Este documento presenta el plan anual de estudios para el grado 5° en las áreas de Lengua, Ciencias Sociales y Formación Ética y Ciudadana para el año 2013. Incluye expectativas de logros institucionales, una descripción del grupo, un diagnóstico inicial, la fundamentación del rol del docente, un pronóstico para el año y la selección y distribución de contenidos para el área de Lengua a lo largo de los dos primeros bimestres.

1. PLANIFICACIÓN
ANUAL
ÁREAS: * LENGUA
* CIENCIAS SOCIALES
* FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
GRADO: 5 to AÑO: 2013
DOCENTE: Lic. Prof. ANA MARÍA VIVAS
anavivas71@live.com.ar1

2. Expectativas de logros institucionales.
Que el alumno sea capaz:
•Lograr el grado de alfabetización acorde a su ciclo,
desarrollando las competencias de interpretación y
comprensión lectora.
•Interpretar y razonar situaciones de la vida cotidiana.
•Internalizar progresivamente distintas normas y valores
para lograr una buena convivencia.
•Establecer nexos activos y eficientes con la sociedad para
crear compromisos de acción.
2

3. Grupo: 5º grado “B” 2013.
Constitución y referencia del grupo.
AÑO SECCIÓN INSCRIPCIÓN PROCEDENCIA ALUMNOS
QUE
TRABAJAN
EDAD CON RELACIÓN AL GRADO
6º “B” TOTAL VARONES MUJERES ROTAN REPITEN DE OTRA
ESCUELA
INFERIOR NORMAL SUPERIOR
19 11 8 1 18 1
ASPECTO FÍSICO NIVEL SOCIO-ECONÓMICO NIVEL CULTURAL
APARENTAN
SANOS
CON PROB.
SENSORIAL
CON
PROB.
MOTRIZ
CON PROB.
FISIOLÓGICO
MB B R D MB B R D
19 V M V M V M V M V M V M V M V M
10 8 1 3 3 6 5 1
1
3

4. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO:
4
La evaluación diagnóstica al comienzo del ciclo permitirá conocer algunas de las fortalezas y debilidades, individuales y grupales, de los
educandos.
Con ella se pueden explorar los saberes que dominan los alumnos. En este sentido, posibilitan la contextualización de la enseñanza, por
cuanto permiten atender la singularidad del grupo con el que se trabajará.
El diagnóstico posibilitará ajustar la acción docente a las características de los alumnos. Es una de las herramientas que brinda la
oportunidad de planificar el proyecto pedagógico o plan anual, adecuado al grupo de alumnos al tiempo que permitirá explicar el punto de
partida y los propósitos a desarrollar durante el año escolar.
5to grado está conformado como se detalla en los cuadros de presentación del grupo anteriormente en dos secciones; A Y B. En ambas secciones
se puede diferenciar claramente el cambio de ciclo, 5° A proviene del turno tarde y 5° B del turno mañana, es notable en los juegos en el patio o
comportamientos aúlicos, son más inocentes, infantiles. Se notan también, las características típicas de los alumnos de esa edad, entre los 9 y 10
años de edad; la diferencia de género, varones por un lado y mujeres por el otro, se destacan notablemente los alumnos que tienden a ser lideres
y otras características típicas del educando de esa edad. No se destacan graves problemas de conducta, son inquietos y hablan mucho en el aula,
especialmente la sección «A». Son muy colaboradores y compañeros, cumplen en su gran mayoría con las tareas solicitadas.
De acuerdo a los resultados obtenidos de la evaluación diagnóstico, se puede observar una clara heterogeneidad, que se presenta en relación con la
cantidad y calidad de conocimientos, cultura y aprendizajes adquiridos .
En ambas secciones la mayor problemática detectada según las evaluaciones y trabajo en clase es en narración, es decir coherencia a la hora de
narrar una historia, muchos errores de ortografía, falta de utilización de adjetivos, en algunos casos en caligrafía.
En la sección A hay una alumna con discapacidad motriz –MILAGROS ROMERO-, pero se debe destacar que en lo cognitivo es muy buena alumna, en
este ámbito no se nota ninguna problemática, en cuanto a lo pedagógico.
En la sección B el alumno YONATAN CORDOBA, trabaja con adaptaciones curriculares, su nivel de comprensión-cognitivo es de un 2°, el alumno se
encuentra dentro del Proyecto con la Esc. Especial de la localidad de Peyrano, un día a la semana es asistido por una docente niveladora especial, en
el área de Lengua. Es un alumno que tiene 13 años de edad, es muy notable que los intereses son otros a esa edad, por momentos se niega a
trabajar con actividades especiales, habla mucho en el aula llamando la atención todo el tiempo.
En esta sección también hay un repetidor RODRIGO MARTINEZ, uno de los motivos de repitencia del alumno es por inasistencia, continúa con la
misma característica en lo que va del ciclo lectivo tiene muchas inasistencias, también se lo nota desinteresado, disperso, no se integra en el grupo,
es muy introvertido, y graves problemas en el aprendizaje.

5. CALIFICACIONES
VARONES MUJERES TOTAL S-NS B-MB EXC
10 8 18 7 11 -
CALIFICACIONES
VARONES MUJERES TOTAL S-NS B-MB EXC
11 8 19 8 11 -
RESULTADO DE LA EVALUACIONES: “LENGUA”
5
6º “A”
6º “B”

6. 6
Enseñar, no es solo
Impartir conocimientos,
Sino, abrir las ventanas
De la imaginación y la creatividad…
¿QUÉ?
El docente brinda a la escuela una mirada integral porque está a cargo de cada alumno en particular y del grupo en general; logrando así
significativos, como integrante y participante activo de la comunidad educativa.
¿Para qué?
El docente utiliza estrategias didácticas para promover los procesos de aprendizajes de los alumnos, favoreciendo la actividad y la reflexión de
los mismos.
Además estimula el trabajo en grupo; permitiendo la comunicación, el intercambio la confrontación y la discusión de las ideas.
Abordando así al pensamiento lógico, crítico y de los valores que rigen la convivencia.
¿Por qué?
El docente orienta y asesora a padres y alumnos sobre el proceso de aprendizaje, participando como mediador en los conflictos que se generan
en el grupo, ayudando a clasificarlos y resolverlos, basándose en la responsabilidad y solidaridad, promoviendo así pautas de Convivencias.
¿Cómo?
Valorizando al proceso de enseñanza-aprendizaje como hecho integrado y coherente a la relación activa de diversos actores educativos y al
respecto por el educando; sus intereses, sus tiempos y potencialidades formando así criterios que le dan coherencia (epistemológicos,
filosóficos, pedagógicos, etc) para ser enseñados y aprendidos durante un determinado0 tiempo escolar.
FUNDAMENTACIÓN DE ROL
DOCENTE

