Este documento presenta el informe anual de trabajo del ciclo escolar 2008-2009 para la Zona Escolar 089 en La Unión Zihuateutla, Puebla. El informe describe las dimensiones pedagógica, organizativa, administrativa y de participación comunitaria de la supervisión escolar. Incluye objetivos, estándares, metas y acciones para mejorar la calidad educativa a través del desarrollo profesional docente, la evaluación del aprendizaje, el uso de tecnología y la organización escolar.
Conceptos 712. Educacion bsica,media superior y superior.Gustavo Reyes
El documento divide los conceptos en dos tipos: básico y superior. El tipo básico incluye conceptos orientados a la educación básica como acompañamiento, actualización y asesoría. El tipo superior incluye conceptos específicos para la educación superior como actividades innovadoras, docencia e investigación aplicada e investigación básica. El documento proporciona definiciones detalladas de cada concepto.
Este documento presenta las Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente. El programa busca mejorar la calidad de la educación en México mediante la capacitación y desarrollo continuo de los maestros. Las reglas establecen cuatro objetivos principales: 1) formar personal de asesoría técnica para las escuelas, 2) crear un servicio de asistencia técnica para las escuelas, 3) ofrecer formación continua para los maestros enfocada en prioridades educativas nacionales, y 4)
Este documento establece las reglas de operación de un programa para el desarrollo profesional docente. El objetivo general es garantizar una oferta de programas formativos pertinentes y de calidad para fortalecer el logro educativo de los estudiantes. Los objetivos específicos incluyen promover opciones para el desarrollo profesional de los maestros, mejorar la dirección y supervisión escolar, y crear un servicio de asistencia técnica para apoyar a los maestros. El programa beneficiará a los maestros y personal educativo
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente para la educación media superior en México durante el ciclo escolar 2015-2016. El proceso consta de cuatro etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) evaluación de conocimientos y competencias didácticas, y 4) planeación didáctica argumentada o certificación. El objetivo es valorar el desempeño docente y definir necesidades de formación continua para mejorar la calidad educativa.
Este documento presenta las Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente de 2014. El programa busca ofrecer opciones de formación continua para maestros con el objetivo de mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Se transfieren recursos a las entidades federativas para que impulsen acciones de desarrollo profesional considerando las necesidades detectadas en las escuelas. El programa promoverá la formación de personal para el servicio de asistencia técnica a las escuelas y apoyará a nuevos maestros durante su period
Este documento establece las reglas de operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente de México para el año fiscal 2014. El objetivo del programa es garantizar una oferta de programas de formación continua para maestros que atienda las necesidades de desarrollo detectadas y fortalezca el aprendizaje de los estudiantes. Los beneficiarios son las entidades federativas que atienden al personal docente y con funciones de dirección.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. El perfil describe dos dimensiones principales. La primera dimensión se refiere a los conocimientos que debe tener el director sobre la organización y funcionamiento de la escuela, el currículo, los procesos de aprendizaje y las prácticas docentes. La segunda dimensión se enfoca en las capacidades de gestión escolar, liderazgo, mejora continua y trabajo colaborativo que debe demostrar el director para garantizar aprendizajes de calidad. Cada dim
Conceptos 712. Educacion bsica,media superior y superior.Gustavo Reyes
El documento divide los conceptos en dos tipos: básico y superior. El tipo básico incluye conceptos orientados a la educación básica como acompañamiento, actualización y asesoría. El tipo superior incluye conceptos específicos para la educación superior como actividades innovadoras, docencia e investigación aplicada e investigación básica. El documento proporciona definiciones detalladas de cada concepto.
Este documento presenta las Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente. El programa busca mejorar la calidad de la educación en México mediante la capacitación y desarrollo continuo de los maestros. Las reglas establecen cuatro objetivos principales: 1) formar personal de asesoría técnica para las escuelas, 2) crear un servicio de asistencia técnica para las escuelas, 3) ofrecer formación continua para los maestros enfocada en prioridades educativas nacionales, y 4)
Este documento establece las reglas de operación de un programa para el desarrollo profesional docente. El objetivo general es garantizar una oferta de programas formativos pertinentes y de calidad para fortalecer el logro educativo de los estudiantes. Los objetivos específicos incluyen promover opciones para el desarrollo profesional de los maestros, mejorar la dirección y supervisión escolar, y crear un servicio de asistencia técnica para apoyar a los maestros. El programa beneficiará a los maestros y personal educativo
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente para la educación media superior en México durante el ciclo escolar 2015-2016. El proceso consta de cuatro etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) evaluación de conocimientos y competencias didácticas, y 4) planeación didáctica argumentada o certificación. El objetivo es valorar el desempeño docente y definir necesidades de formación continua para mejorar la calidad educativa.
Este documento presenta las Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente de 2014. El programa busca ofrecer opciones de formación continua para maestros con el objetivo de mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Se transfieren recursos a las entidades federativas para que impulsen acciones de desarrollo profesional considerando las necesidades detectadas en las escuelas. El programa promoverá la formación de personal para el servicio de asistencia técnica a las escuelas y apoyará a nuevos maestros durante su period
Este documento establece las reglas de operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente de México para el año fiscal 2014. El objetivo del programa es garantizar una oferta de programas de formación continua para maestros que atienda las necesidades de desarrollo detectadas y fortalezca el aprendizaje de los estudiantes. Los beneficiarios son las entidades federativas que atienden al personal docente y con funciones de dirección.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. El perfil describe dos dimensiones principales. La primera dimensión se refiere a los conocimientos que debe tener el director sobre la organización y funcionamiento de la escuela, el currículo, los procesos de aprendizaje y las prácticas docentes. La segunda dimensión se enfoca en las capacidades de gestión escolar, liderazgo, mejora continua y trabajo colaborativo que debe demostrar el director para garantizar aprendizajes de calidad. Cada dim
Este documento presenta el Programa Estatal de Evaluación del Aprendizaje implementado por la Secretaría de Educación Pública en Sinaloa. El programa evalúa el aprendizaje de los estudiantes de secundaria a través de tres evaluaciones: diagnóstica al inicio del año, intermedia en febrero, y final en junio. Los exámenes miden el dominio de las asignaturas obligatorias y proporcionan información para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo es elevar el nivel acadé
PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES 2016-2017hugomedina36
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México. Define los perfiles generales para docentes de preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena, especial, física y telesecundaria. También incluye parámetros e indicadores complementarios para asignaturas como lengua indígena, inglés, francés, artes y tecnología. El objetivo es establecer referentes
El documento presenta el marco para el diseño y desarrollo de programas de formación continua y superación profesional para maestros de educación básica en servicio para el periodo 2011-2012. Explica que el objetivo es elevar la calidad educativa mediante la profesionalización de los maestros. Describe el Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros, los perfiles de desempeño de maestros, directivos y asesores, y los criterios para la construcción de propuestas académicas.
Perfiles y parametros e indicadores supervision 2016angel lerma
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. Se establecen dos dimensiones principales. La primera se refiere a los conocimientos sobre la organización escolar, el currículo, las prácticas docentes y los procesos de aprendizaje. La segunda dimensión incluye la gestión escolar, el liderazgo, la mejora continua y la administración de recursos para garantizar aprendizajes de calidad. El director debe demostrar habilidades en estas áreas para dirigir la escuela de manera
PERFI L, PARÁMETROS E INDI CADORES PARA DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES EN ED...ma072001
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México para el ciclo escolar 2018-2019. Incluye perfiles generales para docentes de educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para educación indígena, educación especial, educación física, telesecundaria y segundas lenguas. También presenta parámetros e indicadores complementarios para evaluar distintas asignaturas. El objetivo es definir el
El documento describe el proceso de construcción de perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes. La Secretaría de Educación Pública organizó un proceso de construcción participativo con docentes, directores, supervisores y autoridades educativas locales a través de reuniones, talleres y propuestas para definir los referentes que garantizan la idoneidad de los conocimientos y capacidades del personal docente.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para los docentes de educación preescolar. Describe cinco dimensiones fundamentales del desempeño docente: 1) conocer a los alumnos y cómo aprenden, 2) organizar y evaluar el trabajo educativo, 3) reconocerse como profesional en mejora continua, 4) asumir responsabilidades éticas, y 5) participar en el funcionamiento de la escuela y la comunidad. Cada dimensión incluye parámetros e indicadores que definen el nivel de competencia requerido.
Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes. Ciclo esc...Profesor Jim
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México, con el objetivo de evaluar su desempeño en el marco del Servicio Profesional Docente. Incluye perfiles generales por nivel educativo, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. Además, propone parámetros e indicadores complementarios para asignaturas como lenguas indígenas, inglés y francés.
PLAN DE MONITOREO LOCAL 2016 -UGEL TAYACAJAGerson Ames
Este documento presenta el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de la Unidad de Gestión Educativa Local de Tayacaja para el año lectivo 2016, con el objetivo de mejorar la gestión escolar en las instituciones educativas de la provincia. El plan detalla la finalidad, marco legal y orientador, e incluye tres rondas de monitoreo y acompañamiento pedagógico a lo largo del año para evaluar el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar.
1) La guía provee orientaciones para la planificación del Plan de Monitoreo Regional y Local con el objetivo de garantizar el cumplimiento de los Compromisos de Gestión Escolar en las instituciones educativas.
2) Se propone una estructura común para la formulación de los planes de monitoreo a nivel de Dirección Regional de Educación y Unidad de Gestión Educativa Local.
3) El proceso de planificación involucra realizar un diagnóstico sobre el cumplimiento pasado de los compromisos y establecer objetivos, metas y activ
La Universidad de Sonora implementó un Programa Institucional de Tutorías en 2002 para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante la atención personalizada. El programa se reestructuró en 2009 para enfocarse en apoyar a estudiantes en riesgo a través de tutorías y asesorías académicas. Actualmente, el programa busca mejorar los índices de aprovechamiento incorporando al 100% de estudiantes en riesgo y dar seguimiento anual para evaluación.
Evaluación del Desempeño de Personal con Funciones de Dirección y Supervisión.Angel Lanche
Este documento presenta el perfil del director de educación preescolar. Describe cuatro dimensiones principales: 1) Conocer la escuela y el trabajo en el aula; 2) Ejercer una gestión escolar eficaz; 3) Reconocerse como profesional en mejora continua; y 4) Promover principios éticos y legales. El director debe asegurar que la escuela cumpla su misión de lograr el aprendizaje de todos los alumnos a través de la organización escolar, el apoyo a las prácticas docentes, y la gest
Este documento describe un anteproyecto de investigación sobre el impacto del pilotaje del Programa Nacional de Educación Preescolar en alumnos de sexto semestre de la Escuela Normal Experimental "Normalismo Mexicano" en Matehuala, San Luis Potosí. El documento justifica la investigación explicando los cambios en el programa de estudios de 2012 y la necesidad de evaluar los resultados del pilotaje. También presenta el marco teórico, objetivos, preguntas de investigación e hipótesis de la investigación cualitativa.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México, con el objetivo de evaluar su desempeño en el marco del Servicio Profesional Docente. Incluye los perfiles generales para docentes de preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. También contiene parámetros e indicadores complementarios para asignaturas como lengua indígena e inglés.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica. Define las funciones de docencia, dirección y supervisión e incluye dimensiones como el dominio de contenidos, prácticas didácticas y evaluación de aprendizaje. Describe tres dimensiones fundamentales del desempeño docente: 1) conocer a los alumnos y lo que deben aprender, 2) organizar y evaluar el trabajo educativo con estrategias didácticas, y 3) reconocerse como profes
Este documento presenta el plan anual de actividades de lenguaje para 4° y 5° grado de una escuela primaria. En 4° grado, los proyectos se centran en una antología de cuentos y en la vida de Manuel Belgrano. En 5° grado, los proyectos incluyen una adaptación teatral de un cuento clásico y la producción de notas periodísticas para una revista escolar. Las actividades trabajan la comprensión lectora, la producción de textos y el desarrollo del lenguaje a través de la lectura,
Este documento presenta el plan anual de estudios para el grado 5° en las áreas de Lengua, Ciencias Sociales y Formación Ética y Ciudadana para el año 2013. Incluye expectativas de logros institucionales, una descripción del grupo, un diagnóstico inicial, la fundamentación del rol del docente, un pronóstico para el año y la selección y distribución de contenidos para el área de Lengua a lo largo de los dos primeros bimestres.
Este documento presenta información sobre un manual de trabajo para estudiantes de segundo grado de educación primaria. Incluye los datos del estudiante, el director, jefe de área y asesora pedagógica de la escuela. También menciona a los docentes que elaboraron y revisaron el manual.
Este documento proporciona reglas para el uso correcto de las letras c, s y z en español. Explica que c se usa en palabras que terminan en cia, cie, cio y en verbos que terminan en ciar o cir/cer. S se usa en gentilicios, superlativos y palabras que terminan en isis, sible o sino. Z se usa al final de palabras como capaz u oz y en conjugaciones verbales como produzca. El documento concluye alentando la revisión de estas reglas en páginas web sobre ortograf
El documento presenta 25 preguntas de matemáticas para un examen de secundaria. Las preguntas cubren una variedad de temas como porcentajes, probabilidad, geometría y operaciones aritméticas. El documento también incluye información adicional para resolver algunas preguntas.
El documento cuenta la historia de cómo se estableció la regla ortográfica de escribir "ca", "co", "cu" con "c" y "que", "qui" con "q". Unas letras salvaron a las vocales de un hechizo maligno de un duende y, en agradecimiento, se les asignó representar esos sonidos. Así es como se decidió que "c" representa los sonidos "ca", "co", "cu" y "q" el sonido "que/qui".
Este documento presenta el Programa Estatal de Evaluación del Aprendizaje implementado por la Secretaría de Educación Pública en Sinaloa. El programa evalúa el aprendizaje de los estudiantes de secundaria a través de tres evaluaciones: diagnóstica al inicio del año, intermedia en febrero, y final en junio. Los exámenes miden el dominio de las asignaturas obligatorias y proporcionan información para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo es elevar el nivel acadé
PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES 2016-2017hugomedina36
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México. Define los perfiles generales para docentes de preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena, especial, física y telesecundaria. También incluye parámetros e indicadores complementarios para asignaturas como lengua indígena, inglés, francés, artes y tecnología. El objetivo es establecer referentes
El documento presenta el marco para el diseño y desarrollo de programas de formación continua y superación profesional para maestros de educación básica en servicio para el periodo 2011-2012. Explica que el objetivo es elevar la calidad educativa mediante la profesionalización de los maestros. Describe el Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros, los perfiles de desempeño de maestros, directivos y asesores, y los criterios para la construcción de propuestas académicas.
Perfiles y parametros e indicadores supervision 2016angel lerma
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. Se establecen dos dimensiones principales. La primera se refiere a los conocimientos sobre la organización escolar, el currículo, las prácticas docentes y los procesos de aprendizaje. La segunda dimensión incluye la gestión escolar, el liderazgo, la mejora continua y la administración de recursos para garantizar aprendizajes de calidad. El director debe demostrar habilidades en estas áreas para dirigir la escuela de manera
PERFI L, PARÁMETROS E INDI CADORES PARA DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES EN ED...ma072001
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México para el ciclo escolar 2018-2019. Incluye perfiles generales para docentes de educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para educación indígena, educación especial, educación física, telesecundaria y segundas lenguas. También presenta parámetros e indicadores complementarios para evaluar distintas asignaturas. El objetivo es definir el
El documento describe el proceso de construcción de perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes. La Secretaría de Educación Pública organizó un proceso de construcción participativo con docentes, directores, supervisores y autoridades educativas locales a través de reuniones, talleres y propuestas para definir los referentes que garantizan la idoneidad de los conocimientos y capacidades del personal docente.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para los docentes de educación preescolar. Describe cinco dimensiones fundamentales del desempeño docente: 1) conocer a los alumnos y cómo aprenden, 2) organizar y evaluar el trabajo educativo, 3) reconocerse como profesional en mejora continua, 4) asumir responsabilidades éticas, y 5) participar en el funcionamiento de la escuela y la comunidad. Cada dimensión incluye parámetros e indicadores que definen el nivel de competencia requerido.
Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes. Ciclo esc...Profesor Jim
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México, con el objetivo de evaluar su desempeño en el marco del Servicio Profesional Docente. Incluye perfiles generales por nivel educativo, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. Además, propone parámetros e indicadores complementarios para asignaturas como lenguas indígenas, inglés y francés.
PLAN DE MONITOREO LOCAL 2016 -UGEL TAYACAJAGerson Ames
Este documento presenta el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de la Unidad de Gestión Educativa Local de Tayacaja para el año lectivo 2016, con el objetivo de mejorar la gestión escolar en las instituciones educativas de la provincia. El plan detalla la finalidad, marco legal y orientador, e incluye tres rondas de monitoreo y acompañamiento pedagógico a lo largo del año para evaluar el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar.
1) La guía provee orientaciones para la planificación del Plan de Monitoreo Regional y Local con el objetivo de garantizar el cumplimiento de los Compromisos de Gestión Escolar en las instituciones educativas.
2) Se propone una estructura común para la formulación de los planes de monitoreo a nivel de Dirección Regional de Educación y Unidad de Gestión Educativa Local.
3) El proceso de planificación involucra realizar un diagnóstico sobre el cumplimiento pasado de los compromisos y establecer objetivos, metas y activ
La Universidad de Sonora implementó un Programa Institucional de Tutorías en 2002 para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante la atención personalizada. El programa se reestructuró en 2009 para enfocarse en apoyar a estudiantes en riesgo a través de tutorías y asesorías académicas. Actualmente, el programa busca mejorar los índices de aprovechamiento incorporando al 100% de estudiantes en riesgo y dar seguimiento anual para evaluación.
Evaluación del Desempeño de Personal con Funciones de Dirección y Supervisión.Angel Lanche
Este documento presenta el perfil del director de educación preescolar. Describe cuatro dimensiones principales: 1) Conocer la escuela y el trabajo en el aula; 2) Ejercer una gestión escolar eficaz; 3) Reconocerse como profesional en mejora continua; y 4) Promover principios éticos y legales. El director debe asegurar que la escuela cumpla su misión de lograr el aprendizaje de todos los alumnos a través de la organización escolar, el apoyo a las prácticas docentes, y la gest
Este documento describe un anteproyecto de investigación sobre el impacto del pilotaje del Programa Nacional de Educación Preescolar en alumnos de sexto semestre de la Escuela Normal Experimental "Normalismo Mexicano" en Matehuala, San Luis Potosí. El documento justifica la investigación explicando los cambios en el programa de estudios de 2012 y la necesidad de evaluar los resultados del pilotaje. También presenta el marco teórico, objetivos, preguntas de investigación e hipótesis de la investigación cualitativa.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México, con el objetivo de evaluar su desempeño en el marco del Servicio Profesional Docente. Incluye los perfiles generales para docentes de preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. También contiene parámetros e indicadores complementarios para asignaturas como lengua indígena e inglés.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica. Define las funciones de docencia, dirección y supervisión e incluye dimensiones como el dominio de contenidos, prácticas didácticas y evaluación de aprendizaje. Describe tres dimensiones fundamentales del desempeño docente: 1) conocer a los alumnos y lo que deben aprender, 2) organizar y evaluar el trabajo educativo con estrategias didácticas, y 3) reconocerse como profes
Este documento presenta el plan anual de actividades de lenguaje para 4° y 5° grado de una escuela primaria. En 4° grado, los proyectos se centran en una antología de cuentos y en la vida de Manuel Belgrano. En 5° grado, los proyectos incluyen una adaptación teatral de un cuento clásico y la producción de notas periodísticas para una revista escolar. Las actividades trabajan la comprensión lectora, la producción de textos y el desarrollo del lenguaje a través de la lectura,
Este documento presenta el plan anual de estudios para el grado 5° en las áreas de Lengua, Ciencias Sociales y Formación Ética y Ciudadana para el año 2013. Incluye expectativas de logros institucionales, una descripción del grupo, un diagnóstico inicial, la fundamentación del rol del docente, un pronóstico para el año y la selección y distribución de contenidos para el área de Lengua a lo largo de los dos primeros bimestres.
Este documento presenta información sobre un manual de trabajo para estudiantes de segundo grado de educación primaria. Incluye los datos del estudiante, el director, jefe de área y asesora pedagógica de la escuela. También menciona a los docentes que elaboraron y revisaron el manual.
Este documento proporciona reglas para el uso correcto de las letras c, s y z en español. Explica que c se usa en palabras que terminan en cia, cie, cio y en verbos que terminan en ciar o cir/cer. S se usa en gentilicios, superlativos y palabras que terminan en isis, sible o sino. Z se usa al final de palabras como capaz u oz y en conjugaciones verbales como produzca. El documento concluye alentando la revisión de estas reglas en páginas web sobre ortograf
El documento presenta 25 preguntas de matemáticas para un examen de secundaria. Las preguntas cubren una variedad de temas como porcentajes, probabilidad, geometría y operaciones aritméticas. El documento también incluye información adicional para resolver algunas preguntas.
El documento cuenta la historia de cómo se estableció la regla ortográfica de escribir "ca", "co", "cu" con "c" y "que", "qui" con "q". Unas letras salvaron a las vocales de un hechizo maligno de un duende y, en agradecimiento, se les asignó representar esos sonidos. Así es como se decidió que "c" representa los sonidos "ca", "co", "cu" y "q" el sonido "que/qui".
Planificaciones de Primaria Segundo Grado Ciclo 2015 - 2016 Editorial MD
Descarga ya las planeaciónes de primaria del ciclo 2015 - 2016 basada en los nuevos libros con inicio desarrollo y cierre, todas las materias todos los bimetres.
Guía de estimulación temprana para el facilitadorIsa8a
Este documento presenta una guía de estimulación temprana para facilitadores. Explica la metodología de capacitación que incluye pasos de animación, reflexión, demostración y evaluación. Además, provee información técnica sobre estimulación temprana para diferentes edades, desde recién nacidos hasta niños de 4 años. El objetivo es mejorar el desarrollo infantil a través de la estimulación temprana en las comunidades.
Este proyecto propone la creación de una radio escolar para abordar temas relacionados con la identidad personal, familiar e institucional a través de la producción y emisión de programas de radio. Los objetivos son desarrollar habilidades comunicativas, analizar críticamente los medios, construir conocimientos sobre la comunidad educativa y reflexionar sobre distintas dimensiones identitarias. Se busca articular contenidos de diferentes áreas y promover el pensamiento crítico a través de la toma de decisiones y producciones grupales.
Ejemplo de planeación argumentada de primaria Editorial MD
Planeacion Didactica Argumentada Preescolar
(Ciclo 2016 - 2017)
Arrancamos con la Planeacion Didactica Argumentada de Preescolar para el ciclo 2016 - 2017.
Estamos convencidos que si nuestras planeaciones de preescolar del ciclo pasado te gustaron, estas te encantarán ,8 maestr@s trabajando para tí mes a mes para desarrollar planificaciones argumentadas de preescolar de calidad.
¿Qué contiene la Planeación Didáctica Argumentada Para Preescolar?
