los pueblos y las ciudades cercanas.
• En el mío sucedió más tarde que en otros países
porque la industrialización empezó a finales del
siglo XX.

Dos textos sobre el éxodo rural
Mercedes Álvarez, directora de El cielo gira
Los pueblos, en realidad, no se abandonan. Quedan vacíos, pero no se abandonan. Y quedan como
segundas residencias. Pero, realmente, el problema es que no ha habido consenso a nivel estatal, de parte
de los políticos, de hacer algo con un problema que es una gran catástrofe y que es muy traumático. Lo
que ha provocado este problema, yo creo, es dejar caminos, montes, ríos, una cultura, canciones… Toda
una cultura popular que está también en el cuidado de lo que es nuestro. El campo no debería ser solo un
granero para los que vivimos en la ciudad. Al dejar zonas de España despobladas, se ha empobrecido
culturalmente el país, se ha dejado morir una cultura que es importantísima para todos los españoles.
• ¿Para qué se utilizan hoy en día los pueblos?
• ¿A quién culpa Mercedes Álvarez del problema de la desigualdad entre el campo y la ciudad en España?
¿Por qué?
• ¿Qué consecuencias tiene el éxodo rural según Álvarez?
• ¿Qué crees que significa la frase “El campo no debería ser solo un granero para los que vivimos en la
ciudad”?

Dos textos sobre el éxodo rural
Sergio del Molino, autor de La España vacía
En España ha sucedido más tarde que en otros países, pero de manera muy rápida. Es un
proceso que sucede en todas las sociedades desarrolladas pero que en España empieza más
tarde. Parte de una situación de desigualdad mucho mayor que en otros países europeos. El
campo es mucho más pobre en España en comparación con las zonas urbanas. Y sucede en
muy poquito tiempo, en apenas veinte años: desde el año 59 cuando empieza la
industrialización acelerada de España hasta los años 70. En apenas veinte años, el país da un
vuelco. Pasa de ser un país eminentemente rural, donde la mayor parte de la población vive en
el campo, a ser un país totalmente urbano. Un proceso que en otros países ha durado 100 o
150 años. Este hecho crea un gran trauma, que tiene una repercusión cultural y que podemos
ver todavía hoy. Tenemos una relación problemática con nuestras raíces campesinas, porque
nos recuerdan que hemos abandonado nuestro lugar de origen y esto nos crea un sentimiento
de culpa.
• ¿En qué se diferencia el éxodo rural de España con el de otros países?
• ¿Cuál es la causa fundamental del éxodo rural?
• ¿Con qué han establecido los españoles una relación problemática? ¿Por qué?

mejorar
comprendiera
invierta
Se arruinara

Cultura gastronómica
cantina
Desaborido/soso
chamuscar
Suculento/rico/deli
cioso y abundante
sumiller
restaurador
Engullir/tragar
insustancial
opíparo chiringuito
Echar un
trago/tomar una
copa
Sazonar/
salpimentar
atirrobarse
copioso
frugal

¿Sabes cómo ha cambiado la
alimentación en tu país?
¿Qué alimentos eran
frecuentes comer en épocas
pasadas?

Apenas se sabe cómo se cocinaba en la Península Ibérica antes de la llegada de los
romanos. Existen algunas indicaciones culinarias prehistóricas, ____ pueden verse
representadas en la cueva de Altamira. Se sabe que con la llegada de nuevas
civilizaciones tempranas de origen griego a la península, como pueden ser los
fenicios y los cartaginenses, se introdujeron ingredientes como el olivo y la vid
(aunque su cultivo no se extendió́ hasta la llegada de los romanos).
La conquista de Hispania, ___ comienza en el 218 a. C. La entrada en la Península
Ibérica de las legiones romanas, ____ comandante era Escipión, proporciona el
conocimiento culinario por primera vez del ajo y una mejora de los usos del aceite de
oliva. Ya en aquella época, eran conocidas y muy apreciadas las coles, ___ eran
consideradas incluso una panacea para diversos males. Otras verduras muy
apreciadas eran los cardos o incluso la cebolla, muy utilizada. Es casi seguro que en
Hispania ya se consumían lentejas, simplemente por el hecho de que el ejército hacía
un consumo muy importante de ellas, siendo su plato más habitual por la facilidad de
conservación y transporte.
Los pueblos visigodos no representaron un cambio aparente en las artes y
costumbres culinarias ___ dejaron los romanos en la Península, pero introdujeron no
obstante el gusto por la elaboración de cerveza. Fue en el año 711___ se produciría el
cambio con la entrada de los árabes en la península ibérica. Con este nuevo periodo
se introdujeron no sólo nuevos métodos de cocina, sino que también nuevos
ingredientes procedentes de Persia y la India. La cocina de Al-Ándalus tenía como
ingredientes habituales el arroz, el azúcar de caña, las espinacas, la berenjena, la
sandía, el limón, el melocotón y la naranja (los cítricos en general). Otro de los
ingredientes introducidos en la cocina española con gran profusión fueron las
almendras.
El Descubrimiento de América en 1492 inicia la entrada a tierras españolas de nuevos
elementos culinarios que modificarían no sólo los hábitos culinarios españoles sino
también los europeos. La cocina española recibe diversos ingredientes, como el
tomate, la patata, el pimiento, el pimentón y el cacao. Este último causó furor en la
sociedad española de los siglos XVI y XVII, siendo en España ___ se mezcló́ por
primera vez con azúcar para eliminar su natural sabor amargo.
La cocina española del siglo XX conocería momentos de declive durante la Guerra
Civil, y posteriormente un gran auge con la llegada de los medios de comunicación, la
aparición de sucesivas generaciones de cocineros con gran popularidad, y de
escritores culinarios de gran tirada. La cocina española moderna (___ se conoce
también como nueva cocina española) abarca nuevos conceptos y se internacionaliza,
bien sea con la llegada de millones de turistas al año, el reconocimiento del prestigio
de ciertos cocineros, o con la aparición de restaurantes ___ se encuentran en las
principales capitales del mundo.

Observa estas fotos
del fotógrafo Peter
Menzel
pertenecientes a su
proyecto llamado
“Hungry Planet”.
¿En qué país crees
que está tomada
cada foto? ¿Puedes
escribir el nombre
de algunos de los
alimentos y bebidas
que aparecen en
ellos?
La familia Revis. Gasto
semanal: 341.98 dólares
La familia Molloy. Gasto
semanal: 376,45 dólares.
La familia Ayme. Gasto
semanal: 31,55 dólares.
La familia Casales. Gasto
semanal: 189,09 dólares

Teniendo en cuenta el
número de miembros
que compone cada
familia, ¿te parece
razonable el gasto
semanal en
alimentación y la
cantidad de alimentos
que consumen?
Puedes comentar tus
opiniones utilizando
alguna de las
expresiones del cuadro
siguiente.
EXPRESAR APROBACIÓN Y DESAPROBACIÓN
• Hacer (alguien) bien / mal + gerundio
• Haces muy bien comiendo mucha verdura
• Me parece lamentable que + subjuntivo
• Me parece lamentable que gasten tanto dinero en
bebidas azucaradas
• Condeno que + subjuntivo
• Condeno que se gaste tanto dinero en comida. Seguro
que tiran la mitad
• Me parece óptimo / muy bien / pésimo / muy mal que +
subjuntivo
• Me parece muy mal que la gente no cuide su
alimentación
• No tengo nada que objetar
• No tengo nada que objetar, cada uno puede hacer lo que
quiera

¿Qué familia crees que tiene una
alimentación más adecuada? ¿Crees que
tienen una dieta equilibrada? ¿Les
aconsejarías hacer algún cambio en su
alimentación?
• ACONSEJAR
• Lo más aconsejable / recomendable es... + infinitivo / subjuntivo
• Lo más aconsejable es que dejen de comer tanta comida precocinada
• Te sugeriría... + infinitivo / subjuntivo
• Les sugeriría que coman más verduras
• Siempre puedes / podrías... + infinitivo
• Siempre podrían reducir el consumo de carne
• Yo que tú / en tu lugar + imperfecto de indicativo / condicional
• Yo en su lugar cuidaría más mi alimentación
• Hazme caso, + imperativo
• Hazme caso, no comas tantas pizzas o te vas a engordar mucho
• Ni se te ocurra + infinitivo
• Ni se te ocurra beber bebidas de cola, tienen demasiado azúcar

Lee este texto sobre los hábitos alimenticios de los
españoles y responde a las preguntas:
• Los hábitos de los españoles han ido variando con el tiempo. Aunque tradicionalmente se ha seguido la dieta mediterránea, se han producido cambios en las
costumbres que implican que en la actualidad un 13% de los españoles tengan problemas de obesidad. Entre los adolescentes, ya son un 30% los que padecen este
problema. Estos son los hábitos alimenticios más comunes:
• El desayuno típico es un café con una tostada o acompañado de bollería.
• Se almuerza entre las 14 y las 15. Se comen muchas verduras, pescados, aves y poca carne. Las pastas son un plato de consumo semanal más que diario. Es frecuente
comer fruta como postre.
• Se consumen muchos quesos que se elaboran con leche de oveja o cabra. Son más frecuentes estos quesos que los de leche de vaca.
• Los huevos se preparan de infinitas formas. En tortillas y revueltos y en preparaciones de dulces.
• Son frecuentes los cocidos y se preparan con variedades de legumbres, carnes y vegetales.
• El consumo de vino es frecuente en las comidas.
• Se suele cenar sobre las 21, y suele ser una comida menos copiosa que al mediodía.

A continuación vamos a ver un anuncio hasta la
mitad (1’01”). Observa y responde a las preguntas.
Comparte tus respuestas con tus compañeros.
• ¿Qué es lo que no quiere
ser el chico?
• ¿Por qué? ¿Qué es lo que
quiere probar?
• ¿Qué crees que pasará
después?
• ¿Qué crees que se anuncia?

Vamos a ver el
anuncio hasta el
final. Observa y
responde.
• ¿¿Qué se anuncia? ¿Coincide con
lo que habías pensado? ¿Cómo
definirías esta la familia? ¿Crees
que es una familia clásica
española? ¿Crees que debería
enseñarse en la escuela
• una asignatura sobre nutrición?
• ¿Crees que la publicidad de
comida influye negativamente en los
hábitos de la gente?
• ¿Hay algo que no hayas comido
nunca y que te gustaría probar?
• ¿Crees que los gobiernos deberían
proponer leyes para evitar los
problemas de salud causados por la
obesidad?

