Informe de Revisión Curricular

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN RADIOTERAPIA
Proceso de Revisión y Rediseño Curricular
2013-2015
Informe de Resultados
Profesor Johnny J. Palma T.
Licdo. en Física
Docente Instructor. Dedicación Exclusiva
Comité de Currículo:
Planificación, revisión académica y evaluación del Programa de Formación de Grado
Caracas, Noviembre de 2015

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO
EN RADIOTERAPIA
Revisión y Rediseño Curricular
Caracas, Noviembre 2015

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RESUMEN
El proceso de Revisión y Rediseño Curricular del Programa de Formación de
Grado en Radioterapia de la Universidad Bolivariana de Venezuela se inicia el mes de
marzo de 2013. Ha pasado los momentos cuya síntesis se presenta a continuación.
Primer momento
Consistió en revisar los contenidos de las Unidades Curriculares para reportar
posibles cambios o modificación total de los contenidos, por parte de cada docente. Esta
etapa se inicia el día 12 de marzo de 2013 y concluye el día 28 de octubre de 20131
.
Segundo momento
Mejoramiento de los fundamentos filosóficos del Programa de Formación de
Grado en Radioterapia y actualización de su pertinencia social. Ello mediante el uso de
una herramienta colaborativa conducida a través de la Web. Esta etapa se inicia el día
28 de octubre y se cierra el día 13 de diciembre de 20132
.
Tercer momento
Revisión técnica de los aportes dados por el cuerpo docente, de acuerdo con las
exigencias del primer momento, en relación a los contenidos de las Unidades
Curriculares. Esta etapa se inicia el día 12 de marzo de 2014 y se cierra el día 25 de
abril de 20143
.

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Cuarto momento
Ciclo de catorce (14) reuniones4
, cuatro (4) de las cuales tienen el carácter de
conferencias desarrolladas por profesionales invitados como ponentes de los temas: El
Currículo Transformador, La Tecnopolítica en Salud, La Tecnología desde Oscar
Varsasky y Programa de Formación en Radioterapia desde la Cátedra de Radioterapia y
Medicina Nuclear del Hospital Universitario de Caracas. Toman participación docentes
y estudiantes del Programa de Formación de Grado en Radioterapia. Las otras diez (10)
se realizaron entre los colectivos docente y estudiantil para abordar los temas de
“definición de radioterapia” y “tramo inicial de radioterapia”. La finalidad es asentar
conceptos y definiciones precisas que sustenten la sólida evolución del Programa de
Formación en Radioterapia. Se inicia el día martes 23 de septiembre de 2014 y culmina
el día martes 13 de enero de 2015
Presentación de avances
El día miércoles 28 de enero de 2015 se realiza exposición, en las instalaciones
de la oficina del Programa de Formación de Grado en Radioterapia, de los avances
obtenidos en el proceso de Revisión y Rediseño Curricular del Programa de Formación
de Grado en Radioterapia. La exposición tiene como finalidad recibir observaciones y
recomendaciones por parte de:
 Dra. Thais Morela Rebolledo (Directora del Servicio de Radioterapia y Medicina
Nuclear del Hospital Universitario de Caracas),
 Dra. Marta Rodríguez (Directora del Centro de Estudios Salud Colectiva y
Derecho a la Vida de la Universidad Bolivariana de Venezuela) y la
 Lic. Silvie Suzzarini (Dirección de Currículo de la Universidad Bolivariana de
Venezuela),
Dirige la reunión la Dra. C. Anabella Medina (Coordinadora Nacional del Programa
de Formación de Grado en Radioterapia) y el Lic. Johnny Palma desarrolla la
presentación. La información expuesta contempló:
Actividades desarrolladas y resultados obtenidos en cada uno de los cuatro
momentos que marcan el proceso de Revisión y Rediseño Curricular.