7. PRONÓSTICO:
7
 Se aspira enseñar propiciando un clima armónico y afectuoso en donde el educando se sienta
permanentemente estimulado para lograr, de ese modo, superar las dificultades cuando estas sean
productos de inseguridades emocionales.
 Se atenderá a al formación integral del niño, formándolo como persona acorde con su capacidad,
guiado por los valores de vida, libertad, paz, solidaridad, tolerancia, igualdad y justicia.
 Se continuará desarrollando la formación de hábitos de trabajo y de conducta, con el fin de lograr
el desarrollo autónomo del alumno y el fortalecimiento del grupo.
 Se formará equipos en el aula para el desarrollo de las actividades que requieran la participación de
grupos.
 Se abordará a la lectura de diferentes tipos de textos propios del nivel, que posibilite la
interpretación de los mismos, logrando así, emplear estrategias para la producción escrita.
 Se trabajará con todos los materiales concretos necesarios para el desarrollo de los temas,
tratando de lograr la mayor comprensión del alumno.
 Se impulsará en forma permanente el uso del diccionario para que el educando enriquezca su
vocabulario.
 Se mantendrá contacto con el hogar con el fin de elaborar con el niño en la superación de la
dificultades diarias.

8. LENGUA
FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA8

9. FUNDAMENTACIÓN.
El lenguaje es uno de los m{as preciados atributos del hombre. A través de el se desenvuelve el entramado de la vida
social, dado que funciona como uno de los sistemas convencionales que hacen posibles el proceso de la comunicación. La facultad
del lenguaje permite al hombre la organización de su pensamiento la expresión de los más variados matices del sentimiento, así
como la adquisición de saberes que contribuyen a su formación integral como persona.
En nuestra vida cotidiana participamos de numerosas interacciones comunicativas. Cuando leemos o escribimos con
diversos propósitos; cuando hablamos o escuchamos a otros en múltiples situaciones y contextos, estamos poniendo en juego el
conocimiento que tenemos de nuestra lengua materna. Pero no sólo eso; simultáneamente, sometemos a prueba nuestra habilidad
para el empleo de las mejores estrategias que convengan, en el marco de las diferentes situaciones en que nos desenvolvemos.
La enseñanza de la lengua se apoya en un campo interdisciplinario, cuyas reflexiones teóricas integran aportes de tres
discursos: el de la Linguística ( que provee la base conceptual de la enseñanza y el aprendizaje) el de la Psicología ( que considera
al sujeto que aprende, en su dimensión psicoafectiva), y el de la Sociología ( que toma en cuenta el contexto social en el que
participa el sujeto)
La alfabetización implica un proceso complejo, progresivo y permanente. Implica el dominio del lenguaje hablado, de la
lectura y de la escritura, también se incorpora la necesidad de estar alfabetizado en relación con las modernas tecnologías y los
medios de comunicación.
La enseñanza de la lengua deberá tender hacia la adquisición de habilidades b{asicas: hablar, escuchar, leer y escribir, así
como también, al desarrollo de una competencia comunicativa que permita al alumno transferir los conocimientos aprendidos.
El propósito para este año 2013 es instalar espacios de lectura dentro del aula donde la literatura ocurra, dando lugar a
experiencias de intercambio, a la implicación personal en la historia de los personajes y a la creación de otros mundos. Para ello se
ha seleccionado «CUENTOS POPULARES DE AQUÍ Y DE ALLÁ» de IRIS RIVERA, también la selección de este cuento está
relacionado con la temática a desarrollar este año en la Maratón de Lectura, basada específicamente en cuento populares.
«CUENTOS POPULARES DE AQUÍ Y DE ALLÁ» es una antología que reúne cuentos populares originarios de las más
diversas regiones del mundo, y que llegan a nosotros a través de los siglos. Iris Rivera, docente y reconocida autora de literatura
infantil, da cuerpo y voz a estas historias pobladas de brujas y reyes, animales y monstruos, valientes campesinos y princesas. De
su mano, el lector recorre la literatura tradicional de nuestro país, Noruega, China, Suiza..., en un viaje a través del mundo y del
tiempo, que invita a traspasar la frontera que separa la realidad de la magia.
9

10. SELECCIÓN DE CONTENIDOS
ANUAL
10

11. 11
DISTRIBUCION DE CONTENIDOS
LENGUA - – 5to-
Primer bimestre
ContenidosActitudinales
 Reconocereldialogocomoforma desolucionar conflictos
 Participarenconversacionesrespetandolosturnosdeintercambio
 Lograrautonomíadetrabajo
 Interes porlalecturarecreativa
CONTENIDOSCONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Comunicación :componentes. Códigos
linguísticosynolinguísticos. Variedades
del habla.
Usosdela lenguaoraly escrita.
Lectura Funcionesypropósitossociales.
Portadoresdetexto. Actosdehabla
Clasesdeoracionessegúnla intención
del hablante
Texto. Párrafo. Oración. Palabra :
interrelaciónentreestas unidadesdel
lenguaje escrito.
Siluetastextuales. Coherencia ycohes ión.
Oraciónbimenbrey unimembre.
Clasesdepalabras :sustantivo(géneroy
número) -
Artículo -
Grafemasymorfemas. El abecedario
Familiasléxicas .Sinónimosy antónimos
Hiperonimosehiponimos
Normativaortográfica : Signos de
puntuación.Sangría. Mayúsculas - Usode
lab.
Seriesortográficas. Usocorrecto del
diccionario.
Narración :elementos. Secuencias
narrativas. Conectores.Fabulas, leyendas.
Mitos
Narración ficcional y no ficcional
Diferenciarlocutor einterlocutor.
Discriminar lasdistintasvariedades
de habla.
Diferenciarlosusosdelalengua
escrita yoral.
Pronunciaryentonarcorrectamente.
Reconocer lasdistintas unidades
básicasdel lenguaje escrito
Utilizar losconectores propio sdela
narracióncorrectamente.
Armar familias léxicas.
Construir campossemánticos.
Utilizarcorrectamente lossignosde
puntuación.
Reconocer diferentes textos
Lecturacomprensiva dedistitntos
textosnarrativos.
Renarración decuentos leídosy
producción de narraciones.