Lee este manifiesto escrito por Ferran Adrià, el cocinero más famoso del momento. Completa los
espacios en blanco con una de las palabras del recuadro.
Ferran Adrià es un cocinero español propietario del restaurante El Bulli considerado durante
varios años como el mejor chef del mundo. En el año 2006 presentó un manifiesto en el que se
expresa sus ideas sobre la cocina. En este manifiesto de 23 puntos declara:
1.- La cocina es un lenguaje mediante el cual se puede expresar armonía, creatividad, felicidad,
belleza, poesía, complejidad, magia, humor, provocación, cultura.
2.- Se da por __(1)__ la utilización de productos de máxima calidad, así como el conocimiento de
la técnica para elaborarlos.
3.- Todos los productos tienen el mismo valor gastronómico, independientemente de su precio.
4.- Se utilizan preferentemente productos del mundo vegetal y del mar; __(2)__ también
productos lácteos, frutos secos y otros productos que en su conjunto configuran una cocina
ligera.
5.- Aunque se modifiquen las características de los productos (temperatura, textura, forma, etc.),
el objetivo es __(3)__ siempre la pureza de su sabor original, salvo en los procesos en los que haya
una cocción larga o se busquen los matices resultantes de reacciones.
6.- Las técnicas de __(4)__, tanto clásicas como modernas, son un patrimonio que el cocinero
debe saber aprovechar al máximo.
7.- Como ha sucedido a lo largo de la historia en la mayoría de los campos de la evolución
humana, las nuevas tecnologías son un apoyo para el progreso de la cocina.
8.- Se amplía la familia de los fondos y, junto a los clásicos, se utilizan fondos más ligeros que
__(5)__ idéntica función (aguas, caldos, consomés, jugos de verduras clarificados, leches de frutos
secos, etc.).
9.- La información que da un plato se disfruta a través de los sentidos; también se disfruta y
__(6)__con la reflexión.
10.- Los estímulos de los sentidos no sólo son gustativos: se puede jugar igualmente con el tacto
(contrastes de temperaturas y texturas), el olfato, la vista (colores, formas, etc.), con lo que los
sentidos se convierten en uno de los principales puntos de referencia a la hora de crear.
11.- La búsqueda técnico-conceptual es el __(7)__ de la pirámide creativa.
12.- Se crea en equipo. Por otra parte, la investigación se afirma como nueva característica del
proceso creativo __(8)__.
13.- Se borran las barreras entre el mundo dulce y el mundo salado. Cobra importancia una
nueva cocina fría, en la que sobresale la creación del mundo helado salado.
14.- La estructura clásica de los platos se rompe: en los entrantes y en los postres hay una
verdadera revolución en la que tiene mucho que ver la __(9)__ entre el mundo dulce y el mundo
salado; en los segundos platos se rompe la jerarquía “producto-guarnición-salsa”.
15.- Se potencia una nueva manera de servir la comida. Se produce una actualización del acabado
de platos en la sala por parte del servicio. En otros casos, son los __(10)__ los que participan en
este acabado.
16.- Lo autóctono como estilo es un sentimiento de vinculación con el propio contexto
geográfico y cultural, así como con su tradición culinaria.
17.- Los productos y elaboraciones de otros países se someten al propio criterio de cocina.
18.- Existen dos grandes caminos para alcanzar la armonía de productos y sabores: a través de la
memoria (conexión con lo autóctono, adaptación, deconstrucción, recetas modernas anteriores),
o a través de nuevas combinaciones.
19.- Se crea un lenguaje propio cada vez más __(11)__, que en algunas ocasiones establece
relaciones con el mundo y el lenguaje del arte.
20.- La concepción de las recetas está pensada para que la armonía funcione en raciones
pequeñas.
21.- La descontextualización, la ironía, el espectáculo, la performance, son completamente lícitos,
siempre que no sean superficiales, sino que respondan o se conecten con una reflexión
gastronómica.
22.- El menú degustación es la máxima expresión en la cocina de vanguardia. La estructura está
viva y sujeta a cambios.
23.- El conocimiento y/o la colaboración con expertos de los diferentes campos (cultura
gastronómica, historia, diseño industrial, etc.) es __(12)__para el progreso de la cocina. En especial,
la cooperación con la industria alimentaria y la ciencia ha significado un impulso fundamental.
Compartir estos conocimientos entre los profesionales de la cocina contribuye a dicha evolución.

Mira este vídeo
sobre la alta
cocina y el
turismo
gastronómico. Di
cuál de las
frases
siguientes se
afirma en vídeo.
(0-6’15”).
https://www.rtve.
es/play/videos/in
forme-semanal/

• https://deleahora.com/actividades/comprension-de-
lectura/uso-de-la-lengua-las-dietas-milagrosas

¿Conoces alguna expresión idiomática que incluya los nombres de alimentos o bebidas? Escríbelas
y comenta tus respuestas con tus compañeros.

Vuelve a escribir estas frases cambiando la idea destacada por una
de las expresiones anteriores.
• 1. Bueno, ME DA IGUAL que no me haya invitado a su fiesta.
• 2. No le pidas QUE HAGA MÁS DE LO QUE PUEDE, ya sabes que no hace ese tipo de
trabajo demasiado bien.
• 3. Como no te des prisa, VAMOS A ESTAR AQUÍ HASTA LA MEDIANOCHE y no
llegaremos a tiempo.
• 4. No sé que le dijiste sobre mi, pero cuando me vio ME PEGÓ EN LA CARA.
• 5. Ha empezado a llover y HE LLEGADO A CASA TOTALMENTE MOJADO.
• 6. Estoy harto DE RESOLVER TUS PROBLEMAS. No pienso ayudarte nunca más.
• 7. Le preguntó si quería salir con ella y LE DIJO QUE NO.
• 8. No puede hablar en público, SE PONE ROJA DE VERGÜENZA y se pone muy
nerviosa.
• 9. Pedro NO ES MUY LISTO. Nunca entiende nada de lo que le digo.
• 10. ¡DÉJAME EN PAZ! No quiero verte nunca más.

El presente
de
subjuntivo
Objetivo: To introduce
the subjunctive mood
in the present tense
http://www.elsubjuntivo.com

INDICATIVE
Present,
preterite,
imperfect,
simple/near
future,
conditional,
perfect tense,
present
continuous...
SUBJUNCTIVE
Present,
imperfect,
perfect,
pluperfect
The subjunctive mood is generally used to talk about
things that are subjective or possible, but not certain.

¿Cómo se
forma el
presente
de
subjuntivo
?
Regular verbs: Take away the
infinitive ending (-ar/-er/-ir)
and add the following endings. Why
do they sound familiar?
HABLAR COMER VIVIR
hable
hables
hable
hablemo
s
habléis
hablen
coma
comas
coma
comamos
comáis
coman
viva
vivas
viva
vivamo
s
viváis
vivan

¿CÓMO SE
FORMA EL
PRESENTE DE
SUBJUNTIVO?
• With irregular verbs such as
tener, hacer, venir, querer,
poder… Take the first person in
the present tense (tengo, hago,
vengo, quiero, puedo…) and add the
previous endings.
JUGAR TENER SALIR
juegue
juegues
juegue
juguemo
s
juguéis
jueguen
tenga
tengas
tenga
tengamo
s
tengáis
tengan
salga
salgas
salga
salgamo
s
salgáis
salgan

¿CÓMO SE
FORMA EL
PRESENTE DE
SUBJUNTIVO?
• As always, there are very
irregular verbs (freaks) and they
must be learnt by heart. The main
ones are:
ESTAR SER IR
esté
estés
esté
estemo
s
estéis
estén
sea
seas
sea
seamos
seáis
sean
vaya
vayas
vaya
vayamo
s
vayáis
vayan

Conjuga estos verbos en presente de
subjuntivo
CAMBIAR CORRER ABRIR
yo
tú
él/ella
nosotros/
as
vosotros/
as
ellos/as
EMPEZAR PODER DECIR
yo
tú
él/ella
nosotros/
as
vosotros/
as
ellos/as

Conjuga estos verbos en presente de
subjuntivo
CAMBIAR CORRER ABRIR
yo cambie corra abra
tú cambies corras abras
él/ella
nosotros/
as
vosotros/
as
ellos/as
EMPEZAR PODER DECIR
yo empiece pueda diga
tú empieces puedas digas
él/ella
nosotros/
as
vosotros/
as
ellos/as

¿Cuándo se usa el
subjuntivo?
Se usa el presente de subjuntivo con las siguientes
estructuras:
• Espero que…
• Quiero que…
• Recomiendo que…
• Dudo que…
• Temo que…
• No creo que…
• Es necesario que…
• Es posible que…
There are more verbs/phrases that require the present
subjunctive. See them in the next slide.
Don’t let the QUE
confuse you. It is
not a golden rule!
¿Por qué no
cambias el
sujeto del verbo
principal? No es
necesario que
sea el mismo que
el del verbo en
subjuntivo.

Wish
Will
Emotion
Impersonal
Expressions
Requests
Recommend
Doubt
Denial
Ojalá (=I
wish)
querer
que
(to want that)
esperar
que
(to hope that)
desear
que
(to wish that)
preferir
que
(to prefer
that)
insistir
en que
(to insist on
that)
necesitar
que
(to need that)
sentir que
(to feel sorry that)
lamentar que
(to lament that)
(me) disgusta
que
(to dislike that)
alegrarse de
que
(to be happy that)
(me)
entristece que
(to be sad that)
(me) gusta que
(to like that)
(me) extraña
que
(to be startled that)
(me) sorprende
que
(to be surprised that)
tener miedo de
que
(to be afraid that)
temer que
(to fear that)
es necesario que
(it is necessary that)
hace falta que
(it is needed that)
es importante
que
(it is important that)
es interesante
que
(it is interesting
that)
está bien/mal
que
(it is right/wrong
that)
es bueno que
(it is good that)
es malo que
(it is bad that)
es fantástico
que
(it is fantastic that)
es una vergüenza
que
(it is a shame that)
es una lástima
que
(it is a pity that)
es (in)justo que
(it is (un)fair that)
es mejor que
(it is better that)
el hecho de que
(tha fact that)
es aconsejable
que
pedir que
(to ask that)
decir que
(to say that)
ordenar que
(to order that)
prohibir
que
(to forbid that)
permitir
que
(to allow that)
exigir que
(to demand that)
recomendar
que
(to recommend
that)
aconsejar
que
(to advise that)
sugerir que
(to suggest
that)
dudar que
(to doubt that)
no creer que
(not to believe that)
no pensar que
(not to think that)
no ver que
(not to see that)
no decir que
(not to say that)
no notar que
(not to notice that)
no parece que
(not to seem that)
no estar seguro de que
(not to be sure that)
puede ser que
(it could be that)
es posible que
(it is posible that)
es probable que
(it is likely that)
no es cierto que
(it is not true that)
Ojalá (que)
(I wish that)
Synonyms for
‘ojalá’ that
can be used
with either
indicative or
subjunctive:
quizás
(maybe)
tal vez
(perhaps)
a lo mejor
(perhaps)
probablemente
(probably)
posiblemente
(possibly)
Certainty +
indicative
Es cierto que
Es verdad que
Es obvio que
No dudo de que

¿Cómo
traduci
rías
estas
frases?
• Espero que venga a
la fiesta.
• Es necesario que
trabaje más.
• Quiero que te
vistas ya.
• Te recomiendo que
vayas al médico.
• Dudo que hoy abran.
• Es posible que gane
el primer premio.
• Temo que diga la
verdad.
• No creo que sea su
padre.