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Programa de Iniciación Universitaria y Tramo Inicial en Radioterapia
Reorganización de Contenidos de Unidades Curriculares y Redistribución de las
mismas en Mapa Curricular
Prerrequisitos para Unidades Curriculares
Unidades Curriculares Electivas
Pasantías y Vinculación Profesional
Idioma
La exposición permitió que el grupo de profesionales acordara proponer como
próximo paso, antes de cerrar el proceso de Revisión y Rediseño Curricular, convocar a
profesionales asociados a la docencia universitaria, al Ministerio del Poder Popular para
la Salud, a la Protección Radiológica, a la Dosimetría física y clínica y a la
radiooncología, a una reunión de trabajo para conocer los posibles aportes que pudieran
reforzar los contenidos y su administración en el nivel de licenciatura en Radioterapia.
Mesa de trabajo para fortalecer la administración, formas y métodos curriculares
de la licenciatura en radioterapia.
El día miércoles once (11) de febrero de 2015, se instala la Mesa de Trabajo en
el Salón Cruz Diez –piso diez- del edificio Sede Principal de la Universidad Bolivariana
de Venezuela, avenida Leonardo Da Vinci de la ciudad de Caracas, siendo las 08 de la
mañana (a.m.), donde toman participación representantes de:
 Dirección Nacional de Oncología del Ministerio del Poder Popular para la Salud;
 Dirección Nacional de Salud Radiológica del Instituto de Salud Ambiental
adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Salud;
 Dirección de Currículo de la Universidad Bolivariana de Venezuela;
 Dirección General de Investigación y Generación de Conocimiento del
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y
Tecnología;
 Laboratorio de Física Nuclear de la Universidad Simón Bolívar;

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 Coordinación de Registro de Cáncer del Ministerio del Poder Popular para la
Salud;
 Dirección del Centro de Estudios de Salud Colectiva y Derecho a la Vida de la
Universidad Bolivariana de Venezuela;
 Centro de Estudios de Ciencia de la Energía de la Universidad Bolivariana de
Venezuela;
 Unidad de Tecnología Nuclear y del Laboratorio Secundario de Calibración
Dosimétrica del Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas;
 Físicos-médicos;
 Planta Docente del Programa de Formación de Grado en Radioterapia de la Universidad
Bolivariana de Venezuela
Como resultado de la mesa de trabajo se obtuvo aportes para los contenidos de
Protección Radiológica y la sugerencia de activar laboratorios para prácticas académicas en
física, dosimetría y protección radiológica. La redacción de la minuta estuvo a cargo de la
Politóloga Athamaika Zambrano y la administración de los derechos a intervenciones, como
moderador, a cargo del Ingeniero José Jazpe.
Socialización de la sistematización del Proceso
Miércoles 22 de julio de 20155
. Se desarrolla la presentación de la
sistematización del proceso en las instalaciones de la oficina administrativa del
Programa de Formación de Grado en Radioterapia en presencia de personal docente a
dedicación exclusiva adscrito a este Programa de Formación. El contenido presentado
es:
1. Resumen Histórico y Recomendaciones Externas; (pág. 14 )
2. Misión, Visión, Finalidad y Objetivos del Programa de Formación de Grado en
Radioterapia; (pág. 24 )
3. Radioterapia –definición-; (pág. 27 )

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4. Perfiles –de ingreso y de egreso-; (pág. 29 )
5. Ejes de Formación; (pág. 50 )
6. Unidad Básica Integradora Proyecto; (pág. 53 )
7. Unidades Curriculares – ejes de formación: profesional y Socio-Cultural, Ético y
Político-; (pág. 63 )
8. Modificaciones en el número de unidades curriculares, sus nombres y
distribución de sus contenidos. Incorporación de unidades curriculares
denominadas especiales; (pág. 65 )
9. Momentos en la Formación del Técnico Superior Universitario en Radioterapia;
(pág. 73 )
10. Distribución de Unidades Curriculares y Objetivo Estratégico para cada Tramo;
(pág. 74 )
11. Contenidos Sinópticos; (pág. 83 )
12. Vinculación Profesional - razón fundamental y objetivo-; (pág. 180 )
13. Regimen de Vinculación Profesional del Programa de Formación de Grado en
Radioterapia; (pág. 187 )
14. Trabajo Especial de Grado (pág. 192 )
15. Idioma (pág. 196 )
Mapas Curriculares. Actual y propuesto a partir del proceso de Revisión y
Rediseño Curricular

