Juego adolescentes tecnología

Informe final de Asesoría Metodológica - Cecilia Arizaga y Vanesa D’Alessandre 1
Informe Final de Asesoría Metodológica
“El juego en adolescentes
asociado a nuevas tecnologías”
Cecilia Arizaga
Vanesa D’Alessandre
Ciudad de Buenos Aires, Abril 2012

INDICE
Presentación 3
I. Proyecto de Investigación 4
Cronograma 9
Presupuesto y plan de pagos 9
II. Organización del campo 10
Campo cualitativo 10
Campo cuantitativo 11
III. Instrumentos de recolección de datos 12
Pauta para grupos focales y entrevistas a alumnos 12
Pauta para grupos focales y entrevistas a profesores 21
Pauta para grupos focales y entrevistas a padres 28
Listado de juegos preliminar 33
Cuestionario para la Encuesta a adolescentes escolarizados 35

Presentación
El informe que se presenta a continuación es el resultado del trabajo conjunto entre el
equipo de investigación del IJA y un equipo externo de consultoría en metodologías
cualitativas y cuantitativas. Su propósito es presentar los acuerdos alcanzados durante las
reuniones de trabajo en torno al diseño de investigación y organización del campo.
Asimismo, se presenta la versión final de los instrumentos de recolección de datos
cualitativos y cuantitativos. Se adjuntan las minutas de las reuniones en un archivo aparte.

I. Proyecto de Investigación Instituto de Juegos de Apuestas Departamento de
Ludopatía GCABA
Juego Problema en Adolescentes asociado al uso de nuevas tecnologías
Introducción
Sabemos que la ludopatía es un tema que preocupa y que está íntimamente relacionado al
desarrollo y expansión de la industria y oferta de juegos de apuesta en el mundo y en
nuestro país.
Nuestro quehacer en el IJA nos ha permitido el acceso a información nueva y relevante
acerca de la prevalencia y perfil de juego de apuestas en nuestra ciudad y, lo que es más
importante aun, hemos concretado acciones y diversos planes de trabajo estratégico, que
han funcionado muy eficazmente y nos han permitido producir conocimiento válido.
Cursos, talleres de sensibilización comunitaria, presencia en ámbitos académicos, congresos
y la difusión de publicaciones y comunicaciones científicas han sido diferentes formas de
cumplir nuestros objetivos año a año. Así dos ediciones de Cuando el Juego se convierte en
un Problema, 2009 y 2010, un poster presentado en el congreso mundial de Psiquiatría 2011
sobre el Estudio de Prevalencia de Juego Patológico en Población General de la CABA en
2010 y el Consenso sobre abordajes del Juego Compulsivo en la red de servicios de salud de
la Cuidad de Buenos Aires y Pcia. De Buenos Aires (en curso), comienzan a consolidar una
forma de trabajo que pretendemos continuar y calificar mediante nuestro esfuerzo cotidiano.
Fruto de esta experiencia desarrollada detectamos creciente interés por comportamientos
llamativos entre los jóvenes, niños y adolescentes, respecto de su modalidad de juego, con
o sin apuesta, asociada al uso de nuevas tecnologías.
El uso masivo de las llamadas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s),
entre las que se incluyen juegos en red, uso de internet, consolas y telefonía móvil, parecen
tener manifestaciones problemáticas, además de sus evidentes beneficios, que merecen ser
mejor exploradas.
Creemos que con esfuerzos en este sentido no sólo contribuiríamos a ampliar el
conocimiento sobre el problema, consensuar criterios sobre la interpretación de los signos y
síntomas del mismo, a la vez que mejorar la accesibilidad de los usuarios a los servicios de
orientación y/o tratamiento que eventualmente necesiten.
Queremos producir y compartir conocimiento acerca del impacto en la población de la
ciudad de la creciente oferta de juegos en sus diferentes modalidades, con o sin apuesta, y
las respuestas en consecuencia implementadas por el Estado y la sociedad toda para
prevenir los potenciales daños que podría ocasionar la misma.
En el caso particular del uso de los juegos vinculados a las nuevas tecnologías y su
masificación entre los adolescentes, este diseño trata de realizar un relevamiento entre
jóvenes escolarizados de nivel medio apuntando a una población representativa/ intencional
pero significativa de la Ciudad de Buenos Aires.
Síntesis del problema

Desde 1990 la comunidad científica acepta en forma consensuada y generalizada como un
trastorno mental a los problemas que se presentan entre los jugadores habituales a los
juegos de azar y de apuestas y que cumplen con los criterios para ello señalados en el
Manual de Diagnóstico Médico de la Asociación de Psiquiatría Americana (APA). Los estudios
se centraron inicialmente en esta población y así fueron clasificados y categorizados en los
manuales diagnósticos en uso: CIE10 y DSM IV r donde se describe al Juego Patológico
como un "trastorno de los hábitos y del control de los impulsos", haciendo un detalle de sus
signos y síntomas.
Desde hace un tempo ya comienza a existir información creciente en torno al juego
problemático sin que medie necesariamente la situación de apuesta, caso de los juegos
online, de consola o vía telefonía móvil. Algunas de las investigaciones de referencia
muestran, además, una alta prevalencia de estas formas de juego problemático en niños y
adolescentes, alertando sobre su condición de vulnerabilidad y riesgo.
Cuando en el año 2009 exploramos la percepción y concepciones de los profesionales de la
salud acerca de este tema (Juego Problema vol. 1), entendíamos que el juego recreativo se
torna JUEGO PROBLEMA cuando se asocia a signos y síntomas propios del Juego Patológico,
según la definición que hace de éste la APA, pero no alcanza a cumplir con todos los
criterios diagnósticos del DSM para el mismo. Como un primer acercamiento a su definición
podemos decir que tanto el DSM IV como el CIE 10 han centrado sus criterios en
modalidades de juego que alteran el comportamiento, el humor y las relaciones
interpersonales de los jugadores.
Así se señalan como criterios a considerar los siguientes síntomas:
 preocupación por el juego
 necesidad de jugar con cantidades crecientes de competitividad y nivel de apuesta
 fracasos repetidos por interrumpir el juego
 inquietud e irritabilidad cuando se intenta interrumpir o detener el juego
 utilización del juego como mecanismo de distracción de los problemas cotidianos
 intentos repetitivos de recuperación del dinero perdido
 tendencia a la mentira para ocultar el problema o para conseguir más dinero
 ocurrencia en algunos casos, de actos ilegales
 pérdida de relaciones interpersonales significativas y
 oportunidades laborales o educativas por el juego.
Con el auge de las nuevas tecnologías, todos somos testigos de un uso regular y creciente
de diversos dispositivos que incluyen variadas formas de juego. Todavía no conocemos
en profundidad los límites entre los usos y costumbres “habituales” o “normales”
de las mismas y aquellos que podrían ser considerados problemáticos o, incluso,
patológicos. Esta frase es problemática como comenté en la minuta del 28/3: lo
habitual puede ser patológico(lo redactaría así aunque no se si conceptualmente
es correcto)
: …. Con el auge de las nuevas tecnologías, todos somos testigos de un uso
regular y creciente de diversos dispositivos que incluyen variadas formas de
juego aunque todavía los límites entre el uso recreativo y el problemático o
patológico estàn en discusión