¿Cómo
traduci
rías
estas
frases?
(answer
s)
• Espero que venga a la fiesta  I
hope that (s)he comes to the party
/ (formal) you come to the party.
• Es necesario que trabaje más  It
is necessary that (s)he works
harder / (formal) you work harder.
• Quiero que te vistas ya  I want
you to get dressed right now.
• Te recomiendo que vayas al médico
 I recommend you to go to the
doctor.
• Dudo que hoy abran  I doubt that
they will open today. (formal pl.
you too)
• Es posible que gane el primer
premio  It is possible that
(s)he wins the first prize /
(formal) you win the first prize.
• Temo que diga la verdad  I fear
that (s)he tells the truth.
(formal you too)
• No creo que sea su padre  I
don’t think I am/he/she is his/her
father. (formal > you are the
father)

¡Atención!
Verbs in the
present
subjunctive
are always
preceded by
the
conjunction
QUE (unless
they are part
of a phrase
like “ojalá”
or there is a
preposition)
BUT
Not every
verb
following QUE
is in the
present
subjunctive.
Be careful!

Imperfe
ct
Subjunc
tive
This is a tense that you don’t
truly need for GCSE, but you
can use the main 3 verbs with
the conditional tense in the
“I/(s)he” forms when writing an
“if clause”.
Si fuera millonario, viviría en
una mansión.
What do you think it means?
Si tuviera la oportunidad,
fundaría una ONG.
You probably know what this
sentence means. An NGO is a big
charity.
Si pudiera comer alimentos con
gluten, sería más feliz.
Have you been listening? Or you
don’t know what gluten is?

Imperf
ect
Subjun
ctive
This is a tense that you don’t
truly need for GCSE, but you
can use the main 3 verbs with
the conditional tense in the
“I/(s)he” forms when writing
an “if clause”.
Si fuera millonario, viviría
en una mansión.
If I were a millionaire, I
would live in a mansion.
Si tuviera la oportunidad,
fundaría una ONG.
If I had the opportunity, I
would found an NGO.
Si pudiera comer alimentos con
gluten, sería más feliz.
If I could eat food containing
gluten, I would be happier.

Identidad
Colectiva
¿Según tu opinión qué es la
identidad colectiva?
¿Qué elementos crees que la
definen?
¿Te identificas con algún
colectivo en particular?

Lee este texto y responde a las
preguntas siguientes:
La identidad colectiva ha existido siempre en cualquier sociedad y tiene
que ver con la percepción de que las personas precisamos de la ayuda y
la colaboración entre unas y otras. Se trata de asumir que, por una u
otra razón, cada una de las personas pertenecientes a un determinado
grupo social se siente partícipe de un mismo grupo social, familiar,
político, religioso, lingüístico... Al sentimiento de pertenencia se le
reconoce como identidad colectiva y es el primer instrumento de cohesión
social que se reconoce como tal.
Los miembros de cada grupo social, reconocen formar parte de una misma
identidad, vinculando su futuro personal y emocional, al de la comunidad
a la que pertenecen; pero la identidad colectiva es un aspecto subjetivo
de la percepción emocional, razón por la que las personas precisan hacer
uso de un referente simbólico común que, en ocasiones, nada tiene que
ver con la supervivencia colectiva. Se han utilizado escudos, banderas,
religiones, idiomas... Cualquier símbolo puede ser válido sí
, como tal,
es reconocido por quienes son partícipes de una misma identidad
colectiva.
La presencia del sentimiento de pertenencia, pone de manifiesto que hay
intereses globales y comunes, para quienes sean partícipes de la misma
identidad colectiva. Esa es la razón por la que una comunidad cierra
filas ante una contingencia común o asume que el interés general es
común para todos, más alláde partidismos.
Con la experiencia democrática de diversos países, se ha comprobado que
Cohesión social
Mismo grupo social
Percepción
emocional
colaboración
Sentimiento de
pertenencia x3
Identidad colectiva
x3
Referente simbólico
común
Ayuda
Cierra filas
Interés general
Contingencia común
identidad

IDENTIDAD COLECTIVA
PROS
• El grupo ofrece ayuda
y apoyo a los demás
• Es bueno/necesario
pertenecer a un grupo
con intereses
similares- ofrece
comodidad
• Algunos grupos son
inspiradores y dan
fuerza para objetivo
común
CONTRAS
• Puede ser excluyente
• Puede generar “presión
de grupo” para
pertenecer a un
grupo/colectivo
• En nombre de grupos el
individuo esconde
acción
• Puede alentar el
prejuicio

Explica con tus propias
palabras
Sensación de formar parte integrante de un grupo,
sociedad o cultura.
Unión de los diferentes grupos y personas que
forman una sociedad.
Sensaciones subjetivas de las personas.
Modelos y elementos simbólicos que los
miembros de una comunidad comparten.
Unirse y ayudarse cuando ocurre una situación de
emergencia.

Opinamos
¿Qué elementos y símbolos crees que pueden definir
la identidad colectiva de los españoles? ¿Sabes en
qué consisten? ¿Conoces sus peculiaridades?
¿Y en tu país? ¿Qué elementos y símbolos definen la
identidad colectiva?

En la tabla siguiente aparecen algunos de los elementos que definen la identidad
colectiva. ¿Coinciden con los que has comentado antes? Relaciónalos con una
explicación.

Están establecidas como de uso corriente en
documentos oficiales, en la Constitución u otros
instrumentos legales de una nación y, por
extensión, en sus territorios o áreas administrativas
directas. Seis de las diecisiete comunidades
autónomas de España tienen otras lenguas
cooficiales.
Fechas del calendario que son resaltadas de forma
especial y que habitualmente suele ser no laborales.
Todas las culturas y naciones celebran diferentes
eventos durante el año, en fechas especificas de tipo
cultural, político o religioso. Estas fechas son
señaladas por las legislaciones de los países
respectivos.
El término hace referencia al conjunto de acciones o
iniciativas que pretenden impulsar el desarrollo local y la
democracia participativa. Está basada en varios
mecanismos para que la población tenga acceso a las
decisiones del gobierno de manera independiente sin
necesidad de formar parte de la administración pública o de
un partido político.
Transmiten algún conocimiento tradicional basado
en la experiencia acumulada a través de cientos de
años de historia. Esta información puede ser de
muchos tipos y expresa las creencias y
supersticiones populares. Posee una particular
retórica, en la que se cruzan el ritmo, el paralelismo
y los juegos de palabras.
Conjunto de solemnidades con que una población
‒pueden ser barrios, en caso de las grandes
ciudades‒ celebra anualmente la fecha de su santo
patrón. Estos festejos suelen incluir actos religiosos y
celebraciones paganas que tienen lugar en las calles
de la localidad, como pasacalles, conciertos, bailes,
verbenas, ferias...
Son las manifestaciones materiales, artísticas y
espirituales, transmitidas y creadas por el pueblo. Ejemplos
típicos de ambas son los trajes regionales, las cerámicas,
la música, los bailes y juegos, la cocina típica, la tradición
oral, y la religión y magia.
España tiene diecisiete comunidades autónomas.
La estructura en comunidades autónomas se
recoge en la Constitución Española de 1978. El
artículo 2 reconoce y garantiza el derecho a la
autonomía de las regiones y nacionalidades que
componen el Estado. El texto de la Constitución
establece los poderes que pueden ser asumidos
por las comunidades autonomías y aquellos que
sólo se le pueden atribuir al Estado.
Conjunto de hechos trascendentes acontecidos en el
pasado de un grupo cultural que tienen un alcance lo
suficientemente amplio como para ser útiles para la
comprensión de hechos posteriores.
Son el conjunto de inclinaciones y de usos que forman el
carácter distintivo de una cultura. Generalmente se
distingue entre las que cuentan con aprobación social y las
que no cuentan con aprobación social.
Acto u otro tipo de evento festivo que tiene como
objetivo recordar o conmemorar algún
acontecimiento u homenajear a una persona.
Es el patrón de relaciones, normas y reglas
establecidas en una comunidad o sociedad. Son la
expresión observable de los valores de un sistema
social particular.
Es el espacio del mundo conocido y compartido por una
cultura en el que se desenvuelven los grupos humanos en
su interrelación con el medio ambiente.
LENGUAS OFICIALES DÍAS FESTIVOS; HORARIOS;
RITMOS
PARTICIPACIÓN CIUDADANA
EXPRESIONES DE SABIDURIA
POPULAR
FIESTAS POPULARES ARTES Y TRADICIONES
DIVISIONES ADMINISTRATIVAS Y
POLÍTICAS
PASADO HISTÓRICO COMÚN COSTUMBRES COLECTIVAS
CELEBRACIONES COMPORTAMIENTOS Y ACTITUDES
COMUNES
PAISAJE

Lee esta lista con palabras relacionadas con las relaciones
personales y conéctalas con su sinónimo
Colega
Actitud
Idolatrar
Ignorar
Hacer quedar mal
Cumpleaños
Compañerismo
Conocido
Reservarse
Pelearse
Ser educado
Ser caballeroso
Chafar
Celebrar
Vigilar
Nepotismo
Maltratar
Linaje
Aniversario

Lee esta lista con palabras relacionadas con las
relaciones personales y los actos sociales.
Clasifícalas según el tema al que hacen referencia.
Allegado llegar a las manos
alcurnia efeméride
amigote
aguar la fiesta
oficiar
velar
amiguismo
Tratar a patadas
talante
venerar
Hacer el vacío
dejar mal
onomástica
camaradería
guardar las distancias
comportarse como un señor
tener buenas maneras

Completa las frases con alguna de las
palabras anteriores:
• Los sábados suelo quedar con algunos ________ para ir a cenar y después ir a tomar unas
copas hasta las tantas.
• No quiero volver a esa tienda. Además de ser cara __________________ a los clientes.
• La actitud de Pepe deja mucho que desear... Ayer me _________ delante del jefe echándome
la culpa de todos los errores...
• Yo de ti le _______________ y le ignoraría. No le hables más y haz como si no existiera.
• Mi abuelo siempre me explicaba que el único recuerdo bueno que tenía de la guerra era
la _________ entre los soldados.
• Hoy he visto un accidente de tráfico un poco aparatoso. No les ha pasado nada a los
conductores, pero en lugar de alegrarse se han puesto a discutir y casi____________.
• Antes en las revistas se hablaba de gente de alta_________, pero ahora sólo hablan de
gente que se hace famosa por cualquier cosa absurda.
• Sabes, ha muerto nuestro antiguo profesor de matemáticas. Creo que deberíamos dar el
pésame a sus _________.
• Uno de los problemas del país es el tráfico de influencias y el __________. Hay
demasiados enchufados.
• Mi tío tiene una pequeña empresa y dice que es importante ________________ con los
subordinados y no tener una relación muy cercana con ellos.
• La victoria de la selección española en el mundial se convirtióen una __________ que se
recordarádurante años.
amigotes
tratan a patadas
dejó mal
Haría el vacío
camaradería
Llegan a las manos
alcurnia
allegados
amiguismo
efeméride
Guardar las distancias
veneran

sociedad española? Completa algunos
de los elementos de identidad
colectiva anteriores con ejemplos y
después expón tus ideas al resto de
la clase. Para ello puedes utilizar
las expresiones del cuadro de
funciones comunicativas que aparece a
continuación.

