La asignatura corresponde al área de estudios generales, es de naturaleza teórico práctica. Tiene como propósito desarrollar en el estudiante la capacidad de aplicar sistemáticamente conocimientos, métodos, procedimientos y estándares de la investigación científica tecnológica, en proyectos de investigación relacionados con las líneas de investigación de su carrera profesional.
El objetivo del compendio de apuntes es el de proporcionar una guía metodológica para construir y desarrollar un proyecto de investigación al estudiante, para realizar un trabajo de tesis en Ciencias de la Administración que le permita obtener un grado académico a nivel Maestría.
Para abordar esta situación, se compilaron algunos apuntes de profesores universitarios, relacionando la planeación del trabajo de investigación y sus actividades como un factor importante en el proceso de investigación, los apuntes son a nivel licenciatura y maestría y se procuró que dicha información fuera digerible para su comprensión y sirva de guía para los estudiantes que participan en Licenciatura y Maestría en diferentes contextos universitarios.
desarrollo de sus capacidades investigativas del estudiante
mediante el uso adecuado de estrategias y técnicas de estudio que le permitirán la búsqueda de la verdad
La asignatura corresponde al área de estudios generales, es de naturaleza teórico práctica. Tiene como propósito desarrollar en el estudiante la capacidad de aplicar sistemáticamente conocimientos, métodos, procedimientos y estándares de la investigación científica tecnológica, en proyectos de investigación relacionados con las líneas de investigación de su carrera profesional.
El objetivo del compendio de apuntes es el de proporcionar una guía metodológica para construir y desarrollar un proyecto de investigación al estudiante, para realizar un trabajo de tesis en Ciencias de la Administración que le permita obtener un grado académico a nivel Maestría.
Para abordar esta situación, se compilaron algunos apuntes de profesores universitarios, relacionando la planeación del trabajo de investigación y sus actividades como un factor importante en el proceso de investigación, los apuntes son a nivel licenciatura y maestría y se procuró que dicha información fuera digerible para su comprensión y sirva de guía para los estudiantes que participan en Licenciatura y Maestría en diferentes contextos universitarios.
desarrollo de sus capacidades investigativas del estudiante
mediante el uso adecuado de estrategias y técnicas de estudio que le permitirán la búsqueda de la verdad
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
IM_IM805_11526_2022-1_3 (1).docx
1. UNIVERSIDAD NACIONAL MICAELA BASTIDAS DE APURÍMAC
FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE MINAS
SEDE - ABANCAY
SILABO
I. DATOS ACADEMICOS
1.1 Nombre de la asignatura : Metodología de la investigación
1.2 Código : IM805
1.3 Requisito : IM 705
1.4 Créditos : 4
1.5 Número de horas : HT: 2, HP: 4 Total horas: 6
1.6 Ciclo Académico : VIII
1.7 Área de Formación : ESPECIALIDAD
1.8 Semestre Académico : 2022-I
2. CONTENIDOS TRANSVERSALES
- Lectura bibliográfica.
- Tomar conciencia de las necesidades para el desarrollo de la región y del conocimiento
de la naturaleza y su conservación medioambiental.
3. FUNDAMENTO
El curso esta dirigido a los estudiantes de fin de carrera. Se les otorgara un conocimiento
y formación teórica, métodos y estrategias que les permitirá realizar estudios de
investigación y en consecuencia sus trabajos de tesis.
4. COMPETENCIA
A: Conceptualmente, maneja la información bibliográfica, realiza síntesis de textos
científicos;
B: Procedimentalmente, domina la estructura de elaboración del proyecto de
investigación y capaz de definir la matriz de consistencia.
5. SUMILLA
Unidad I – Teoría y estructura de la investigación científica
El proceso de investigación y los enfoques cuantitativo y cualitativo científica. Ideas en
los proyectos de investigación. Planteamiento del problema en investigación.
Elaboración del marco teórico. Formulación de hipótesis. Selección de la muestra.
Recolección de la información, de datos y su análisis.
Unidad II -. Propuesta temática y elaboración del proyecto científico
Propuesta de proyecto de Investigación. Inicio del Proyecto. La Estructura de los
Trabajos. La Elección del Tema. Iinvestigación y redacción. Construcción del
manuscrito. Construcción de la Matriz de Consistencia.