12. 12
Segundo Bimestre
CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Lograr autonomía de trabajo
 Valorar la importancia de los medios de comunicación
 Respetar diversas opiniones
 Aumentar su autoestima logrando confianza en si mismo
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Situaciones comunicativas. Turnos de
intercambio
Actos de habla con intencionalidad
explícita (refutación, ofrecimiento,
propuesta, consejo, disculpa, etc).
Apoyos no lingüísticos en la
comunicación oral (gestos, movimientos,
tonos, señalamientos, etc).
Textos instructivos: instrucciones
seriadas.
Consignas con distintos tipos de
complejidad.
Relatos de procesos.
Normativa: verbos en infinitivo y
conjugados. Tiempos verbales simples.
Pronombres personales
Oración bimembre: sujeto y predicado
Ortografía: Sílabas tónicas y átonas.
Diptongo. Hiato. Ortografía de palabras
según su acentuación
Terminaciones aba. Illo/illa.- r/rr
Reconocimiento de textos instructivos.
Interpretación de los distintos apoyos
no lingüísticos de la comunicación y
adecuación de los mismos a la situación
comunicativa.
Formulación y reformulación de
consignas seriadas complejas y de
instrucciones.
Reconstrucción de la secuencia de
pasos seguidos durante la realización de
tareas que impliquen un proceso.
Escribir de acuerdo a las
convenciones ortográficas actuales.
Producir textos en forma oral y
escrita.

13. 13
Tercer Bimestre
CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Trabajar en forma cooperativa y solidaria
 Respetar los turnos de intercambio
 Valorar la importancia de la expresión escrita
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Tipos de textos: informativo. Concepto y
reconocimiento. El diccionario y la
Enciclopedia.
Reconocimiento de tema y subtema.
Macroestructura de los textos.
Resumen ( concepto y producción)
Textos expositivos sencillos.
El diario: Paratexto. Principales
secciones de un diario. La noticia
periodística. Redacción y lenguaje
periodístico.
Reconocimiento de las partes de una
noticia. Operación de síntesis y de
inclusión.
Técnica de resumen
Prefijos: Uso de comillas y paréntesis.
El adjetivo: Clasificación. Género y
Número. Aumentativos y diminutivos.
Terminación ísimo/ísima.
Concordancia entre palabras.
La descripción de personajes reales y
fantásticos.
Descripción de lugares. Descripción
informativa y poética. Recursos
estilísticos(comparaciones, imágenes y
personificación).
Reconocimiento de la intención
comunicativa de los textos
informativos y de los mensajes
publicitarios.
Reconocimiento del paratexto de
textos informativos.
Identificar hechos y opiniones.
Utilizar los recursos del lenguaje en la
producción de textos literarios.
Reconocer adjetivos y artículos
como palabras variables.
Emplear correctamente la ortografía
de uso.

14. 14
Cuarto Bimestre
CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Reconocer la importancia del contexto en la comunicación
 Reconocimiento de la existencia de distintos puntos de vista
 Respeto por la diversidad de opiniones
CONTENIDOS CONCECTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Textos epistolares: Lenguaje formal e
informal
Cartas informales breves, tarjetas de
felicitación, esquelas, invitaciones.
La función social de las mismas.
Características. Estructura y formato
Uso de abreviaturas.
Intencionalidad del emisor en cada
tipo de texto. Coherencia en las ideas.
Lectura y control
El diálogo: interlocutores. Turnos de
intercambio.
Diagramación y escritura de diálogos.
Producción de diálogos en la narración
.
Ortografía; Series . verbos terminados
en ver/ bir
Sufijos zuelo, zuela.
Terminaciones hacia/acio.
Homófonos con c,s y z
Utilizar el registro adecuado para cada
situación comunicativa.
Diagramar correctamente un texto
epistolar.
Producir textos donde se diseñe y
gestione distintas estrategias cognitivas
de escritura
Interpretar, reproducir y elaborar
diálogos coherentes.
Sistematizar y fijar la correcta
ortografía de uso.
Utilizar distintas estrategias de lectura
en función de propósitos determinados
( búsqueda de información, placer
literario, etc)

15. PROYECTOS DE LENGUA Y LITERATURA
15

16. 16
PROYECTO: “LAS TIC Y LOS CUENTOS”
Breve descripción del proyecto:
Instalar en la escuela la práctica de lectura que permita formar lectores competentes es uno de los propósitos de la educación. Tomando este propósito, la escuela se
embarca en el proyecto utilizando textos literarios (acordes al ciclo y la edad de los niños), e integrando recursos informáticos.
Biblioteca, es el espacio donde los alumnos y los docentes consultan, investigan y disfrutan de obras literarias. Este espacio aportará recursos para llevar adelante dicho
proyecto.
Las TIC se integran al quehacer escolar y en este proyecto “TIC -y- Cuentos” se ha planificado junto al docente de grado y se evaluará con él el proceso del mismo.
TIC y cuentos es un proyecto de lectura que integra tres espacios: aula, Biblioteca y TIC agregando, en algunos casos, la colaboración de otras áreas curriculares como:
plástica, música, educación física entre otras y pretende mostrar el desarrollo de diferentes textos literarios, utilizando diferentes técnicas ( fotonovela, teatro de títeres,
videos, etc) dando como resultado obras multimediales que, por sus características puedan ser apreciados por otros pares con necesidades especiales (cuentan con
audio – video y subtitulado)
Nivel: Primario.
Grado: 5°
Áreas curriculares implicadas:
Prácticas del Lenguaje y Biblioteca.
Objetivos:
- Acercar a los niños a la producción de material audiovisual con una finalidad estética y literaria, a través del trabajo colaborativo y utilizando diferentes técnicas
para llevarlos a cabo.
Objetivos curriculares:
- Recrear un cuento tradicional.
- Utilizar las nuevas tecnologías.
- Favorecer la escucha, la escritura, la expresión oral y la comprensión.
- Reconocer los personajes y secuencias principales de una historia.
- Disfrutar de la literatura.
. Presentador de diapositivas.