En nuestra primera aproximación al tema donde trabajamos sobre percepciones
y concepciones de los profesionales de la salud (Juego Problema vol 1, año 2009)
sabíamos de la existencia del problema en cuestión a partir de la revisión de los
antecedentes. El primer paso que dimos fue entonces explorar los procedimientos de
detección del problema. Así nos acercamos a aquellos agentes que están en contacto con
los jóvenes (pediatras, hebiatras, médicos de familia, ginecólogos, endocrinólogos,
psiquiatras y psicólogos) y que constituyen la primera, cuando no la única, posibilidad de
detección de algún nivel de disfunción en la modalidad o modalidades de juego. Los
resultados y conclusiones acerca de las creencias y representaciones sociales de la población
mencionada con respecto a los problemas vinculados al juego y su aplicación mediante las
TIC´s revelaron cuestiones como:
 Una fuerte asociación del concepto Juego Problema con el de adicción, que está
vinculado a la compulsión y a la falta de límites.
 Una aceptación de los dispositivos de juego en sí, que se han multiplicado y
diversificado constituyéndose en un rasgo de época.
 Asociaciones con consecuencias perjudiciales para el normal desarrollo de la vida de
la persona jugadora: Deterioro cognitivo, aislamiento social, retraimiento comunicacional,
trastornos de alimentación como predominantes. Apareciendo en un lugar más alejado los
problemas vinculados a los contenidos del juego, como son los comportamientos
disfuncionales o violentos.
 Que los juegos asociados a las nuevas tecnologías como los juegos en red o de
consola/play station son considerados por este grupo de profesionales tan problemáticos
como los juegos de apuestas en las salas de juego (el casino, bingo o afines).
Por otra parte, es de destacar que los profesionales percibían en este estudio que estas
modalidades de juego problema resultan un fenómeno que comparte los rasgos de los
problemas de salud considerados “importantes”, aunque una gran proporción de ellos
desconoce en verdad en qué dimensión esto lo sea, abriéndose en este sentido un terreno
fértil para la exploración y consolidación del concepto.
Así mismo se reconocen con un rol competente para su detección e intervención sobre el
problema, a pesar de que la más de las veces la consulta llegue de manera indirecta. Sin
embargo sólo una minoría son los que cuentan con capacitación específica en la materia
demostrando intereses diversos y modalidades de aproximación heterogéneas en este
sentido. Serían pocas hoy por hoy, las herramientas con las que cuentan para su detección
y posterior respuesta.
Atento a esta necesidad es que avanzamos en la idea de explorar a los jugadores
adolescentes en su juego problema asociado a las TIC´s en forma directa. El objetivo de la
presente investigación es así el de dimensionar y caracterizar la cuestión del juego
problema asociados al uso de las nuevas tecnologías en los adolescentes de
escuelas secundarias de la CABA y delinear un perfil de usuarios que aporte información
útil a la hora de detectar e intervenir sobre el problema.
Equipo de investigación:
Dra. Veronica Mora
Lic. Sebastian Ibarzabal

Dra. Susana Calero
Sr. Gabriel Mora Pavez
Asesores Metodológicos:
Mg. Cecilia Arizaga
Lic. Vanesa D’Alessandre
Organismo financiador
Instituto del Juego y Apuestas del GCABA
Objetivo General
Dimensionar y caracterizar la cuestión del juego problema asociados al uso de las nuevas
tecnologías en los adolescentes de escuelas secundarias de la CABA.
Objetivos Específicos
 Dimensionar el uso problemático del juego con nuevas tecnologías en los
adolescentes
 Caracterizar el vínculo de los adolescentes con el juego a través de las tecnologías
(hábitos, prácticas, representaciones, emociones, etc)
 Identificar el perfil sociodemográfico de los adolescentes que tienen un vínculo
problemático con el juego con nuevas teconologías
 Identificar problemas de salud y vinculares (sociales) asociados
 Indagar la percepción del riego en los adolescentes
 Indagar la permeabilidad de los adultos del entorno del adolescente (docentes y
padres)
 Indagar la respuesta y los circuitos de acción de los adultos ante el problema
Metodología
Tipo de diseño: Cuali-cuantitativo
En la fase de diseño de instrumentos, se realizó una aproximación al campo donde se relevó
información de adolescentes a fin de conocer/identificar los tipos y nombres de juegos. Así

se conformó un listado de juegos que sirva en la elaboración de los instrumentos de
recolección de datos. Este listado se adjunta.
En la fase de trabajo de campo propiamente dicha, se realizará una encuesta
representativa/intencional a adolescentes escolarizados de escuelas secundarias públicas y
privadas de CABA. También se harán entrevistas y grupos así como a adultos de referencia
(padres y docentes) para indagar la permeabilidad respecto al problema.
Unidad de análisis
 Adolescentes escolarizados en el nivel medio que concurren a establecimientos de
enseñanza secundaria de gestión pública y privada y adultos de referencia (padres y
docentes).
Técnicas
 Encuesta
 Entrevistas en profundidad
 Grupos focales
Instrumentos
 Cuestionario
 Pauta de Entrevista en profundidad y Grupo focal a Adolescentes/Padres/Docentes
Muestra para encuesta
 Se conformará una muestra representativa bietápica de alumnos escolarizados en el
nivel medio en establecimientos de la Ciudad de Buenos Aires (450 casos muestrales
– 95% de confianza, 5% de error). La aplicación de los cuestionarios será realizada
in situ y en forma personalizada por un grupo de encuestadores capacitados para tal
fin.
 Se presentarán los resultados de la encuesta desagregados por sector de gestión del
establecimiento, sexo y grupos de edad de los alumnos.

a. Cronograma Adolescentes Juego y Uso de TICs
Actividades I II III IV V VI VII VIII IX X
Diseño del proyecto X
Relevamiento
Antecedentes y
diseño Marco
conceptual
X X X
Diseño de
instrumentos de
recolección de datos
X X
Diseño y organización
de campo
X X
Campo X X X
Procesamiento X X
Análisis X X
Redacción Informe
final
X X
b. Presupuesto y plan de pago
Presupuesto por rubro
Asesoría metodológica 24000
Campo cuantitativo 50000 (a)
Campo cualitativo 15000 (b)
Desgrabación de entrevistas 3600
Procesamiento cualitativo y cuantitativo 10000 (c)
Coordinación del estudio y redacción del informe final 72000
Impresión de cuestionarios y materiales complementarios 2000
TOTAL 176600

(a) Corresponde a $100.- por encuesta
(b) Corresponde a $625.- por entrevista. El campo se prevé realizar con 3 entrevistadores
(c) El procesamiento se prevé realizar con 2 procesadores para el campo cualitativo y 1 para el cuantitativo.
Plan de pagos
El monto total correspondiente a campo, procesamiento y coordinación es de $ 147.000.-
La cancelación se efectuará en tres pagos:
Al inicio: $49.000.-
Al finalizar el trabajo de campo: $49.000.-
Al momento de entrega del informe final: $49.000.-
II. Organización del campo cualitativo y cuantitativo
a. Campo cualitativo
Distribución de grupos focales y entrevistas en profundidad
Segmentación (a) GF EP
Pública
Varón
1 a 3 año 1 1
4 y 5 año (*) 1 1
Mujer
1 a 3 año 1 1
4 y 5 año 1 1
Padres (b) 2
Profesores 2
Privada
Varón
1 a 3 año 1 1
4 y 5 año 1 1
Mujer
1 a 3 año 1 1
4 y 5 año 1 1
Padres 2
Profesores 2
TOTAL 24

