Este documento describe un anteproyecto de investigación sobre el impacto del pilotaje del Programa Nacional de Educación Preescolar en alumnos de sexto semestre de la Escuela Normal Experimental "Normalismo Mexicano" en Matehuala, San Luis Potosí. El documento justifica la investigación explicando los cambios en el programa de estudios de 2012 y la necesidad de evaluar los resultados del pilotaje. También presenta el marco teórico, objetivos, preguntas de investigación e hipótesis de la investigación cualitativa.
Este documento describe el pilotaje del Programa Nacional de Educación Preescolar en la Escuela Normal Experimental "Normalismo Mexicano" de Matehuala, San Luis Potosí. El objetivo es conocer los beneficios y dificultades que ha traído la implementación del nuevo programa de estudios de 2012 a los alumnos y maestros. Se realizó una encuesta a 80 alumnos del sexto semestre para analizar el impacto del pilotaje y visualizar los alcances de la innovación. El marco teórico aborda conceptos como habilidades sociales,
Este documento presenta el proyecto de investigación para optar el grado de Magíster en Educación con mención en Gestión Educativa. El objetivo general es establecer la relación entre la Gestión Educativa y la práctica docente en establecimientos educativos del distrito 8, circuito 2 de Guayaquil. Se plantean problemas, objetivos e hipótesis, y se justifica la investigación desde lo teórico, práctico y metodológico. También se presenta el marco teórico con antecedentes n
El documento presenta el perfil del Asesor Técnico Pedagógico de educación indígena en México. Describe el Programa Asesor Técnico Pedagógico y la función del ATP. Establece que el perfil busca definir las competencias que debe desarrollar el ATP para brindar una mejor asesoría a las escuelas indígenas. Presenta los ámbitos de intervención del ATP y las competencias asociadas a cada ámbito.
Conceptos 712. Educacion bsica,media superior y superior.Gustavo Reyes
El documento divide los conceptos en dos tipos: básico y superior. El tipo básico incluye conceptos orientados a la educación básica como acompañamiento, actualización y asesoría. El tipo superior incluye conceptos específicos para la educación superior como actividades innovadoras, docencia e investigación aplicada e investigación básica. El documento proporciona definiciones detalladas de cada concepto.
Este documento presenta el informe anual de trabajo del ciclo escolar 2008-2009 para la Zona Escolar 089 en La Unión Zihuateutla, Puebla. El informe describe las dimensiones pedagógica, organizativa, administrativa y de participación comunitaria de la supervisión escolar. Incluye objetivos, estándares, metas y acciones para mejorar la calidad educativa a través del desarrollo profesional docente, la evaluación del aprendizaje, el uso de tecnología y la organización escolar.
El INEE celebra el anuncio de la SEP de mantener las fechas de los procesos de evaluación del Servicio Profesional Docente para 2015. El INEE considera que esta decisión respalda sus argumentos para revocar la "suspensión indefinida" de las fechas de evaluación y reconoce el papel de la sociedad civil y los docentes en defender la reforma educativa. Además, el INEE continúo trabajando durante el periodo de incertidumbre para garantizar que las evaluaciones se lleven a cabo de acuerdo con el cronograma
Este documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria en México. Fue elaborado por personal académico de la Secretaría de Educación Pública para establecer los lineamientos curriculares de esta etapa educativa. El plan busca garantizar una educación básica de calidad para todos los estudiantes mexicanos y asegurar que desarrollen las competencias necesarias para continuar aprendiendo a lo largo de su vida.
Este documento presenta tres elementos fundamentales para el trabajo del tutor en el Bachillerato General Estatal: 1) Los componentes de formación del plan de estudios, divididos en básico, para el trabajo y propedéutico; 2) El Modelo de Evaluación del Aprendizaje (MOEVA), cuyo objetivo es aplicar la evaluación integral como proceso para y del aprendizaje; 3) Un directorio básico de instituciones de apoyo en las áreas de psicología, medicina y orientación. Adicionalmente, incluye instrumentos para la aplicación del
Este documento describe el pilotaje del Programa Nacional de Educación Preescolar en la Escuela Normal Experimental "Normalismo Mexicano" de Matehuala, San Luis Potosí. El objetivo es conocer los beneficios y dificultades que ha traído la implementación del nuevo programa de estudios de 2012 a los alumnos y maestros. Se realizó una encuesta a 80 alumnos del sexto semestre para analizar el impacto del pilotaje y visualizar los alcances de la innovación. El marco teórico aborda conceptos como habilidades sociales,
Este documento presenta el proyecto de investigación para optar el grado de Magíster en Educación con mención en Gestión Educativa. El objetivo general es establecer la relación entre la Gestión Educativa y la práctica docente en establecimientos educativos del distrito 8, circuito 2 de Guayaquil. Se plantean problemas, objetivos e hipótesis, y se justifica la investigación desde lo teórico, práctico y metodológico. También se presenta el marco teórico con antecedentes n
El documento presenta el perfil del Asesor Técnico Pedagógico de educación indígena en México. Describe el Programa Asesor Técnico Pedagógico y la función del ATP. Establece que el perfil busca definir las competencias que debe desarrollar el ATP para brindar una mejor asesoría a las escuelas indígenas. Presenta los ámbitos de intervención del ATP y las competencias asociadas a cada ámbito.
Conceptos 712. Educacion bsica,media superior y superior.Gustavo Reyes
El documento divide los conceptos en dos tipos: básico y superior. El tipo básico incluye conceptos orientados a la educación básica como acompañamiento, actualización y asesoría. El tipo superior incluye conceptos específicos para la educación superior como actividades innovadoras, docencia e investigación aplicada e investigación básica. El documento proporciona definiciones detalladas de cada concepto.
Este documento presenta el informe anual de trabajo del ciclo escolar 2008-2009 para la Zona Escolar 089 en La Unión Zihuateutla, Puebla. El informe describe las dimensiones pedagógica, organizativa, administrativa y de participación comunitaria de la supervisión escolar. Incluye objetivos, estándares, metas y acciones para mejorar la calidad educativa a través del desarrollo profesional docente, la evaluación del aprendizaje, el uso de tecnología y la organización escolar.
El INEE celebra el anuncio de la SEP de mantener las fechas de los procesos de evaluación del Servicio Profesional Docente para 2015. El INEE considera que esta decisión respalda sus argumentos para revocar la "suspensión indefinida" de las fechas de evaluación y reconoce el papel de la sociedad civil y los docentes en defender la reforma educativa. Además, el INEE continúo trabajando durante el periodo de incertidumbre para garantizar que las evaluaciones se lleven a cabo de acuerdo con el cronograma
Este documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria en México. Fue elaborado por personal académico de la Secretaría de Educación Pública para establecer los lineamientos curriculares de esta etapa educativa. El plan busca garantizar una educación básica de calidad para todos los estudiantes mexicanos y asegurar que desarrollen las competencias necesarias para continuar aprendiendo a lo largo de su vida.
Este documento presenta tres elementos fundamentales para el trabajo del tutor en el Bachillerato General Estatal: 1) Los componentes de formación del plan de estudios, divididos en básico, para el trabajo y propedéutico; 2) El Modelo de Evaluación del Aprendizaje (MOEVA), cuyo objetivo es aplicar la evaluación integral como proceso para y del aprendizaje; 3) Un directorio básico de instituciones de apoyo en las áreas de psicología, medicina y orientación. Adicionalmente, incluye instrumentos para la aplicación del
Este documento presenta una guía sobre buenas prácticas docentes para el desarrollo de las competencias básicas del alumnado. La guía tiene como objetivo orientar la labor docente del profesorado andaluz para integrar las competencias básicas en el aula a través de recomendaciones, criterios y ejemplos de buenas prácticas. La guía incluye una introducción al tema, objetivos, definiciones conceptuales clave, indicadores de buenas prácticas, y cinco anexos con ejemplos concretos de bu
Este documento presenta 3 oraciones:
1) Explica el objetivo del decreto 4790 de 2008 al establecer las condiciones de calidad que deben cumplir las escuelas normales superiores en su programa de formación de maestros.
2) Señala que el documento orienta la apropiación de dicho decreto haciendo énfasis en las condiciones de calidad del programa que deben verificarse.