Contiene:
Situación de Aprendizaje a Trabajar
Rescate de Saberes Previos
Apartado para poner el Contexto Interno y Externo
Propósito de la Situación Didáctica
Estándares Curriculares
Campo Formativo sus Aspectos y Sus Competencias
Aprendizajes Esperados
Actividades con INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
Actividades Permanentes
Observaciones
Aspectos a Evaluar
Evidencias Obtenidas
Actividades Para empezar bien el dia
Actividades Para Leer Día a Día
Actividades Para Escribir Día a Día
Actividades Para Aprender a Convivir
Materiales Necesarios Para Cada Actividad por mes Gratis
Cuadro de Evaluación de las Competencias Trabajadas
Este documento presenta el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) para el Sector 38 de educación primaria en Michoacán, México. El PEMC tiene como objetivo orientar acciones que mejoren la calidad educativa en las 113 escuelas del sector. Se realizó un diagnóstico que identificó áreas de oportunidad como problemas de aprendizaje en lectura y escritura, falta de participación de padres, y necesidad de actualización docente. Los objetivos del PEMC incluyen compartir estrategias pedagógicas, apoy
Este documento presenta el Plan de Mejoramiento Institucional 2014 de la Institución Educativa Santa María Goretti en Bucaramanga. Incluye datos institucionales, objetivos y metas del plan, resultados de la autoevaluación, consolidados de promoción y deserción escolar, y resultados en pruebas saber. El plan busca elevar el nivel académico, fortalecer la formación en valores, disminuir conflictos, e implementar TIC. Se identifican debilidades como falta de seguimiento al modelo pedagógico y baja participación de pad
El documento presenta un plan de acompañamiento y monitoreo pedagógico para la Institución Educativa N° 5026 “José María Arguedas” con el objetivo de implementar acciones de acompañamiento y monitoreo docente que permitan mejorar la calidad educativa. El plan establece lineamientos, estrategias y competencias pedagógicas a monitorear, además de describir las técnicas, instrumentos y responsables del proceso de acompañamiento y monitoreo pedagógico a lo largo del año escolar.
Este documento presenta el diplomado "Una Supervisión efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos" dirigido a supervisores escolares. El diplomado busca fortalecer las competencias de los supervisores a través de 10 módulos que abordan temas como los cambios educativos, las funciones de la supervisión, el uso de tecnologías, y la creación de comunidades de aprendizaje. El diplomado se llevará a cabo durante 120 horas en sesiones presenciales y en línea
Este documento describe el pilotaje del Programa Nacional de Educación Preescolar en la Escuela Normal Experimental "Normalismo Mexicano" de Matehuala, San Luis Potosí. El objetivo es conocer los beneficios y dificultades que ha traído la implementación del nuevo programa de estudios de 2012 a los alumnos y maestros. Se realizó una encuesta a 80 alumnos del sexto semestre para analizar el impacto del pilotaje y visualizar los alcances de la innovación. El marco teórico aborda conceptos como habilidades sociales,
El documento describe las orientaciones técnicas para fortalecer la función académica de la supervisión escolar en México. [1] Explica que la supervisión debe centrarse en apoyar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y brindar apoyo académico e institucional a las escuelas. [2] Detalla los propósitos y tareas académicas de la supervisión, incluyendo el establecimiento de un Sistema de Asesoría Académica a las Escuelas. [3] Finalmente,
Este documento resume un informe final sobre el Programa de Fortalecimiento de la Gestión Educativa del Programa de las 900 Escuelas en Chile. 1) El programa busca mejorar la calidad y equidad del sistema educativo chileno mediante una descentralización pedagógica que otorga mayor autonomía a las escuelas. 2) El Programa de las 900 Escuelas apoya a escuelas con bajos rendimientos académicos mediante el desarrollo profesional docente y la participación de la comunidad. 3) El programa promueve equipos de
El documento presenta el Plan de Mejoramiento Educativo 2023 de la Escuela G-895 La Capilla. Incluye 25 acciones agrupadas en 4 dimensiones: Gestión Pedagógica (10 acciones), Liderazgo (5 acciones), Convivencia Escolar (6 acciones) y Gestión de Recursos (4 acciones). El resumen describe las acciones propuestas para mejorar las prácticas pedagógicas, fortalecer el liderazgo participativo y la convivencia escolar.
Este documento presenta orientaciones para el diseño, implementación y evaluación del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) para el año 2018 en los establecimientos educacionales chilenos. Explica que el PME se basa en el Proyecto Educativo Institucional y la autoevaluación de cada escuela, y debe integrar los diferentes planes normativos requeridos. Además, describe las fases estratégica y anual del ciclo de mejoramiento continuo a 4 años, e invita a las comunidades educativas a revisar y actualizar su plan
Este documento presenta una unidad sobre teorías de la calidad total en el marco de un proyecto pedagógico de investigación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Incluye secciones sobre planeación estratégica, participación, mejoramiento de la calidad educativa, cierre de brechas, educación pertinente e innovación, modelo de gestión educativa y diagnóstico institucional. El documento provee información sobre conceptos y estrategias clave para mejorar la calidad de la educación.
Este documento presenta la guía metodológica para la autoevaluación institucional en los establecimientos educativos ecuatorianos. Explica que el objetivo es iniciar un proceso de autoevaluación que permita mejorar la calidad educativa mediante el análisis de aspectos internos. Se compone de dos capítulos que describen el modelo de autoevaluación institucional y los instrumentos que las escuelas pueden utilizar como encuestas y revisión de documentos e indicadores educativos. El resultado final es un plan de mejora contin
Esta guía es un recurso didáctico que brinda orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional para todas las II.EE. del país. Contiene procedimientos y herramientas que facilitan la planificación para los próximos tres años de la institución educativa, la elaboración participativa del documento, así como su implementación orientada al logro de resultados de la I.E.
1. El documento presenta orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas del país.
2. Explica que el PEI es un instrumento de planificación a mediano plazo que orienta la gestión escolar y propone una estructura con tres secciones: identificación de la institución educativa, análisis situacional y propuesta de gestión centrada en los aprendizajes.
3. Describe las cuatro etapas del proceso de formulación del PEI: acciones iniciales, anális
1. El documento presenta orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas del país.
2. Explica que el PEI es un instrumento de planificación a mediano plazo que orienta la gestión escolar y propone una estructura con tres secciones: identificación de la institución educativa, análisis situacional y propuesta de gestión centrada en los aprendizajes.
3. Describe las cuatro etapas del proceso de formulación del PEI: acciones iniciales, anális
1. El documento presenta orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas del país.
2. Explica que el PEI es un instrumento de planificación a mediano plazo que orienta la gestión escolar y propone una estructura con tres secciones: identificación de la institución educativa, análisis situacional y propuesta de gestión centrada en los aprendizajes.
3. Describe las cuatro etapas del proceso de formulación del PEI: acciones iniciales, anális
1. El documento presenta orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas del país.
2. Explica que el PEI es un instrumento de planificación a mediano plazo que orienta la gestión escolar y propone una estructura con tres secciones: identificación de la institución educativa, análisis situacional y propuesta de gestión centrada en los aprendizajes.
3. Describe las cuatro etapas del proceso de formulación del PEI: acciones iniciales, anális
Este documento presenta orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas del Perú. Explica que el PEI es un instrumento de planificación a mediano plazo que orienta la gestión de la institución educativa y brinda lineamientos para otros documentos como el Plan Anual de Trabajo. Asimismo, detalla que el proceso de formulación del PEI consta de cuatro etapas y que este debe ser funcional, práctico, accesible, representativo y estratégico para la comunidad
1. El documento presenta orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas del país.
2. Explica que el PEI es un instrumento de planificación a mediano plazo que orienta la gestión escolar y propone una estructura con tres secciones: identificación de la institución educativa, análisis situacional y propuesta de gestión centrada en los aprendizajes.
3. Describe las cuatro etapas del proceso de formulación del PEI: acciones iniciales, anális
1. El documento presenta orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas del país.
2. Explica que el PEI es un instrumento de planificación a mediano plazo que orienta la gestión escolar y propone una estructura con tres secciones: identificación de la institución educativa, análisis situacional y propuesta de gestión centrada en los aprendizajes.