COSTUMBRES COLECTIVAS
Días festivos, horarios y ritmos cotidianos
Fiestas populares
Celebraciones y actos conmemorativos
Comportamientos y actitudes comunes
Artes y tradiciones

Lee este texto y
complétalo con el
vocabulario del
cuadro:

ESPAÑA, ESE TÓPICO
Para los extranjeros, España es un lugar con señas propias que se repiten en cada guía: siesta, vitalidad y marcha. En general, los extranjeros tienen mejor opinión de España que los españoles. Y ellos son muchos más: 59 millones
de turistas nos visitaron en 2007. España sigue gustando a pesar de que algunos mitos se encuentran en franco ___(1)___ (¿cuántos españoles se echan la siesta cuando no están de vacaciones?). Pues eso, topicazo. Pero
vayamos por partes:
- Tiempo 'is not time'. Una cosa es el tiempo real; otra, el tiempo español. Basta leer a los británicos, que son los turistas más fieles (16 millones al año): "En teoría, España va una hora por delante de Reino Unido, pero
conceptualmente debe de estar en otro planeta". Y siguen en otro párrafo: "En España, el sentido del tiempo es algo__(2)__: excepto si se trata de una cita de negocios, no se ofenda si tiene que esperar entre 10 y 20 minutos".
- Omnipresente siesta. La seña de identidad por___(3)___, haya o no haya. Todas las guías se recrean en ella. Los italianos dicen que merece la pena "seguir la costumbre española de la siesta a la hora de comer". Está claro que
los autores de guías eligen los mismos lugares. "Las tiendas están todas cerradas y en las horas más calientes del día se para todo, o casi" (Touring club italiano). "Es frecuente que tiendas y pueblos paren durante la comida y la
siesta" (Té rough guide).
- Señas de identidad. ¿Qué vertebra a España? Para los franceses, el tapeo: "El ritmo de la vida está marcado por la necesidad de encontrarse, al atardecer, todas las generaciones confundidas, en los paseos y bares de tapas. Eso
___(4)___unidad al país". Otra variable común que destacan los italianos es la crítica: "En un país donde generalmente no se ahorran críticas a los hombres de poder, es raro escuchar hablar mal del Rey". Al que siempre tienen los
españoles en boca es a Dios, según los franceses. "La parte concedida a Dios en la vida cotidiana es testimonio de esas reminiscencias morunas fuertemente ___(5)___en el comportamiento español, algo evidente en la costumbre
de santiguarse o de evocar a Dios por cualquier pretexto".
Ser español en una semana. Los alemanes sugieren un método "sencillo y agradable" para participar en el estilo de vida local: "Vaya a las cinco a una plaza. Al principio se encontrará solo, porque la siesta está acabando, pero poco
a poco la gente irá llegando a la plaza. Únase sencillamente, vaya de bar en bar, tomándose aquí un jerez, allí un vinito tinto o una sidra, pero pruebe las maravillosas tapas y olvídese de la cena planeada y del programa de visitas del
día siguiente. Si lo consigue habrá secundado una parte pequeña, pero de ninguna manera___(6)___, del estilo de vida español".
- Vino tirado, cocina fantasma. ¿Cuántas veces ha pagado cinco euros por una botella de vino en un restaurante? Los autores de The rough guide omiten los lugares secretos donde han pimplado tan barato. Como depende de con
quién se nos compare, los británicos creen que somos unos bebedores ___(7)___y recomiendan igual continencia a sus compatriotas: "Beber demasiado no es frecuente, a pesar de que parece haber un bar en cada esquina, es más
para tomar café y socializar que para una monumental cogorza". Es una opinión. Y atención a la siguiente: ¿quién pone en duda que España, donde trabaja Ferrán Adrià, considerado mejor cocinero del mundo según The New York
Times, tenga una cocina verdadera. Los italianos: "Además de paella, tortilla y gazpacho, el país no posee una verdadera cocina nacional, pero cada región tiene sus propios platos y tradiciones ___(8)___locales".
- ¿Qué llevarse de 'Spain'? Ahí va la extravagante lista propuesta por los japoneses: aceite de oliva, aceitunas, vinagre de jerez, tinta de calamar, salsa alioli, corazones de alcachofa en vinagre, figuras de Lladró... y chupa-chups.
Para finalizar, es interesante destacar las conclusiones de dos estudios realizados sobre la visión que tienen en el exterior sobre los españoles:
El estudio 'Young&Rubicam' de Europa y América nos permite una primera aproximación al estereotipo de lo español. En lo positivo: en todos los casos se ___(9)___España a un país divertido y auténtico. Eso sería lo que
diferenciaría a España de otros países. En lo negativo: común a ambos continentes es la asociación de España con tradición, escasa innovación, o falta de estilo.
Mientras, el estudio de Papadopoulos /Heslop a partir de encuestas realizadas en 15 países de Europa, América y Asia, permite la ___(10)___comparativa de 18 países en dos dimensiones. En el ámbito positivo consideran que los
españoles son inteligentes, con éxito, ambiciosos, trabajadores, modernos, con estilo, con sentido del humor. Y como características negativas señalan a los españoles como agresivos, arrogantes, aburridos, holgazanes y poco de
fiar.

Opinamos
¿Qué topicos aparecen en
este texto? ¿Estás de
acuerdo con algunas de
las ideas que aparecen?
¿Por qué?
¿Qué estereotipos y
topicos crees que hay
sobre tu país? ¿Estás de
acuerdo con ellos? ¿Cómo
crees que se puede
contribuir a cambiar los
estereotipos de un lugar?

Lee este texto sobre las tradiciones y el cambio social. Como podrás comprobar no se ha escrito ningún
artículo determinado o indeterminado. Añade al texto los artículos que consideres necesarios. Para ello
puedes observar el cuadro gramatical que aparece a continuación.
Tradiciones son conjunto de patrones culturales que una o varias generaciones hereda de anteriores
y, usualmente por estimarlos valiosos, trasmite a siguientes. Se llama también tradición a cualquiera
de estos patrones. Cambio social altera conjunto de elementos que forman parte de tradición.
Se considera tradicionales a valores, creencias, costumbres y formas de expresión artística
característicos de comunidad. Lo tradicional coincide así, en gran medida, con cultura y folclore o
«sabiduría popular». Folclore es expresión de cultura de pueblo: artesanía, bailes, chistes,
costumbres, cuentos, historia oral, leyendas, música, proverbios, supersticiones y demás, común a
población concreta, incluyendo tradiciones de dicha cultura.
Según algunos autores, para que manifestación cultural se considere hecho folclórico, debe ser
patrimonio colectivo de comunidad representante de lugar en donde se manifiesta este fenómeno y
debe ser duradero y perdurable por tiempo considerablemente largo, como oposición a moda
efímera.
Cambio social es alteración apreciable de estructuras sociales, consecuencias y manifestaciones de
esas estructuras ligadas a normas, valores y a productos de mismas. Cambio social es evolución y
difusión de cultura material y de cultura simbólica. Cambio tecnológico y movimientos sociales
(migración y revolución) son ejemplos actuales de motores y manifestaciones de cambio.

EL ARTÍCULO
USO DE ARTÍCULOS DEFINIDOS
•Con proposición relativa: La mirada que
tenía
•Con valor de grado máximo: No es una
fiesta, es LA fiesta
•Seguido de preposición de con valor
cuantitativo: ¡No te puedes imaginar la de
gente que había!
Valor enfático:
•Con adjetivos nominalizados: El tacaño de
tu hermano
•Con el neutro lo con adverbios con
complementos: Lo antes que puedas
•Con infinitivo sustantivados: El florecer
de los cerezos es un espectáculo muy bello
Valor sustantivador:
USO DE ARTÍCULOS
INDEFINIDOS
• Valor enfático:
• Acompañado o no de refuerzos: Es un actor /
Es todo un hombre
• Con significado consecutivo: Tiene unos
ojos que dan miedo
• Con nombres no contables: ¡Tiene una de
dinero! / ¡Hace un calor!
• Con nombres propios: Con valor prototípico
Un Cervantes sólo puede haber uno cada 1000
años
• Con identificación mediante modificador
valorativo:Vimos a un Plácido Domingo
sublime
• Con recategorización de un nombre común Se
ha comprado un Dalí
• Precedido de tal Te ha llamado un tal Pedro
Sánchez
• Valor sustantivador:
• Delante de infinitivo (con valor
estilístico): Un soñar despierto
• Metábasis plenas: Un ir y venir de
periodistas
• Sustantivación de otras categorías:
Esperaba obtener un porqué

AUSENCIA DE ARTÍCULOS
• Libertad es lo que quiero
Con sujetos antes de verbo que reciben un valor enfático o contrastivo
• Profesor agredido por sus alumnos
En titulares de prensa:
• Está en cama (está enfermo) / Está en la cama (lugar)
• Ir en taxi (medio de transporte) / Ir en el taxi (localización)
Precedidos de la preposición en para expresar situación (no localización):
• Escribir a máquina / Escribir con lápiz
• Ir en taxi (medio de transporte) / Ir en el taxi (localización)
Precedidos de la preposición en para expresar medio o modo o localización:
• Lo nombraron jefe de sección
Con complementos predicativos con verbos como nombrar, declarar...:
• Perro ladrador...
En refranes y proverbios:
• No bebo café
Cuando nos referimos al concepto o a la categoría:

• LAS Tradiciones son EL / UN conjunto de patrones culturales que una o
varias generaciones hereda de LAS anteriores y, usualmente por estimarlos
valiosos, trasmite a LAS siguientes. Se llama también tradición a
cualquiera de estos patrones. EL Cambio social altera EL conjunto de LOS
elementos que forman parte de LA tradición.
Se considera tradicionales a LOS valores, LAS creencias, LAS costumbres y
LAS formas de expresión artística característicos de UNA comunidad. Lo
tradicional coincide así
, en gran medida, con LA cultura y EL folclore o
LA «sabiduría popular». EL Folclore es LA expresión de LA cultura de un
pueblo: artesanía, bailes, chistes, costumbres, cuentos, historia oral,
leyendas, música, proverbios, supersticiones y demás, común a UNA
población concreta, incluyendo LAS tradiciones de dicha cultura.
• Según algunos autores, para que una manifestación cultural se considere UN
hecho folclórico, debe ser patrimonio colectivo de una comunidad
representante de un lugar en donde se manifiesta este fenómeno y debe ser
duradero y perdurable por UN tiempo considerablemente largo, como
oposición a UNA moda efímera.
EL Cambio social es LA alteración apreciable de LAS estructuras sociales,
LAS consecuencias y LAS manifestaciones de esas estructuras ligadas a LAS
normas, LOS valores y a LOS productos de LAS mismas. EL cambio social es
LA evolución y LA difusión de UNA / LA cultura material y de UNA / LA
cultura simbólica. EL cambio tecnológico y LOS movimientos sociales
(migración y revolución) son ejemplos actuales de los motores y LAS
manifestaciones dEL cambio.