3) Finalmente, menciona que el documento también incluye antecedentes históricos de las escuelas normales en Colombia y aspectos
Este documento regula el currículo del Bachillerato en Andalucía, España. Establece la estructura y organización del currículo para las tres modalidades de Bachillerato, así como aspectos de atención a la diversidad y la evaluación del aprendizaje. El currículo se centra en el desarrollo de las capacidades y competencias clave de los estudiantes y vincula los diferentes elementos mediante actividades y proyectos relevantes.
Este documento presenta el Programa Nacional de Tutoría del Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica de México con el objetivo de mejorar el rendimiento académico y la formación integral de los estudiantes. El programa describe la estructura, operación y evaluación de la tutoría en cinco capítulos e incluye anexos con formatos y estrategias de apoyo. El programa busca implementar la tutoría de manera homogénea en todas las instituciones tecnológicas para brindar una atención personalizada a los estudiantes
El documento presenta las funciones de la Rectora y Coordinadora de una institución educativa. Entre las funciones de la Rectora se encuentran dirigir la ejecución del proyecto educativo institucional, velar por el cumplimiento de funciones docentes, mantener relaciones con autoridades educativas y la comunidad, ejercer funciones disciplinarias y administrar recursos. Las funciones de la Coordinadora incluyen coordinar actividades curriculares, revisar programaciones de docentes, colaborar con la planeación y evaluación institucional y re
La planificación es un proceso mediante el cual se definen objetivos y se asignan recursos para su logro, utilizando técnicas que sitúan las metas en el tiempo y el espacio. Es parte del proceso administrativo y busca alcanzar de manera óptima los objetivos de una organización mediante el uso racional de los recursos.
documento que encontré navegando sobre la evaluación de adultos, me sirvió para una presentación en el grupo de docentes. Es un Libro de Argentina disponible en la red-
Este documento modifica el sistema de evaluación de la Institución Educativa Técnico Luis Orjuela en Zipaquirá, Colombia. Establece que la evaluación debe ser continua e integral, con el objetivo de fomentar el aprendizaje, proporcionar información sobre el mismo y mejorar los procesos educativos. Define la evaluación formativa como aquella entrelazada con el aprendizaje diario, y la sumativa como la que mide lo aprendido al final del proceso. También determina que el sistema de evaluación debe incluir mecanismos de particip
Este documento presenta las Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente. El programa busca mejorar la calidad de la educación en México mediante la capacitación y desarrollo continuo de los maestros. Las reglas establecen cuatro objetivos principales: 1) formar personal de asesoría técnica para las escuelas, 2) crear un servicio de asistencia técnica para las escuelas, 3) ofrecer formación continua para los maestros enfocada en prioridades educativas nacionales, y 4)
i. El documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria en México elaborado por personal académico de la SEP. ii. Tuvo como objetivo renovar el currículo secundario para mejorar la calidad de la educación y formar ciudadanos con competencias para la vida. iii. Se describe el perfil de egreso deseado que incluye rasgos como el uso del lenguaje, el razonamiento crítico, la valoración de la diversidad cultural y la participación democrática.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. El perfil describe dos dimensiones principales. La primera dimensión se refiere a los conocimientos que debe tener el director sobre la organización y funcionamiento de la escuela, el currículo, los procesos de aprendizaje y las prácticas docentes. La segunda dimensión se enfoca en las capacidades de gestión escolar, liderazgo, mejora continua y trabajo colaborativo que debe demostrar el director para garantizar aprendizajes de calidad. Cada dim
El documento proporciona lineamientos para la elaboración del Plan de Mejora Escolar en educación básica en el estado de Sinaloa para el ciclo escolar 2013-2014. El Plan de Mejora debe incluir un diagnóstico escolar, misión, visión, objetivos, metas, acciones, responsables, recursos, tiempos de seguimiento y evaluación para mejorar el aprendizaje estudiantil, las prácticas docentes y la gestión escolar. El Consejo Técnico Escolar jugará un papel clave en la elaboración del Plan de
Decreto 1 agosto 2014 currículo primaria Canarias (LOMCE)Ansite2015
Este documento presenta el Decreto 89/2014 del Gobierno de Canarias que establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la región. El decreto define los componentes del currículo, como objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación. Además, establece tres bloques de asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración autonómica) y da autonomía a los centros educativos para aplicar el currículo de acuerdo con su contexto. El objetivo es pro
La reforma educativa en México iniciada en 1992 ha involucrado cambios curriculares sucesivos, nuevos materiales y tecnologías, mejora de la gestión escolar y la práctica docente. Los programas de reforma siguieron estrategias tradicionales de difusión e implantación. Hasta 2004 se plantearon formalmente funciones de asesoramiento a las escuelas. El asesoramiento es un proceso emergente que cuestiona la relación entre administración y escuelas. La formación de los asesores también es un proceso en construcción que
Este documento presenta una guía para el Consejo Técnico Escolar de las Escuelas de Tiempo Completo, con el objetivo de apoyar a los docentes en la organización de actividades para garantizar el funcionamiento óptimo de la escuela desde el primer día de clases. La guía propone dos sesiones para analizar las características y líneas de trabajo de la modalidad de Escuelas de Tiempo Completo, y organizar las actividades de apertura del ciclo escolar.
Este documento describe un proyecto para mejorar la capacitación continua de los maestros de preescolar en la Zona Escolar 033 en Huajuapan de León, Oaxaca, México para satisfacer las necesidades educativas especiales y promover el aprendizaje de todos los niños. El proyecto busca brindar apoyo a través del trabajo en equipo entre supervisores, maestros, padres y personal de apoyo para crear entornos de aprendizaje inclusivos.
Este documento contiene el programa de las fiestas en honor a Nuestra Señora de la Asunción en Bielsa del 13 al 15 de agosto. Incluye actividades como conciertos, jotas, misa, paquete infantil y sesiones de música. También presenta la ronda de Boltaña y recetas típicas de la zona como jabalí estofado con trufas y migas de pastor.
El documento convoca a profesores y personal educativo de Tamaulipas a cursar una maestría en educación básica ofrecida por la Secretaría de Educación de Tamaulipas y la Universidad Pedagógica Nacional. La maestría tendrá una duración de dos años y busca que los participantes profundicen su comprensión de los procesos educativos y desarrollen su práctica profesional. El curso comenzará en enero de 2012 y los interesados deben cumplir varios requisitos como tener título universitario y
Este documento describe la investigación acción, una metodología de investigación que une la ciencia social con programas de acción social para lograr avances teóricos y cambios sociales. Explora diferentes perspectivas como la investigación participativa y feminista, y destaca aspectos comunes como el compromiso con grupos menos favorecidos y objetivos orientados a la acción. También cubre características, propósitos, fases y conclusiones sobre la investigación acción.
El documento presenta un diagnóstico socioeducativo de la Escuela Primaria "Benito Juárez" en Tlatlauquitepec, Puebla. Se identifican varios problemas en la comunidad como falta de valores, desempleo, consumo de alcohol y disputas familiares. La escuela también enfrenta desafíos como fugas de agua, basura acumulada, y falta de espacios verdes. El diagnóstico concluye que se requiere fortalecer la participación de los actores educativos y trabajar en pro de la ecología para mejorar el
El documento presenta un decálogo de 10 puntos que describen las características de un buen maestro. Un buen maestro debe ser experto en su materia, actualizarse constantemente, cumplir con el calendario escolar, motivar e interesar a los alumnos en el aprendizaje, identificar las necesidades de cada grupo, crear oportunidades para que los alumnos aprendan, fomentar valores, involucrar a los padres, comprometerse con la comunidad escolar y luchar por el derecho a la educación de todos los niños.
Este documento presenta una guía sobre buenas prácticas docentes para el desarrollo de las competencias básicas del alumnado. La guía tiene como objetivo orientar la labor docente del profesorado andaluz para integrar las competencias básicas en el aula a través de recomendaciones, criterios y ejemplos de buenas prácticas. La guía incluye una introducción al tema, objetivos, definiciones conceptuales clave, indicadores de buenas prácticas, y cinco anexos con ejemplos concretos de bu
Este documento presenta 3 oraciones:
1) Explica el objetivo del decreto 4790 de 2008 al establecer las condiciones de calidad que deben cumplir las escuelas normales superiores en su programa de formación de maestros.
2) Señala que el documento orienta la apropiación de dicho decreto haciendo énfasis en las condiciones de calidad del programa que deben verificarse.