3. Describe las cuatro etapas del proceso de formulación del PEI: acciones iniciales, anális
sugerencias para trabajar con las familiasrafasampedro
Las y los estudiantes desarrollarán una serie de actividades que les ayuden a reforzar sus aprendizajes de manera remota,
con el acompañamiento de sus familias, a través de actividades cotidianas, que puedan realizarlas en casa.
El documento describe los dos exámenes nacionales que evalúan las dimensiones del perfil docente. El primer examen evalúa las dimensiones 1 y 2 relacionadas con los conocimientos y habilidades para la práctica docente. El segundo examen evalúa las dimensiones 3, 4 y 5 relacionadas con las habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales. Cada dimensión describe un aspecto clave de la labor docente.
La evaluación del desempeño docente es un proceso que mide el rendimiento de los profesores y cómo cumplen con sus funciones. La evaluación considera múltiples aspectos como los beneficios para los profesores, el procedimiento de evaluación, y otros factores que se tomarán en cuenta para medir el desempeño.
Obstaculos y errores en la enseñanza de las matemÁticasrafasampedro
El documento trata sobre la importancia de que los estudiantes puedan usar el conocimiento de manera flexible para resolver problemas en lugar de solo aprender reglas y definiciones. Menciona algunas competencias matemáticas como la resolución de problemas, comunicación de información matemática y validación de procedimientos. También describe algunos obstáculos didácticos que se producen en la enseñanza de las matemáticas y propone que la didáctica debe enfocarse en desarrollar el pensamiento lógico matemático de los estudiantes.
El documento describe un curso taller de acompañamiento para educar y transformar. El curso cubre temas como aprendizaje, convivencia social, conocimiento, aplicación práctica, evaluación y mejora continua. Se utilizarán herramientas tecnológicas como sitios web, wikis y redes sociales.
El documento describe el proceso de evaluación diagnóstica para docentes de nuevo ingreso en la educación básica. La evaluación consta de tres etapas: 1) un reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales completado por la autoridad inmediata, 2) un examen en línea de conocimientos y habilidades docentes, y 3) un cuestionario en línea sobre las características y necesidades de formación de los docentes. El propósito es diagnosticar las fortalezas y áreas de oportunidad de los docentes para brindarles apoyo y fortal
El documento describe las razones para introducir y generalizar el uso de las TIC en las aulas escolares. Explica que las computadoras pueden usarse de dos formas: como una herramienta complementaria o integrando más profundamente sus capacidades interactivas y de comunicación. También describe los antecedentes y justificación de un proyecto educativo en una escuela primaria vespertina en Huauchinango, Puebla, México, cuyo objetivo es mejorar los resultados académicos e integrar a la comunidad a través del uso de las TIC.
El documento describe un proyecto llevado a cabo por estudiantes de sexto grado en la escuela primaria Aquiles Serdán en Huauchinango, Puebla, México. El proyecto buscó identificar problemas en la comunidad de los estudiantes y desarrollar actividades para abordarlos, enfocándose en mejorar el desempeño y bienestar emocional de los estudiantes. Las actividades incluyeron un radio escolar, cafés literarios, talleres para padres y mejoras a la biblioteca y laboratorio de ciencias.
El documento describe los objetivos y organización del programa de matemáticas para la educación básica. Busca que los estudiantes desarrollen habilidades como resolver problemas, comunicar información matemática y validar resultados, además de tener una actitud positiva hacia las matemáticas. El programa se organiza en tres ejes: sentido numérico y pensamiento algebraico, forma, espacio y medida, y manejo de la información. La metodología didáctica enfatiza actividades que despierten el interés de los estudiantes y los inviten a resolver problemas de manera aut
El documento propone un enfoque didáctico para el estudio de las matemáticas basado en la resolución de situaciones problemáticas. Este enfoque busca despertar el interés de los alumnos y fomentar habilidades como formular conjeturas, resolver problemas de manera autónoma, y validar resultados. El planteamiento requiere superar desafíos pero ayuda a los estudiantes a desarrollar competencias matemáticas.
El documento repite varias veces el enlace a un blog y el nombre de su autor, Rafael Sampedro Martínez. Promueve la idea de sentir antes que pensar y que los sentimientos guíen nuestras acciones antes que la razón.
Educar hoy es diferente lo cual implica que se deban cambiar los paradigmas y enfoques de la educación primaria. El PSZ considera pertinente orientar sus acciones en un enfoque centrado en el alumno, el cual estructura dichas acciones a través de líneas estratégicas como la cultura, la ciencia, el arte, la tecnología y el lenguaje.
El documento describe el Proyecto Sierra Zero (PSZ), un proyecto holístico de intervención educativa mediado por tecnología. El PSZ se basa en los enfoques educativos de varios pensadores y busca desarrollar competencias e inteligencias en los estudiantes mediante el aprendizaje situado, la educación activa y un enfoque centrado en el estudiante. El proyecto utiliza las TIC como eje articulador y ha recibido apoyo del gobierno de Puebla y reconocimientos internacionales.
El documento describe los cambios que han afectado la identidad de los maestros en los últimos 30 años, incluidos cambios en el contexto macro, de aula y político-administrativo. Argumenta que la profesión docente debe construirse a partir de la valoración social, condiciones laborales adecuadas, formación de calidad y una gestión que fortalezca la enseñanza, pero que los maestros enfrentan demandas crecientes y contextos paradójicos que complejizan su labor.
Este documento presenta un curso sobre el uso de las TIC en la educación para alumnos de escuelas normales. El curso busca desarrollar habilidades con herramientas digitales para que los futuros docentes puedan implementarlas en el aula. El curso consta de tres unidades que cubren herramientas digitales para la educación, cómo adaptarlas a diferentes ambientes educativos, y el uso de comunidades virtuales para el aprendizaje.