(a) Para la selección de las escuelas en donde se realizarán las entrevistas se tendrá en cuenta la diversidad de contextos
sociales considerando barrio y estrato social
(b) Se intentará realizar grupos focales, pero dada la sabida dificultad para conformar grupos de padres en las escuelas, de no
ser posible realizar grupos focales se reemplazará con entrevistas en profundidad. Se seleccionarán padres de adolescentes
que no hayan sido entrevistados / encuestados.
(*) La edad máxima de los alumnos seleccionados será de 20 años.
b. Campo cuantitativo
Distribución de encuestas por año al que asiste, sexo y sector de gestión del
establecimiento
AÑO SEXO
SECTOR DE GESTION
TOTALPUBLICO PRIVADO
1
VARON 52 28 80
MUJER 32 21 53
2
VARON 31 24 55
MUJER 32 17 49
3
VARON 23 16 39
MUJER 31 19 50
4
VARON 21 15 36
MUJER 19 16 35
5
VARON 17 9 26
MUJER 18 9 27
TOTAL
VARON 144 92 236
MUJER 132 82 214
TOTAL 276 174 450
El diseño tentativo de la muestra se realizó con base a INDEC - Encuesta Permanente de
Hogares, 2010.
El equipo de trabajo para el campo y procesamiento cualitativo y cuantitativo estará
conformado por cinco personas.

III. Instrumentos de recolección de datos
a. Pauta entrevista y grupo focal a alumnos
Instructivo:
Todos los comentarios para el instructivo a los entrevistadores serán identificados con la viñeta
Adaptar la formulación de presentación y preguntas para los casos de entrevista y de grupo focal
La forma en que están formuladas las preguntas es indicativa del estilo conversacional que se busca
asignarle a la entrevista. Deben ser formuladas lo más abiertas posible para que inviten a conversar,
profundizando en las dimensiones de análisis y con vistas a que surjan emergentes (aspectos no previstos)
y a no direccionar las respuestas. Los emergentes en la medida que sean relevantes y se repitan, deberán
ser comunicados a fin de incorporarse en las entrevistas siguientes. Las preguntas que están entre
paréntesis son para el caso de que no surjan espontáneamente con la pregunta abierta.
Sobre todo en Grupos Focales pero también en entrevistas, considerar que si aparecen temas tabú o
complicados se despersonalicen las preguntas: (al alumno) Ej: ¿te parece que en general los chicos de tu
edad dejan de dormir por jugar con la compu?, les parece que por lo general los papás saben que juegan
toda la noche? … (ver si después la respuesta abre el paso a algo más personal en caso de que sea
significativo abordarlo más personalmente)
Datos a completar por el entrevistador: antes o después de la entrevista el entrevistador deberá identificar
la grabación con los siguientes datos que serán consignados en la misma cinta y en el nombre de cada
documento a desgrabar:
 Nombre del entrevistador/a
 Tipo de entrevista (individual, grupo focal/a alumnos)
 Nombre de la institución,
 Tipo de gestión,
 NSE de la población escolar
 Barrio,
 Sexo y edad: si en un grupo difieren entre los integrantes, indicar que es mixto y rango de edad
Los objetivos específicos que se deben considerar en esta pauta son:
 Caracterizar el vínculo de los adolescentes con el juego a través de las tecnologías (hábitos,
prácticas, representaciones, emociones, etc)
 Identificar problemas de salud y vinculares (sociales) asociados
 Indagar la percepción del riego en los adolescentes
 Indagar la permeabilidad de los adultos del entorno del adolescente (docentes y padres): tener en
cuenta que este Objetivo Específico si bien es para trabajar sobre todo con los adultos, los chicos
pueden contar sobre su percepción respecto al rol de los adultos en el tema
Tener siempre en cuenta que el objetivo del estudio apunta al juego con los tres soportes (computadora,
consola y celular), no a otros usos como por ejemplo chatear o escribir en fcb.
Los grupos focales idealmente serán de 5 participantes pero NO se suspende ninguna entrevista en la que
haya al menos una persona

Presentación
Buenos días, Mi nombre es…., soy sociólogo/a y estoy trabajando en un equipo de
investigación en escuelas secundarias de la Ciudad de Buenos Aires. Nos interesa conocer
algunos hábitos y opiniones de los adolescentes por eso es muy importante todo lo que
puedan aportarnos. Pueden hablar libremente, todo lo que digan es anónimo, ni siquiera
vamos a pedirles los nombres.
La idea es que sea una conversación abierta donde ustedes puedan decir todo lo que les
surja, ya sea porque les hago una pregunta o porque se les ocurre algo a ustedes de lo que
estamos hablando. Lo único que les pido es que hablen todos porque nos importa lo que
piensan todos y que en lo posible hablemos de a uno, es decir que no se superpongan así
no se pierde nada de lo que dicen.
1. Perfil del entrevistado/a
El perfil del entrevistado será con lo que se abren las preguntas, tratando de generar
un clima conversacional desde el comienzo. El entrevistador le preguntará al alumno/a solo
aquello que no puede informar por su cuenta (se supone que las características de la
institución ya las conoce, por ejemplo, por eso las completará el entrevistador antes al
identificar la entrevista como se ve en el apartado de Instrucciones, punto “Datos a
completar por el entrevistador”). No es necesario que se escriba, sí que sea grabado como
el resto de la entrevista. En el caso de que sea un grupo focal se harán las preguntas al
grupo en general dando espacio a que cada uno responda.
Primero te voy a pedir que me digas cuántos años tenés, en qué año
estás…
¿Vivís en la Ciudad de Buenos Aires? En qué barrio? ….. Si no vivís en
CABA, dónde vívís?
¿Con quién/ es vivis? ¿Quiénes viven con vos en tu casa?
(padre, madre, hermanos, abuelos, empleada domestica, otros integrantes)
Empleada doméstica preguntar SOLO en NSE medios y altos

2. Caracterizar el vínculo de los adolescentes con el juego a través de las
tecnologías (hábitos, prácticas, representaciones, emociones, etc)
2.a Hábitos en general
¿Me podes contar como es un día de semana habitual tuyo? Por ejemplo,
¿que hiciste ayer?
Cuidado si ayer fue domingo o feriado!
¿Y qué haces los fines de semana?
Invitar a un relato detallado
¿Qué actividades haces aparte del colegio ya sea en tu casa o fuera de tu
casa?
¿Cuando tenes tiempo libre, qué te gusta hacer?
Indagar gustos en su casa y fuera de su casa/Indagar si va al cine, lee, teatro y otros
consumos culturales, indagar deportes, hobbies/ Ver si sale juegos con TICs por su cuenta
De todo lo que hacés ¿que es lo que más te gusta y porqué?
¿A qué le dedicas más tiempo aparte del colegio?
Si no coincide con lo que más le gusta, indagar porqué le dedica más tiempo a algo
que no es lo que más le gusta, pensando que puede ser que no puede dejar de jugar
aunque quiera, por ejemplo.
2.b Hábitos en relación al juego con TICs
¿Para qué cosas usas la compu, qué haces cuando estas con la compu?
(Por ej, jugas o chateas o vas a facebook o Twister, buscas cosas para el cole o
cosas que te importan a vos más allá del cole)
Preguntar adaptándolo para los otros soportes: play y celular. Ver si surgen los
juegos y si predomina uno de los tres soportes. Si es así apuntar sobre todo en ese soporte.