3) Finalmente, menciona que el documento también incluye antecedentes históricos de las escuelas normales en Colombia y aspectos
Este documento regula el currículo del Bachillerato en Andalucía, España. Establece la estructura y organización del currículo para las tres modalidades de Bachillerato, así como aspectos de atención a la diversidad y la evaluación del aprendizaje. El currículo se centra en el desarrollo de las capacidades y competencias clave de los estudiantes y vincula los diferentes elementos mediante actividades y proyectos relevantes.
Este documento presenta el Programa Nacional de Tutoría del Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica de México con el objetivo de mejorar el rendimiento académico y la formación integral de los estudiantes. El programa describe la estructura, operación y evaluación de la tutoría en cinco capítulos e incluye anexos con formatos y estrategias de apoyo. El programa busca implementar la tutoría de manera homogénea en todas las instituciones tecnológicas para brindar una atención personalizada a los estudiantes
El documento presenta las funciones de la Rectora y Coordinadora de una institución educativa. Entre las funciones de la Rectora se encuentran dirigir la ejecución del proyecto educativo institucional, velar por el cumplimiento de funciones docentes, mantener relaciones con autoridades educativas y la comunidad, ejercer funciones disciplinarias y administrar recursos. Las funciones de la Coordinadora incluyen coordinar actividades curriculares, revisar programaciones de docentes, colaborar con la planeación y evaluación institucional y re
La planificación es un proceso mediante el cual se definen objetivos y se asignan recursos para su logro, utilizando técnicas que sitúan las metas en el tiempo y el espacio. Es parte del proceso administrativo y busca alcanzar de manera óptima los objetivos de una organización mediante el uso racional de los recursos.
documento que encontré navegando sobre la evaluación de adultos, me sirvió para una presentación en el grupo de docentes. Es un Libro de Argentina disponible en la red-
Este documento modifica el sistema de evaluación de la Institución Educativa Técnico Luis Orjuela en Zipaquirá, Colombia. Establece que la evaluación debe ser continua e integral, con el objetivo de fomentar el aprendizaje, proporcionar información sobre el mismo y mejorar los procesos educativos. Define la evaluación formativa como aquella entrelazada con el aprendizaje diario, y la sumativa como la que mide lo aprendido al final del proceso. También determina que el sistema de evaluación debe incluir mecanismos de particip
Este documento presenta las Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente. El programa busca mejorar la calidad de la educación en México mediante la capacitación y desarrollo continuo de los maestros. Las reglas establecen cuatro objetivos principales: 1) formar personal de asesoría técnica para las escuelas, 2) crear un servicio de asistencia técnica para las escuelas, 3) ofrecer formación continua para los maestros enfocada en prioridades educativas nacionales, y 4)
i. El documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria en México elaborado por personal académico de la SEP. ii. Tuvo como objetivo renovar el currículo secundario para mejorar la calidad de la educación y formar ciudadanos con competencias para la vida. iii. Se describe el perfil de egreso deseado que incluye rasgos como el uso del lenguaje, el razonamiento crítico, la valoración de la diversidad cultural y la participación democrática.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. El perfil describe dos dimensiones principales. La primera dimensión se refiere a los conocimientos que debe tener el director sobre la organización y funcionamiento de la escuela, el currículo, los procesos de aprendizaje y las prácticas docentes. La segunda dimensión se enfoca en las capacidades de gestión escolar, liderazgo, mejora continua y trabajo colaborativo que debe demostrar el director para garantizar aprendizajes de calidad. Cada dim
El documento proporciona lineamientos para la elaboración del Plan de Mejora Escolar en educación básica en el estado de Sinaloa para el ciclo escolar 2013-2014. El Plan de Mejora debe incluir un diagnóstico escolar, misión, visión, objetivos, metas, acciones, responsables, recursos, tiempos de seguimiento y evaluación para mejorar el aprendizaje estudiantil, las prácticas docentes y la gestión escolar. El Consejo Técnico Escolar jugará un papel clave en la elaboración del Plan de
Decreto 1 agosto 2014 currículo primaria Canarias (LOMCE)Ansite2015
Este documento presenta el Decreto 89/2014 del Gobierno de Canarias que establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la región. El decreto define los componentes del currículo, como objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación. Además, establece tres bloques de asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración autonómica) y da autonomía a los centros educativos para aplicar el currículo de acuerdo con su contexto. El objetivo es pro
La reforma educativa en México iniciada en 1992 ha involucrado cambios curriculares sucesivos, nuevos materiales y tecnologías, mejora de la gestión escolar y la práctica docente. Los programas de reforma siguieron estrategias tradicionales de difusión e implantación. Hasta 2004 se plantearon formalmente funciones de asesoramiento a las escuelas. El asesoramiento es un proceso emergente que cuestiona la relación entre administración y escuelas. La formación de los asesores también es un proceso en construcción que
Este documento presenta una guía para el Consejo Técnico Escolar de las Escuelas de Tiempo Completo, con el objetivo de apoyar a los docentes en la organización de actividades para garantizar el funcionamiento óptimo de la escuela desde el primer día de clases. La guía propone dos sesiones para analizar las características y líneas de trabajo de la modalidad de Escuelas de Tiempo Completo, y organizar las actividades de apertura del ciclo escolar.
Este documento describe un proyecto para mejorar la capacitación continua de los maestros de preescolar en la Zona Escolar 033 en Huajuapan de León, Oaxaca, México para satisfacer las necesidades educativas especiales y promover el aprendizaje de todos los niños. El proyecto busca brindar apoyo a través del trabajo en equipo entre supervisores, maestros, padres y personal de apoyo para crear entornos de aprendizaje inclusivos.
Este documento contiene el programa de las fiestas en honor a Nuestra Señora de la Asunción en Bielsa del 13 al 15 de agosto. Incluye actividades como conciertos, jotas, misa, paquete infantil y sesiones de música. También presenta la ronda de Boltaña y recetas típicas de la zona como jabalí estofado con trufas y migas de pastor.
El documento convoca a profesores y personal educativo de Tamaulipas a cursar una maestría en educación básica ofrecida por la Secretaría de Educación de Tamaulipas y la Universidad Pedagógica Nacional. La maestría tendrá una duración de dos años y busca que los participantes profundicen su comprensión de los procesos educativos y desarrollen su práctica profesional. El curso comenzará en enero de 2012 y los interesados deben cumplir varios requisitos como tener título universitario y
Este documento describe la investigación acción, una metodología de investigación que une la ciencia social con programas de acción social para lograr avances teóricos y cambios sociales. Explora diferentes perspectivas como la investigación participativa y feminista, y destaca aspectos comunes como el compromiso con grupos menos favorecidos y objetivos orientados a la acción. También cubre características, propósitos, fases y conclusiones sobre la investigación acción.
El documento presenta un diagnóstico socioeducativo de la Escuela Primaria "Benito Juárez" en Tlatlauquitepec, Puebla. Se identifican varios problemas en la comunidad como falta de valores, desempleo, consumo de alcohol y disputas familiares. La escuela también enfrenta desafíos como fugas de agua, basura acumulada, y falta de espacios verdes. El diagnóstico concluye que se requiere fortalecer la participación de los actores educativos y trabajar en pro de la ecología para mejorar el
El documento presenta un decálogo de 10 puntos que describen las características de un buen maestro. Un buen maestro debe ser experto en su materia, actualizarse constantemente, cumplir con el calendario escolar, motivar e interesar a los alumnos en el aprendizaje, identificar las necesidades de cada grupo, crear oportunidades para que los alumnos aprendan, fomentar valores, involucrar a los padres, comprometerse con la comunidad escolar y luchar por el derecho a la educación de todos los niños.
El documento describe cómo la prueba PISA se ha convertido en un estándar educativo internacional importante. Mide tres habilidades clave: la lectura, el pensamiento abstracto y el conocimiento objetivo. Proporciona ejemplos de estándares internacionales de lectura y describe un proyecto llamado Sierra Zero de 2012 que parece estar relacionado con pruebas educativas.
Este documento resume el proyecto "Matedivertido" implementado en escuelas preescolares de Jalisco, México. El proyecto buscaba mejorar los resultados en matemáticas mediante el desarrollo del pensamiento matemático a través de materiales didácticos y capacitación docente. Se implementó en varias etapas, ampliando su alcance e incluyendo la evaluación y retroalimentación continua.