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Mapa Curricular actual
(pág. 76)

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Mapa Curricular propuesto
(pág. 79)

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PRÓLOGO
¿Qué Técnico Superior Universitario en Radioterapia requiere la sociedad
venezolana?, ¿cómo caracterizar a este profesional? Son interrogantes que invitan a
reflexionar en la necesidad de iniciar un cambio en la imagen que proyecta el rol que
asume este profesional en el ambiente clínico. La irrupción y aplicación de nuevas
tecnologías para optimizar el tratamiento radiante que se entrega al paciente oncológico
y los factores sociales, culturales y económicos que conllevan, aunado a las exigencias
que presenta a la sociedad del conocimiento abren la brecha para iniciar el cambio.
Con la apertura del Programa de Formación de Grado en Radioterapia la
Universidad Bolivariana de Venezuela asume la responsabilidad de trascender los
límites que el Organismo Internacional de Energía Atómica (OIEA) hasta ahora ha
mantenido en esta formación. Decisión que, de la misma manera, trasciende las
iniciativas de algunos hospitales, como el Universitario de Caracas en 1.9961
, que han
organizado cursos hospitalarios de técnicos en radioterapia, orientados a la adquisición
de destrezas para el manejo de equipos y el conocimiento topográfico de la anatomía
humana. En Uruguay la Universidad de la República otorga el Título de Tecnólogo en
Radioterapia2
a quienes cursan estudios formativos durante tres años, dos de los cuales
están destinados a la adquisición de información en anatomía y fisiología humana,
administración hospitalaria, ¿física aplicada?, enfermería, salud pública y psicología, el
último año está destinado a un curso práctico de radioterapia. En Argentina una
asociación civil sin fines de lucro, fundada en 1988 por los directivos del Instituto
Privado de Radioterapia de Córdoba sustenta la labor de promoción de la docencia e
investigación en Radioterapia oncológica, entre otras áreas relacionadas con la salud, de
la Fundación Marie Curie3
.
1
Cátedra-Servicio de Radioterapia y Medicina Nuclear; Hospital Universitario de Caracas; Curso
Hospitalario de Técnico en Radioterapia y Medicina Nuclear. Caracas 1.995
2
http://www.eutm.fmed.edu.uy/LICENCIATURAS%20MVD/mvdradioterapia/Perfradioterapia.htm
3
http://mariecurie.com.ar/index.php

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Hasta el año 2009 el OIEA y la Universidad de la República, en Uruguay,
estuvieron formando en esta vertiente del conocimiento; tanto el currículo administrado
por el OIEA y la referida Universidad de Uruguay se suscriben al conocimiento de la
anatomía humana, el manejo de información en la física de las radiaciones, los efectos
de éstas en el organismo, el ¿conocimiento? y manejo de los equipos, la atención al
paciente, el proceso de la radioterapia y el manejo de información acerca de patologías
oncológicas4
. Así el perfil delineado por tal currículo suscribe el rol del profesional a la
atención del paciente mediante el manejo de los equipos usados para la planificación y
administración de los tratamientos. La formación no contempla, en profundidad,
elementos como la investigación científica de elementos socio-culturales que influyen
en el desenlace de patologías oncológicas, como tampoco aborda, en absoluto,
disciplinas complementarias en la formación integral como la epistemología, historia,
idioma y la bioética; elementos presentes en el desarrollo académico-universitario que
la UBV lleva adelante en esta formación.
La política de formación desarrollada por la UBV contempla la enseñanza y
adiestramiento de sus estudiantes en el pensamiento crítico-reflexivo, en un contexto de
formación integral, que asume el humanismo y la ética como elementos generadores de
responsabilidad con lo social, en la conciencia de la complejidad con que los ambientes
naturales y sociales se conjugan para dar origen a nuevas situaciones que reclaman
mayor y más precisa participación de ciudadanas y ciudadanos entrenados para pensar
en soluciones cada vez más efectivas. En este sentido la Casa de los Saberes produce
competencias para cubrir la demanda social de profesionales con tales características en
la actualidad, y simultáneamente va abriendo nuevos espacios, de estudio y formación,
enfocados en la ampliación de las competencias para el establecimiento de perfiles que
posibiliten una mayor y más sólida proyección de esta figura en el ambiente clínico y en
la sociedad del conocimiento. La acción comporta un empoderamiento del espacio en
esta formación dando a conocer el compromiso, por su valor, del grupo de profesionales
que laboran para lograr el cometido, contribuyendo, también, a reafirmar y clarificar el
papel de la universidad en la formación ciudadana para la consolidación del socialismo
del siglo XXI en el seno de la sociedad venezolana y en el contexto de la América
Latina.
4
Plan de estudios y capacitación para la formación de RTT (radioterapeutas/técnicos en radiología
terapéutica); Colección Cursos de Capacitación Nº 25; Viena, 2007