• LAS Tradiciones son EL / UN conjunto de patrones culturales que una o varias
generaciones hereda de LAS anteriores y, usualmente por estimarlos valiosos,
trasmite a LAS siguientes. Se llama también tradición a cualquiera de estos patrones.
EL Cambio social altera EL conjunto de LOS elementos que forman parte de LA
tradición.
Se considera tradicionales a LOS valores, LAS creencias, LAS costumbres y LAS
formas de expresión artística característicos de UNA comunidad. Lo tradicional
coincide así
́ , en gran medida, con LA cultura y EL folclore o LA «sabiduría popular».
EL Folclore es LA expresión de LA cultura de un pueblo: artesanía, bailes, chistes,
costumbres, cuentos, historia oral, leyendas, música, proverbios, supersticiones y
demás, común a UNA población concreta, incluyendo LAS tradiciones de dicha
cultura.
• Según algunos autores, para que una manifestación cultural se considere UN hecho
folclórico, debe ser patrimonio colectivo de una comunidad representante de un lugar
en donde se manifiesta este fenómeno y debe ser duradero y perdurable por UN
tiempo considerablemente largo, como oposición a UNA moda efímera.
EL Cambio social es LA alteración apreciable de LAS estructuras sociales, LAS
consecuencias y LAS manifestaciones de esas estructuras ligadas a LAS normas,
LOS valores y a LOS productos de LAS mismas. EL cambio social es LA evolución y
LA difusión de UNA / LA cultura material y de UNA / LA cultura simbólica. EL cambio
tecnológico y LOS movimientos sociales (migración y revolución) son ejemplos
actuales de los motores y LAS manifestaciones dEL cambio.

¿Qué tradiciones crees que
han cambiado en España en las
últimas décadas? ¿Y en tu
país? ¿Qué cambios sociales
piensas que se han producido?

En la tabla
siguiente aparecen
algunos campos en
los que se han
producido cambios
importantes. ¿Puedes
imaginar como eran
antes y cómo son
ahora? ¿Qué ha
cambiado? ¿Ha habido
cambios parecidos en
tu país?
CAMBIOS EN… COMO ERA
ANTES…
COMO ES
AHORA…
Relaciones y modelos
familiares
Disfrute del tiempo
libre
Gastronomía
Convenciones
sociales en la forma
de vestirse
Organización
económica familiar
Inmigración
Normas y valores
Ritmos y horarios
cotidianos

Lee estos ejemplos y relaciónalos
con las casillas anteriores.
¿Habéis comentado aspectos
similares?

c) Lee este texto y completa los espacios en blanco con
una de las palabras que aparecen a continuación:
Cada vez hay menos entradas emotivas en el altar
con novia de blanco, un menor porcentaje de
nacidos que se__(1)__, menos primeras comuniones y
más hijos nacidos fuera del matrimonio. Y están
empezando a celebrarse __(2)__civiles alternativos
a los católicos. Los españoles están perdiendo
interés por las tradiciones religiosas. Incluso su
componente cultural se estáevaporando. Las
razones no son fáciles de descubrir, pero pueden
estar relacionadas con varios factores: las
alternativas civiles a los ritos católicos se han
hecho más atractivas y los jóvenes no han crecido
ya en una España católica que __(3)__ a toda la
población de una cultura religiosa que lo
impregnaba todo.
De las 211.818 bodas celebradas en 2006 en España,
el 44,2% fueron civiles, según datos del Instituto
Nacional de Estadística -en 2000 el porcentaje era
del 24%-. Y en cuatro comunidades autónomas -
Cataluña, Baleares, Canarias y Madrid, el
porcentaje supera el 50%. En el caso de Cataluña,
asciende al 62,5%. Y, curiosamente, el País Vasco,
y Navarra, de gran tradición católica, son dos de
los lugares en los que más han descendido
porcentualmente las __(4)__ religiosas. Además,
los españoles cada vez se casan menos. La tasa de
__(5)__ (número de matrimonios por mil habitantes)

c) Lee este texto y completa los espacios en blanco con
una de las palabras que aparecen a continuación:
La situación ha cambiado y los ritos civiles empiezan a
tener su propio glamour. Los novios pueden casarse en salas
de ayuntamiento del siglo XIX, en un yate, en una casa
tradicional en el campo, en una playa o en jardines llenos
de flores a los que va un juez o incluso el alcalde para
celebrar el matrimonio. Los rituales católicos pueden ser
sustituidos por los que decida cada uno. También proliferan
los servicios alternativos al funeral: cenizas __(6)__ en
el mar desde una barca, rituales de despedida con música y
discursos... Los agnósticos y ateos quieren despedir a sus
muertos, y hacerlo a su manera.
La práctica religiosa estádisminuyendo. En 1998, el 83,5%
de los españoles se definía como católico. En 2007, la
cifra bajó hasta el 77% (según un barómetro del Centro de
Investigaciones Sociológicas (CIS) de abril). Sin embargo,
más de la mitad de los supuestamente religiosos casi nunca
asiste a misa (el 56,2%) y sólo el 17% va a la iglesia casi
todos los domingos y festivos. Se ha pasado de un 79% de
católicos __(7)__ en 1974 a un 24% en 2005.
Alfonso Pérez-Agote, catedrático de Sociología de la
Universidad Complutense de Madrid, señala que "España dejó
de ser un país de religión católica para pasar a ser de
cultura católica". Y ahora "los jóvenes ya no sienten la
religión católica ni como parte de su cultura", opina
Pérez-Agote. “Y los rituales religiosos como bodas y
bautizos están perdiendo su valor social. Antes, el
matrimonio era una __(8)__ de las relaciones sexuales.
Durante los años ochenta empezóa dejar de serlo. La gente
no necesitaba una boda para tener relaciones, asíque
empezaron a casarse cuando tenían hijos. Pero esto también
estácambiando y crece el porcentaje de hijos nacidos fuera
del matrimonio".

¿Conoces estas fiestas?
• San Fermín
• Las Fallas
• El Carnaval
• Moros y Cristianos
• San Juan S
• emana Santa

• Persona que amenaza y grita pero que en realidad es cobarde y no hace nada de lo que
dice.
• Una persona de una profesión no hace nada en su casa relacionado con ella o no hay un
objeto que se necesita y que debería haber.
• Quien hace muchas cosas a un tiempo, generalmente no hace ninguna bien. No hay que hacer
caso del que habla sin razón o con intención de ofender. No hay ningún trabajo o familia
sin problemas.
• Si eres demasiado ambicioso puedes no tener nada al final.
• Es mejor no creer falsas promesas o es preferible tener poco ahora que mucho mañana, ya
que a lo mejor no tendremos nada.
• Mañana será demasiado tarde porque quizáya no se podráhacer algo que se pretendía
hacer.
• La solución que se plantea para resolver un problema no servirápara solucionarlo
completamente, de manera que el problema será más grave posteriormente.
• Es mejor cuidarse o evitar los problemas que tener que curarse o solucionarlos.
• Es mejor estar solo que sentirse mal con la compañía de otras personas.
• Se utiliza en sentido negativo para referirse a personas que creen que todo el mundo es
como ellos.
• Se debe apreciar un regalo sin criticarlo o buscando imperfecciones en él.
Algo negativo que sucede puede tener como consecuencia que pase algo positivo.

situación, es más, creo que en el futuro se agudizarán los
problemas.
• 2. – Sabes, cuando me despidieron del trabajo me deprimí
mucho, pero gracias a eso volvía estudiar y pude acabar la
carrera y trabajar en algo que me gusta de verdad.
– Me alegro mucho. En realidad las cosas negativas pueden
acabar siendo positivas.
• 3. – Mi padre es profesor de inglés, pero siempre que le pido
ayuda con los deberes me dice que estácansado o que no tiene
tiempo.
– Ya se sabe, la gente no quiere continuar el trabajo en casa.
• 4. Tengo una compañera de trabajo muy chismosa que se cree que
todo el mundo estáhablando mal de ella siempre. Es que piensa
que todo el mundo es como ella.
• 5. – Estoy muy estresado... Estoy estudiando inglés y alemán,
estoy haciendo un curso de gestión de personal y además
trabajo muchas horas. Creo que no estoy aprendiendo nada...
– Es normal, haces demasiadas cosas y asíno vas a poder hacer
ninguna bien.
• 6. – Oye, el ordenador que me has regalado no es nuevo, es de
segunda mano... – Bueno, ya sabes que no se debe criticar lo
que le regalan a uno.
• 7. – Estoy harto de mi trabajo. Creía que en este trabajo
estaría mejor, pero aquítambién tenemos muchos problemas...
• 8. – Es que eres un iluso. En todos los trabajos hay
problemas, asíque no creas que por cambiar de trabajo no vas
a tenerlos.
• 9. – Hace semanas que quiero vender mi coche pero sólo una
persona estáinteresada, y me ofrece menos dinero del que pido
por él. No sé si vendérselo o no...
Yo se lo vendería. Es mejor que te den menos dinero que no
venderlo nunca.

LA LENGUA
EL LENGUAJE INCLUSIVO

No hay lenguas mejores que otras.
Cuando nos olvidemos de que a un paísle ha de
corresponder una sola lengua. Aunque nuestra
lengua nació en Castilla, es mucho más que ese
castellano de los orígenes
Cuando no observemos la ortografía
como corsé, sino como consenso.
4. Cuando aceptemos que la lengua que
no cambie será la próxima dueña del cementerio.
5. Muchos de los extranjerismos que
hoy usamos se irán y otros muchos se quedarán.
6. Cuando nos esforcemos por hablar con la justeza que
cada entorno nos exige.
7. Cuando no liguemos la
capacidad de
un idioma a su número de
hablantes.
8. Cuando nos olvidemos de la idea de que a un país le ha de corresponder una sola lengua.

• Esté en
el
candelero
• Un puñado
de
• A cuenta
de

Referirnos
Afecta
Retórica
Cortesía
Oposición
Muletillas
Guiños
desestabilice

CONECTORES:
Pero
Justo
Quiere decir
De hecho
Eso sí
Aún así

CONECTORES:
No solo
De acuerdo
Entonces
Es cierto que
Por si fuera poco
Sino que
Es cierto

estas palabras,
antes
de incorporarlas
al diccionario,
pasan un tiempo
en el llamado
“observatorio de
palabras”.
algunas palabras
que en estos
momentos están
en el
observatorio
son:
guasapear,
veroño,
brillibrilli,
porfa, guglear,
influencer o
¿Creéis que deben incluirse en la RAE
palabras que provienen de otras lenguas
o palabras que la gente usa de manera
diferente a como aparecen en los
diccionarios?

El texto se dirige a la gente joven y pretende transmitir el mensaje de que las personas
jóvenes no hablan peor que las de otras generaciones, sino que usan un lenguaje
diferente que quizás esas otras personas no conocen.

¿Qué
piensas?
• Vas a escuchar una mesa
redonda en la que
diferentes personas
opinan sobre eltexto del
apartado anterior.

No exactamente
Que no significa que
Es cierto pero
de hecho

a. Bueno, que su padre sea americano no
quiere decir que él hable muy bien inglés.
b. Hombre, que no esté en el diccionario
no significa que no haya gente que la use.
c. Tan bien no hablará cuando se ha
apuntado a un curso de B1, ¿no?
d. Bueno, tan minoritarias no serán
cuando las hablan más de 9 millones
y más de 3 millones de personas
respectivamente, ¿no?

Mungia
• ¿Qué tiene de especial
Mungia?
Vais a ver un video donde
se habla de esta ciudad
tomad notas sobre lo que
dicen los habitantes de
Mungia sobre su ciudad.
Ana Ramos

Mungia
• ¿Por qué creéis que es
Mungia una ciudad lenta?
• ¿Cómo la describen sus
habitantes?.
Ana Ramos
• es una ciudad en la que se vive bien; la circulación es
lenta y tranquila;
• es una ciudad cómoda; es una ciudad tranquila;
• se potencia el comercio local, lo pequeño y lo
tradicional;
• la gente es acogedora, etc.
• una de las mujeres entrevistadas insiste en que, aunque
Mungia es una ciudad tranquila, también es una ciudad
muy activa y con mucha vida.