El documento describe un proyecto de desafíos de pensamiento matemático preescolar. Se detallan los antecedentes de colaboración entre la CSEP y la SEB para desarrollar desafíos de número, espacio y medida. Los propósitos son analizar los logros esperados en matemáticas preescolares y que las maestras incorporen desafíos diarios. La meta es que en el 100% de aulas preescolares se planeen desafíos de pensamiento matemático. El proyecto incluye capacitaciones de supervisor
Este documento presenta la estructura y desarrollo de un curso-taller sobre el proyecto "Matedivertido" para docentes de educación preescolar. El curso tiene como objetivo que los maestros se apropien de la propuesta conceptual y metodológica de Matedivertido para desarrollar habilidades matemáticas en los alumnos. El curso consta de 4 sesiones que abordan temas como el campo formativo de pensamiento matemático, los indicadores de la prueba Excale, y el uso de recursos didá
Este proyecto presenta actividades sobre la multiplicación para alumnos de 3er grado. El proyecto utilizará problemas aditivos y de proporcionalidad para que los estudiantes desarrollen estrategias de cálculo y deduzcan propiedades de la multiplicación. Las actividades se implementarán en 3 módulos e involucrarán trabajo en grupo, análisis de procedimientos, y uso de calculadoras. El objetivo es que los estudiantes mejoren su comprensión de la multiplicación a través de la resolución colaborativa de problemas.
Ronny Piñero García le escribe al gobernador del estado Aragua para solicitar una vivienda propia. Piñero explica que actualmente vive con su esposa y dos hijos en una vivienda insalubre con sus padres debido a que no tiene un empleo estable y no puede pagar el alquiler de otra casa. Apela a la generosidad del gobernador y a los principios constitucionales para obtener una vivienda que satisfaga las necesidades de su familia.
ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJEorlandazo
En este boletín se da información sobre la organización de actividades centradas en el aprendizaje de los estudiantes....... de seguro que será de mucha utilidad al momento de organizar la clase.
Este documento presenta varias situaciones didácticas para trabajar el pensamiento matemático en el nivel preescolar. Incluye situaciones para trabajar los números, la forma, el espacio y la medida. Cada situación incluye la competencia a desarrollar, los aprendizajes en los que se debe centrar la enseñanza y los recursos y desarrollo de la actividad. El objetivo general es que los niños desarrollen habilidades matemáticas como contar, comparar cantidades, resolver problemas y representar datos a través de juegos
Este documento proporciona una guía para elaborar un anteproyecto de tesis. Detalla 12 secciones clave que deben incluirse: 1) título, 2) antecedentes, 3) definición del problema, 4) justificación, 5) definiciones, 6) objetivo, 7) hipótesis, 8) limitaciones y delimitaciones, 9) marco de referencia, 10) método, 11) bibliografía y 12) cronograma. El propósito es motivar al lector y proporcionar la información necesaria para comprender claramente el proyecto de investig
Ejemplos de cartas de exposición de motivosFann Andrade
Este documento presenta las razones por las cuales el aspirante desea cursar una maestría en literatura mexicana. En primer lugar, el aspirante desea continuar explorando autores mexicanos sobre los cuales aún tiene vacíos de conocimiento. También le interesan la crítica y la investigación literarias. Finalmente, el aspirante busca herramientas útiles para el análisis e interpretación de textos que le permitan mejorar su labor docente.
La carta expone los motivos por los cuales la autora quiere realizar una maestría en Educación, incluyendo la superación personal y profesional, adquirir conocimientos aplicables a su vida y trabajo, obtener un grado más alto, mejorar su calidad de vida, encontrar mejores oportunidades laborales, obtener un mayor salario, aportar a la sociedad, ser más productiva, y ser útil a la sociedad en general. Solicita la oportunidad de cursar este nuevo reto que le traerá satisfacciones personales y profesionales.
Este documento discute las concepciones de las maestras sobre el desarrollo de competencias matemáticas en los niños. Explica que las maestras a menudo confunden "adquirir conocimiento" con "desarrollar competencias" y ofrece consideraciones didácticas para ayudar a las maestras a reorientar su enfoque hacia propiciar tanto el conocimiento matemático como el desarrollo de competencias en los niños. También analiza cómo los problemas pueden usarse como una herramienta didáctica efectiva y resume los hallazgos
El Aprendizaje y la Enseñanza de la Lectura y la Escritura en Educación Prees...romuloenrique
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la enseñanza de la lectura y escritura en educación preescolar. El objetivo general es crear materiales didácticos digitales para maestros sobre cómo desarrollar estas habilidades en niños pequeños. Explica conceptos clave como lectura, escritura y alfabetización, estrategias de enseñanza, y concluye que los padres y maestros deben brindar acceso a materiales de calidad para promover el interés de los niños.
Los cinco principios fundamentales del conteo son: 1) correspondencia uno a uno, 2) orden estable, 3) cardinalidad, 4) abstracción, y 5) irrelevancia del orden. Estos principios deben ser desarrollados en la etapa preescolar y son la base para entender las matemáticas.
El impacto del pilotaje del programa nacional de educación preescolar en los ...DaRa Yolotzin
Este documento describe el impacto de un programa piloto de educación preescolar en estudiantes de sexto semestre de la Escuela Normal Experimental "Normalismo Mexicano" en Matehuala. Presenta la justificación y el marco legal para el programa piloto. La hipótesis es que el manejo de los contenidos del nuevo programa de 2012 favorecerá los aprendizajes de los estudiantes. El documento analiza los desafíos que enfrentan los estudiantes y maestros ante los cambios en los programas, y los beneficios y dificultades del programa pil
Programa de renovación curricular y pedagógica de la educación preescolarMyriamGualoto
El documento describe el Programa de Renovación Curricular y Pedagógica de la Educación Preescolar en México, el cual tiene como objetivo mejorar la calidad y equidad de la educación para niños de 3 a 5 años. El programa incluyó cinco fases: información y sensibilización, diagnóstico, diseño curricular, implementación y seguimiento. El nuevo programa de educación preescolar, desarrollado a través de un proceso de consulta nacional, define propósitos fundamentales y competencias agrupadas en seis campos formativos para guiar
Este documento presenta información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) aplicada en El Salvador. Explica que la PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas: Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura, y Ciencias Naturales. Además, ofrece recomendaciones a docentes para preparar a los estudiantes y analizar los resultados de la prueba con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y
Este documento presenta el nuevo Plan de Estudios 2009 para la Educación Primaria en México. En la introducción, se explica que este plan forma parte de una reforma integral de la educación básica con el objetivo de mejorar la calidad educativa. El plan será probado en 5,000 escuelas durante el ciclo escolar 2008-2009 antes de su implementación generalizada. El documento describe los principios y retos de la educación básica en México y a nivel internacional, y presenta los elementos centrales del nuevo plan de estudios como el desarrollo de competencias y
Este documento presenta el nuevo Plan de Estudios 2009 para la Educación Primaria en México. En la introducción, se explica que este plan forma parte de una reforma integral de la educación básica con el objetivo de mejorar la calidad educativa. El plan será probado en 5,000 escuelas durante el ciclo escolar 2008-2009 antes de su implementación generalizada. El documento describe los principios y retos de la educación básica en México y a nivel internacional, y presenta la estructura y contenidos del nuevo plan de estudios para primaria.
NECESIDADES PROFESIONALES DE PROFESORES PRINCIPANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ...ProfessorPrincipiante
Nuestra motivación por el problema de estudio se origina en la experiencia adquirida en
el ámbito de la formación docente inicial, en una situación funcional de 17 años.
A partir del conocimiento in situ de algunas situaciones profesionales vivenciadas como
problemáticas, por profesores titulados cuando ingresan a trabajar en el nivel de
Educación Secundaria, desarrollamos la investigación “Identificación, caracterización y
evaluación de necesidades profesionales sentidas por profesores principiantes”, en el
período 2005-2008, en la Región Este1 del Uruguay (Maciel de Oliveira, 2008)
Este documento presenta directrices para mejorar la formación inicial de los docentes de educación básica en México. Se basa en el marco jurídico que establece el derecho a una educación de calidad para todos y la necesidad de contar con docentes idóneos. Los resultados de las evaluaciones de ingreso al servicio docente muestran deficiencias en los conocimientos y capacidades de los maestros. Las directrices buscan atender este problema de manera sistémica para garantizar una educación de calidad que cumpla con los derechos de los estudiantes.