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INTRODUCCIÓN
El Programa de Formación de Grado en Radioterapia, de la Universidad
Bolivariana de Venezuela, tiene sus inicios en el año 20096
. Uno de sus objetivos es dar
respuesta a la demanda de la Red Oncológica Nacional mediante la capacitación de
personal para atender a la población afectada por patologías cancerosas localizadas con
la utilización de equipos radioterapéuticos7
. En la actualidad la demanda continúa por lo
que se hace imperativo dar continuidad a la formación del Técnico Superior
Universitario en Radioterapia.
Con la finalidad de evaluar los logros alcanzados, como también introducir
mejoras al proceso de formación de ciudadanas y ciudadanos con mayor profundidad de
conciencia y responsabilidad social, desde su quehacer científico-técnico, el día martes
12 del mes de marzo de 2013, la Coordinadora Nacional de este Programa de
Formación de Grado, profesora Anabella Medina, encargó se realizara la Revisión de
las Unidades Curriculares que conforman el Mapa Curricular del nivel Técnico
Superior, como primer paso para desarrollar el proceso de Rediseño Curricular.
Iniciándose así el proceso de Revisión y Rediseño Curricular de este Proyecto
Educativo y Formativo. La experiencia acumulada en cuatro años de docencia posibilita
la revisión de contenidos de Unidades Curriculares, para detectar si los conocimientos,
habilidades y destrezas que se han venido transmitiendo tienen vigencia en la
actualidad, si acaso reclaman un refuerzo o si necesitan algún cambio. Todo ello con
miras a elevar la calidad tanto educativa como formativa que este Programa de
Formación lleva adelante.
Dos interrogantes son el hilo conductor del proceso:
1. ¿Cuáles son los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores,
necesarios para que el egresado y la egresada pueda realizar o desempeñar con
eficiencia y eficacia las actividades específicas que componen su práctica
profesional?
2. ¿Requiere nuestra sociedad un personal cuyo rol en el bunker de tratamiento se
limite sólo al manejo del equipo siguiendo instrucciones para la simulación y el

