Este documento proporciona una hoja informativa para maestros sobre estudiantes con síndrome de Asperger (AS) y autismo de alto funcionamiento (HFA). Explica que estos estudiantes a menudo tienen dificultades con la comunicación no verbal, las relaciones sociales y la sensibilidad sensorial. Proporciona consejos sobre cómo apoyar a estos estudiantes mediante el uso de rutinas visuales, la anticipación de los cambios, la comprensión de sus intereses especiales y necesidades sensoriales únicas, y alentando a los compañ

1. Asperger y el Autismo de alto Funcionamiento:
Hoja Informativa para Profesores
Para todos los padres de niños con síndrome de Asperger (AS)
y autismo de alto funcionamiento (HFA):
Abajo hay una hoja de datos que puede enviar (o entregar una copia en papel)
a la maestra de su hijo (s). Esta hoja informativa ofrece una breve descripción
de AS y HFA y comportamientos asociados. Dado que todos los niños con
autismo son diferentes, los padres sólo deben utilizar los elementos que se
aplican directamente a su hijo, por lo que puede seleccionar de los datos,
aquello que se ajuste a la situación particular de su hijo. Se recomienda sólo
recoger algunos elementos relevantes de las categorías apropiadas, en lugar
de bombardear a la maestra de su hijo (s) con la lista completa.
Hoja informativa para los profesores con los
estudiantes en el espectro del autismo:
Hola, yo soy el padre _____ 's. Mi hijo ha sido diagnosticado con el
síndrome de Asperger que es un trastorno neurobiológico en el
espectro autista. Los niños con síndrome de Asperger y HFA a
menudo tienen dificultades para utilizar y comprender las señales
no verbales y desarrollar relaciones con compañeros adecuadas.
Mientras que a menudo tienen intereses especiales y habilidades en
ciertas áreas, también tienen dificultades con la organización AS y
niños HFA a menudo parecen carecer de empatía, tienen dificultad
con problemas sensoriales, y dependen en gran medida de rutina.
Mi hija tiene muchos puntos fuertes. Sin embargo, a continuación se
enumeran los problemas que puedan aparecer cuando usted
trabaja con él / ella. Muchos de los comportamientos que usted verá
no están bajo su control, y no son el resultado de una mala
conducta intencionada. A veces, mi hijo simplemente no sabe
innatamente cómo responder apropiadamente. Estoy seguro de que
va a aprender otras técnicas que le serán útiles, y le agradecería
que las compartiera conmigo. Llámeme por favor en cualquier
momento si tiene alguna pregunta. Me pueden contactar en:
__________

2. Comportamientos generales:
 AS / HFA se caracteriza porque algunas cosas se aprenden
con la edad apropiada, mientras que otras pueden quedarse
atrás o estar ausentes. Además, estos niños pueden tener
habilidades, años por delante del desarrollo normal (por
ejemplo, el niño puede entender principios matemáticos
complejos, pero no ser capaz de recordar su tarea para
casa).
 A veces, mi hijo puede experimentar "crisis" .En momentos
como este, por favor proporciónele "un lugar seguro y
tranquilo", donde a él / ella se le permitirá "calmarse". Trate de
tomar nota de lo que ocurrió antes de la crisis (por ejemplo, un
cambio inesperado en la rutina). Además, lo mejor es hablar
con él / ella "después de que" la situación se ha calmado.
 Por favor, fomente un clima de aula que apoye la aceptación
de las diferencias y la diversidad.
 Por favor, recuerde que sólo porque mi hijo aprende algo en
una situación, esto no significa automáticamente que él / ella
recuerda o es capaz de generalizar el aprendizaje a las
nuevas situaciones.
 Tenga en cuenta los puntos fuertes de mi hijo. Esto hará que
él / ella adquiera valor y seguridad para seguir adelante.
 Mi hijo puede tener arrebatos vocales. Esté preparado para
ellos, sobre todo cuando él / ella está teniendo un momento
difícil. También, por favor, deje que los otros chicos sepan que
esta es su / su manera de lidiar con el estrés o el miedo.
 Mi hijo puede necesitar ayuda en situaciones de resolución de
problemas. Por favor, este dispuesto a tomar el tiempo
necesario para ayudarle con esto.
 Mi hijo reacciona bien a los estilos positivos y pacientes de la
enseñanza.

3.  Al dividir los trabajos de grupo, asigne los equipos en lugar de
que sean los niños los que elijan a sus compañeros ya que
esto aumentará las probabilidades de que mi hijo no se
quede fuera y se evitarán las burlas.
 Cuando se llega a un punto que las cosas en el aula van bien,
significa que lo estamos haciendo bien. Pero esto no quiere
decir que mi hijo está "curado" ;que nunca tuvo un problema;
o que es el momento de eliminar la ayuda
 Cuando vea la ira u otras explosiones, piense que mi hijo no
lo está haciendo adrede. En su lugar, para él se trata de una
"lucha o huida". Piense en esto como una "sobrecarga del
circuito eléctrico." La prevención es muy útil en estos casos
,por eso es bueno estar atento a los signos de advertencia
que nos pueden dar pistas sobre lo que podrá suceder.
 Mi hijo puede repetir lo mismo una y otra vez, y es posible que
esto aumente a medida que aumenta la tensión. Por favor
trate de evitar responder a la misma cosa una y otra vez o
levantar la voz o señalar que se está repitiendo la pregunta.
En su lugar, trate de desviar la atención de mi hijo o encontrar
una forma alternativa para que él / ella pueda salir airoso.
Permitir a mi hijo escribir la pregunta o pensamiento, y dar
una respuesta por escrito, puede ser muy útil a veces.
Cambios:
 Dar una o dos advertencias antes de un cambio de actividad o
programa puede ser útil.
 Mi hijo puede tener una gran cantidad de dificultades con los
cambios. Tener un horario con imágenes o palabras puede
ser útil.
 Por favor, intenta informarle con la mayor anticipación posible
si va a haber un cambio o alteración en la programación.
 Dividir las indicaciones en pasos simples también puede
ayudar.