Comentad en
parejas o
pequeños grupos
• ¿Qué ventajas e inconvenientes tiene vivir
en una ciudad?
• ¿Qué sería para vosotros una ciudad sin
prisas? ¿Qué características debería
reunir?
Ana Ramos

Deberes
• Tenéis que buscar una
ciudad que cumpla los
requisitos para ser
una CittaSlow y
explicar el próximo
día porqué habéis
elegido esa ciudad y
presentárnosla
Ana Ramos

Turismo de masas o
turismo responsable
Opinar en indicativo o subjuntivo

• Ayuda a las
comunidades
pobres- les
llevamos dinero
• Preserva la
cultura y la
forma de vida
que el
visitante
quiere conocer
(artesanía
local,
edificios)
• El turista
responsable usa
el transporte
público y no
daña el
medioambiente y
• Se usan los
recursos
preciosos de los
paises pobres
(agua)
• Provoca/causa la
contaminación
con vuelos
chárter,
autocares
privados,…
• Destruye la
cultura
• En los hoteles
“todo incluido”
los turistas no
gastan en
tiendas y
restaurantes
¿Cuáles
diríais
que son
los
efectos
del
turismo en
el país
receptor?
Podéis
usar los

En segundo lugar
En primer lugar
Además
en resumen.
Por una parte
Y para colmo
por otra parte

EFECTOS
POSITIVOS
DEL
TURISMO
El turismo es un motor importante de la
economía de muchos países e incluso en algunos
casos puede ser la principal fuente de
ingresos. En España, por ejemplo, representa
casi la mitad de la economía del país, porque
además muchas actividades económicas dependen
del turismo, aunque no sean del sector
turístico. Eso, evidentemente, es positivo, por
muchos motivos. En primer lugar, crea empleo.
En las zonas turísticas se necesita mucha mano
de obra, en restaurantes, hoteles y todo tipo
de servicios. En segundo lugar, hace que
aumenten las inversiones extranjeras. Si una
región tiene un atractivo turístico es muy
probable que haya gente que compre
apartamentos, que cree empresas de servicios,
etc. Es lo que ha pasado en muchos lugares de
la costa del Mediterráneo, en España, en
Italia, en el sur de Francia, y más
recientemente en Croacia y Montenegro…
Además, el turismo a menudo contribuye a
mejorar las infraestructuras, lo cual
repercute en la mejora de la calidad de vida
de la población local, ayuda a preservar el
patrimonio artístico y cultural… Bueno, en
resumen, el turismo puede ser una buena
forma para reactivar la economía local,
siempre y cuando se fomente un turismo
responsable. ¿Qué quiere decir eso? Bueno,
pues que no cualquier tipo turismo es
positivo para la economía de una localidad,
de una región o país. De hecho, puede ser
nefasto. Y creo que todos conocemos casos en
Ana Ramos

IMPACTO ECONÓMICO DEL TURISMO DE
MASAS
Dentro de un rato hablaré de las características de un turismo
responsable, pero antes vamos a ver cuáles pueden ser los efectos
negativos del turismo al que llamamos “turismo de masas”. Como
verán, es toda una cadena de causas y consecuencias. Empecemos por
el impacto económico. Algunos gobiernos de países turísticos gastan
mucho dinero en ese sector: dinero invertido en medios de
transporte, en infraestructuras, en la importación de productos
para el consumo de los turistas, etc. ¿De dónde viene ese dinero?
Pues no siempre de lo que se recauda de los turistas. Para
conseguir ese dinero, a veces se recorta de otros ámbitos (de la
agricultura, la educación, la sanidad). Y, claro está, la población
local sale perdiendo. Y por si fuera poco, en muchas ocasiones
aumentan los precios de bienes de primera necesidad. Así que la
vida empieza a ser cara para la población local. Además, invertir
tanto en el turismo puede ser peligroso para la economía de un país
porque ¿qué ocurre si algún día deja de haber turismo? ¿Qué ocurre
si se van a otros países donde pueden encontrar lo mismo por menos
dinero? ¿Qué pasa entonces con la economía del país? En fin, que el
Ana Ramos

IMPACTO
MEDIOAMBIENTA
L DEL TURISMO
DE MASAS
Todo esto provoca también un
impacto en el medioambiente. El
turismo puede contribuir al
deterioro del medioambiente por
varios motivos. Por una parte,
porque se construyen piscinas,
campos de golf, complejos
turísticos, carreteras, etc. Y eso
provoca la destrucción de costas,
bosques… Y para colmo, muchos
turistas quieren seguir con su
estilo de vida y gastan más agua y
más energía que la población local.
Por otra parte, el turismo de masas
siempre provoca daños
medioambientales: se deterioran las
playas, se masifican los pueblos,
hay más contaminación acústica…
Ana Ramos

IMPACTO
SOCIAL
DEL
TURISMO
DE MASAS
Y por último, el turismo también tiene
un importante impacto social. Por un
lado puede provocar un aumento de las
diferencias sociales (a causa del
incremento de los precios al que nos
hemos referido antes). Por otro lado, a
menudo se transforma la cultura local,
en dos sentidos: una de las cosas que
suele ocurrir es que lo tradicional se
convierte en folclórico, es decir, que
se ofrece a los turistas lo que ellos
esperan encontrar en el lugar que
visitan. Por lo tanto, es un turismo
que acaba reforzando los prejuicios, en
lugar de servir para romperlos. Y otra
de las cosas que puede ocurrir es que
se quieran reproducir los hábitos de
los turistas: ofrecerles la comida que
están acostumbrados a comer, darles la
posibilidad de comer a la hora que
comen ellos en sus países, etc. Pero
eso no es todo. El turismo puede llegar
a afectar incluso al régimen político
de un país. Ese es el caso de muchos
países con regímenes dictatoriales, que
garantizan la estabilidad para el
turista pero ¿a qué precio?
Ana Ramos

Reflexionar sobre
las diferencias
entre la expresión
de la opinión, la
negación de una
opinión y la
valoración.
Observar qué modo
verbal se utiliza
en cada caso.
Pagina 27

presente de subjuntivo
TRABAJAR
• Trabaje
• Trabajes
• Trabaje
• Trabajemo
s
• Trabajéis
• Trabajen
COMER
• Coma
• Comas
• Coma
• Comamos
• Comáis
• Coman
B.1.2. Ana Ramos
VIVIR
• Viva
• Vivas
• Viva
• Vivamos
• Viváis
• Vivan

El presente de subjuntivo
-AR -ER -iR
-e -a -a
-es -as -as
-e -a -a
-emos -amos -amos
-éis -áis -áis
-en -an -an
Pero cuidado, hay
irregularidades. Si el
verbo era irregular en
presente de indicativo
lo será en presente de
subjuntivo también.
B.1.2. Ana Ramos

Y cuidado con
los totalmente
irregulares
B.1.2. Ana Ramos
Ser, estar, ir, dar, saber, haber
SER pasa a SEA
ESTAR pasa a ESTÉ
IR pasa a VAYA
DAR pasa a DÉ
SABER pasa a SEPA
HABER pasa a HAYA

3. Ingenio
humano:
comunicación
y medios
• los medios, la
prensa y la
televisión
• publicidad,
publicidad engañosa
y ofensiva
• noticias falsas

Abrumados
Definitiva
Alude
Circula
Contribuimos
Distinguir
Combatir
Referirse
Maraña

VERBOS RELACIONADOS CON
EL ÁNÁLISIS DE
INFORMACIÓN
• analizar
• Confirmar
• Confrontar
• Contrastar
• Cotejar
• Cuestionar
• Demostrar
• Indagar
• Recelar
• verificar
Tengo que analizar
bien este estudio
para ver cuántas
personas han
participado
Después de leer el
artículo mis
sospechas sobre ese
alimento se
confirmaron
Los periodistas
confrontaron los
datos aportados por
el gobierno con los
resultados de las
encuestas
Es aconsejable
consultar varias
fuentes y contrastar
la información
Hemos contrastado los
mensajes que nos han
enviado con las
noticias publicadas y
la información no
coincide
Lo que he leído sobre
las vacunas contrasta
con la información de
mi médico
Tengo que cotejar los
datos de este informe
con los de este
estudio
Mi amigo siempre
cuestiona a sus
profesores
¿Puedes demostrar eso
con datos
científicos?
Cuando empecé a
indagar me di cuenta
de que este estudio
estaba financiado por
el gobierno
Maria recela de los
estudios financiados
por empresas
alimenticias
Hay que verificar
siempre las fuentes
de información
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

veracidad
autenticidad
certezas
realismo

madurar
Se cuece
comió
el coco
digerir
se tragó

El decálogo para no compartir
bulos
• Asegúrate de comprobar la fuente de información
• No compartas información hasta que sepas que es
verdad
• Chequea/coteja/comprueba los hechos antes de
publicar algo
• Cuestiona todo lo que leas

Amaia estaba durmiendo- Me imagino que Amaia estaría durmiendo
Amaia ha estado durmiendo 3 horas- Me imagino que Amaia habría

La ola de calor podría durar 10 días más
Sospechas de que el asesino habría entrado por la puerta trasera
Los precios de la alimentación se estarían estabilizando
La policía habría encontrado al bebé dentro de una cesta

incluso
Ni siquiera
Ni siquiera
incluso
Ni siquiera
incluso
Ni siquiera
Ni siquiera

• Explicar que son
las fake news
• Como se difunden
en RRSS
• RRSS
ventajas/desvent
ajas
• conclusión
Las redes sociales
solamente
contribuyen a
comunicar noticias
falsas
¿Qué piensas de
esto?

contrariamente a
dado que
por culpa

aunque
con tal de
mientras que

en consecuencia
pese a
salvo que

muchos
La
gente
Todo el pueblo escenifica su
captura
Se usan
Hay lugares
Celebramos la Carrera del agua
Hay que entrenar para la bajada
Se suele cantar y bailar

El
________________es
uno de los problemas
con los que se
enfrenta la
sociedad, se cree
que hay un
_________entre este
y la inestabilidad
familiar
Antes de ir a la
__________ es
necesario obtener el
__________ que
acredita que has
fracaso
escolar
vínculo
universi
dad
título
ESO

2009 AS: Texto 3 – Los estudiantes y el estrés
3 Escucha este extracto de un podcast. Luego, lee el
siguiente resumen del extracto. Rellena los espacios en
blanco con la palabra adecuada de la lista de abajo, según
lo que oyes.
Elexperto creequehaypresión sobrelosjóvenes aprepararse paraencontrar un(a)...............Diceque toman(b).......
............................................paratener másenergía.Mencionalas ventajasde practicaralgúndeporte, de
organizarse(c).....................................................,deno(d)......................................
...............demasiadoyderespirartranquilamenteenmomentos decrisis.
(Total forQuestion3=4marks)
curso
regularme
nte
salir
estimulan
tes
medicamen lógicamen
emple
o
estim
ulant
es
lógic
ament
e
hacer

TRADUCCIÓN
• Almost 60% of Spanish university students believe that within five years their
employment situation will be better. It is surprising that this is so given the current
situation. Female students are more inclined than men to be civil servants. Young
male university students are more interested in starting their own business. Young
people from Madrid, Catalonia and the Balearic Islands are more optimistic than
those from Andalusia or Galicia.
Casi el sesenta por ciento de los universitarios españoles cree que dentro de cinco años su situación
laboral será mejor. Es sorprendente que sea así, dada la situación actual. Las jóvenes universitarias están
más inclinadas a ser funcionarias del estado que los hombres. Los jóvenes universitarios están más
interesados en crear su propia empresa. Los jóvenes de Madrid, Cataluña y las Islas Baleares son más
optimistas que los de Galicia o Andalucía.