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tatuado del paciente, o requiere la participación de un profesional reflexivo-
crítico-creador con tendencia a la investigación para procurar el mejoramiento
del servicio?
Hasta hoy día el rol del Técnico en Radioterapia no ha tocado las puertas de la
investigación. Se considera de suma importancia un cambio en la formación que
trascienda el conocimiento de la anatomía humana, de la física de radiaciones, de la
protección radiológica, del manejo de equipos y la simulación del tratamiento con el
consecuente tatuado del paciente. Este proceso se ha planteado modelar un currículo
capaz de forjar una egresada y un egresado formada y formado para saber pensar - una
forma de pensar abierta al contexto de los contextos, porque los problemas particulares
no pueden plantearse y pensarse correctamente si no es en su contexto, es decir
considerando el medio cultural, social, económico, político y natural; contextos
afectados cada vez más por el contexto planetario8
-, saber hacer - la vida individual de
un ser racional está formada por una serie de acciones o conductas y su racionalidad
supone la determinación de su praxis. Praxis que se mueve entre el querer y el deber,
interponiéndose entre ellos las inclinaciones de la voluntad. La conducta es el reflejo de
las costumbres individuales y éstas el fundamento de la moral social. Las acciones
instintivas o habituales, espontáneas o reflexivas, son los elementos constitutivos de
aquella. Para mejorar la convivencia en nuestra sociedad, desde el punto de vista moral,
deben predominar en la ciudadana y del ciudadano las tendencias más convenientes al
desarrollo de la vida individual y social. Un elemento característico de todo profesional
debe ser la propensión a aprender a calificar sus propias acciones, no limitándose a ver
cómo realiza ciertos actos para luego emitir juicio alguno sobre ellos calificándolos de
buenos o malos, sino desarrollando una aptitud que le permita mejorar su evolución
psicológica y social mediante el discernimiento, consciente y voluntario, de lo que más
conviene para sí y su entorno social. Nuestro país lo reclama debido al actual deterioro
familiar, económico, político, cultural y asistencial observado en actitudes típicas de una
sociedad en crisis, expresadas en ambientes familiares inestables, en la pérdida de las
costumbres ciudadanas, en el poco amor hacia el trabajo, en el irrespeto a la dignidad de
las personas, y en general, a la existencia de una marcada inclinación, hacia actitudes
tendientes a tener más que al ser - y saber ser - en esta dimensión se conjugan las dos
anteriores-, de tal manera que pueda responder a las necesidades actuales y futuras de
nuestra sociedad venezolana. Promueve así el cambio humano-social requerido al inicio

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del tercer milenio sirviendo al mismo tiempo de referencia para los países
latinoamericanos.

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RESUMEN HISTÓRICO Y RECOMENDACIONES EXTERNAS
La aplicación de radiación ionizante como terapia para el tratamiento de
patologías cancerosas localizadas data de hace más de un siglo. En el Boletín del OIEA5
43/2/2001 se lee:
Las primeras aplicaciones de la tecnología nuclear fueron la radiología
diagnóstica y el tratamiento del cáncer con radiaciones. Tras el
descubrimiento de los rayos X en noviembre de 1895, se produjeron
los primeros “esquiagramas” diagnósticos, que fueron publicados en
enero de 1896. De manera simultánea, en enero de 1896 comenzaron a
recibir tratamiento en Chicago dos pacientes de los cuales uno padecía
de cáncer de mama; en febrero se trató un cáncer nasofaríngeo en
Hamburgo y en julio se trató un cáncer de estomago en Lyon. En
noviembre, una niña de cuatro años fue la primera paciente en recibir
tratamiento en Viena. Lo más notable fue que 70 años más tarde le
realizaron un examen clínico de seguimiento y su estado de salud era
excelente…Esta técnica de rayos X evolucionó hasta convertirse en la
disciplina de la radioterapia denominada “teleterapia”…La teleterapia
con cobalto 606
se utilizó por primera vez en octubre de 1951,…El
radio fue identificado y aislado en 1898, pero su primera utilización
satisfactoria para el tratamiento del cáncer que se ha documentado
tuvo lugar en San Petersburgo en 1903. La aplicación del radio se ha
desarrollado hasta transformarse en una disciplina denominada
“braquiterapia”, a saber, la inserción de material radiactivo sellado en
cavidades directamente adyacente a los tumores…La radioterapia ha
ganado rápida aceptación a escala mundial como cura y también como
paliativo en el tratamiento del cáncer.
Así, el descubrimiento de los rayos X, en 1895, por Wilhelm G. Röntgen y la
definición que hiciera Marie Curie de las propiedades del radio entre las que figura su
capacidad radiactiva, tres años más tarde (1898), y el posterior establecimiento de la
5
OIEA; empezó a funcionar en Viena el 29 de julio de 1957 y en noviembre del mismo año la Asamblea
General de las Naciones Unidas aprobó un acuerdo sobre la relación del OIEA con la ONU, a fin de tratar
de acelerar y aumentar la contribución de la energía nuclear para fines de paz, la salud y la prosperidad
en todo el mundo
6
La radiación ionizante aprovechada del cobalto 60 es la denominada radiación gamma, la cual parte del
núcleo atómico en proceso de decaimiento, mientras que los rayos X usados en tratamiento se obtienen a
partir de los niveles electrónicos más profundos del átomo. Los valores energéticos de ambos son
equiparables, la diferencia entre estas radiaciones electromagnéticas es su origen.