¿Jugas o jugaste alguna vez con la compu/ la play/ el celu?
Preguntar por cada soporte por separado
Y cuando jugas, cómo jugas? Ponele, ayer jugaste no? Contame sobre
eso.
Dejar que se explaye. Ver con quien juega, en donde, si comparte el espacio con
otros o si esta solo en el lugar donde juega, cuánto tiempo juega, y otros aspectos que
surjan.
¿Se encuentran con amigos a jugar o por lo general juegan solos? (en
dónde se encuentran para jugar?)
¿A qué juegos jugas en la compu/play/celu? , me contás cómo es?
Si predomina uno de los tres soportes y apuntar sobre todo allí. Ver detalles sobre el
juego: si es de apuestas o no, si se accede por fcb, on line o de otro modo, cómo es el
juego, si es on line si juega con personas que no conoce, etc.
¿Cómo fue la última vez que jugaste?
Invitar a un relato detallado: modalidad, sensaciones, etc
¿Tenes compu/play/ celular?
¿En donde tenes la compu/Play?
(en tu casa: dormitorio, sala de estar, etc/ ciber/Otros lugares)
Y cuando juegas con el celular ¿dónde lo haces?
¿Qué se te viene a la mente si te digo Play Station? ¿Qué se te ocurre?
¿Qué sensaciones? ¿Por qué?
Preguntar lo mismo para los otros soportes. Ver si surgen los juegos y si predomina
uno de los tres soportes y apuntar sobre todo allí.

¿Qué es lo que más te gusta de jugar a la play/ a la PC/al celular? ¿Por
qué?
Indagar en los tres si es que juega con los tres soportes y sino apuntar sobre el que
juega.
¿Qué es lo que menos te gusta de de jugar a la play/ a la PC/al celular?
¿Por qué?
Indagar en los tres si es que juega con los tres soportes y sino apuntar sobre el que
juega.
Más o menos ¿Cuánto tiempo estas jugando en un día de la semana, por
ejemplo ayer? ¿Y el fin de semana? Por ejemplo, el fin de semana pasado
Cuándo cortas de jugar ¿Por qué cortas?
¿Te cuesta parar de jugar? ¿Por qué? ¿Cómo haces para cortar? (¿lo cortas
de una, o das vueltas, te cuesta?)
3- Identificar problemas de salud y vinculares (sociales) asociados
3.a Físicos
¿Qué haces antes de dormir? ¿Cuál es la última actividad que haces?
(sacando la cena, lavarte los dientes, ir al baño)
¿A la noche, a qué hora te acostás un día de semana? (por ej, ayer)
¿Dormís toda la noche o te despertás durante la noche?
¿Qué haces si te despertás durante la noche?
¿Alguna noche dejaste de dormir o te dormiste muy tarde por jugar a la
compu/play/celu?

¿Te parece que en general los chicos de tu edad dejan de dormir por jugar
con la compu/ play/celu?
¿Te paso alguna vez que pasó algo, alguna sensación por la que tuvieras
que cortar el juego? (Por ej, te agarró frio o hambre, cansancio, o dolor de
espaladas por estar mucho sentado?) Y que hiciste?
En general ¿cómo te sentís cuando jugas?
¿En algún momento cuando estas jugando tenes sueño, hambre o te duele
algo? ¿Y otra cosa? ¿Y qué haces? (cortás el juego o seguís) ¿Le dijiste a tu
papá, a tu profesor o a algún adulto? ¿Fuiste al médico?
¿Por qué te parece que te pasa?
¿Fuiste al médico hace poco? ¿Por qué? ¿Te dijo algo o te preguntó algo en
relación al uso de la compu o de la play o celu? ¿Alguna vez te preguntó o
hablaron sobre eso?
3.b Sociales
Ponele que tenes la tarde libre ¿Qué haces?
Y si te llaman tus amigos ¿Qué cosas te proponen, o arreglan para hacer?
Ponele que te llaman tus amigos para ir a jugar al futbol (o algo que dijo
que le gustaba) y estás en medio de un juego ¿Qué haces?
¿Cómo te va en el colegio? (¿Cómo te fue en las últimas pruebas? ¿Y en otros
aspectos como conducta, faltas, relación con compañeros?)
Si dice mal en alguno de los aspectos ver porqué le parece que le va mal. Indagar
relación juego y escuela en relación a desempeño académico, conducta, faltas, relación con
compañeros, etc)
Si tuvieras que decirme qué es lo mejor del colegio ¿Que me dirías? ¿Y lo
peor?

4. Indagar la percepción del riego en los adolescentes
Me dijiste que además de jugar (a la compu, a la play, etc,) también hacés
(FÚTBOL, X EJ….) contame sobre esto. ¿Hay algunas otras cosas que
hagas?
¿Te parece que el juego con la compu/play/celu te influye en (el fútbol)?
Sabes si a algún chico o chica le trajo algún problema el jugar demasiado?
Preguntarlo como disparador para hablar sobre percepción de riego
(despersonalizado)
¿Alguna vez pensaste que el jugar mucho tiempo puede traer problemas?
¿Cuáles?
Preguntarlo como disparador para hablar sobre percepción de riego
(despersonalizado)
¿Crees que jugar a (la play, la compu/ celu) puede traer problemas en el
cole? ¿Y en alguna otra cosa como problemas de conducta, mal humor,
relación con compañeros, dolor de espaldas, problemas de sueño u otros
problemas de salud?
¿Conoces a algún chico o chica que le haya pasado algo por su forma de
jugar? Con qué juego? Qué hizo?
¿Te parece que jugar mucho tiempo a (la play, la compu), puede traer
problemas físicos o de otro tipo? Conoces a alguien al que le haya pasado?
¿Qué cosas y por qué te parece que le pasaron?
5. Indagar la permeabilidad de los adultos del entorno del adolescente (docentes
y padres)
5.a Padres
Por lo general, cuando estas jugando ¿Dónde están tus papás? Tus papás
saben qué jugas a estos juegos? ¿Y te dicen algo? qué dicen? ¿Saben tus
padres a qué juegas?