TRADUCCIÓN
• Erasmus university student exchanges have been one of
the great successes of the European Union. Thousands
of young Spaniards have been able to study in British
universities, and thousands of young British citizens
have enjoyed the cultural benefits of studying in
Spain. But according to education experts, 2017 may be
the last year of the scheme. They add that the death
of the exchange programme would be a great tragedy for
young people.
Los intercambios universitarios Erasmus han sido uno de los grandes éxitos de la Unión Europea.
Miles de jóvenes españoles han podido estudiar en universidades británicas, y miles de jóvenes
británicos han gozado de los beneficios culturales de estudiar en España. Pero según los expertos
pedagógicos, puede ser que 2017 sea el último año del programa. Añaden que la muerte del
programa de intercambios sería una tragedia para la juventud.

el acoso escolar bullying academic failure
bully aggression in society
to make fun
of someone
the lack of moral
education
to attack
someone
the influence of tv
the level of
violence
promote self-
esteem
aggressive
behaviour
to prevent violence
kick comportarse bien to behave well
punch
the increase in
violence
loss of
respect
un golpe a blow/hit
lack of
affection
golpear to hit
Acosador/a
Burlarse de
alguien
Atacar a alguien
Nivel de
violencia
Comportamiento
agresivo
patada
puñetazo
Falta de respeto
Carencia afectiva
Fracaso escolar
Agresión en la
sociedad
Falta de educación
moral
La influencia de la
tele
Mejorar la
autoestima
Prevenir la violencia
El aumento de la
violencia

Problem
as en
el cole
matón = bully

La
violencia
en los
colegios
La pérdida de respeto, la carencia afectiva o el
fracaso escolar son factores que llevan a conductas
agresivas dentro de la escuela. Los últimos casos
de agresiones, como el ocurrido en Melilla el
pasado mes de junio, cuando un grupo de alumnos
apaleó a un profesor, han despertado la inquietud
entre los educadores, aunque éstos precisan que
España está todavía lejos de los índices de
violencia escolar de otros países.
Sin embargo existen datos preocupantes. Entre los
12 y los 14 años, el 27 por ciento de alumnos dice
sufrir agresiones ‘con frecuencia’, y un 60 por
ciento ‘algunas veces’. Los psícologos piden la
colaboración de la familia.
“Es tan fácil que hasta Raúl puede hacerlo”. Los
demás niños de la clase comenzaron a reír y se
formó un pequeño revuelo que la profesora no tardó
en controlar. Sin embargo, Raúl apenas podía
contener la rabia. Llegó la hora del recreo y no
esperó para ir al encuentro del compañero que le
había puesto en ridículo. Varios puñetazos y
patadas fueron el resultado de la pelea. Sin duda,
fomentar la autoestima del alumno es fundamental
para que éste abandone su conducta agresiva.
El presidente nacional de la Confederación Católica
de Padres de Alumnos (Concapa), Agustín Dosil,
atribuyó el aumento de la violencia en el ámbito
escolar a diversas causas como la propia
agresividad de la sociedad, la falta de educación
en valores y la influencia de la televisión entre
otras. En lo que se refiere al papel de la familia
en la prevención de este fenómeno, se aconseja que
los padres limiten el tiempo que sus hijos dedican
a ver la tele o a entretenerse con videojuegos.

Encuentra las parejas
Palabras del texto
apalear
una pelea
una patada
un puñetazo
poner en ridículo
contener la rabia
una agresión
el índice de violencia
la conducta agresiva
Sinónimos / Definiciones
• el comportamiento violento
• una lucha
• controlar la furia
• un ataque a una persona
• un golpe dado con el pie
• un golpe dado con el puño
cerrado
• burlarse de alguien
• la tasa de agresividad
• Dar golpes con un palo

2 Contesta
las
preguntas
Según el texto, ¿cuáles son los
principales factores que llevan a
conductas agresivas dentro de la escuela?
¿Por qué se debe fomentar la autoestima
del alumno?
¿Cuáles cree Agustín Dosil que son las
causas del aumento de la violencia en el
ámbito escolar?
¿Qué pueden hacer los padres para
contribuir a prevenir la violencia?
La pérdida de respeto, la carencia afectiva o el
fracaso escolar son factores que llevan a conductas
agresivas dentro de la escuela. Los últimos casos
de agresiones, como el ocurrido en Melilla el
pasado mes de junio, cuando un grupo de
alumnos apaleó a un profesor, han despertado la
inquietud entre los educadores, aunque éstos
precisan que España está todavía lejos de los
índices de violencia escolar de otros países.
Sin embargo existen datos preocupantes. Entre los
12 y los 14 años, el 27 por ciento de alumnos dice
sufrir agresiones ‘con frecuencia’, y un 60 por
ciento ‘algunas veces’. Los psícologos piden la
colaboración de la familia.
“Es tan fácil que hasta Raúl puede hacerlo”. Los
demás niños de la clase comenzaron a reír y se
formó un pequeño revuelo que la profesora no
tardó en controlar. Sin embargo, Raúl apenas
podía contener la rabia. Llegó la hora del recreo y
no esperó para ir al encuentro del compañero que
le había puesto en ridículo. Varios puñetazos y
patadas fueron el resultado de la pelea. Sin duda,
fomentar la autoestima del alumno es fundamental
para que éste abandone su conducta agresiva.
El presidente nacional de la Confederación
Católica de Padres de Alumnos (Concapa), Agustín
Dosil, atribuyó el aumento de la violencia en el
ámbito escolar a diversas causas como la propia
agresividad de la sociedad, la falta de educación
en valores y la influencia de la televisión entre
otras. En lo que se refiere al papel de la familia en
la prevención de este fenómeno, se aconseja que
los padres limiten el tiempo que sus hijos dedican
a ver la tele o a entretenerse con videojuegos.

En el patio de la escuela
Entre los 1______________ y los 2_____________ años,
el 3____________ por ciento asegura que sufre
agresiones de forma frecuente; el 4________________
por ciento, algunas veces, y el 5___________ por
ciento se declara al margen. el patio de la escuela
es el lugar donde se produce el 6______________ por
ciento de las agresiones y en edades más avanzadas las
agresiones son fuera del colegio. 7____________ de
los agresores son chicos y 8____________ chicas, todos
ellos menores de 9_____________ años.
En los tres últimos años se han interpuesto sanciones
sin expediente disciplinario en 10_____________
centros y en 11___________ centros se ha impuesto
alguna sanción previa incoación de expediente. En 12
12 14 27
60 18
48
7594 804 16
207
161
19
4 9
21
17

B.1.2. Ana Ramos
b. Cuando tengo exámenes
a. Cuando tenga exámenes
a
b
a. Cuando esté preparado
b. Cuando estoy preparado
b. Cuando tengo que apuntar
a. Cuando tenga que apuntar
b
a
b
a
a
b

B.1.2. Ana Ramos
llegue
llego
estoy
Esté

B.1.2. Ana Ramos
salga
salgo
tenga
tengo

Cuando tengo tiempo, me gusta ver
televisión con mi familia. También me
divierte leer un libro que se llama
'Insurgent' que es uno de los tres
libros enlaserie. Me fascina este
libro por que tiene mucho de todo:
action, romancé y humor.
Cuando tenga tiempo leeré un libro
2. Cuando vienen mis amigos,
normalmente escuchamos música y
bailamos. Me encanta ir a fiestas por
que me divierto mucho y siempre saco
muchas fotos.
Cuando vengan mis amigos bailaremos
mucho
Me compraré una nueva computadora
cuando se me rompa la que ya tengo. A
mi me gusta ahorrar plata y no voy
tanto de tiendeo por este rascón.
Ana va a salir de vacaciones cuando
termine el colegio en unas semanas.
No puede esperar a terminar el
colegio por que está muy cansada.
5. Cuando se nos ocurra algún idea es
muy importante que las escribamos en
algún lado para no olvidarnos.
6. Cuando sale el sol necesario
ponerse protección de sol para no
quemarse.
Cuando salga el sol me levantaré de
la cama
7. Ellos van a ir a pescar cuando
esté apunto de salir el sol y cuando
no haga demasiado frío.
8. Cuando consiga el dinero, lo
pondré en el banco para cuando lo
necesite.

CUando
B.1.2. Ana Ramos
en el momento que,
en el tiempo que
Tan pronto como
El día que
El instante que
La mañana en que
La hora en la que
https://aprenderespanol.org/ejercicios/verbos/indicativo-
subjuntivo/presentes-3
https://aprenderespanol.org/ejercicios/verbos/indicativo-
subjuntivo/presentes-escribe-1

Los grupos desfavorecidos
• los jóvenes
• las mujeres
• Los inmigrantes
• Los discapacitados

Los jóvenes
Es una generación que cree que
vivirá peor que sus _____.
Prácticamente la mitad de los
______ de entre 15 y 24 años es
_______ cuando piensa en su
_______ . En general no quieren
saber nada de política y tres de
cada cuatro tiene una imagen
deplorable de los ________. Es lo
que revela la encuesta sobre la
juventud realizada por la
Fundación SM. Ideológicamente se
consideran la mayoría de centro-
izquierda menos preocupados por
el medio ambiente que los jóvenes
de hace años. Dominan la
__________ y desconfían de las
instituciones. Valoran más a las
ONGs. Más de la _______ de los
jóvenes defiende el ____________
y la mitad también se define como
_______ aunque poco practicante.
Tres de cada cuatro jóvenes creen
anticuadas las doctrinas de la
________ sobre la vida sexual.

Es una generación que cree que
vivirá peor que sus _____.
Prácticamente la mitad de los
______ de entre 15 y 24 años es
_______ cuando piensa en su
_______ . En general no quieren
saber nada de política y tres de
cada cuatro tiene una imagen
deplorable de los ________. Es lo
que revela la encuesta sobre la
juventud realizada por la
Fundación SM. Ideológicamente se
consideran la mayoría de centro-
izquierda menos preocupados por
el medio ambiente que los jóvenes
de hace años. Dominan la
__________ y desconfían de las
instituciones. Valoran más a las
ONGs. Más de la _______ de los
jóvenes defiende el ____________
y la mitad también se define como
_______ aunque poco practicante.
Tres de cada cuatro jóvenes creen
anticuadas las doctrinas de la
________ sobre la vida sexual.

Es una generación que cree que vivirá peor que
sus padres. Prácticamente la mitad de los jóvenes
de entre 15 y 24 años es pesimista cuando piensa
en su futuro. En general no quieren saber nada de
política y tres de cada cuatro tiene una imagen
deplorable de los políticos. Es lo que revela la
encuesta sobre la juventud realizada por la
Fundación SM. Ideológicamente se consideran la
mayoría de centro-izquierda menos preocupados por
el medio ambiente que los jóvenes de hace años.