17. 17
Secuencia didáctica:
1) Lectura de diferentes versiones de los cuentos trabajados. Volver a narrar lo trabajado.
2) Observación de videos relacionados con las narraciones.
3) Elaboración y selección de los diálogos.
4) Elaboración de la escenografía y armado de los personajes.
5) Fotografiar/filmar las diferentes escenas.
6) Grabación de las voces. Subtitulado – Edición fotográfica/video digital.
7) Subida a la web (YouTube y Blog). En lo posible…..
Tiempo de duración del proyecto: 2 meses.
Evolución – Registro de acciones/ desarrollo de etapas previstas:
- Se trabajará en Biblioteca y en las aulas de clase los diferentes cuentos.
- En el aula será un espacio de intercambio de opiniones sobre los personajes que se seleccionarán para las diferentes formas de representarlos,
utilizando la fotografía, modelado de plastilina, títeres, videos y dramatizaciones.
Evaluación:
Se tomará nota de todo lo registrado en clase del trabajo individual y grupal, para el desarrollo de los cuentos y utilización de las TIC. Además lograr el
disfrute por la lectura de una manera totalmente diferente agiornandonos a la implementación de la tecnología en la escuela actual, y de esta manera
abordando a una mejor calidad educativa.
Requerimientos técnicos: Netbooks y notebooks. Escaner. Impresoras. Cámara de fotos digital. Cámara web. Conexión a internet. Editor de audio y
video. Grabadora de sonidos. Presentador de diapositivas

18. CIENCIAS SOCIALES
FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA
18

19. FUNDAMENTACIÓN GENERAL DEL ÁREA:
 Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio al hombre viviendo en sociedad, actor de procesos que se
desarrollan en un contexto temporo-espacial determinado.
 Lo dicho será posible en la medida que el sujeto que aprende estimule significadamente las categorías
conceptuales integradoras de estas ciencias, tales como: tiempo y espacio, cambio y continuidad, estructura y
proceso, causalidad y multicausalidad, actores y relaciones sociales.
 Geografía e Historia son disciplinas vertebradoras de las Ciencias Sociales, en tanto espacio y tiempo
constituyen dos categorías básicas para pensar la vida del hombre en la sociedad.
EXPECTATIVAS DE LOGROS DEL CICLO:
 Reconocer las relaciones que las sociedades han establecido, con el medio físico para el aprovcechamiento de
los recursos naturales a nivel regional, nacional y mundial
 Operar con imágenes múltiples, material cartográfico. Conceptos y técnicas propias del área, en forma
reflexiva que propicie la confrontación de opiniones diversas y la elaboración de conclusiones fundadas.
 Analizar la relación entre los grupos sociales, las actividades económicas y los sistemas urbanos y rurales, en
la organización territorial de espacio geográfico en estudio.
 Proyectarse como ciudadanos responsables, protagonistas críticos y transformadores de la realidad a través
de la participación, el conocimiento y el trabajo.
 Tomar conciencia a la preservación del ambiente y desarrollar estrategias para solucionar los deterioros
ocasionados.
EXPECTATIVAS DE LOGRO DEL ÁREA Y DEL GRADO:
 Analizar la información histórica ofrecida por fuentes de diferente naturaleza.
 Reconocer el carácter socio histórico del espacio geográfico a partir de sus cambios y continuidadces.
 Leer e interpretar mapas e imágenes aéreas y satelitales.
 Elaborar y leer gráficos específicos.
19

20. SELECCIÓN DE CONTENIDOS
20

21. 21
BLOQUE: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
CONCEPTOS: *PROCEDIMIENTOS: ACTITUDES: TIEMPO:
-La Argentina y América :
subdivisiones del continente
americano.
-La Argentina: territorios y
límites.Sus países vecinos.
-Los bloques económicos-
políticos:MERCOSUR.
-La Argentina como país. Las
distintas escalas de análisis a
través de los relieves.
-Localización en un mapa del
continente americano, el
espacio argentino e
identificación de las tres
Américas.
-Ubicación de los países
limítrofes en Arg.
-Reconocimientode elementos
comunes en paisajes
latinoamericanos.
-Elaboración de juicios críticos.
-Resignificación de la historia
provincial, nacional y americana
como referente de identidad
con el pasado común.
-Valoración de la necesidad de
preservar el ambiente,
generandoconductas
responsables.
MARZO- ABRIL
BLOQUE: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
CONCEPTOS: PROCEDIMIENTOS: ACTITUDES: TIEMPO:
-Problemáticas ambientales de la
Arg. Y Latinoamérica .
-Población argentina:
características .
-Aprovechamiento de los
recursos y actividades
económicas.Migraciones.
Condiciones de vida y trabajo.
-Población urbana y rural en Arg.
Y América.
-Identificación de causas y
consecuencias de problemas
ambientales de la Arg. Y
América.
-Investigación sobre
problemáticas ambientales.
-Comparación de población
urbanas en la Arg. Y América.
-Elaboración de informes.
-Interés por la investigación y
búsqueda soluciones a los
problemas del ambiente.
-Posición crítica t responsable
frente a distintas posturas e
interpretaciones históricas.
MAYO-JUNIO