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oncología como disciplina médica en 1922 pone en evidencia que la radioterapia es una
aplicación de la ciencia física a las ciencias de la salud. Ello invita a pensar la
radioncología como una práctica interdisciplinaria.
En 1896, debido a la necesidad de caracterizar la cantidad y calidad de la
radiación empleada en el tratamiento de los tumores malignos, surgió, con carácter de
disciplina, la dosimetría que, gracias al trabajo mancomunado de físicos y médicos,
entre ese y el año 1904 logró delinear técnicas dosimétricas suficientemente precisas
para garantizar la reproducibilidad de las exposiciones a la radiación y evaluar la
relación entre la dosis y su efecto.
Desde la década de 1980 hasta el presente siglo XXI los equipos para la
aplicación del tratamiento radiante han evolucionado con pasos agigantados incluyendo
al Tomógrafo Axial Computarizado (TAC) para la radioterapia conformada en tres
dimensiones; la Resonancia Magnética Nuclear (RMN), la ecografía y la Tomografía
por Emisión de Positrones (PET) para lograr una planificación del tratamiento que
delimite con mayor exactitud el volumen tumoral respetando a los tejidos sanos; los
aceleradores lineales con colimador multiláminas y sofisticados sistemas informáticos
han hecho posible la entrega de altas dosis de radiación en el tumor minimizando las
dosis en los tejidos sanos; La radioterapia 4D (cuatro dimensiones) toma en cuenta los
movimientos fisiológicos de los órganos como los pulmones durante la respiración.
En aproximadamente ciento veinte años de historia de la radioterapia se ha
observado un gran desarrollo en aspectos relacionados con este tipo de tratamiento,
aspectos tales como la radiobiología, la dosimetría, la búsqueda de materiales
radiactivos adecuados para la braquiterapia y el desarrollo de los aceleradores lineales
para uso médico. Además de lo anterior, la Comisión Internacional de Protección
Radiológica (ICRP), desde 1928 ha desarrollado, mantenido y elaborado el Sistema
Internacional de Protección Radiológica que es utilizado en todo el mundo como la
base común para las normas de protección radiológica, las legislaciones, las directrices,
los programas y las practicas en el espíritu de proporcionar un adecuado nivel de
protección a las personas que reciben tratamiento y a quienes las atienden en el
suministro del mismo.
El OIEA y el Técnico en Radioterapia