Si estas jugando 4 hs sin parar ¿dicen algo tus papas? ¿Te ponen algún
límite? ¿Cuál? ¿Y qué te parece? (qué te parece que pongan o no algún límite,
te parece que debieran ponerlo/ te parece que esta bien que lo hagan) ¿Y lo
cumplís? ¿Por qué?
¿Y te ponen algunas condiciones? (por ejemplo, no jugar con extraños ni con
apuestas, jugar estando ellos cerca, no aislado, después de hacer la tarea, etc) ¿Y lo
cumplís? ¿Por qué?
¿Qué piensan tus papás de estos juegos? ¿Hablan con tus papás sobre
esto? (sobre cómo jugas, cuánto tiempo, con quién?) ¿Me contás alguna
charla que te acuerdes?
¿Comparten algún tipo de juego con vos? ¿Juegan ellos a algún juego? ¿De
apuestas? ¿Con uso de PC? ¿Móvil? ¿Consola?
¿Te parece que por lo general los papás saben que sus hijos juegan toda la
noche? ¿Y qué hacen? ¿Y que juegan muchas horas durante el día? Y qué
hacen?
5.b Escuela
¿Y como es la escuela con la tecnología? Que piensan o crees que piensan
de los juegos de la compu, celu o play los profesores?
¿Hablan con los profesores sobre el tema de los juegos? Surgió alguna vez
el tema? ¿Cómo fue?
¿Juegan en el colegio? ¿Cuándo y cómo?
¿Están permitidos los juegos en tu escuela?
¿Ha habido prohibiciones y/o sanciones en relación a jugar dentro o fuera
de la escuela?
¿Hubo algún problema que recuerdes por este tema en la escuela?
¿Juegan ellos a algún juego? De apuestas? Con uso de pc? ¿Móvil?
¿Consola?

¿Se han organizado actividades en tu escuela con juegos? ¿De pc? ¿De
play? ¿De celular?
5.c Otros adultos
¿Hablaste con algún otro adulto alguna vez sobre el tema de los juegos?
¿Con quién? ¿De qué hablaron y porqué? (médicos, hermanos mayores, tíos,
abuelos, etc)
5.d Concientización, prevención y asistencia
¿Te parece que los padres/profesores/médicos/otros adultos están al
tanto de que hay chicos que juegan mucho y pueden tener problemas?
¿Te parece que debieran estar más al tanto de esto los
chicos/padres/docentes/ médicos/otros adultos? Cómo podrían estarlo?
¿Te parece que los padres/profesores/médicos/otros adultos sabrían
como actuar en caso de que un chico/a tenga un problema por su forma de
juego?
¿Qué te parece que se debería hacer para que si hay problemas de este
tipo se solucionen?
Ya terminamos, ¿Querés agregar algo?
¡Muchas gracias!

b. Pauta de entrevista y grupos focales a profesores
Instructivo:
Todos los comentarios para el instructivo a los entrevistadores serán identificados con la viñeta
Adaptar la formulación de presentación y preguntas para los casos de entrevista y de grupo focal
La forma en que están formuladas las preguntas es indicativa del estilo conversacional que se busca
asignarle a la entrevista. Deben ser formuladas lo más abiertas posible para que inviten a conversar,
profundizando en las dimensiones de análisis y con vistas a que surjan emergentes (aspectos no
previstos) y a no direccionar las respuestas. Los emergentes en la medida que sean relevantes y se
repitan, deberán ser comunicados a fin de incorporarse en las entrevistas siguientes. Las preguntas
que están entre paréntesis son para el caso de que no surjan espontáneamente con la pregunta
abierta.
Sobre todo en Grupos Focales pero también en entrevistas, considerar que si aparecen temas tabú o
complicados se despersonalicen las preguntas: (al docente) Ej: ¿le parece que en general los docentes
están atentos a los problemas que traen los alumnos? … (ver si después la respuesta abre el paso a
algo más personal en caso de que sea significativo abordarlo más personalmente)
Datos a completar por el entrevistador: antes o después de la entrevista el entrevistador deberá
identificar la grabación con los siguientes datos que serán consignados en la misma cinta y en el
nombre de cada documento a desgrabar:
 Tipo de entrevista (individual, grupo focal/ a docentes)
 Barrio
 Sexo y edad de los alumnos a cargo: si en un grupo difieren entre los integrantes, indicar que es
mixto y Rango de edad
Los objetivos específicos que se deben considerar en esta pauta son principalmente los referidos al rol
del adulto y la permeabilidad respecto al problema, esto es:
- Percepción del tema
- Cuan abiertos o perceptivos están para captar el problema en un alumno (permeabilidad)
- Qué hacen si lo captan en un alumno
- Qué acciones debiera tomar la escuela en concientización, prevención y asistencia
Tener siempre en cuenta que el objetivo del estudio apunta al juego con los tres soportes (computadora,
consola y celular), no a otros usos como por ejemplo chatear o escribir en fcb
Los grupos focales idealmente serán de 5 participantes pero NO se suspende ninguna
entrevista en la que haya al menos una persona

Presentación
Buenos días, mi nombre es…., soy sociólogo/a y estoy trabajando en un equipo de
algunas cuestiones referidas al uso de nuevas tecnologías por parte de los adolescentes por
eso es muy importante todo lo que puedan aportarnos. Pueden hablar libremente, todo lo
que digan es anónimo, ni siquiera vamos a pedirles los nombres.
un clima conversacional desde el comienzo. El entrevistador le preguntará al docente solo
Primero le voy a pedir que me diga alumnos de qué edades (y sexo si no es
mixto) tiene a cargo
Si da clases en otros colegios puede también informar sobre estos
¿Qué materias da? ¿Es la única escuela donde trabaja? ¿En cuántas otras
trabaja? ¿Cómo reparte su día?
El objetivo de esta pregunta apunta a cruzar permeabilidad para captar el problema
con el tiempo disponible para hacerlo.
¿Qué antigüedad tiene como docente?
2. Permeabilidad para tomar conciencia sobre el problema. Percepción sobre el
tema del uso que hacen los adolescentes de las nuevas tecnologías y del juego
con ellas

2.a Percepción como problema social
¿Qué opina sobre el desarrollo de las nuevas tecnologías en la vida de los
adolescentes? ¿Le reconoce beneficios? ¿Cuáles? ¿Y le parece que trae
problemas? ¿Cuáles?
En estas preguntas se apunta no solo a lo referido a la escuela sino al resto de la
vida de los adolescentes
¿Se usa la computadora/play/celular para actividades escolares? (dentro y
fuera de la escuela/ para qué actividades?)
¿Cuánto tiempo diario calcula que se necesita para estas actividades
escolares con la computadora/play/celular? (dentro y fuera del colegio)
¿Qué usos predominante le parece que le dan sus alumnos/as a la
computadora/play/celular?
¿Le parece que usan la computadora/play/celular para jugar? ¿Sabe algo
respecto a estos juegos?
Ver si conoce juegos y modos de jugar de los alumnos
A partir de ahora, vamos a concentrarnos en el uso de la
computadora/play/celular específicamente para jugar (con y sin apuestas)
El objetivo de remarcar esto es para que en todo momento quede claro que NO se
hablará de uso de la compu y celu en general sino sobre juegos con compu/play/celu.
¿Le parece que hay una diferencia entre varones y mujeres sobre el juego
con computadora/play/celular? ¿Cuál? ¿Por qué?
Esta pregunta apunta a ver no solo si ven diferencias por sexo sino también a si
aparecen lugares comunes respecto a género y tecnología o experiencias que surgen del
trabajo en el aula
¿Cuántas horas por día le parece que le dedican en general los chicos y
chicas a jugar por computadora/play/celular?