22. BLOQUE: LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO
CONCEPTOS: PROCEDIMIENTOS: ACTITUDES: TIEMPO:
-La dimensión temporal de los
procesos históricos.
-La Argentina indígena.
-La Arg. Criolla.
-La Arg. Aluvional.
-Secuenciación de períodos
históricos.
-Ubicación espacial de los
acontecimientos.
-Selección, organización y
análisis de la formación de
diferentes interpretación del
pasado.
-Establecimiento de relaciones
causa-efecto.
-Formulación de conclusiones en
forma oral y escrita.
-Interés por iniciarse en la
investigación de las relaciones
causales de los diferentes
procesos históricos.
-Valoración por las formas
democráticas de interacción
social, demostrada a través de la
participación en la vida escolar.
JULIIO-AGOSTO-SEPTIEMBRE
BLOQUE: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL
CONCEPTOS: PROCEDIMIENTOS: ACTITUDES: TIEMPO:
-La inmigración en la Argentina
-Cambios políticos en la sociedad
Argentina (1860-1930).
-El Partido Autonomista
Nacional. Los gobiernos
conservadores . Los nuevos
paridos políticos.
-Procesamiento y registro de la
información.
-Síntesis de los rasgos culturales
comunes a todos los pueblos.
-Descripción de formas de
gobierno.
-Elaboración de hipótesis
explicativas.
-Comparación de opiniones
diferentes .
-Reconocimiento del proceso
cultural a través del cual se ha
configurado nuestra identidad
nacional.
-Interés por comprender y
participar en la resolución de
problemas sociales.
OCTUBRE-NOVIEMBRE
DICIEMBRE : se realizará un
repaso para evaluaciones finales.
22

23. PROYECTOS DE CIENCIAS
SOCIALES:
23
LOS PROYECTOS QUE SE LLEVARÁN A CABO DESDE EL ÁREA SE
ENCUENTRAN ESCRITOS, EN EL FINAL DEL LIBRO QUE SE HA
SELLECCIONADO PARA 5° “LOGONAUTAS 5”. ES UN LIBRO CON
CONTENIDOS ACTUALES, SEGÚN REFORMAS CURRICULARES
ESTABLECIDAS POR EL MEC. EN LOS ÚLTIMOS AÑOS.
•PROYECTO Nº 1: «CUIDANDO MI ESPACIO, CUIDO TODO EL PLANETA»
•PROYECTO Nº 2: “LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACÓN (TIC).
•PROYECTO Nº 3: “EL RELIEVE DE LOS SANTATERESINOS- CREACIÓN DE
BOMBAS EXTRACTORAS DE AGUA”

24. FORMACIÓN ÉTICA Y
CIUDADANA
FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA
24

25. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:
25
La Formación Etica y Ciudadana exige un trabajo permanente de elaboración crítica y activa realizada en el ámbito de un
contexto social-cultural-histórico e ideológico.
Educar desde la Formación Etica y ciudadana significa educar en los contenidos, en los valores éticos, planteando la
perspectiva de una lógica integradora y de una epistemología compleja que perfile al hombre-persona cada día más
humano, más solidario, más responsable, más comprometido, más eficiente y competente, que tome los problemas éticos
y ciudadanos y los provistos por las distintas disciplinas con un tratamiento integrador, plural, y bien fundamentado.
“Se trata de Saber Ser persona y sujeto social, SABER respetar y valorar a los otros, el orden constitucional y la vida
democrática, SABER defender los derechos humanos y preservar el medio natural, SABER analizar los aspectos morales
de la realidad y vivirlos para insertarse responsablemente en un mundo complejo y atravesando por transformaciones y
crisis profundas”.
Expectativas de logros del Ciclo:
•Reconocer y asumir prácticamente los valores de la vida democrática.
•Respetar y cumplir normas de convivencia social.
•Cultivar al aprecio por la búsqueda de la verdad, la indagación y curiosidad.
•Adquirir y practicar hábitos de higiene básica comprendiendo su importancia en la preservación de la salud.
•Iniciarse en la reflexión crítica sobre los medios de comunicación social.
Expectativas de logros del área y del grado:
•Reafirmar los valores de la persona.
•Respetar la diferencia de género
•Desarrollar una conciencia ciudadana democrática que refuerce la participación dentro y fuera de la comunidad
educativa.

26. SELECCIÓN DE CONTENIDOS
26

27. BLOQUE: PERSONA
CONCEPTOS: PROCEDIMIENTOS: ACTITUDES: TIEMPO:
-El actuar de las
personas.
-Los roles del varón y
la mujer en las
diferentes culturas.
-Formas de
participación
-Reconocimiento de valores
-Desarrollo de actitudes de
tolerancia y respeto.
-Identificación de fines y
acciones de grupos.
-Valoración, respeto y
defensa de la vida humana .
-Autoestima, confianza y
seguridad para asumir las
limitaciones y
posibilidades-
-Tolerancia y respeto de lo
diferente como expresión
de seres únicos.
-Asumir los valores de
cooperación y solidaridad.
-Valoración de la memoria
colectiva .
MARZO- ABRIL-MAYO
BLOQUE: VALORES
CONCEPTOS: PROCEDIMIENTOS: ACTITUDES: TIEMPO:
-LA ACCIÓN HUMANA
EN EL MEDIO SOCIAL.
-LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
-LOA MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
-RECONOCIMIENTO Y
ANÁLISIS DE LOS
ELEMENTOS QUE
CONFORMAN UNA ACCIÓN
RESPONSABLE.
-BÚSQUEDA DE SOLUCIONES
QUE PROPICIEN EL BIEN
COMÚN.
-Reflexión sobre el aporte
de los medios masivos de
comunicación.
-PRÁCTICA DE LA
TOLERANCIA Y EL RESPETO
POR LO DIFERENTE COMO
AFIRMACIÓN DE LA
DIGNIDAD DE LA PERSONA.
-INICIACIÓN EN LA
VALORACIÓN CRÍTICA DE
LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN.
JUNIO-JULIO-AGOSTO
BLOQUE: NORMAS
CONCEPTOS: PROCEDIMIENTOS: ACTITUDES: TIEMPO:
-LOS DERECHOS
HUMANOS DE LA
CONSTITUCIÓN
NACIONAL.
-INDAGACIÓN DE
SITUACIONES DE RESPETO Y
VIOLACIÓN DE DERECHOS
HUMANOS.
-RESPETO Y VALORACIÓN
CRÍTICA DE LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA FAMILIAR,
ESCOLAR Y SOCIAL.
-Disposición para acordar,
aceptar y respetar reglas de
juego, deportes.
SEPTIEMBRE-OCTUBRE-
NOVIEMBRE Y DICIEMBRE
27