Este documento presenta un segmento curricular adaptado para estudiantes de educación especial con retos significativos moderados a severos en transición a la vida adulta. El segmento curricular se basa en los modelos de diseño curricular de Hilda Taba y el modelo ecológico de Urie Bronfenbrenner para enfocarse en las fortalezas del estudiante. Incluye objetivos, contenido, estrategias de enseñanza y evaluación diseñados de forma flexible para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante. El propósito es brindar una educación
Este documento presenta información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) aplicada en El Salvador. Explica que la PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas básicas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) mediante ítems que miden habilidades como resolución de problemas y desarrollo de actitudes. Además, describe los objetivos, enfoque, estructura e ítems de la
El diagnóstico pedagógico es fundamental para conocer a los estudiantes y organizar el trabajo docente. Proporciona información sobre el contexto de los estudiantes, sus habilidades y necesidades de apoyo. Los diagnósticos iniciales deben usarse para guiar el plan de trabajo a lo largo del año escolar. Los resultados de las pruebas de diagnóstico también deben usarse para reflexionar sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y mejorar los métodos para desarrollar las competencias de los estudiantes.
El documento describe el convenio entre el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN) y la Agencia Japonesa de Cooperación Internacional (JICA) para fortalecer el sistema de formación de docentes de matemáticas y ciencias naturales. El convenio involucra llevar docentes colombianos a Japón para que observen las estrategias y metodologías de enseñanza japonesas y luego compartan sus experiencias en Colombia. El objetivo es mejorar la calidad de la educación colombiana mediante la adopción de las mejores prácticas
Este documento presenta una introducción sobre el aprendizaje en educación a distancia. Explica que la educación a distancia ha evolucionado a través de tres generaciones tecnológicas, comenzando con el material impreso, luego utilizando medios de comunicación de masas como la radio y la televisión, y actualmente empleando tecnologías de la información y comunicación. También define brevemente la educación a distancia y analiza el nuevo paradigma de aprendizaje en entornos virtuales. Finalmente, resume algunas conclusiones iniciales sobre los retos y
Este documento presenta una introducción sobre el aprendizaje en educación a distancia. Explica que la educación a distancia ha evolucionado a través de tres generaciones tecnológicas, comenzando con el material impreso, luego utilizando medios de comunicación de masas como la radio y la televisión, y actualmente empleando tecnologías de la información y comunicación. También define brevemente la educación a distancia y analiza el nuevo paradigma de aprendizaje en entornos virtuales. Finalmente, resume algunas conclusiones iniciales sobre los retos y
Este documento presenta el programa de estudio 2006 para la asignatura de Educación Física I de la educación secundaria en México. El programa fue desarrollado por personal académico de la Secretaría de Educación Pública y cuenta con la participación de maestros, directivos y especialistas. El programa actualiza la orientación de la educación física escolar para enfocarse en la acción motriz como resultado del pensamiento, y promueve una educación física integral que considera factores motrices, cognitivos y sociales.
Este documento presenta lineamientos para la evaluación del período de prueba de docentes y directivos docentes. Explica que la evaluación busca mejorar la calidad educativa mediante la valoración del desempeño, las competencias y la organización institucional. Asimismo, define los roles del docente y directivo docente, y explica que la evaluación durante el período de prueba comprende la valoración del desempeño y las competencias específicas en tres escenarios: el aula, la institución y la comunidad.
El documento presenta lineamientos para la Evaluación del Período de Prueba de docentes y directivos docentes. Define la institución educativa como una organización social con componentes humanos y físicos. Explica el papel del docente como orientador de procesos de enseñanza-aprendizaje y del directivo docente como responsable de la gestión institucional. Finalmente, propone que la evaluación del período de prueba evalúe el desempeño y las competencias específicas de docentes y directivos durante su primer año de trabajo.
Este documento presenta información sobre indicadores educativos en Quintana Roo, México. Describe programas de apoyo al nivel preescolar en la entidad y compara estos indicadores con el resto del país. También establece objetivos como mejorar la calidad de la educación, capacitar maestros, e incrementar la cobertura educativa. Finalmente, destaca algunas fortalezas del sistema educativo en Quintana Roo como programas de apoyo a escuelas y una nueva ley estatal que garantiza la educación gratuita.
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Este documento describe un programa de formación para profesores instructores en el Instituto Pedagógico de Miranda "José Manuel Siso Martínez". El programa busca proveer la formación necesaria en competencias pedagógicas y de funcionamiento institucional durante el período de prueba de dos años para los nuevos profesores. El objetivo es mejorar la calidad docente y ayudar a los profesores a cumplir los requisitos para ascender a la categoría de profesor asistente. El programa será evaluado para medir su impacto en la formación de los
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ANTEPROYECTO
1. 1
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
“NORMALISMO MEXICANO”
INTEGRANTE: MARÍA DOLORES CORONADO IBARRA
YESSICA JUANA MARÍA ARMIJO ROBLEDO
DARA YOLOTZIN BANDA RUÍZ
ALMA CECILIA PÉREZ CAZARES
KARLA YANNELY SÁNCHEZ LÓPEZ.
ANGELES MARTÍNEZ RANGEL
TITULAR: DIANA MAYRA OROZCO CUELLO
ASIGNATURA: HERRAMIENTAS BÁSICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
6 SEMESTRE GRUPO “C”
PRODUCTO: ANTEPROYECTO
FECHA DE ENTREGA: 01 JULIO 2014
MATEHUALA, S. L. P.
2. 2
EL IMPACTO DEL PILOTAJE DEL PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR EN LOS ALUMNOS DEL VL SEMESTRE DE LA
ESCUELA EXPERIMENTAL DE MATEHUALA “NORMALISMO MEXICANO”
5. 5
Introducción:
El presente trabajo tiene como finalidad mostrar los requerimientos legales en los que una institución formadora de docentes esta inmersa al dar pie al nuevo
cambio de programas de estudio y la escuela normal no se queda en un plano alejado sino que a nivel estado e la pionera en llevar la batuta de un nuevo
programa de estudios por haber sido elegida, esto llevo consigo una serie de competencias profesionales para los involucrados pues tuvieron que movilizar
saberes Ahora es el momento de decidir crecer en educación impulsando una política de objetivos concretos de calidad en todo los niveles educativos. Una
educación de calidad y equitativa comienza por la adquisición de competencias básicas que garanticen la capacidad del alumnado para "aprender a aprender".
Un sistema educativo, para conseguir los fines que se propone, debe tener en cuenta al profesorado como agente fundamental del entramado educativo, al que
se le debe proporcionar una formación continua que facilite el desarrollo de un trabajo compartido del claustro. Para ello, es preciso abordar medidas que
contribuyan a mejorar y enriquecer la labor de los equipos docentes. Esta problemática se quiso analizar por medio de conocer porque y como se ha llevado a
cabo el pilotaje del programa de estudio 2011. Se buscó un referente teórico que más o menos hablaran del pilotaje y su impacto en la sociedad, también
solicitamos al director del plantel información sobre los planes que se han establecido en la institución y por qué se tomó esta institución como base para el
pilotaje. A lo largo de esta investigación se tomó en cuenta el enfoque Cualitativo quien es el encargado de definir de forma más precisa como una categoría de
diseños de investigación que extra descripciones a partir de observaciones que adaptamos a las pruebas Likert.
6. 6
Planteamiento del problema
Antecedentes
La Escuela Normal Experimental “Normalismo Mexicano” de Matehuala, San Luis Potosí. A estado inmersa en cinco programas que anteceden desde 1975 que
fue con el que se dio inicio, y posteriormente se restauro en ese mismo año, en seguida en 1984 se hizo licenciatura, en el año de 1999 se centra
exclusivamente en la Licenciatura en Educación Preescolar y en el 2012 la institución fue seleccionada para la implementación del nuevo programa, este ultimo
al introducirse a la institución fue de una manera especial para los participantes principalmente a los alumnos pues fue elegida como centro piloto a nivel
estatal, este nuevo programa tiene como principal propósito desarrollar en los estudiantes competencias profesionales que les permitan conocer e involucrarse
en la trayectoria formativa, con el fin de adquirir habilidades para después ponerlas en práctica.