El documento presenta la Propuesta Educativa Multigrado (PEM) de 2005, diseñada para escuelas con múltiples grados en un mismo salón. La PEM proporciona elementos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de una organización del trabajo más pertinente, fomentando el aprendizaje colaborativo y autónomo. Tras varias fases de desarrollo, prueba y mejora, la PEM ofrece estrategias como temas comunes, actividades diferenciadas por grado, aprendizaje cooperativo, y el len
El documento discute los desafíos de la educación especial ante las barreras para el aprendizaje. Explora conceptos como la inclusión educativa, las necesidades educativas especiales, y las barreras para el aprendizaje. Resalta la importancia de considerar a todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades o necesidades especiales, y de minimizar las barreras para que todos puedan acceder a una educación de calidad.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo de la pandemia en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros. Se espera que la recuperación económica mundial sea desigual y dependa de factores como el control
1. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. INFORME PROYECTO ANUAL DE TRABAJO CICLO ESCOLAR 2008/2009 SECTOR No.015 ZONA ESCOLAR No.089 LA UNION ZIHUATEUTLA, PUE, JULIO DE 2009. http://zona089.blogspot.com 1 SECTOR 15
2. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. http://zona089.blogspot.com 2 INDICE INTRODUCCION: 3 DIMENSION PEDAGOGICA CURRICULAR: 5 DIMENSION ORGANIZATIVA: 9 DIMENSION ADMINISTRATIVA: 13 DIMENSION COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION SOCIAL: 16 EVALUACION: 19 ANEXOS Y EVIDENCIAS: 22 SECTOR 15
3. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. INTRODUCCION Para atender los desafíos y necesidades de la educación mexicana, el Programa Nacional de Educación estableció como uno de los objetivos estratégicos la calidad del proceso y logro educativos de la educación básica, del cual se desprende la política de transformación de la gestión escolar, orientada a promover la calidad en las escuelas a partir de la generación de ambientes escolares que favorezcan el logro de los aprendizajes de los estudiantes, mediante la participación y organización colegiada de directivos y maestros, así como de alumnos y padres de familia. Esta tarea, centrada en la escuela, no depende de manera exclusiva de la comunidad educativa, pues requiere tanto de la participación comprometida de la supervisión de zona como de las autoridades educativas. Por tanto, se definió como línea de acción el establecimiento de condiciones necesarias para fortalecer la supervisión, así como la reorientación de la función y desarrollo profesional de los directivos escolares para desempeñar con eficacia sus funciones académicas. En las orientaciones del presente informe se alude a las acciones de la supervisión, la cual se concreta con la colaboración y participación de un equipo de supervisión, integrado por el supervisor, el apoyos técnico pedagógico (atp), y el apoyo técnico de enciclomedia. Este informe también manifiesta las acciones que fueron consideradas por las autoridades educativas para avanzar en la creación de condiciones institucionales que fortalecieron a la supervisión escolar, se busco enriquecer procesos de reflexión sobre la práctica de la supervisión y se aspiro a contribuir al debate y generación de estrategias que permitieran renovar dicha función y establecer mejores condiciones para su ejercicio. Cabe señalar que en este documento el término «directores» hace referencia a las figuras de autoridad y liderazgo que existen en las escuelas que integran la zona 089, es decir, a directores técnicos, comisionados sin grupo, así como a maestros frente a grupo que asumen la comisión de directores en el caso de las escuelas multigrado. 3 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
4. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. El contenido está organizado en cuatro dimensiones : La primera (PEDAGOGICA CURRICULAR) expone el enfoque académico de la supervisión, para ello se plantean algunos elementos que señalan la importancia de resignificarla; enseguida se destaca su influencia en los procesos de mejora de la calidad de la educación, y por último se describen sus metas, propósitos y características. El segundo apartado (DIMENSION ORGANIZATIVA) presenta las acciones que realiza la supervisión a partir de la identificación de los ámbitos de trabajo escuelas y zona escolar, muestra los tipos de organización y las estrategias que se llevan a cabo, enfatizando su sentido, propósitos y actividades propuestas y aceptadas en colegiado. El tercer apartado (DIMENSION ADMINISTRATIVA) está dedicado a las implicaciones espacio-temporales que es necesario atender para la puesta en marcha de las acciones destinadas a fortalecer la función de la supervisión escolar como institución administradora de las políticas educativas del estado y la región. En el cuarto apartado (DIMENSION DE PARTICIPACIUON SOCIAL Y COMUNITARIA) se abordan las estrategias diseñadas para el logro de las acciones para vincular a la comunidad con las políticas educativas orientadas a la articulación social. Entre las funciones que realiza la supervisión escolar se encuentran las administrativas, laborales y técnico pedagógicas; de información, comunicación y enlace; de supervisión, control, seguimiento y evaluación, así como de apoyo, asistencia y acompañamiento a las escuelas. Es evidente que la acción de la supervisión es amplia y que sus tareas requieren de una atención total. El propósito de apoyar académicamente a las instituciones escolares se erige sobre la convicción de que las funciones que realiza la supervision son importantes para avanzar hacia una mejor calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Son dos los aspectos que la hacen relevante: por un lado, el papel que puede desempeñar en el seguimiento del trabajo de la escuela, lo que implica promover una evaluación permanente para la mejora constante de los procesos escolares; y, por otro, en el marco del apoyo académico a los planteles, la supervisión tiene como tarea sustancial convertirse en un mediador que facilite el trabajo del colectivo docente y del director a través de la asesoría y el acompañamiento. 4 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15 4
5. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. DIMENSION PEDAGOGICA CURRICULAR http://zona089.blogspot.com 5 5 SECTOR 15
6. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. La supervisión escolar, desde el momento en que se introdujo como una instancia necesaria del sistema educativo, estuvo llamada a inspeccionar los resultados y los procesos educativos de acuerdo con los propósitos, enfoques y contenidos de los planes y programas de estudio de educación básica estipulados en la legislación educativa. Sin embargo, su tarea no se agota en la inspección vigilancia y control del cumplimiento normativo del sistema escolar, ya que ningún proceso educativo o de otra índole puede ser mejorado a partir de la sola inspección del mismo. La mejora de la calidad requiere el desarrollo de la capacidad de reconocer fortalezas y debilidades en las escuelas, pero ésta no es suficiente, es necesario contribuir, a través del apoyo académico del equipo de supervisión, a encontrar soluciones para los problemas y necesidades identificadas e impulsar y fortalecer la capacidad de directores y maestros para avanzar hacia la mejora constante de la enseñanza y el aprendizaje. ESTÁNDARES: Los directivos y los docentes demuestran interés por conocer los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos. Los docentes planifican sus clases considerando alternativas que toman en cuenta la diversidad de sus alumnos. OBJETIVO: Eficientar el proceso enseñanza aprendizaje a través de un compromiso general de superación profesional y actualización docente que permita crear condiciones para lograr un optimo desarrollo de competencias docentes de acuerdo a las necesidades curriculares de los alumnos. http://zona089.blogspot.com 6 6 SECTOR 15
9. Se aplicaron pruebas objetivas, cualitativas y estandarizadas con la intensión de evaluar el proceso E-A así como el nivel de rendimiento educativo apegado a estándares regionales y nacionales.
10. Se realizaron reuniones de Análisis de los resultados de la prueba ENLACE 2009 para identificar aéreas de oportunidad y tomar decisiones considerando los resultados de las pruebas estandarizadas.
11. Se llevaron a cabo reuniones con los padres en cada una de las escuelas con la finalidad de rendir cuentas sobre el aprovechamiento académico escolar.
12. * Practicar el análisis de la lecto-escritura y resolución de problemas.
13. * Implementar una enseñanza y aprendizaje basados en el desarrollo de competencias.
14. * En todos los centros escolares se promovieron acciones para apoyar a los 53 docentes y 4 directivos técnicos en la aplicación del programa nacional de la lectura (P.N.L.).
15. *Se realizó el concurso denominado “ENCUENTRO DE NIÑOS LECTORES” con la participación de todos los alumnos de 1º a 6º grados de los 12 centros de trabajo. (P.N.L.).
16. * Se les propuso a los 53 docentes y 4 directivos técnicos estrategias de lectura con el fin de que sus educandos desarrollen sus habilidades comunicativas.
17. *Se dio amplia difusión el programa nacional de la lectura, promoviendo los libros del rincón de las bibliotecas de aula.Promover el desarrollo de competencias (habilidades, capacidades y actitudes que favorezcan la educación integral del 90% en 1162 alumnos de las instituciones, durante el periodo escolar 2008-2009, considerando sus necesidades educativas http://zona089.blogspot.com 7 7 SECTOR 15
20. * Curso de Enciclomedia. 2.0 Asesorías para ENAM
21. * Se promovieron en los 51 docentes y 3 directivos técnicos, asesorías, talleres y cursos de actualización como apoyo al mejoramiento profesional y el logro de una enseñanza de calidad.
22. * En los consejos técnicos se sensibilizó a los 53 docentes y 4 directivos técnicos para que mejoren la calidad y del rendimiento de trabajo.
23. * Se realizaron visitas a los centros escolares con el fin de verificar la adecuada aplicaron de su práctica educativa.
24. * Mediante el trayecto formativo se dio seguimiento a las situaciones problemáticas que obstaculizan el mejoramiento de la enseñanza.