Si tuviera que poner un puntaje de 1 a 10 (1 es lo mínimo y 10 es lo
máximo) a la importancia que tiene para usted el tema del juego con
computadora/play/celular en los adolescentes de hoy en día qué puntaje
le pondría? ¿Por qué?
¿Considera que puede volverse un problema el juego con
computadora/play/celular en los adolescentes? Un problema de qué tipo?
¿Por qué?
Ver si acá surge espontáneamente alguna mención referida a desarrollar conductas
adictivas sino con cuidado de no inducir la respuesta y sobre todo a no direccionar el resto
de las respuestas ver la posibilidad de preguntar en el momento que resulte más adecuado:
¿Considera que los adolescentes pueden desarrollar conductas adictivas con este tipo de
juegos?
¿Cuándo le parece a usted que se vuelve un problema? ¿Qué criterios le
parece que son los que hace que se vuelva problemático el modo en que
los chicos/as juegan con la compu, play o celular?
¿Qué habría que hacer, qué acciones, desde qué ámbitos? Según usted, es
un tema que a qué áreas o ámbitos incumbe?
¿Cree que se produjo algún cambio en el último tiempo acerca de la
percepción de este problema dentro de la sociedad? ¿Cree que el tema
está tomando relevancia? ¿Por qué?
2.b Percepción del rol de la escuela en el problema
Y en el campo de la educación ¿Que le parece que ocurre con este tema?
(se lo considera como problema, se lo tiene en cuenta, esta dentro de la agenda de
temas)
¿A usted le parece un problema a tener en cuenta en la escuela? ¿Por qué?
Qué debe hacer la escuela respecto a este tema?
percepción de este problema dentro del sistema educativo?
¿Cuáles son los problemas de educación en adolescentes y jóvenes que
considera más relevantes?

¿Cree que el juego problemático tenga alguna incidencia en esos
problemas? A priori ¿cuál le parece que es el perfil sociodemográfico de los
chicos/as que sufren este problema (edad – sexo – nivel socioeconómico)?
A priori ¿cuáles le parece que son los factores (sociedad, familia, etc)
presentes en nuestra sociedad que llevaron al desarrollo de esta
problemática?
¿Qué le parece que piensan sus colegas sobre este tema y su relevancia
como problema en la educación?
¿Por qué le parece que los docentes piensan así? ¿Le parece que habría
que cambiar algunas cuestiones en torno a las percepciones, ideas y
valoraciones que se tienen en el campo educativo sobre el tema? ¿Por
qué? ¿Cuáles? ¿Cómo?
3. Permeabilidad para captarlo en un alumno
¿Ha tenido alumnos que llegan al colegio con signos de no haber dormido
lo suficiente por quedarse jugando? (o que usted intuya que es por ese
motivo) ¿Qué hizo en esos casos?
¿Y alumnos con otros síntomas que puedan relacionarse con esto? (físicos,
emocionales, sociales) ¿Qué hizo en esos casos?
¿Ha tenido alguna experiencia en el aula con este problema? ¿Algún
alumno/a que usted sepa o haya intuido que tenía un problema con su
forma de jugar? ¿Lo detectó usted o cómo fue? ¿Cómo lo detectó? ¿Qué
sintomatología presentaba?
¿Qué abordaje se hizo del tema? ¿Cómo se resolvió?
Si dice que NO: ¿Le parece que puede ser que algunos de sus estudiantes tengan
algún problema por la forma en que usan los juegos por computadora/celu/play? Porqué,
qué situaciones captó que le hacen pensar esto? / Alguna vez le pareció que probablemente
algún estudiante adolescente podía tener algún problema asociado al uso intensivo de los
juegos por computadora/play/celu? Porqué, qué situaciones captó que le hacen pensar esto?
¿Cómo le parece que se puede captar el problema en un alumno? ¿Qué
signos pueden alertar sobre esto? ¿Cuáles son los problemas asociados al
juego problemático? (de salud, académicos, sociales)

¿Conoce algún colega que haya tenido a algún estudiante con este
problema? ¿Sabe que hizo?
¿Le parece que sus colegas están al tanto del tema como para detectarlo?
¿Le parece que sabrían cómo tratarlo?
¿Qué haría si un estudiante le pide ayuda en relación con este tema?
¿Alguna vez hablaron en clase sobre el tema del juego con
compu/play/celu y los problemas que puede traer el mal uso? (usted con
sus alumnos o entre ellos) ¿Cómo surgió la charla y cómo fue, de qué
hablaron?
¿Existen reglas para el uso de estos juegos en el colegio?
¿Qué debieran hacer los padres para prevenir estos problemas? ¿Conversó
en alguna oportunidad con los padres respecto a este tema? (en qué
situación, qué pasó)
4. Permeabilidad para la Capacitación sobre el tema
¿Le interesaría conocer sobre el tema? (o conocer más)
¿Sabe o tiene alguna idea de dónde se podría buscar información sobre el
tema?
¿Le parece que sus colegas conocen sobre el tema? ¿Por qué tiene esa
idea?
¿Le parece que les interesaría conocer sobre el tema? ¿Por qué?
¿Y a los directivos de las instituciones? (saben, les interesaría saber, capacitar)
¿Qué formas se le ocurren que podrían servir para que se conozca más el
tema en el campo educativo?
¿Sabe si existe algún curso o instancia de capacitación docente sobre
cómo tratar el tema en las escuelas? (qué repercusión ha tenido, opiniones)

¿Alguna vez recibió alguna capacitación respecto al tema? ¿Conoce
colegas que la hayan recibido? ¿Cree que les interesaría capacitarse? ¿Por
qué? ¿A usted le interesaría capacitarse al respecto? ¿Por qué? ¿De qué
modo? (qué repercusiones ha tenido, enfoque, etc)
¿Considera que la institución en la que trabaja tiene este tema en
consideración? En qué medida considera que el juego problemático es una
temática importante para la institución en la cual trabaja? ¿Por qué? ¿De
qué modo?
¿Usted piensa que la institución debiera hacer algo al respecto? ¿Qué?
Explayarse.
¿Está valorada por los maestros la capacitación? ¿Es una variable de
estratificación y prestigio profesional?
¿Cuáles son las instancias de capacitación/actualización?
¿Qué se hace cuando hay que concientizar sobre algún tema que surge en
la sociedad para que los maestros puedan identificarlo, etc.?
¿Cómo cree que sería la mejor forma de llevar a cabo una concientización y
capacitación de un tema de este tipo?
¿Tiene alguna otra propuesta, comentario o idea en general para hacernos
sobre el tema?
¡Muchas gracias!