Como a continuación se dará una breve explicación de lo que está establecido en la DGESPE.
La Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación es una dependencia de la Secretaría de Educación Pública que tiene entre sus
funciones proponer e impulsar políticas para el desarrollo de las instituciones y de los programas de educación superior destinados a la formación de los
profesionales de la educación, así como promover que se alcancen mejores niveles de desarrollo mediante procesos de planeación estratégica participativa, de
Autoevaluación y Evaluación entre pares, asegurando que los servicios educativos atiendan en forma adecuada y con calidad, los requerimientos de profesores
para educación básica en cada entidad federativa. Para llevar a cabo esta función, la DGESPE ha implementado mecanismos que permitan regular de manera
coordinada, entre la Secretaría de Educación Pública y las autoridades educativas estatales, los servicios que ofrecen las instituciones formadoras de docentes.
En el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB) se establece que “corresponderá a los gobiernos estatales encargarse de la
dirección de los establecimientos educativos” en todas sus modalidades y tipos, incluyendo la educación normal, la educación indígena y la educación especial.
7. 7
En la Ley General de Educación en su artículo 12 fracción I, se establece que corresponde de manera exclusiva a la autoridad educativa federal “Determinar
para toda la República los planes y programas de estudio para la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y demás para la formación de
maestros de educación básica, a cuyo efecto se considerará la opinión de las autoridades educativas locales y de los diversos sectores sociales involucrados en
la educación en los términos del artículo 48; Asimismo, en las solicitudes para el Registro de una Institución Educativa ante la Dirección General de
Profesiones, Trámite 213024 y en la solicitud de Enmienda al Registro para la Adición de Carrera, Trámite 213329 de la Comisión Federal de Mejora
Regulatoria (COFEMER), se indica en los apartados 7 y 6, respectivamente que “Para disciplinas enfocadas a la formación de la Docencia en Educación
Básica, se deberán presentar planes de estudio debidamente validados por la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación..
Durante la implementación del programa de estudios 2012, se manifestaron una serie de cambios entre los participantes, en la malla curricular se incorporaron
nuevos cursos que orientan la formación de los docentes en la que se contribuyo al desarrollo de competencias.
Los resultados obtenidos hasta la fecha reflejan debilidades y fortalezas entre los participantes durante el proceso. Es por ello, que surgió la necesidad de
realizar este anteproyecto con la finalidad de conocer más afondo el procedimientos que se ha realizado durante el pilotaje. Para conocer los resultados, se
diseñó una prueba Likert para darle un toque confiable y dar validez a lo sustentado.
La prueba consistió en el impacto del pilotaje del Programa Nacional de Educación Preescolar en el que se tomo en cuenta la participación de aproximadamente
80 alumnos de las secciones “A”, “B” Y “C” del Vl semestre de la Escuela Normal Experimental "Normalísimo Mexicano" entre las edades de 19 a 22 años.
8. 8
Justificación
Este presente trabajo está diseñado con el propósito de identificar hasta donde están los avances que se han podido logran en el transcurso de tres años que lleva
el nuevo programa de estudios 2012 en la escuela normal experimental normalismo mexicano analizar algunos aspectos que rodean la incorporación de la
innovación y de la investigación en el mundo escolar como parte de la práctica de cada uno de los alumnos y sus implicaciones para los maestros, centrar la
atención en los sujetos y no en los procesos o en los resultados de las innovaciones. Las reflexiones que aquí se presentan surgen de las experiencias,
Existe un acuerdo generalizado sobre la importancia de la innovación y de la investigación producida en los contextos de la institución escolar llevada a cabo
por los directivos y los profesores involucrados en el proceso de incorporación de los nuevos programas de estudio, así como sobre la necesidad de desarrollar
competencias para la labor en los procesos de formación inicial de cada uno de los estudiantes. “Qué duda cabe e estas alturas que el papel, las disposiciones y
la mentalidad, los compromisos y la implicación personal y colectiva del profesorado constituye una fuente que tanto puede nutrir las posibilidades renovadoras
como la resistencia a la misma” (Escudero 1999) Se estableció claramente la distinción entre reforma educativa y cambio educativo, señalando que las reformas
educativas son diseñadas por especialistas, forman parte de las políticas del aparato estatal, no siempre son aceptadas por los docentes, ni siempre producen los
cambios esperados, porque algunas de ellas provocan efectos perversos en el desarrollo del sistema.
El cambio educativo, por el contrario, parte de las necesidades sentidas de las comunidades escolares, está ideado como un proceso de innovación, de
renovación o de actualización educativa y se puede extender a partir de la validación de resultados. Es, por tanto, absolutamente indispensable impulsar los
cambios que se originan en la base del magisterio “La innovación no es un acto, es un proceso en el cual se involucran personas, situaciones e instituciones que
interactúan en un tiempo y espacio determinados” (Moreno 2000)
9. 9
Los maestros son por definición los protagonistas principales del cambio educativo; sin su compromiso este acontecimiento no es posible. Los maestros están
detrás de los principales factores que lo dinamizan. Son los actores de las prácticas pedagógicas innovadoras, con sus experiencias y reflexiones, quienes
propician la aparición de nuevas teorías pedagógicas, el descubrimiento de nuevos modelos y métodos pedagógicos y la concepción de nuevas políticas y
reformas educativas
10. 10
EL IMPACTO DEL PILOTAJE DEL PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR EN LOS ALUMNOS DEL VL SEMESTRE DE LA
ESCUELA EXPERIMENTAL DE MATEHUALA “NORMALISMO MEXICANO”
11. 11
Puede un centro educativo salir más perjudicado que beneficiado con el pilotaje de un programa nuevo
12. 12
Capitulo núm. 2
2. objetivos
2.1 objetivo general:
Conocer que beneficios ha logrado el programa en la formación docente de los alumnos mediante el desarrollo de habilidades y competencias
profesionales.
Conocer los beneficios y dificultades del programa en la formación docente de los alumnos
Visualizar los alcances de la innovación en contextos reales
Realizar análisis críticos a partir de la encuesta realizada a estudiantes normalistas
13. 13
Preguntas de investigación
¿Qué es el pilotaje?
¿Cuál es el reto de los estudiantes de la licenciatura ante los nuevos cambios de programas?
¿Cuál es el reto de cada docente ante los cambios de innovación en el aula?
¿Cuáles son los beneficios y dificultades del pilotaje en los estudiantes y maestros de la escuela normal?
Preguntas
¿Que genera la aplicación de un nuevo programa de estudios en las escuelas normales?
¿Cuál es el mayor reto que enfrentan los estudiantes ante los cambios de un nuevo programa de estudios?
¿A qué retos se enfrentas los docentes ante los cambios de innovación en el aula?
¿Qué beneficios y desventajas obtuvo la implementación?
14. 14
Hipótesis
V INDEPENDIENTE: el PILOTAJE
VARIABLE DEPENDIENTE: el manejo de los contenidos del pilotaje
Los contenidos del nuevo programa 2012 favorecen en los aprendizajes de los alumnos
15. 15
Cap. Núm. 3
3.1 Marco teórico
En congruencia con el planteamiento de Gil y León (1998), las habilidades sociales (HHSS) se convierten en elementos centrales para el funcionamiento vital
del individuo ya que son el medio que garantiza el establecimiento y mantenimiento de vínculos interpersonales.
En los últimos años hemos presenciado múltiples y vertiginosos cambios sociales, buena parte de ellos generados por los procesos económicos derivados del
neoliberalismo y la globalización; sus efectos no se limitan a determinadas realidades nacionales y trastocan, en mayor o menor medida, la convivencia en todo
el mundo. Así, las operaciones económicas entre empresas y naciones, que al día de hoy se caracteriza por el dinamismo y la inmediatez, han traído consigo el
desarrollo de tecnologías de la información las cuales, más allá de coadyuvar al éxito de transacciones educativos, han generado nuevos medios de interacción
social y de difusión del conocimiento.
Este nuevo panorama impone nuevos retos educativos pues, por un lado, lleva a la apropiación de dichas tecnologías en los procesos de construcción del
conocimiento y, por otro lado, exige la aplicación de los recursos tecnológicos en los más diversos ámbitos sociales y laborales.