27. * Incorporar a maestros y alumnos en el uso de tecnologías de la información y la comunicación para favorecer el desarrollo de competencias y habilidades.Asistir el 80 % de los 53 docentes a cursos y talleres de superación profesional que se promuevan en el año a fin de mejorar y certificar las competencias docentes, garantizando en un 90 % el uso de los equipos de enciclopedia y fortalecer el desarrollo de competencias tecnológicas en el 100 % de los docentes. http://zona089.blogspot.com 8 8 SECTOR 15
28. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. DIMENSION ORGANIZATIVA 9 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
29. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. Otro ámbito de la supervisión se refiere a los procesos de organización y funcionamiento de la escuela, pues la experiencia muestra que aquellas que obtienen buenos resultados académicos se caracterizan por: a) contar con directivos comprometidos con su tarea, b) integrar un equipo de maestros que concentra su quehacer alrededor de los propósitos educativos y se organiza colectivamente, además de que realiza el seguimiento y evaluación de sus propias acciones, y c) ser una institución que está abierta a la participación de los padres de familia como apoyo para mejorar el desempeño escolar de los alumnos. Para avanzar en este camino, la supervisión se apoyo en la planeación de los proyectos de transformación escolar que maestros y directores construyeron a principios de año, se procuro que ésta planeación estratégica, proyecto escolar o plan de mejora reflejara congruencia entre la autoevaluación o diagnóstico, la visión, misión, propósitos, metas, acciones y evaluación de los distintos ámbitos o dimensiones de la gestión, así como también se cuido que definiera sustancial y claramente las acciones que se proyectaron a realizar en el ámbito presente. En este orden de ideas, los procesos pedagógicos y los relativos a la gestión de la escuela están íntimamente relacionados, puesto que todo lo que se realizó al interior de las escuelas y de los salones de clase requirió de una organización escolar que soportara, apoyara y favoreciera las acciones docentes y no se convirtió en una limitante para la iniciativa y creatividad del trabajo en el aula. De ahí que el apoyo que brindo desde las reuniones de consejo técnico de zona a las escuelas no perdió de vista que el propósito de la gestión es la calidad del logro educativo. OBJETIVO: Optimizar la organización escolar a través de la gestión de un grupo colegiado integrado, consciente de los lineamientos de la actual alianza por la calidad de la educación y de la RIEB, proyectado en los diferentes campos de la política educativa. ESTANDARES: Los directores ejercen liderazgo académico, organizativo, transformación de la comunidad escolar. 10 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
30.
31. *Se integraron comisiones que así se consideraron pertinentes para apoyar las acciones de la tarea educativa según fueran sus necesidades.
32. *Se promovieron informes de diagnósticos a fin de anticipar necesidades de carácter técnico en los grupos que así lo requirieron.
33. *Se asesoraron a los docentes de grupos multigrado en relación a correlación de contenidos y globalización de la enseñanza, con el fin de apoyar una planeación formativa además del uso y aplicación de la PEM05.
34. *Se asesoraron a docentes de grupos multigrado sobre los elementos básicos para una metodología de la enseñanza y la aplicación correcta de los recursos didácticos en relación a los propósitos generales del plan y programas de estudios.
35. *Se aplicaron pruebas pedagógicas a todos los alumnos de 1º a 6º grado para conocer el aprovechamiento escolar y al mismo tiempo clasificar al mejor alumno o alumna de
36. *Se fomentó en todos los centros de trabajo la buena ejecución de las escoltas realizando así concursos en la zona.
37. *Se promovieron los juegos deportivos infantiles en todos los centros de trabajo.
38. *Se asesoraron a todos los directivos de los 12 centros de trabajo para una buena organización de sus bibliotecas de aula y de escuela.
39. *Se desarrollaron 5 sesiones de Consejo Técnico Consultivo, atendiendo así problemas de tipo técnico-pedagógico.
40. *Se promovieron en los 12 centros de trabajo, el establecimiento de las condiciones generales que impliquen orden, cooperación y respeto entre los agentes educativos, para garantizar el desarrollo armónico del trabajo escolar.
41. *Se atendieron todas las necesidades de los centros de trabajo aplicando las medidas pertinentes para la solución de los casos.Organizar el funcionamiento sistémico de las instituciones mediante un plan de mejora efectuando 5 sesiones de consejo técnico, considerando la importancia de cada una de las necesidades técnico - pedagógicas programadas en el documento emanado del curso básico de capacitación. 11 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
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43. *Se propuso a los 53 docentes y 4 directivos técnicos de un cronograma para guiarse en la conducción de sus trabajos escolares.
44. *Se establecieron con los 12 directivos de los centros de trabajo criterios relativos a la distribución del tiempo en la planeación de sus actividades.
45. *Se promovió en todo momento con los 53 docentes y 4 directivos técnicos, la evaluación permanente formativa a fin de conocer los resultados reales.12 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
46. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. DIMENSION ADMINISTRATIVA 13 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
47. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. Dado que la supervisión contribuye a profesionalizar la función directiva de quienes han asumido recientemente el cargo o de quienes cuentan con experiencia, es deseable que el equipo de supervisión desarrolle un conjunto de competencias para respaldar su autoridad institucional y liderazgo académico en temas de gestión escolar, entre otras destacan: conocimientos y experiencia docente y directiva en el nivel educativo o modalidad, visión para solucionar problemas y necesidades identificadas por la comunidad escolar, liderazgo que favorezca la construcción y realización de un proyecto educativo compartido, habilidad para propiciar relaciones interpersonales y grupales respetuosas y cordiales, e iniciativa para impulsar propuestas de mejoramiento institucional. ESTÁNDARES: Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha óptimamente el tiempo dedicado a la enseñanza OBJETIVO: Administrar con transparencia y equidad los recursos (enseñanza –aprendizaje, materiales y humanos) de que dispone la institución en forma democrática, fomentando en los agentes escolares el uso responsable y correcto de los mismos. 14 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
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50. *Se detectó y se gestionó necesidades de apoyos didácticos para los 12 centros escolares, para que los docentes y alumnos mejoraran la calidad de la educación.15 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
51. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. DIMENSION COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION SOCIAL 16 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
52. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. En cuanto a la participación social, el equipo de supervisión promovió que los directores y los maestros no solo dieran a conocer a la comunidad educativa la planeación de la escuela e instalaran el Consejo Escolar de Participación Social (ceps) o la Asociación de Padres de Familia (apf), sino que mantuvieran una comunicación cercana con ellos y propiciaran su participación activa en la educación de sus hijos. En tanto no es suficiente presentar únicamente los resultados que obtienen los alumnos, se recomendó que los maestros apoyen a los padres o tutores para que comprendan los propósitos educativos del año escolar que cursan sus hijos, así como que explicaran de manera sencilla, los enfoques y métodos de enseñanza con la finalidad de que cuenten con la información para apoyar a los estudiantes en las actividades que realizan fuera de la escuela. OBJETIVO: Intensificar acciones que conlleven a la integración activa de la comunidad escolar y sociedad fortaleciendo la participación social en beneficio de la institución. ESTÁNDARES: El personal de la escuela, padres de familia y miembros de la comunidad participan en la toma de decisiones y en la ejecución de acciones en beneficio de su centro educativo. 17 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
53.
54. *Se realizaron campañas en los 12 centros escolares sobre el cuidado de la salud de los agentes educativos y la preservación del medio ambiente.
55. * se realizaron las acciones sugeridas por la SEP y la Secretaria de Salud en relación a la contingencia por el virus de la Influenza N1H1, realizando diariamente y semanalmente los reportes solicitados a través del sitio de internet para tal fin.