Resumen de los problemas
Los jóvenes
the rate of youth unemployment is
very high
young people are pessimistic about
their future
there are not enough jobs
they are leaving the Spanish job
market to look for work elsewhere
they distrust politicians
Las mujeres
women want to combine work and a
family
in Spain women take up two out of
three new jobs created
more women than men go to university
in Spain
there is no equality in terms of
domestic chores
women are still paid less for the
same jobs

Mariano Rajoy Brey
es presidente del
Gobierno de España
(desde las
elecciones en
noviembre 2011)..
Es también
presidente del
Partido Popular.
El Partido Popular
(PP) es un partido
político
conservador,
liberal y
centroderechista
español. Es uno de
los dos partidos
mayoritarios de
España, junto al
Partido Socialista
Obrero Español
(PSOE).
José Luis Rodríguez Zapatero
Presidente
del
Gobierno
socialista
: 2004 -
2011

Un debate es una técnica,
tradicionalmente de comunicación
oral, que consiste en la
discusión de opiniones
antagónicas entre dos o más
personas sobre un tema o
problema.
Tema del debate:
“El sistema educativo español es
mejor que el sistema inglés.”
“El sistema educativo
español es mejor que el
sistema inglés.”
Eddy (Kate, Eden,
Maria)
Molly (Martha,
Freddie, Sofie)

En mi opinión
¡ni hablar!
Tienes toda
la razón
Estoy
totalmente de
acuerdo
pero no es
verdad..
¡En
absoluto!
Has dicho
que ….pero
Bueno,
depende
Si te entiendo
bien, piensas
que..

http://www.20minutos.es/
“El objetivo es elevar la
cualificación, tanto de los que
opten por el bachillerato como
la formación profesional", ha
dicho el ministro en
justificación a la alta tasa de
abandono escolar que hay en
España: "Hay un 26% de jóvenes
que ni siquiera tienen una
titulación básica", ha
precisado.

Educación para la Ciudadanía ha creado una seria
división en la sociedad y el mundo educativo.
"Educación para la Ciudadanía ha estado acompañada desde su
nacimiento por la polémica y ha creado una seria división en
la sociedad y el mundo educativo", ha afirmado el ministro,
durante su primera comparecencia en la Comisión de Educación y
Deporte del Congreso de los Diputados.
Por ello, el titular de Educación propone una nueva asignatura
que proporcione a los alumnos el conocimiento de la
Constitución Española "como norma suprema que rige nuestra
convivencia, la comprensión de sus valores, de las reglas del
juego mediante las que se conforma una sociedad democrática y
pluralista, así como la historia de la Unión Europea de la que
España forma parte".
Según ha indicado el ministro, esta es una materia "relevante"
El Ministerio de Educación ha anunciado este martes
que sustituirá la asignatura de Educación para la
Ciudadanía por una "asignatura de Educación Cívica y
Constitucional". Según ha dicho en una comparecencia
el titular del departamento, José Ignacio Wert, el
temario estará "libre de cuestiones controvertidas y
de adoctrinamiento ideológico", ha asegurado.

Encuesta
¿Te parece bien que se cambie
'Educación para la Ciudadanía' por
'Educación Cívica y Constitucional'?
Sí, era una
materia muy
polémica y
generaba
división en la
sociedad.
Todavía es
pronto para
valorar el
cambio, habría
que conocer el
temario de la
nueva
asignatura.
No, los temas que
trataba eran
positivos en la
formación del
alumnado..
Deberían trabajar
más en reducir el
abandono escolar
que en modificar
materias.

“El sistema educativo español es
mejor que el sistema inglés.”
• Introducción (¿por qué es tan
importante la educación? ¿cuáles son
los objetivos de cada sistema
educativo?)
• Unas ventajas del sistema español
• Unas ventajas del sistema inglés
• Las similitudes entre los dos
sistemas
• Conclusión - No hay tanta
diferencia entre los dos sistemas
europeos porque ambos países son
bien desarrollados. Más pertinente

Introducción:
El valor de la educación es enorme, es
todo. Todos pensamos que educar es
sembrar para el futuro. Todos queremos
que los niños (que son los adultos de
mañana)se formen como ciudadanos y
ciudadanas cualificados, capaces, que
sean útiles a la sociedad y felices en
sus vidas. Para lograr todo eso es
esencial la "educación".
Los políticos ponen siempre una énfasis
muy grande en mejorar el sistema
educativo, sobre todo cuando acaban de
entrar en gobierno. Para decidir cuál de
dos sistemas educativos es el mejor, hay

Educación para la ciudadanía, es transmitir los valores democráticos,
como la igualdad y la libertad, y explicar el funcionamiento del
sistema político basado en la España de las autonomías. También se
abordarán temas como la superación de conflictos, la igualdad entre
Las similitudes entre los
dos sistemas
2. Hay asignaturas comunes y otras
de libre elección
1. Hay colegios privados y colegios
públicos
3. Se dan clases de educación
cívica.
4. La educación obligatoria temina
con 16 años.
5. El bachillerato son dos años de
estudios que representa la
preparación universitaria.

Las diferencias entre los
dos sistemas
2. Los llaman a los profes
por nombre y no por apellido.
3. Si un alumno no consigue
el nivel adecuado al final del
curso, debe repetir el curso
entero.
4. Para el bachillerato, hay
que elegir entre 3
modalidades: ciencias,
humanidades o artes.
5. Hasta los 18 años son
obligatorias algunas materias:
las matemáticas, el español y
el inglés.
6. Es un sistema dualista;
los alumnos o siguen la ruta
académica del bachillerato o
1.En España llevar uniforme no
es un requisito.
7. Al terminar la ESO no hay
pruebas externas.
8. La etapa primaria es más
larga y la segundaria más
corta en España.

Hay niños que
necesitan más
tiempo y un proceso
de maduración más
largo para adquirir
los conociemientos
adecuados.
Viven una
sensación de
fracaso y puede
hacer disminuir
su autoestima.
Dependiendo de
cada persona,
repetir le puede
venir muy bien o
le puede resultar
un desastre.
Sienten una gran
vergüenza al verse
rodeados de
compañeros y
compañeras más
jovenes.

A favor En contra
1. El sistema español es menos
institucional. Por ejemplo, los
alumnos no tienen que llevar
uniforme.
2. También los alumnos los llaman
a sus profes por nombre, en vez de
apellido.
3. Si los alumnos no aprueban, es
decir, suspenden los exámenes,
tienen que repetir el año entero.
Esto les echa la responsabilidad
para el éxito escolar a los alumnos
mismos y no a los profesores.
4. El bachillerato requiere que se
extienda el conocimiento de las
asignaturas de importancia
fundamental, por ejemplo – las
matemáticas, el español y el
inglés. Esto les da una educación
más amplia que el sistema
británico.
5. Los alumnos están todo el día
en la misma aula. El profesor es el
que se desplaza de aula en aula
para impartir sus clases.No hay la
pérdida del tiempo que hay en el
sistema inglés cuando todos los
alumnos tienen que desplazarse
entre cada clase.
1. Para el bachillerato el
alumno puede escoger entre 3
modalidades, según sus
intereses: ciencias,
humanidades o artes. Esto
limita las opciones de estudio
después – hay que
espezializarse mucho antes de
lo óptimo. Hay que anticipar
demasiado el futuro.
2. Para entrar en la
universidad hay que hacer el
bachillerato y también otro
examen de ingreso que se llama
‘la selectividad’. Supone
mucho estrés para los alumnos.
3. Es un sistema dualista, en
el sentido de que hay una ruta
académica y otra de formación
profesional. Los caminos se
dividen a los 16 años.
4. Se permite una repetición
en primaria y se permiten 2

acceder a la
universidad
to get into
university
to take an exam
aprender de memoria to fail
aprobar to have bad manners
coger apuntes to be illiterate
dar pautas to be cultured
darse bien/mal to be rude
decir palabrotas to be over 18
ejercer una profesión to get into university
escolarizar to provide schooling
for
estar al día to be up to date
estar chupado to be a pushover
hacer pellas to play truant
imponer to impose
inculcar to instill
presentarse a un examen to learn by heart
repasar to pass (*ue)
salir adelante to make notes
ser analfabeto to provide guidelines
ser culto to be good/bad at
ser de mala educación to swear
ser mayor de edad to ply a trade

acceder a la
universidad
to get into university to take an exam
aprender de
memoria
to learn by heart to fail
aprobar to pass to have bad
manners
coger apuntes to make notes to be illiterate
dar pautas to provide guidelines to be cultured
darse bien/mal to be good at / bad at to be rude
decir palabrotas to swear to be over 18
ejercer una
profesión
to ply a trade to get into
university
escolarizar to provide schooling for to provide
schooling for
estar al día to be up to date to be up to date
estar chupado to be dead easy (also
drunk)
to be dead easy
hacer pellas to skive off to skive off
imponer to impose to impose
inculcar to instill to instill
presentarse a un
examen
to take an exam to learn by heart
repasar to revise to pass (*ue)
salir adelante to succeed to make notes

alumno pupil academic year
asignatura behavior
aula board
beca boarding school
catedrático bookshop
clases extra-escolares term
colegio interno /
internado
classmate
compañero de clase classroom (m)
comportamiento clever clogs / boff
curso académico desk
educación primaria essay
educación secundaria extracurricular classes
formación continúa failure at school
formación profesional gifted
fracaso escolar know-it-all
instituto lifelong learning
librería mark/grade
listillo performance /attainment
nota primary education
personal docente pupil
pizarra scholarship
pupitre secondary education
redacción secondary school
rendimiento escolar subject
sabelotodo teacher
superdotado teaching staff

alumno pupil academic year
asignatura subject behavior
aula classroom board
beca scholarship/grant boarding school
catedrático teacher bookshop
clases extra-escolares extra-curricular term
colegio interno /
internado
boarding school classmate
compañero de clase classmate classroom (m)
comportamiento behaviour clever clogs / boff
curso académico academic year desk
educación primaria primary education essay
educación secundaria secondary education extracurricular classes
formación continúa lifelong learning failure at school
formación profesional vocational training gifted
fracaso escolar failure at school know-it-all
instituto school lifelong learning
librería bookshop mark/grade
listillo clever clogs / boff performance /attainment
nota mark/grade primary education
personal docente teaching staff pupil
pizarra board scholarship
pupitre desk secondary education
redacción essay secondary school
rendimiento escolar performance / subject
sabelotodo know-it-all teacher
superdotado gifted teaching staff

En la opinión de la
autora, la calidad del
sistema educativo peruano
es muy mala y desigual. la
realidad es que el estado
peruano no destina el
presupuesto suficiente a
la educación. En una
evaluación, el Perú quedó
en el tercio inferior, en
lo que se refiere a la
educación. Aunque es el
factor más importante en
el desarrollo de un país,
los colegios en el Perú no
cuentan con lo necesario
para brindar una educación
de calidad a sus
http://gacolu.blogspot.com/2011/05/la-mala-
educacion-del-peru.html
El futuro está en manos de nuestros jóvenes;
nuestros jóvenes están en manos de nuestros
sistemas de educación.

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