Los nuevos retos educativos adquieren proporciones enormes para las sociedades menos avanzadas en los ámbitos económicos y tecnológicos. Tal es el caso de
México: si bien el tamaño de su economía es notable, los beneficios derivados de esta no han llegado de manera equitativa a la población. Existen en el país
graves problemas que afectan el bienestar social, como la pobreza, el
16. 16
A partir de la implementación del plan de estudios 2011, la Comisión de Trabajo Académico y la Coordinación Académica realizaron reuniones periódicas con
los profesores, con el objeto de revisar los posibles conflictos que surgieron por la aplicación de los nuevos programas, formulando conjuntamente los ajustes
pertinentes.
En la implementación del programa vigente la revisión se ha ido realizando de manera continua y conjunta.
Cada uno de los profesores antes de iniciar el curso, desarrollará a detalle un documento en el que describa la manera en que imparte su curso indicando cómo
alcanza los objetivos pedagógicos y de contenido del programa.
La Coordinación Académica distribuirá entre los alumnos formularios de evaluación para los diversos cursos. La información recogida se enviará al grupo de
evaluación y actualización del Plan de Estudios.
Dentro de las competencias se reflejan los conocimientos y habilidades adquiridos en los diferentes cursos de las materias.
La revisión del perfil se realizará manteniendo una comunicación estrecha con los egresados, los profesores que tienen una vida activa en el campo profesional
y a través de la información que se desprende de los reportes de la Práctica Profesional Supervisada, realizada por los estudiantes.
La reforma curricular y los planes de estudio que de ella se derivan se sustentan en las tendencias actuales de la formación docente; en las diversas perspectivas
teórico-metodológicas de las disciplinas que son objeto de enseñanza en la educación básica y de aquellas que explican el proceso educativo; en la naturaleza y
desarrollo de las prácticas pedagógicas actuales y las emergentes ante los nuevos requerimientos y problemas que el maestro enfrenta como resultado de los
múltiples cambios del contexto, los cuales impactan de manera notable al servicio educativo, a las instituciones y a los profesionales de la educación. En la
17. 17
fundamentación se consideran las dimensiones social, filosófica, epistemológica, psicopedagógica, profesional e institucional para identificar los elementos que
inciden significativamente en la reforma.
Dimensión social
Dado que la educación es una función social, el análisis de ésta permite dimensionar el papel de la escuela y del docente. La fundamentación de la reforma en
esta dimensión incide en la definición de políticas y estrategias a seguir para el fortalecimiento de la educación normal y para que los docentes que se formen en
las Escuelas Normales satisfagan la demanda de docentes de la educación básica.
Los diversos y complejos cambios en la sociedad como las formas de organización y de relación, la estructura familiar, los modos de producción, la
incorporación de la mujer al mercado de trabajo, el avance y masificación de los medios de comunicación, la aparición de las redes sociales y los avances de la
tecnología, son sustento de la reforma para favorecer en los estudiantes una actitud ética ante la diversidad del entorno social, cultural y ambiental que les
permita retomar estos elementos como áreas de oportunidad para su intervención educativa.
Dimensión filosófica
Nuestro sistema educativo sienta sus bases en el marco filosófico del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en los
principios que de él emanan. El derecho a la educación y los principios de laicidad, gratuidad y obligatoriedad orientan la reforma; los principios de igualdad,
justicia, democracia y solidaridad en que se sustenta serán fundamentales para desarrollar el sentido de responsabilidad social y de pertenencia de los futuros
docentes.
18. 18
El marco filosófico en que se inserta la educación normal permea la definición de su normatividad, finalidades y propósitos educativos, así como las
competencias a desarrollar por los docentes en formación para que conduzcan de manera pertinente los procesos de aprendizaje de los alumnos de educación
básica, en el contexto de la transformación permanente de la sociedad.
Dimensión epistemológica
Los fundamentos epistemológicos de la reforma curricular abordan la educación normal como un objeto de conocimiento y acción que se torna cada vez más
complejo al constituirse en un campo de confluencia disciplinar. Las contribuciones de las ciencias de la educación, pedagogía, psicología, historia, filosofía,
antropología, economía, entre otras, sus enfoques y formas de proceder deberán sustentar permanentemente la actualización de los currículos de la educación
normal.
Producir y usar el conocimiento son principios epistemológicos que conducen a reflexionar de manera profunda sobre la forma en que se interpreta, comprende
y explica la realidad; los avances de la ciencia son puntos de referencia para entender que el conocimiento se enriquece e incrementa todos los días; así, los
distintos campos de conocimiento relacionados con la educación avanzan, transformando sus propias teorías al igual que lo hacen otras disciplinas científicas.
Lo anterior permite concebir a la reforma curricular como un proceso permanente de cambio, en el que los avances en el conocimiento del campo educativo se
incorporan a la propuesta curricular para su transformación y para lograr una visión holística del fenómeno educativo, de sus condicionantes y efectos, que
conduzcan a los actores de la educación normal a reflexionar, investigar y resolver problemas de manera pertinente. El seguimiento y la evaluación de la puesta
en práctica del currículo son dos procesos inherentes a la reforma, cuyos resultados deberán sistematizarse para sustentar los cambios futuros.
Dimensión psicopedagógica
19. 19
Para atender los fines y propósitos de la educación normal y las necesidades básicas de aprendizaje de sus estudiantes, la reforma retoma los enfoques
didáctico-pedagógicos actuales que deberán vincularse estrechamente a los enfoques y contenidos de las disciplinas para que el futuro docente se apropie de:
métodos de enseñanza, estrategias didácticas, formas de evaluación y tecnologías de la información y la comunicación, y desarrolle la capacidad para crear
ambientes de aprendizaje que respondan a las finalidades y propósitos de la educación básica y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos; así como al
contexto social y su diversidad.
La expectativa es que los docentes promuevan en sus estudiantes la adquisición de saberes disciplinares, el desarrollo de habilidades y destrezas, la
interiorización razonada de valores y actitudes, la apropiación y movilización de aprendizajes complejos para la toma de decisiones, la solución innovadora de
problemas y la creación colaborativa de nuevos saberes, como resultado de su participación en ambientes educativos experienciales y situados en contextos
reales.
Dimensión profesional
La conformación sociodemográfica y el perfil académico de quienes se dedican a la docencia han estado marcados por la condición de género, el origen social y
el capital cultural que poseen. En la actualidad, la expectativa que atribuye a la escuela y al docente la responsabilidad de la mejora social e individual, rebasa
su responsabilidad, capacidad y ámbito, ya que solamente puede contribuir a esta mejora. Los múltiples retos que enfrentan estos profesionales hacen necesario
que la formación profesional posibilite el análisis y la comprensión de las implicaciones de su tarea.
La profesionalización de los docentes da unidad y sentido a las dimensiones social, filosófica, epistemológica, psicopedagógica, profesional e institucional de la
reforma y orienta la definición e implicaciones del enfoque metodológico, de las competencias genéricas y profesionales, de la malla curricular y de otros
componentes que sistematizan su diseño.
20. 20
Dimensión institucional
En lo que concierne al desarrollo institucional, las Escuelas Normales se transforman debido a su inserción en el tipo superior, lo cual favorece su consolidación
en áreas en las que no habían incursionado totalmente como la investigación, la difusión de la cultura y la extensión académica. Para lograr los propósitos
educativos requieren fortalecer los procesos de gestión institucional con la participación de los miembros de la comunidad escolar, ya que la movilización y
potenciación de los saberes, los tiempos, los recursos materiales y financieros, entre otros, implica planificar acciones, distribuir tareas y responsabilidades,
dirigir, coordinar y evaluar los procesos y los resultados.
Sus responsabilidades y atribuciones como parte del sistema de educación superior constituyen áreas de oportunidad para fortalecer su estructura académica y
organizacional, conservando en todo momento su identidad como instituciones formadoras de docentes de educación básica.
Los fundamentos para lograr esta transformación retoman las teorías, metodologías y concepciones actuales acerca de la organización, la administración y la
gestión educativa.
Esta reforma pretende lograr que el estudiante de educación normal, al egresar, elija formas pertinentes para vincularse con la diversa información generada
cotidianamente para aprender a lo largo de la vida, por lo que resulta de vital importancia sentar las bases para que desarrolle un pensamiento científico y una
visión holística del fenómeno educativo, de sus condicionantes y efectos, que lo conduzcan a reflexionar, investigar y resolver problemas de manera
permanente e innovadora. De este modo se puede aspirar a formar un docente de educación básica que utilice argumentos científicos, pedagógicos,
metodológicos, técnicos e instrumentales para entender y hacer frente a las complejas exigencias que la docencia plantea.