c. Pauta de entrevista y grupo focales a padres
Instructivo:
Todos los comentarios para el instructivo a los entrevistadores serán identificados con
la viñeta
Adaptar la formulación de presentación y preguntas para los casos de entrevista y de
grupo focal
La forma en que están formuladas las preguntas es indicativa del estilo
conversacional que se busca asignarle a la entrevista. Deben ser formuladas lo más
abiertas posible para que inviten a conversar, profundizando en las dimensiones de
análisis y con vistas a que surjan emergentes (aspectos no previstos) y a no
direccionar las respuestas. Los emergentes en la medida que sean relevantes y se
repitan, deberán ser comunicados a fin de incorporarse en las entrevistas siguientes.
Las preguntas que están entre paréntesis son para el caso de que no surjan
espontáneamente con la pregunta abierta.
Sobre todo en Grupos Focales pero también en entrevistas, considerar que si
aparecen temas tabú o complicados se despersonalicen las preguntas: (al padre) Ej:
¿le parece que en general los padres saben que sus hijos juegan toda la noche? …
(ver si después la respuesta abre el paso a algo más personal en caso de que sea
significativo abordarlo más personalmente)
Datos a completar por el entrevistador: antes o después de la entrevista el
entrevistador deberá identificar la grabación con los siguientes datos que serán
consignados en la misma cinta y en el nombre de cada documento a desgrabar:
 Tipo de entrevista (individual, grupo focal/ a padre/madre)
 Barrio
 Sexo y edad de los hijos: si en un grupo difieren entre los integrantes, indicar
que es mixto y rango de edad
Los objetivos específicos que se deben considerar en esta pauta son principalmente
los referidos al rol del adulto y la permeabilidad respecto al problema, esto es:
 Percepción del tema
 Cuan abiertos o perceptivos están para captar el problema en un alumno
(permeabilidad)
 Qué hacen si lo captan en un alumno
 Qué acciones debiera tomar la escuela en concientización, prevención y
asistencia
Tener siempre en cuenta que el objetivo del estudio apunta al juego con los tres soportes
(computadora, consola y celular), no a otros usos como por ejemplo chatear o escribir en fcb
Los grupos focales idealmente serán de 5 participantes pero NO se suspende ninguna
entrevista en la que haya al menos una persona.

Presentación
Buenos días, mi nombre es…., soy sociólogo/a y estoy trabajando en un equipo de
algunas cuestiones referidas al uso de nuevas tecnologías por parte de los adolescentes por
eso es muy importante todo lo que puedan aportarnos. Pueden hablar libremente, todo lo
que digan es anónimo, ni siquiera vamos a pedirles los nombres.
un clima conversacional desde el comienzo. El entrevistador le preguntará al padre solo
Primero le voy a pedir que me digan cómo está compuesta su familia y
quienes viven en la casa (edades y sexo de los hijos)
2. Permeabilidad para tomar conciencia sobre el problema. Percepción sobre el
tema del uso que hacen los adolescentes de las nuevas tecnologías y del juego
con ellas
2.a Percepción como problema social
¿Qué opina sobre el desarrollo de las nuevas tecnologías en la vida de los
adolescentes? ¿Le reconoce beneficios? ¿Cuáles?
¿Y le parece que trae problemas? ¿Cuáles?
¿Su hijo/a usa la computadora/play/celular? (dónde, cuándo, cómo, para qué
actividades?)

¿Qué usos predominante le parece que le su hijo a la
computadora/play/celular? ¿Le parece que usa la
computadora/play/celular para jugar? ¿Sabe algo respecto a estos
juegos?
Ver si conoce juegos y modos de jugar de los hijos
A partir de ahora, vamos a concentrarnos en el uso de la
computadora/play/celular específicamente para jugar (con y sin
apuestas):
El objetivo de remarcar esto es para que en todo momento quede claro que NO se
hablará de uso de la compu y celu en general sino sobre juegos con compu/play/celu.
¿Le parece que hay una diferencia entre varones y mujeres sobre el juego
con computadora/play/celular? ¿Cuál? ¿Por qué? ¿Usted la ve en sus
hijos?
Esta pregunta apunta a ver no solo si ven diferencias por sexo sino también a si
aparecen lugares comunes respecto a género y tecnología o experiencias cotidianas
¿Cuántas horas por día le parece que le dedican en general los chicos y
chicas a jugar por computadora/play/celular?
Si tuviera que poner un puntaje de 1 a 10 (1 es lo mínimo y 10 es lo
máximo) a la importancia que tiene para usted el tema del juego con
computadora/play/celular en los adolescentes de hoy en día ¿Qué puntaje
le pondría? ¿Por qué?
Considera que puede volverse un problema el juego con
computadora/play/celular en los adolescentes? ¿Un problema de qué tipo?
¿Por qué?
Ver si acá surge espontáneamente alguna mención referida a desarrollar conductas
adictivas sino con cuidado de no inducir la respuesta y sobre todo a no direccionar el resto
de las respuestas ver la posibilidad de preguntar en el momento que resulte más adecuado:
¿Considera que los adolescentes pueden desarrollar conductas adictivas con este tipo de
juegos?
¿Cuándo le parece a usted que se vuelve un problema? ¿Qué criterios le
parece que son los que hace que se vuelva problemático el modo en que
los chicos/as juegan con la compu, play o celular?

¿Qué habría que hacer? ¿Qué acciones? ¿Desde qué ámbitos? Según usted,
¿Es un tema que a qué áreas o ámbitos incumbe?
percepción de este problema dentro de la sociedad? ¿Cree que el tema
está tomando relevancia? ¿Por qué?
2.b Rol de los padres en el problema
Generalmente, un día de fin de semana ¿Cuántas horas juega su hijo y a
qué hora? ¿Y el fin de semana?
¿Cuántas horas duerme su hijo? ¿A qué hora se acuesta?
Por lo general, cuando esta jugando su hijo, usted (y el papá/mamá)
¿Donde están?
¿Sabe a qué juegos y cómo juega, con quién, etc?
¿Han hablado sobre el tema? ¿Por qué motivo? ¿Cómo fue la charla?
¿Han puesto reglas sobre cómo y cuanto jugar? ¿Cómo se pusieron?
¿Cuáles son? ¿Cómo se cumplen?
¿Si esta jugando 4 hs sin parar le dicen algo? ¿Y lo cumple? ¿Por qué?
¿Y han puesto algunas condiciones? (por ejemplo, no jugar con extraños ni con
apuestas, jugar estando ellos cerca, no aislado, después de hacer la tarea, etc)
¿Qué piensan como padres de estos juegos?
¿Qué actividades comparte con su hijo? (¿habitualmente? ¿cada tanto? )
¿Comparten algún tipo de juego con su hijo? ¿Juegan ellos a algún juego?
¿De apuestas? ¿Con uso de pc? ¿Móvil? ¿Consola?
¿Le parece que por lo general los papás saben que sus hijos juegan toda la
noche? ¿Y qué le parece que hacen al respecto?

¿Y le parece que los padres por lo general saben que sus hijos juegan
muchas horas durante el día? ¿Y qué hacen al respecto?
¿Qué cosas cree ud que los padres debieran hacer frente a un hijo/a que
pasa muchas horas jugando con la compu/play/celu?
3. Permeabilidad para captarlo
¿Alguna vez sospechó que su hijo/a podía estar con algún problema por
estar mucho tiempo jugando con la compu, play, celu?
¿Lo detectó usted o cómo fue? ¿Cómo lo detectó? ¿Qué sintomatología
presentaba? ¿Qué abordaje se hizo del tema? ¿Cómo se resolvió?
Si dice que NO: Conoce algún caso? Cómo fue? Se resolvió? Cómo?
¿Cómo le parece que se puede captar el problema en un hijo?
¿Qué signos pueden alertar sobre esto? ¿Cuáles son los problemas
asociados al juego problemático? (de salud, académicos, sociales)
¿Qué haría si un hijo tuviese este problema?
¿Alguna vez hablaron en casa sobre el tema del juego con
compu/play/celu y los problemas que puede traer el mal uso? ¿Cómo
surgió la charla y cómo fue, de qué hablaron?
¿Conversó con los profesores o alguien de la escuela respecto a este tema?
(en qué situación, qué pasó) ¿Sabe si lo hablaron en la escuela con los
chicos?
¿Le interesaría conocer sobre el tema? (o conocer más) ¿Sabe o tiene
alguna idea de dónde se podría buscar información sobre el tema? ¿Qué
formas se le ocurren que podrían servir para que se conozca más el tema?
¿Cómo cree que sería la mejor forma de llevar a cabo una concientización y
prevención de un tema de este tipo? ¿Tiene alguna otra propuesta,
comentario o idea en general para hacernos sobre el tema?
¡Muchas gracias!