28. VALORES
NORMAS
VALORES
PERSONA
LA MEMORIA ILUMINA
NUESTRO PRESENTE Y NOS
PERMITE MIRAR EL FUTURO
CON ESPERANZA
CINE EN LA ESCUELA
CINE 2013
TEMA: COOPERACIÓN
HACETE AMIGO DE LOS
VALORES
LOD MEDIOS DE
COMUNICACIÓN:
“LA RADIO”
LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA EN LA ESCUELA
PROYECTOS DE FORMACIÓN ÉTICA:
“El sistema educativo posibilitará la formación integral permanente del hombre y de la mujer, con
Vocación nacional, proyecto regional y continental y visión universal, que se realicen como personas en las dimensiones cultural,
social, estética ,ética y religiosa, acorde con sus capacidades, guiados por los valores de vida, libertad, bien, verdad, paz, solidaridad,
tolerancia, igualdad y justicia. Capaces de elaborar, por decisión existencial, su propio proyecto de vida. Ciudadanos responsables, protagónicos
críticos, creadores transformadores de la sociedad, a través del amor, el conocimiento y el trabajo .Defensores de las instituciones democráticas y del medio
ambiente.
OBSERVACIÓN: El desarrollo de los proyectos se encuentra plasmado en la carpeta de actividades. Se debe mencionar la importancia de llevar a cabo
estos y otros proyectos que surjan en el transcurso de ciclo lectivo, ya que 6º es un curso que manifiesta problemas en su conducta, relaciones entre sus
pares, agresiones verbales y en ocasiones física.
28

29. EVALUACIÓN :
*CRITERIOS E INDICADORES
EMPLEADOS EN CADA ÁREA
29

30. EVALUACIÓN
30

31. EVALUACIÓN:
La evaluación se entiende desde una perspectiva formativa, por lo cuales globalizadora e
integradora, con la intención de superar posturas que la reducen a una mera comprobación de
conocimientos adquiridos.
Por el contrario, se trata de un proceso continuo y complejo de valorización de las situaciones
pedagógicas y de sus resultados para su comprensión y mejoramiento.
Para ello se pueden identificar las siguientes fases atribuidas a la evaluación.
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EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN
FORMATIVA
EVALUACIÓN SUMATIVA
¿QUÉ
EVALUAR?
Los esquemas de conocimiento pertinentes para el
Nuevo material o situación de aprendizaje
Los progresos, dificultades,
bloqueos, etc, que jalonan el
proceso de aprendizaje
Los tipos y grados de aprendizaje
que estipulan los objetivos
(terminales, de nivel o didácticos)
a propósito de los contenidos
seleccionados.
¿CUÁNDO
EVALUAR?
Al comienzo de una nueva fase de aprendizaje Durante el proceso de
aprendizaje
Al término de una fase de
aprendizaje
¿Cómo
evaluar?
Consulta e interpretación de la historia escolar del
alumno, registro e interpretación de las respuestas
y comportamientos de los alumnos ante preguntas
y situaciones relativas al Nuevo material de
aprendizaje.
Observación sistemática y
pautada del proceso de
aprendizaje. Registro de las
observaciones en hojas de
seguimiento. Interpretación de
las observaciones.
Observación, registro e
interpretación de las respuestas y
comportamientos de los alumnos a
preguntas y situaciones que exigen
utilización de los contenidos
aprendidos.