21. 21
El grupo de evaluación y actualización señalado con anterioridad, instrumenta las acciones correctivas derivadas de un acuerdo conjunto.
Aplicación del programa (estudio piloto con la población). Con el propósito de evaluar de manera inicial la efectividad del paquete de intervención diseñado
para estudiantes de psicología, se hizo una aplicación de prueba utilizando un diseño cuasi-experimental con una aplicación pre-post sin grupo de control.
Como podrá inferirse, la tarea del enseñante consiste en ayudar a que el alumno logre la construcción del procedimiento estratégico que le propone, no sin antes
proporcionarle un contexto de apoyo y de andamiaje que se modificara ajustándose en función de la creciente capacidad del aprendiz para utilizarlo, Además,
dicha visión de la enseñanza coincide en gran parte con el esquema identificado sobre el patrón de las fases de adquisición de las estrategias
Toda interpretación también requiere inferir el significado de enunciados indirectos en la interacción. Las inferencias que se hacen acerca del significado de “lo
dicho” se apoyan además en las respuestas que dan otros participantes en la situación. Las recurrencias y las regularidades observadas también muestran pautas
que permiten ubicar de manera exhaustiva la información obtenida en el trabajo de campo como por ejemplo:
Los ítems con los que contaba eran 11 los cuales eran: El programa de estudios anterior y el actual son similares, los créditos asignados a las asignaturas son
conveniente, el programa de estudios 2012 ha favorecido en tu Aprendizaje, las nuevas asignaturas son importantes para tu formación, en este programa se
distribuyeron tiempos adecuados en las asignaturas, los proyectos brindados en el actual programa han favorecido a tu formación docente, el programa de
estudios propone desarrollar en el alumno propuestas que apoyen la atención a la diversidad de alumno, el programa propone involucrar a los diversos agentes
educativos en la práctica docente, la institución educativa cuenta con los recursos adecuados para llevar a cabo el pilotaje, el programa 2012 ha brindado
estrategias y metodología para tu práctica docente. Con las siguientes respuestas: a) Totalmente de acuerdo, b) Parcialmente de acuerdo, c) Ni en
acuerdo ni en desacuerdo, d) Parcialmente en desacuerdo y e) Totalmente de acuerdo.
22. 22
La interpretación de “lo que se dijo” es una operación fundamental y continua en el proceso de construcción de conocimiento. La comprensión de “lo dicho”
requiere el conocimiento de los aspectos semánticos y pragmáticos de las expresiones lingüísticas. Es decir, es necesario no solamente comprender el
significado de las palabras o expresiones enunciadas, sino también el sentido en que se dicen y la fuerza que tienen (qué efecto tienen en quienes escuchan).
El Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Preescolar es el documento que rige el proceso de formación de maestros de educación
preescolar, describe sus orientaciones fundamentales y los elementos generales y específicos que lo conforman de acuerdo con las tendencias de la educación
superior y considera los modelos y enfoques vigentes del plan y los programas de estudio de la educación básica. Su aplicación en las Escuelas Normales debe
atender, con oportunidad y pertinencia, las exigencias derivadas de las situaciones y problemas que presentará la actividad profesional a los futuros maestros de
este nivel educativo en el corto y mediano plazos
23. 23
Metodología
Para el diseño del anteproyecto se detectó una necesidad, en base a una serie de problemática de cada integrante, se eligió la necesidad de mayor impacto en la
sociedad estudiantil. En donde cada integrante del equipo se dio a la tarea de realizar algunas encuestas para dar cuenta del impacto que tuvo en la sociedad
estudiantil. Realizamos preguntas, ¿Por qué elegimos el tema?, ¿Cómo se quiere abordar esta necesidad?, para basarnos en hechos reales acerca de cómo fue el
impacto del pilotaje del programa de estudios 2011, realizamos algunas encuestas a los alumnos de sexto semestre acerca de sus intereses sobre el programa de
estudios, como les afecto, cuáles fueron sus beneficios, etc.
Justificación: esta problemática se quiso analizar por medio de conocer porque y como se ha llevado a cabo el pilotaje del programa de estudio 2011. Se buscó
un referente teórico que más o menos hablaran del pilotaje y su impacto en la sociedad, también solicitamos al director del plantel información sobre los planes
que se han establecido en la institución y por qué se tomó esta institución como base para el pilotaje.
Se eligió el enfoque cualitativo, para realizar el registro de las encuestas la cual fue la prueba Likert. Se tomó en cuenta el enfoque cualitativo quien es el
encargado de definir de forma más precisa como una categoría de diseños de investigación que a partir de observaciones adaptamos a las pruebas Likert. Se
realizó en la institución algunas pruebas Likert a alumnos del sexto semestre, los resultados se sistematizaron y se realizaron una serie de gráficas, en donde se
dio cuenta del impacto que ha tenido el pilotaje del nuevo plan de estudios 2011. Organizar información y gráfica datos de las encuestas, a través de las cuales
se observó que a la mayoría de los estudiantes no les favoreció el pilotaje del programa de estudios 2011, en base a esto se comenzó a realizar un referente
teórico que diera cuneta de los hechos reales.
24. 24
Enfoque cualitativo
A lo largo de esta investigación se tomó en cuenta el enfoque Cualitativo quien es el encargado de definir de forma más precisa como una categoría de diseños
de investigación que extra descripciones a partir de observaciones que adaptamos a las pruebas Likert.
El enfoque Cualitativo por su mayoría está preocupado por el contexto de los acontecimientos, y centran su indagación aquellos contextos en los que los seres
humanos se implican e interesan, evalúan y experimentan directamente. Esto es lo que significa calidad: lo real, más que lo abstracto, lo global y concreto más
que lo disgregado y cuantificado. Es más, investigación cualitativa investiga contextos que son naturales, o tomados tal y como se encuentran, más que
reconstruidos o modificados por el investigador.
Alunas características de la investigación de la investigación cualitativa son de especial importancia para los evaluadores cualitativos. Ya he mencionado
anteriormente lo relativo a la validez y utilidad de resultados para una audiencia variada y la focalización en el proceso o los eventos formativos, los resultados
sumativo.
25. 25
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD. FECHA:
Iniciación del proyecto. 4 de marzo del 2014.
Elaboración del planteamiento del problema. 5 de marzo del 2014.
Elaboración de la justificación e hipótesis. 20 de mayo del 2014.
Elección del enfoque y la investigación a aplicar. 21 de mayo del 2014.
Diseño de la prueba Likert. 28 de mayo del 2014.
Aplicación de la prueba Likert. 4 de junio del 2014.
Análisis de resultados de la prueba Likert. 10 de junio del 2014.
Realización de graficas de resultados de la prueba Likert. 11 de junio del 2014.
Elaboración de los objetivos del problema. 17 de junio del 2014.
Elaboración del marco teórico 18 de junio del 2014.
26. 26
Revisión de la docente de los avances del proyecto. 24 de junio del 2014.
Descripción del enfoque elegido (Cualitativo).
Realización de la metodología.
24 de junio del 2014.
Entrega del ante proyecto. 1 de julio del 2014.
27. 27
Bibliografía
ESCUDERO, J.M. (1999): «Renovación y mejora de la educación como desarrollo del currículo: más allá de las reformas», en ESCUDERO, J.M. (Ed): Diseño,
desarrollo e innovación del currícuium. Madrid, Síntesis.
Moreno, María Guadalupe. (2000) <formación de docentes para la innovación educativa>
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Artículo tercero constitucional.
Ley General de Educación, D.O.F. 13-07-1993, última reforma 11-09-2013, Artículos 8, 12 Fracción I; 13, Fracciones I, III y VI; 20, Fracción I; 37, Segundo
párrafo; 46, 48, 54; 55; 56, Tercer párrafo; 57, Fracciones II, II y V; y Artículo 58 Fracción IV.
Modelo de Acuerdo por el que se Establecen los Trámites y Procedimientos Relacionados con la Autorización para Impartir Educación Normal y demás para la
Formación de Maestros de Educación Básica.