6. PROGRAMACION DE LA ASIGNATURA
Primera unidad : Teoría y estructura de la investigación científica
a. T. horas : 66
b. Competencia : A
c. Capacidades y actitudes : Conoce bien la teoría del método de investigación,
analiza la bibliografía relacionada a la ciencia e ingeniería.
CONTENIDOS HR AVANCE
2. N
SEM
ANA
/SE
S
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
HRS
Acu
mul
Porce
ntaje
1
Presentación del silabo.
Perseverancia
en la tarea
2 2 1.96%
Introducción general en
investigación científica.
2 4 3.92%
Iniciación, búsqueda
de fuentes de
información
2 6 5.88%
2
Teoría del Conocimiento.
2 8 7.84%
La investigación
universitaria y el desarrollo
regional.
2 10 9.80%
Maneja conceptos
previos del área:
Practica
2 12
11.76
%
3 Clasificación de los
métodos de investigación.
2 14
13.73
%
Clasificación según los
niveles del conocimiento.
2 16
15.69
%
Analiza y obtiene
conceptos útiles.
Practica
2 18
17.65
%
4
La investigación cualitativa
2 20
19.61
%
La investigación
cuantitativa.
2 22
21.57
%
Obtiene modelos de
estructuras de Tesis
en diversas fuentes.
Practica bibliográfica
2 24
23.53
%
5
La Investigación científica.
2 26
25.49
%
Proceso de conversión del
conocimiento. 2 28
27.45
%
Utiliza conocimientos
previos. Practica
biblio, en internet.
2 30
29.41
%
6 Clasificación. Elección.
2 32
31.37
%
Esquema del plan.
Organización.
2 34
33.33
%
Utiliza conocimientos
previos. Practica
biblio, en internet.
2 36
35.29
%
7
Método general de la
investigación científica::
2 38
37.25
%
Antecedentes, Enfoque de
la Problemática, 2 40
39.22
%
3. Propone ideas de
proyectos, plantea el
problema, justifica.
Perseverancia
en la tarea
2 42
41.18
%
8 Formulación del Problema,
Justificación, 2 44
43.14
%
Objetivos Generales y
Específicos, Marco teórico, 2 46
45.10
%
Elabora síntesis
bibliográfica,
establece el método
de trabajo.
Practica.
2 48
47.06
%
9
Hipótesis (identificación de
variables).
2 50
49.02
%
Metodología y método de
Trabajo. 2 52
50.98
%
Formula las hipótesis
y diseña el método
de trabajo de la
investigación.
Práctica, biblioteca e
internet
2 54
52.94
%
10 Determinación del
Universo y la muestra. 2 56
54.90
%
Cronograma de
Actividades, Presupuesto,
Bibliografía.
2 58
56.86
%
Formula las hipótesis
y diseña el método
de trabajo de la
investigación.
Práctica, biblioteca e
internet
2 60
58.82
%
11 Formula las hipótesis
y diseña el método
de trabajo de la
investigación.
Práctica, biblioteca e
internet
2 62
60.78
%
EVALUACION: Escrita
2 64
62.75
%
EVALUACION: Escrita
2 66
64.71
%
Competencias de logros :
Conceptual: Efectúa revisiones bibliográficas, realiza la selección de la
información adecuada relativa al tema de investigación.
Procedimental: Establece el perfil de investigación en base al análisis de
la problemática, los objetivos, variables e hipótesis, y el método de
investigación.
Actitudinal: Demuestra autonomía e iniciativa. Asiste a las exposiciones
de Tesis, Informe de Practica de Mina y Charlas de especialistas en
minería.
TOT
_
HRS
66
TOT_
HRS
66
TOT_%
64.71
%
4. Segunda unidad : Propuesta temática y elaboración del proyecto científico
a. T. horas : 36
b. Competencia : B
c. Capacidades y actitudes : Conoce los elementos de la información, análisis de los
datos, muestras, elaboración de informes, proyectos y perfil de
tesis.
N
SEMA
NA
CONTENIDOS
HR
/S
ES
AVANCE
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINA
L
HRS
Acu
mul
%
12
Propuesta de proyecto
en base a modelos
desarrollados (parte1).