Listado de juegos preliminar
NOMBRE DEL JUEGO SOPORTE
ANGRY BIRDS Fcb, ipad, iphone, ipod touch
SIMS Se compra o lo bajas de internet
PES PLAY STATION
GITA PLAY STATION
COUNIER ON LINE
TETRIS FCB
ICY TOWER FCB
CRAZY TAXY FCB
PET SOCIETY FCB
FARM VILLE FCB
POKER STARS ON LINE

ENCUESTA A JOVENES USUARIOS DE JUEGOS ON LINE – CONSOLA – TELEFONIA MOVIL – REDES SOCIALES
MODULO SOCIODEMOGRAFICO
HABITOS DE JUEGO
Esta entrevista es para conocer el modo en que juegan los chicos de tu edad. Específicamente, en qué medida les resulta entretenido jugar a juegos de consola, juegos de computadora, juegos on
line o juegos a los que se acceda a través del celular.
h1. Durante el último año, al menos una vez….
No Si
H2 ¿Cuáles? ¿Me decís los
nombres de los juegos?
H3. ¿Qué es lo que más te gusta
de estos juegos?
H4. ¿Qué es lo que menos te gusta de
estos juegos?
H5. ¿Con qué frecuencia jugás
a (si menciona más de uno,
elegir al que juega con mayor
frecuencia)?
H6. Imaginate un día en el que jugas a
(nombre del juego mencionado en h5)
¿cuántas horas aproximadamente
jugaste?
H7. ¿Apostaste dinero
al menos una vez a
(mencionar nombres
de los juegos)?
a. ¿Jugaste a algún
juego de la
computadora sin
necesidad de
conectarte a Internet?
(2) (1)
(1) (1) Todos los días
(2) Algunas veces por semana
(3) Dos veces por mes
(4) Una vez por mes
(5) Menos de una vez por mes
(1) Menos de dos horas
(2) Dos a cuatro horas
(3) Más de cuatro horas hasta seis horas
(4) Más de seis horas
(1) Si
(2) No
(2)
(3)
(4)
b. ¿Jugaste a algún
juego on line?
(2) (1)
(4) Una vez por mes
(1) Si
(2) No
(2)
(3)
(4)
c. ¿Jugaste a algún
juego con el celular
sin necesidad de
conectarte a Internet?
(2) (1)
(1)
(1) Todos los días
(4) Una vez por mes
(1) Si
(2) No
(2)
(3)
(4)
d. ¿Jugaste a algún
juego on line a través
del celular?
(2) (1)
(4) Una vez por mes
(1) Si
(2) No
(2)
(3)
(4)
e. ¿Jugaste juegos de
consola?
(2) (1)
(4) Una vez por mes
(1) Si
(2) No
(2)
(3)
(4)
f. ¿Jugaste juegos a
través de redes
sociales?
(2) (1)
(1)
(1) Todos los días
(4) Una vez por mes
(1) Si
(2) No
(2)
(3)
(4)
Entrevistador: Si responde NO a TODAS las preguntas de H1  FIN DE LA ENCUESTA
P1. Nombre de la escuela: P1a: Código de la escuela ( )
P2: Barrio: P3. Sector de gestión de la escuela (1) Pública (2) Privada
P4. Sexo (1) Varón (2) Mujer P5. Edad ( ) p6. Año al que asiste ( )

Si mencionó QUE JUEGO AL MENOS UNA VEZ DURANTE EL ULTIMO AÑO (H1- SI)
h8a Alguna vez ¿cambiaste el sexo del personaje con el que jugas a (mencionar los nombres de los juegos)? (1) Si (2) No
h8b. ¿Tenés amigos on line? (1) Si (2) No
H9. ¿Vivís con tus padres? (1) Si (2) No h9a. ¿Suelen estar presentes cuando jugas? (1) Si (2) No
H10. Cuando jugás, ¿sentís con frecuencia…
H11. (Si mencionó SI al menos a una opción de H10) ¿Qué hiciste cuando sentiste (mencionar sensaciones)?
(ENCUESTADOR: Esperar respuesta espontánea)
(a) Seguí jugando
(b) Otra ……………………………………………………………………………………………………
H13. ¿Considerás que tenés alguna de estas dificultades?
(a) Me cuesta dormir bien (1) Si (2) No
(b) No me alimento de la forma que quisiera (1) Si (2) No
(c) Mi estado de ánimo habitual no es el que quisiera (1) Si (2) No
(d) Mi rendimiento en la escuela es menor que el que quisiera (1) Si (2) No
(e) La relación con mis amigos no es la que quisiera (1) Si (2) No
(f) La relación con mis padres no es la que quisiera (1) Si (2) No
(g) Tengo pensamientos negativos con frecuencia (1) Si (2) No
H14 …y en relación con tu modo habitual de jugar, nos interesa saber si estás de acuerdo o no con estas afirmaciones
(a) Paso más tiempo jugando del que quisiera (1) Si, totalmente (2) Si, más o menos (2) No, no estoy de acuerdo
(b) Dejo actividades que me gustaría hacer para poder jugar (1) Si, totalmente (2) Si, más o menos (2) No, no estoy de acuerdo
(c) Mis amigos y/o padres me dicen que el modo en que juego me va a traer problemas (1) Si, totalmente (2) Si, más o menos (2) No, no estoy de acuerdo
(d) Si por algún motivo no puedo acceder al juego que quiero, busco insistentemente otra forma de hacerlo (1) Si, totalmente (2) Si, más o menos (2) No, no estoy de acuerdo
(e) Cuando estoy en la escuela o en una reunión familiar o de amigos, muchas veces estoy pensando en cómo ir a jugar (1) Si, totalmente (2) Si, más o menos (2) No, no estoy de acuerdo
(f) Si no me dejan, no puedo o tengo que interrumpir el juego, me enojo o me pongo mal (1) Si, totalmente (2) Si, más o menos (2) No, no estoy de acuerdo
(g) Durante el último año, aumenté mis horas de juego (1) Si, totalmente (2) Si, más o menos (2) No, no estoy de acuerdo
¡Muchas gracias por tu tiempo!
Si No
(a) Excitación (1) (2)
(b) Alegría (1) (2)
(c) Frustración (1) (2)
(d) Envidia (1) (2)
Si No
(e) Bronca (1) (2)
(f) Placer (1) (2)
(g) Ganas de seguir
jugando (1) (2)
Si No
(h) Cansancio (1) (2)
(i) Hambre (1) (2)
(j) Sueño (1) (2)
(k) Frío (1) (2)
Si No
(l) Aburrimiento (1) (2)
(m) Dolores físicos (1) (2)
(n) Enojo (1) (2)
(o) Otra ¿Cuál?

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