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Un servicio de radioterapia está constituido por un equipo multidisciplinario en
el que están presentes Radiooncólogos, Técnicos Radioterapeutas, Físicos Médicos,
Dosimetristas, Ingenieros, Psicooncólogos, personal de Enfermería, nutricionistas,
auxiliares y administrativos en número suficiente según el volumen de pacientes,
complejidad de los tratamientos y unidades de tratamiento y simulación, en consonancia
con la legislación nacional y las recomendaciones internacionales.
El rol que cumple el Técnico Radioterapeuta en el equipo multidisciplinario no
se suscribe al solo hecho de manejar, con mucha destreza, los equipos de simulación y
tratamiento, lo cual es clave para el éxito del mismo, sino que debe hacer su trabajo con
plena comprensión de los principios biológicos, oncológicos y tecnológicos que
sustentan la función que cumple, de tal manera que sus conocimientos en protección
radiológica, blindaje, seguridad, patologías, manejo del paciente y distribución de dosis,
así como los riesgos inherentes al desempeño de la profesión deben estar siempre
presentes en su conciencia para lograr desenvolverse con mucha habilidad y destreza.
En la práctica diaria es quien está en contacto directo con el paciente y su familia
durante el tiempo que dure el tratamiento, ello implica que debe poseer habilidades de
comunicación y sensibilidad humana fuertemente arraigadas.
El Plan de estudios y capacitación para la formación de RTT
(radioterapeutas/técnicos en radiología terapéutica)7
que lleva adelante el
Organismo Internacional de Energía Atómica afirma que:
El Organismo Internacional de Energía Atómica (OIEA), ha venido
prestando asistencia a los Estados Miembros en la creación, el
funcionamiento y el mejoramiento de servicios de radioterapia. Además de
la capacitación en radioncología destinada a médicos y especialistas en física
médica, estas actividades también abarcan la capacitación de los
profesionales (conocidos en distintos países como radioterapeutas, técnicos
en radiología o radiografía terapéutica, manipuladores, etc.) que se encargan
de la utilización efectiva de las máquinas de radioterapia para el tratamiento
de los pacientes. La escasez de esos profesionales bien capacitados
representa un grave obstáculo para el acceso de los pacientes oncológicos a
la radioterapia.8
7
Organismo Internacional de Energía Atómica; Colección Cursos de Capacitación Nº 25; Viena, 2007
8
Los Estados Miembros son todos aquellos países que desean hacer uso de la energía atómica con fines
pacíficos. Actualmente son 159 países.

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El grupo de trabajo del OIEA recomienda para la formación del Técnico
Radioterapeuta un período de dos años, como mínimo, con inclusión de un año en un
entorno clínico, señalando que la capacitación clínica debería comenzar lo antes posible,
simultáneamente con la formación teórica9
. Los contenidos a desarrollar en este
Programa de Formación a nivel clínico son:
Habilidades necesarias para trabajar en un hospital
 Procedimientos generales con pacientes en espera de tratamiento:
 Técnicas para levantar y mover al paciente
 Disposición de chatas o envases para orinar, recipientes para
vomitar, etc.
 Atención y gestión de medicamentos en el entorno
hospitalario.
 Procedimientos especiales para pacientes con enfermedades infecciosas:
 Precauciones generales
 Procedimientos especiales para pacientes con inmunodeficiencia:
 Higiene
 Vendajes simples
 Procedimientos estériles
 Administración de oxigeno.
 Atención especial del paciente geriátrico o pediátrico
 Cuidado del traqueosotoma
 Manejo de pacientes con metástasis óseas
 Atención de pacientes después de la anestesia
 Atención del paciente intubado
Habilidades relativas al trabajo en un servicio de radioterapia
9
Organismo Internacional de Energía Atómica; Colección Cursos de Capacitación Nº 25; Viena, 2007

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Competencia clínica (primera fase)
Introducción al servicio de radioterapia. El tiempo se repartirá entre las
distintas unidades del servicio.
La finalidad de esta fase es que los alumnos:
i. Se familiaricen con las diferentes unidades del servicio y con los
procedimientos que se llevan a cabo en cada una de ellas;
ii. Reconozcan y relacionen la terminología básica que hayan aprendido en el
programa académico;
iii. Desarrollen un sentimiento de pertenencia al grupo de alumnos y
comprendan la función del RTT en el tratamiento del cáncer;
iv. Conozcan al personal del servicio;
v. Conozcan las diferentes funciones que se realizan en el marco del equipo de
trabajo;
vi. Se familiaricen con los manuales de control de calidad utilizados en el
servicio
Competencia clínica (segunda fase)
El objetivo de esta fase es que los alumnos:
i. Comiencen a ser competentes en el manejo del equipo de radioterapia;
ii. Sean capaces de comunicarse bien con los pacientes;
iii. Comiencen a integrarse en los equipos de radioterapia y en otros equipos
multidisciplinarios del servicio;
iv. Comiencen a sintonizar con los pacientes y a entender sus propios
sentimientos en la situación clínica.
Estas fases deberán completarse en tres meses
Para que los alumnos adquieran el nivel de competencia de las fases 1 a 2,
será preciso dedicar bastante tiempo a los siguientes aspectos:
i. Conocimiento de las funciones en el contexto correcto;