32. CRITERIOS E INDICADORES DE
EVALUACIÓN : “ LENGUA”
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33. LENGUA:
 1-PARTICIPAR EN SITUACIONES DE COMUNICACIÓN DEL AULA, RESPETANDO LAS NORMAS DEL
INTERCAMBIO: GUARDAR EL TURNO DE PALABRA, ESCUCHAR, EXPONER CON CLARIDAD, ENTONAR
ADECUADAMENTE.
A) Seguir una situación de comunicación oral interviniendo con coherencia e interés.
B) Dar opiniones y respetar las de los demás.
C) Formular preguntas y pedir información.
D) Responder preguntas sobre el tema de forma coherente.
E) Saber hacer una crítica constructiva.
 2- CAPTAR EL SENTIDO GLOBAL DE TEXTOS ORALES DE USO HABITUAL, RECONOCIENDO LAS IDEAS
PRINCIPALES Y SECUNDARIAS.
A) Reconocer la idea principal de un texto oral con sentido completo.
 3- LOCALIZAR Y RECUPERAR INFORMACIÓN EXPLÍCITA Y REALIZAR INFERENCIAS DIRECTAS A PARTIR
DE LA LECTURA DE TEXTOS Y DE LA IDENTIFICACIÓN DE ELEMENTOS NO VERBALES QUE FACILITEN
SU COMPRENSIÓN.
A) Reconocer el tipo de texto al leerlo.
 4- COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS DE USO ESCOLAR Y SOCIAL, INTERPRETANDO E INTEGRANDO
LAS IDEAS PROPIAS CON LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN LOS MISMOS, Y MOSTRAR LA
COMPRENSIÓN A TRAVÉS DE LA LECTURA EN VOZ ALTA, PREVIA LECTURA SILENCIOSA,
FAVORECIENDO EL HÁBITO LECTOR.
A) Utilizar estrategias que permitan interpretar y comprender autónomamente los textos escritos.
B) Adecuar las estrategias a la diferentes intenciones, según la finalidad de la lectura.
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34. CONTINUACIÓN
 5- REDACTAR, REESCRIBIR Y RESUMIR DIFERENTES TEXTOS SIGNIFICATIVOS EN SITUACIONES COTIDIANAS Y
ESCOLARES, DE FORMA ORDENADA Y ADECUADA, UTILIZANDO LA PLANIFICACIÓN Y REVISIÓN DE LOS
TEXTOS, CUIDANDO LAS NORMAS GRAMTICALES UY ORTOGRÁFICAS Y LOS ASPECTOS FORMALES, TANTO
EN SOPORTE PAPEL COMO DIGITAL.
A) Producir distintos tipos de textos.
B) Conseguir en los escritos coherencia.
C) Planificar un texto antes de escribirlo.
D) Entender la importancia de utilizar en los escritos una ortografía correcta y esmerarse por conseguirla.
 6- COMPRENDER Y UTILIZAR LA TERMINOLOGÍA GRAMATICAL Y LINGÜÍSTICA PROPIA DEL CICLO EN LAS
ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS.
A) Descubrir la función de un sustantivo, un adjetivo, un verbo, un determinante, a través del análisis de textos leídos y
así saber cómo utilizarlos en sus propios escritos.
 7- RECURRIR AL DICCIONARIO PARA RESOLVER DUDAS, FIJAR LA ORTOGRAFÍA Y ENRIQUECER EL
VOCABULARIO.
A) Saber usar el diccionario y utilizarlo como recurso.
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35. CRITERIOS E INDICADORES
DE EVALUACIÓN : “CIENCIAS
SOCIALES”
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36. 1-RECONOCIMIENTO DE DATOS Y HECHOS:
a) Reconocer datos y hechos para la cual se requiere un amplio y profundo manejo de
información, sobre los contenidos enunciados en la selección anual.
2-RECONOCIMIENTO DE CONCEPTO:
a) Reconocer conceptos para lo cual se requiere un amplio y profundo manejo de
información sobre los contenidos enunciados en la selección enunciados.
3-INTERPETACIÓN Y EXPLORACIÓN:
a) Extraer información implícita de fuentes complejas a partir de información que los
alumnos poseen y relacionar y relacionar las variables involucradas sobre los contenidos
enunciados.
Inferir relaciones causales y secuencias.
4-ANÁLISIS DE SITUACIONES:
a) Reconocer una secuencia de hechos, datos, conceptos o situaciones, a partir de
saberes previos, sin información textual ni paratextual sobre los contenidos enunciados.
b) Reconocer relaciones y/o seleccionar cursos de acción en una situación compleja
sobre los contenidos seleccionados.
5) COMUNICACIÓN: EXPRESIÓN
a) Expresar definiciones, conceptos, relaciones y procesos de manera ordenada y
jerarquizada con vocabulario específico del área sobre los contenidos enunciados.
b)Expresar los contenidos adquiridos utilizando diferentes sistemas de símbolos.
RECONOCIMIENTO DE VALORES:
a)Reconocer valores para lo cual se requiere un amplio y profundo manejo de
información, sobre los contenidos enunciados.
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37. CRITERIOS E INDICADORES DE
EVALUACIÓN: “FORMACIÓN ÉTICA Y
CIUDADANA”
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38. Evaluación- Formación Ética y Ciudadana
Instrumentos Criterios
 Observación
grupal.
 Postura crítica.
 Participación en
clase.
 Registro completo
de las actividades
realizadas en clase.
 Respete la opinión
de los demás.
 Logre confianza en
sus propias
posibilidades.
 Tenga hábitos de
trabajo
cooperativo.
 Respete el trabajo
de los demás.
 Respete y valore
su trabajo.
 Manifieste actitud
de curiosidad e
interés por los
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39. ORGANISMO INTERNO:
BIBLIOTECA
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40. ORGANISMOS INTERNO
BIBLIOTECA
FUNDAMENTACION
El docente es el encargado de iniciar el camino que conduce al alumno hacia el placer de la lectura, dando la oportunidad a los
mismos de transitar una ruta con imágenes y palabras, disfrutando y dejando huellas.
OBJETIVO
Favorecer el contacto de los niños con el material bibliográfico, propiciando la libre expresión, la riqueza de vocabulario, el hábito por
la lectura y la comprensión lectora.
BENEFICIARIOS
Los alumnos de la escuela Nº l84
RESPONSABLES
Acosta, Nancy
Modesto Ivana
Menotti Marisa
Vivas, Ana
De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro, todos los demás
son extensiones de su cuerpo…Solo el libro es una extensión de la imaginación y la memoria.
Jorge Luis Borges
ACTIVIDADES
•Organizar visitas a la biblioteca pública para que los niños se familiaricen con el espacio.
•Realizar actividades conjuntas con la Biblioteca del Pueblo para el día del Libro
•Familiarizar a los niños con obras literarias a través de la web.
•Proponer a las docentes que lo crean conveniente, la creación de una biblioteca áulica para fomentar el gusto de la lectura en
momentos libres o de recreo.
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41. •Facilitar libros de lectura, revistas o diarios a los niños durante el recreo, organizándolos con niños responsables de cada grado
EVALUACION
Se tendrá en cuenta:
•Compromiso de los niños con la lectura
•Valoración de la biblioteca como espacio de recreación
•Mejoramiento de la producción escrita de los alumnos
•Cuidado y manejo de los libros
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42. 42
PROYECTO LA VIDEOTECA ESCOLAR:
FUNDAMENTACIÓN:
El avance de la tecnología en el silo XXI, permite al docente y alumno transitar un camino más democrático, creativo,
imaginario, significativo, innovador distinto al cotidiano aúlico solamente Posibilita aprender, comprender desde un
lugar distinto al áulico.
Es necesario una enseñanza que permita a los niños” deslindar con criterio el mundo imaginario y el mundo
real”.
La alfabetización audiovisual se fundamenta en la comprensión de que la actitud del espectador ante la
pantalla es contemplativa, pero no pasiva. La utilización de videos y películas, es, desde siempre, un buen
recurso, de utilidad para acercar a los niños a la realidad que los circunda y hacer de sus aprendizajes una
experiencia más significativa.
Hay que tener en cuenta que a los medios auxiliares más tradicionales como las láminas, los carteles, el
pizarrón, las diapositivas, retroproyector, se ha incluido el video, DVD, computadora o cañón Como formas
más dinámicas, prácticas, novedosas e impactantes para el uso de la escuela.
Es usual escuchar el comentario de que los niños y los adolescentes pasan mucha y largas horas frente al
televisor y la computadora, embelesados por esos recursos que los entretienen (película, juegos, series de
televisión, música, mensajes de texto, correos electrónicos, facebook, , sitios de internet, buscadores, etc). La
contracara es que la fascinación que ejercen estos medios hace que el alumno le dedique menos tiempo a la
lectura y a la escritura, a los juegos al aire libre, a las exploraciones lúdicas y a la comunicación su familia y
con sus pares
DESDE LA ESCUELA, ¿ QUÉ PODEMOS HACER?
Los maestros deben plantearse la posibilidad de usar estos recursos para enriquecer el mundo del
niño.
Los docentes deben encontrar la posibilidad de usar estos medios en el colegio y fuera del colegio.
El maestro deberá contribuir a prever las experiencias que se deriven del uso o abuso que se haga de
estos instrumentos.
Como tarea fundamental el docente deberá articular las diferentes áreas , para que la implementación
de este valioso recurso sea muy productivo., para que la educación este basada en calidad educativa y
no solamente en cantidad.
LA UTILIZACIÓN DE PELÍCULAS Y VIDEOS PERMITE…
Desarrollar la capacidad de imaginación
Fomentar juicio crítico y el espíritu reflexivo.
Indagar en los saberes previos.
Interrelacionar las distintas áreas curriculares.
Detener la grabación y detener la imagen estática, sintetizar para volver a fijar la atención sobre algún
aspecto incomprendido, recalcar el mensaje, volver a visualizar una secuencia.
Ejercitar la lectura entre líneas.
Descubrir lo que aparece en forma explícita e implícita.
Intentar que el alumno aprenda a leer los datos y a descubrir el objetivo con que las imágenes fueron
seleccionadas para comprender su finalidad.
Trabajar en el aula con técnicas grupales como torbellino de ideas, pequeños grupos, dramatización,
cuchicheo , mesa redonda, comisión de investigación, taller de retroalimentación circular.