56. Se diseño un sitio en internet para atender la contingencia por el virus de la influenza y ofrecer información a las escuelas alejadas de la cabecera municipal.*Lograr en los agentes educativos la valoración del cuidado de su salud y la preservación del medio ambiente *Propiciar en los centros educativos un ambiente favorable a las actividades escolares mediante la practica constante de valores. *Por medio de pláticas entre los agentes educativos se promovió la práctica de valores. *Se divulgó la participación social entre los padres de familia. *Se fortaleció la participación en los padres de familia en los eventos cívico-sociales de las 12 escuelas. 18 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
57. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. EVALUACION 19 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
58. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. Una de las tareas de la supervisión escolar consiste en promover los procesos de evaluación. Conviene reflexionar con mayor detenimiento en este aspecto, pues es sustancial para fortalecer la asistencia académica que se le ofreció a los directivos y docentes. La evaluación tuvo un carácter distinto al de control o fiscalización que tradicionalmente se realiza en los planteles educativos. Fue un proceso que tuvo como propósito obtener información rigurosa y sistemática para contar con datos válidos y confiables de los procesos educativos y sus resultados, esto nos permitió formar juicios de valor al respecto y tomar las decisiones consecuentes a fin de corregir o fortalecer los planes y acciones de mejora que de manera oportuna incidieron en el logro educativo. En este sentido, la evaluación sirvió a la supervisión para retroalimentar a los actores de la escuela. Entendida así, la evaluación fue un componente fundamental de todo proceso de asistencia académica, pues ésta se efectuó a partir del reconocimiento del quehacer cotidiano de maestros y directores plasmado en la enseñanza y el aprendizaje que se da en el aula, la planeación de la escuela, la planeación de clases, el ambiente escolar, el trabajo directivo y en la relación de la escuela con las familias, entre otros aspectos. Para llevar a cabo esta evaluación, fue necesario que la supervisión, durante la visita a las escuelas, interactuara con directores, docentes, alumnos y padres de familia, participando en las reuniones de cte, observando los procesos cotidianos y sistematizando e identificando los avances y dificultades que presento cada escuela. La información fue la base para la retroalimentación durante el acompañamiento. Para que éste fuera de utilidad, fue importante que la supervisión estuviera presente en dos momentos de trabajo: a medio ciclo escolar y al finalizar éste, si bien a lo largo del año se dió seguimiento y la evaluación fue permanente, conviene mencionar que se realizo una recapitulación global de lo acontecido en las escuelas entre un momento y otro, para ofrecer al colectivo una mirada de conjunto sobre los avances y dificultades que les permitiera reorientar o fortalecer los planes de mejora para el ciclo escolar 2009-2010. 20 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
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60. *Se ejerció el liderazgo en las reuniones de consejo técnico, con padres de familia, visitas de grupos por medio de la comunicación directa.
61. * Se trabajó en grupos colegiados con el propósito de elevar la calidad de la enseñanza en el docente y el aprendizaje significativo en el alumno.
62. *En todos los centros de trabajo se mostró la capacidad de crítica y autocrítica mediante una evaluación constante y permanente.
63. * En los 12 centros escolares se trabajo en un ambiente de cordialidad donde se promovieron los valores universales en el marco de formación ciudadana vivenciando y practicando estos valores.21 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
64. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. MEDICION DE INDICADORES 22 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
65. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. ANEXOS 23 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
66. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. CURSO BASICO http://zona089.blogspot.com 24 SECTOR 15
67. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. ESCUELA PILOTO La Reforma Educativa del Nivel Primaria ESCUELA PRIMARIA: LIC. BENITO JUAREZ LOCALIDAD: LOMA BONITA MUNICIPIO: ZIHUATEUTLA TIPO DE ORGANIZACIÓN: COMPLETA DE 1º A 6º NUMERO DE ALUMNOS 122 DOCENTES: 6 DIRECTIVOS: 1 AUXILIARES 1 DURANTE EL CICLO ESCOLAR SE REALIZARON 3 VISITAS DE ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO 1 DE JEFATURA DE SECTOR Y 2 DE SUPERVISION EL DIRECTIVO Y LOS DOCENTES DE 1°,2°,5° Y 6° ASISTIERON A REUNIONES DE CAPACITACION REALIZADAS POR LA JEFATURA DE SECTOR EN VILLA LAZARO CARDENAS,PUE. 25 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
75. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. 33 VALIDACION _________________________PROFR. ADRIAN MATUS RAMOS SUPERVISOR ESCOLAR _____________________________PROFRA. MARLEN GARCIA LECHUGA APOYO TECNICO PEDAGOGICO _______________________________PROFR. RAFAEL SAMPEDRO MARTINEZ APOYO TECNICO ENCICLOMEDIA JULIO 2009 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
76. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. INFORME PROYECTO ANUAL DE TRABAJO CICLO ESCOLAR 2008/2009 APOYO TECNICO DE ENCICLOMEDIA LA UNION ZIHUATEUTLA, PUE, JULIO DE 2009. http://zona089.blogspot.com 34 Vo. Bo. SUPERVISOR ESCOLAR _________________________PROFR. ADRIAN MATUS RAMOS _______________________________PROFR. RAFAEL SAMPEDRO MARTINEZ APOYO TECNICO ENCICLOMEDIA SECTOR 15
77. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. CURSOS IMPARTIDOS 35 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
78. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. DOCENTES DE 5° Y 6° OCTUBRE- NOVIEMBRE 2008 DOCENTES INSCRITOS AL ENAM PB16 ENERO - FEBRERO 2009 36 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
79. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. DOCENTES DE 5° Y 6° SIN TRAYECTO FORMATIVO EN ENCICLOMEDIA ENERO DE 2009 Que los maestros y maestras que inician con el uso del programa Enciclomedia Versión 2.0 tengan un conocimiento del contenido que integra el programa, para generar las habilidades de ubicación y selección de los elementos que la conforman y elijan aquellos que les parezcan más significativos para su práctica docente y su formación en procesos de enseñanza. DOCENTES DE 5° Y 6° MARZO – MAYO DE 2009 37 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
80. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. • Conocer los fundamentos jurídicos y filosóficos, así como el enfoque basado en competencias en los que se sustenta la Formación Cívica y Ética en la Educación Básica. DOCENTES DE EDUCACION BASICA FEBRERO – ABRIL DE 2009 38 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
81. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. OTRAS ACTIVIDADES RESULTADOS DISEÑO Y ADMINISTRACION DEL SITIO WEB DE LA ZONA. ASESORIA Y DICTAMINACION 39 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
82. SUPERVISION ESCOLAR 089, LA UNION ZIHUATEUTLA,PUE. INFORME PROYECTO ANUAL DE TRABAJO CICLO ESCOLAR 2008/2009 APOYO TECNICO PEDAGOGICO LA UNION ZIHUATEUTLA, PUE, JULIO DE 2009. http://zona089.blogspot.com 40 Vo. Bo. SUPERVISOR ESCOLAR _________________________PROFR. ADRIAN MATUS RAMOS _______________________________PROFRA. MARLEN GARCIA LECHUGA APOYO TECNICO PEDAGOGICO SECTOR 15
83.
84. Se promovió y apoyo los procesos formativos necesarios para el desarrollo intelectual y profesional de directivos y docentes a través de la reflexión sistemática y científica sobre sus prácticas educativas y sus consecuencias.
86. a) comprendan y se apropien críticamente de planes y programas de estudio,
87. b) dominen el enfoque intercultural y los enfoques de enseñanza y
88. c) manejen adecuadamente los enfoques teóricos y metodológicos de los materiales de apoyo a la enseñanza.
89. Se promovió entre directivos y docentes la comprensión del contexto social en que se ubica la escuela y el respeto por la filiación cultural de los alumnos y sus comunidades, y se trabajo en el diseño de estrategias diferenciadas para atender su diversidad.
90. Se brindo ayuda a directivos y docentes en el diseño, puesta en marcha y evaluación de propuestas para solucionar los problemas educativos que enfrentan cotidianamente en la escuela y en el aula.
91. Se impulso y oriento la coordinación del trabajo colegiado en las escuelas de educación básica para la evaluación de la situación educativa del plantel, la mejora de la organización y gestión de la escuela, el intercambio de experiencias educativas y el establecimiento de alianzas con los padres de familia y otros miembros de la comunidad en favor de la educación de sus alumnos.
92. Se oriento a los directivos y colectivos escolares en la administración y el uso óptimo de los recursos materiales, tecnológicos, financieros y funcionalesACCIONES 41 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15
93.
94. Se realizaron acciones de control y vigilancia de la comunidad escolar (directivos, docentes, alumnos, padres de familia) para el ejercicio organizado de sus derechos y obligaciones.
95. Se trabajo para el logro de una actuación mas eficiente de los servidores públicos que operan los programas.
96. Se asesoro para garantizar el uso de los recursos públicos para los fines concebidos.
97. Se contribuyo a la construcción de la democracia al promover la participación social.42 http://zona089.blogspot.com SECTOR 15