4.  Las indicaciones se comprenderán más fácilmente si se
repiten de una manera clara, sencilla.
 Mi hijo tiene dificultad para entender demasiadas indicaciones
o palabras a la vez.
 Mi hijo puede actuar de una manera muy torpe a veces.
 Él / ella puede reaccionar muy fuertemente a ciertos sabores,
texturas, olores y sonidos.
 Hablar más lento y con frases más cortas puede ayudar.
 Usar imágenes o instrucciones también puede ayudar.
Estímulos:
 Por favor, considere la posibilidad de permitir a mi hijo a
"moverse" de vez en cuando ya que estar sentado durante
largos períodos de tiempo puede ser muy difícil para él /
ella. 3 minutos a pie por el pasillo y volver con un amigo o
ayudante puede ayudar mucho.
 Mi niño puede estar sobre-estimulado por los ruidos fuertes,
luces, sabores fuertes o texturas, debido a la mayor
sensibilidad de estas cosas.
 Momentos con falta de estructura (por ejemplo, almuerzo,
descanso) pueden llegar a ser más difíciles para mi hijo. Por
favor, intenta proporcionarle alguna orientación en estos
momentos más difíciles.
 Con caos, montones de niños y ruido, sería útil, si se trata de
ayudar a mi hijo, encontrar un lugar tranquilo para que él / ella
puede ir tener calma.
Señales Visuales:
 Las señales manuales pueden ser útil, especialmente para
reforzar ciertos mensajes (por ejemplo, "esperar su turno”...
"dejar de hablar fuera de turno”... "hablar más lentamente o
suavemente").

5.  La mayoría AS y HFA niños aprenden mejor con ayudas
visuales (por ejemplo, los horarios de imagen, indicaciones
escritas o dibujos).
Interrupciones:
 Cuando alguien trata de ayudar a terminar las oraciones de
mi hijo o le interrumpe, él / ella a menudo tiene que volver
atrás y empezar de nuevo para obtener el hilo de sus
pensamientos de nuevo.
 A veces, mi hijo puede tardar más de unos segundos en
responder a las preguntas. Por favor espere pacientemente la
respuesta, y anime a otros a hacer lo. De lo contrario, él / ella
tendrá que comenzar de nuevo.
Contacto con los ojos:
 A diferencia de la mayoría de nosotros, forzar el contacto
visual puede romper la concentración de mi hijo.
 Él / ella puede llegar a conocer y comprender mejor si no se
ven obligados a mirar directamente a los ojos.
 A veces, parece que mi hijo no está escuchando, cuando él /
ella sí que lo hace. No asuma porque mi hija no
le esté mirando que él / ella no le escuchaba.
Habilidades sociales:
 Los niños con síndrome de Asperger y HFA suelen estar en
mayor riesgo de ser víctimas de acoso por sus compañeros.
 Los jóvenes con síndrome de Asperger y HFA a menudo
quieren hacer amigos, pero no tienen la menor idea de cómo
hacerlo.
 Identificar 1 o 2 niños empáticos que puedan servir como
"ayudantes" ayudará a que mi hijo sienta que el mundo es un
lugar más amigable.
 Hablar con los otros estudiantes en la clase sobre AS y HFA
puede ayudar - si se hace de una manera positiva (por

6. ejemplo, hablando del hecho de que muchos de nosotros
tenemos problemas, los problemas de los alumnos con
síndrome de Asperger es que no saben comprender bien las
situaciones sociales, al igual que otros niños pueden
necesitar gafas o audífonos).
Rutina:
 Por favor, haga saber a mi hijo cuándo tenga que llegar un
maestro sustituto o una salida no programada.
 Por favor, comunica a mi hija los cambios en cuanto lo sepas
con imágenes o palabras.
Lenguaje:
 El sarcasmo y el humor a menudo no son entendidos por mi
hija.
 Aunque el vocabulario y el uso del lenguaje de mi hijo pueden
parecer altos, él / ella puede no saber el significado de lo que
él / ella está diciendo, a pesar de que las palabras suenen
correctas.
Habilidades de organización:
 Si es necesario, deje a mi hijo copiar las notas de otros
compañeros. Muchos AS y niños con HFA tienen dificultades
para realizar múltiples tareas (por ejemplo, escuchar al
maestro y tomar notas).
 Puede ser de ayuda el desarrollo de horarios hechos con
imágenes o palabras.
 Mi hijo no tiene habilidad para recordar mucha
información y también le cuesta recuperar esa información
para luego usarla
 Por favor, pon horarios y tareas en la pizarra y haz una copia
para mi hijo.

7.  Por favor compruebe que mi hijo ponga en la mochila las
tareas, porque él va a necesitar su ayuda( no siempre se
puede contar con qué él se lleve el trabajo a casa sin ayuda)
Nota: A veces, algunos de los comportamientos de mi niño puede
irritar a sus compañeros y a usted! Por favor, sepan que esto es
normal y esperado. Trate usted de ser un maestro paciente y
comprensivo ante esta situación difícil. Nada funciona todo el
tiempo, y algunas cosas pueden no funcionar en absoluto.
Comparta conmigo lo que usted desee o necesite. La comunicación
es la clave, y al trabajar juntos como un equipo, podemos ofrecer lo
mejor para mi hijo.
Muchas gracias,
_______________ (Nombre del padre)