43. 43
Utilizar técnicas didácticas que favorezcan al alumno en la orientación , para que lea y comprenda
textos, para que registre y sintetice información, para que enfrente situaciones problemáticas y para
que aprenda a leer las imágenes. Estas técnicas son guía de estudio, cuestionario, entrevista, fichaje,
lectura de textos, lectura de gráficos, lectura de mapas, lectura de periódicos, toma de apuntes,
elaboración de esquemas y resúmenes, elaboración de informes y resolución de problemas.
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDEOTECA:
Campaña de recolección de películas.: solicitando a los alumnos de los diferentes grados una o dos
películas , que ya no usen, pero que estén en buenas condiciones.
Luego de recopilar-juntar las películas-documentales, seleccionarlas por rubro.
Armar el fichero según rubro y numeración
Buscar un sector para la ubicación de la videoteca.
Inauguración de la videoteca, para tal actividad se elegirá un nombre de manera democrática, a través
del voto de los alumnos .
Exposición en el pizarrón de carteleras-, de una lista de películas sugeridas:
- El niño de Marte
- Vete y vive
- Annie
- Madres e hijos
- Z!O
- La pequeña pícara
- La pequeña Lola
- Casa de los Babys
- Cuando ella me encontró
- Corazones rasados / instintos maternal
- Secretos y mentiras
- Casi una familia
- Inteligencia artificial
- Stuart Little
- Bella
- Yo soy Sam
- Estación central de Brasil
- Oliver Twist
- Poderosa Afrodita
- Mi nuevo hogar: un sueño posible
- Bernardo y Bianca
- Tarzán
- Los coristas
- Matilda
- Una casa patas para arriba
- Tierra de osos
- El Príncipe de Central Park
- Amanecer de un sueño
- Mi villano favorito
- La familia del futuro
-
- El libro de la selva
- Un sueño posible

44. 44
- Nordeste
- Amor de madre
- Sin reservas
- La era de hielo 2
- Ser dino de ser
- El curioso caso de Benjamín Button
- La joven vida de Juno
- Las normas
- La flor del mal
- La verguenza
- Descubriendo a los Robinsons
- Cambios de planes
- Un papá genial
- Documentales referidos a fechas patrias, efemérides ambientales, recordatorios
importantes, documentales del pueblo (fiesta, obras de teatro, actos escolares,
filmaciones varias).
TIEMPO:
Durante el mes de Mayo.
INTERANTES DEL PROYECTOS: - Organismo interno/ biblioteca

45. ACCIÓN
SOCIAL
45

46. OBJETIVOS:
Mantener contacto permanente con el hogar a fin de lograr que el Aprendizaje sea resultado de la
labros conjunta y reflexiva.
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CURSO DE
ACCIÓN
TEMARIO OPORTUNIDAD EVALUACIÓN
FINAL
Reuniones de padres Según la oportunidad-
Enfoque del Aprendizaje
Al comienzo del ciclo
lectivo
Entrevistas y citaciones Participación familiar en el
que hacer educativo
Tres reuniones anuales
como mínimo
Visitas domiciliarias Progresos y problemas
que puedan presentarse
en rendimiento y conducta
Todos los cursos de acción
se producirán cuando la
oportunidad lo requiera
Presentaciones
espontáneas
Inasistencias.
El cuaderno de
comunicaciones., normas
escolares, documentación
de los alumnos, higiene de
los niños, cooperadora .

47. ACTOS ESCOLARES Y CARTELERA
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48. PREVIA A LA FIESTA
DURANTE APRENDIZAJE
DESPUÉS A LS FIESTA CREATIVIDAD
RECREACIÓN
DE LA IDENTIDAD
NACIONAL
DESDE UNA PERSPECTIVA ANUAL CONCEPTUALES
SE SELECCIONAN CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
SELECCIONE LOS ESPACIOS INFORMACIÓN Y REFLEXIONAR
Y ESTRATEGIAS. SOBRE SUS CONOCIMIENTOS HISTÓRICOS
PENSADAS COMO MITOS BÚSQUEDA DE UNA NACIÓN
CONSERVA UNA ESTRUCTURA QUE INCLUYE
PASADO PPRESENTE FUTURO
ACTOS ESCOLARES
ACCIONES
CREA UN
ÁMBITO
PLANEAMIENTO
INSTITUCIONAL
ESCUELA
EFEMÉRIDE
“LAS FECHAS HISTÓRICAS FUERON ESCRITAS CON TIZA EN LA
MEMORIA DEL HOMBRE, Y AL PRIMER SACUDON SE BORRARON. ÉL
CONSERVA SOLAMENTE LOS RECURSOS DE SUS EMOCIONES”.
RAÚL SCALABRINI ORTIZ
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49. ACTO A CARGO :
 11 DE SEPTIEMBRE «DÍA DEL MAESTRO»
CARTELERAS A CARGO:
 SEMANA DEL 01/04 AL 05/04
 SEMANA DEL 05/08 AL 09/08
 SEMANA DEL 18/11 AL 22/11
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50. EXCURSIONES:
50

51. 2 DÍAS A SANTA FE – CAYASTÁ
MES PROBABLE DEL VIAJE- OCTUBRE
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