Perseverancia
en la tarea
2 68
66.67
%
Propuesta de proyecto
en base a modelos
desarrollados (parte 2)
2 70
68.63
%
Bosqueja temas de
investigación.
Practica.
2 72
70.59
%
13 Pasos para hacer una
Tesis.
2 74
72.55
%
La Redacción
Científica. Tipos de
Trabajos Científicos.
2 76
74.51
%
Propone temas de
investigación a
partir de tesis
académicas.
Practica.
2 78
76.47
%
14
La Estructura de los
Trabajos. La Elección
del Tema.
2 80
78.43
%
Inicio del Proyecto de
Investigación.
Redacción
2 82
80.39
%
Elaboración de
diseño de
investigación
aplicada.
Practica en
biblioteca e internet
2 84
82.35
%
15 Construcción del
manuscrito. 2 86
84.31
%
Revisión y
Presentación Final. 2 88
86.27
%
Elaboración de
diseño de
investigación
aplicada.
2 90
88.24
%
5. Practica en
biblioteca e internet
Perseverancia
en la tarea
16 La Bibliografía, fuentes
e Importancia. 2 92
90.20
%
Construcción de la
Matriz de Consistencia 2 94
92.16
%
Establece base de
datos bibliográficos
Confronta modelos
descriptivos.
Practica.
2 96
94.12
%
17 EVALUACION FINAL
2 98
96.08
%
Exposición de informe
de investigación.
2 100
98.04
%
Exposición de informe
de investigación.
2 102 100%
Competencias de logros :
Conceptual: Realiza el análisis crítico de la información en el marco
teórico del tema de investigación.
Procedimental: Desarrolla el texto del proyecto de investigación,
tomando en cuenta la matriz de consistencia.
Actitudinal: Demuestra autonomía e iniciativa. Asiste a las exposiciones
de Tesis, Informe de Practica de Mina y Charlas de especialistas en
minería.
TOT
_
HRS
10
2
TOT_
HRS
102
TOT_%
100
7. METODOS, TECNICAS DE ENSEÑANZA
METODOS TECNICAS ESTRATEGIAS
Expositivo - didáctico
Análisis - síntesis
Trabajos dirigidos Trabajos encargados
Exposiciones de trabajos
8. MEDIOS Y MATERIALES
MEDIOS MATERIALES
Auditivos Disertación oral
Visuales Multimedia
Audiovisuales Internet
9. EVALUACIÓN
Capacidade
s
Técnicas de Evaluación
Tipos de
Instrumentos
Nº EV.
Peso del
Conteni
do
Conceptual
B. Intervenciones Orales de
Evaluación.
- Exposiciones
Guía de exposición 01
0,5
A. Pruebas Escritas
- Pruebas de Desarrollo y pruebas
Objetivas.
Examen: Temático e
interpretativo y de
correspondencia
02
Procedimen
tal
B. Trabajo de Artículo de
Investigación
Práctica de
Gabinete
01 0,4
Actitudinal B. Perseverancia en la tarea Lista de Cotejo 01 0,1
6. FORMULA: PF = PCC*0.5 + PCP*0.4 + PCA*0.1
PCC, Promedio de Capacidades Conceptuales;
PCP, Promedio de Capacidades Procedimentales;
PCA, Promedio de Capacidades Actitudinales
PF, Promedio Final.
10. BIBLIOGRAFÍA GENERAL
BASICA
Caballero Romero A., Guías metodologías para los planes de tesis de maestría y doctorado.
Lima UGRAPH 2004.
Hernández Sampieri R., Fernández Collado C. Y Pilar Baptista L., Metodología de la
Investigación. Mc Graw Hill 3ra. Ed. 2003
Miranda Luis Felipe y Medina Esperanza. Investigando en Ingeniería. Ed. UNSA, 2006
Sánchez Carlessi H., Metodología y diseño en la investigación científica. 3ra Ed. 2002.
Tamayo, L. y Tamayo, M., El proceso de la investigación científica, Limusa S.A., México, 1998
Huamán R. David., Guía Como hacer una Tesis, cursos de Metodología y Seminario de
Investigación, UNAMBA, 2012
COMPLEMENTARIA
http://es.scribd.com/doc/16572217/Curso de Metodología de la Investigación Científica.