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ii. Conocimiento de las funciones en el panel de control, de su finalidad y de su
utilización segura y oportuna;
iii. Utilización segura del equipo auxiliar en el contexto correcto;
iv. Utilización correcta y segura del equipo relacionado con la inmovilización
del paciente;
v. Localización, comprensión y utilización segura de los accesorios de
protección radiológica situados en las áreas de tratamiento: por ejemplo,
dispositivos de seguridad para apertura y cierre de puertas, señales de alarma
visuales o sonoras, barreras primarias y secundarias, etc.;
vi. Preparación para radioterapia de campos simples y opuestos paralelos, bajo
supervisión;
vii. Ayuda en la preparación para radioterapia con técnicas de campos múltiples;
viii.Conocimiento de los casetes y las películas que se utilizan comúnmente para
localización y verificación en el simulador y en las unidades de tratamiento;
ix. Aprendizaje del procedimiento correcto para revelar películas (luz día y
cuarto oscuro); descarga y carga correctas de casetes.
Adquisición de competencia clínica
Competencia clínica (tercera fase)
Deberá completarse en 9 meses
El objetivo de esta fase es que los alumnos:
i. Adquieran competencia en el manejo del equipo de radioterapia;
ii. Sean capaces de prever las necesidades físicas y psicológicas del paciente
oncológico y de atenderlas;
iii. Sean capaces de comunicarse fácilmente con el personal dedicado al
tratamiento multidisciplinario del paciente oncológico;
iv. Participen cada vez más, como miembros del equipo, en todos los aspectos
del tratamiento del paciente (como preparación para trabajar como RTT
calificados);

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v. Adquieran competencia en los procedimientos del simulador;
vi. Adquieran conocimientos básicos de computación
vii. Participen en la elaboración y revisión de procedimientos/programas de
garantía de calidad.
viii.Sean capaces de preparar a un paciente para el tratamiento en la primera
visita.
Para que los alumnos adquieran el nivel de competencia deseado, será
preciso dedicar bastante tiempo a los siguientes aspectos:
i. Preparación de radioterapia con técnicas de campos múltiples, bajo
supervisión;
ii. Participación en los procedimientos de control de calidad del servicio, con
arreglo a los protocolos;
iii. Simulación y localización de un volumen blanco;
iv. Descripción del objetivo de la reglamentación en materia de salud, seguridad
y radiaciones ionizantes;
v. Análisis de la función de las normas locales y descripción de las que se
aplican en los diferentes servicios.
El Organismo Internacional de Energía Atómica, en el marco del
Acuerdo Regional de Cooperación para la Promoción de la Ciencia y
Tecnología Nucleares en América Latina y el Caribe (ARCAL), llevó a cabo
el proyecto denominado RLA6058/68 para la educación y actualización de
tecnólogos radioterapeutas en América Latina, que consistió en tres cursos
regionales: en Guayaquil; Ecuador (17-21 noviembre 2008), en Santiago;
Chile (12-16 abril 2010) y en Ciudad de México (2-6 julio 2012). Los cursos
fueron dictados por docentes expertos de América Latina, España y Francia.
El proceso se denominó Perfil Estratégico Regional (PER) para América
Latina y el Caribe y se extendió por el lapso de tiempo comprendido entre
2007 al 201310
.
10
Compendio de Curso para Tecnólogos en Radioterapia; OIEA

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En estos cursos se desarrollaron los siguientes temas entre otros no menos
importantes:
i. Equipos de tratamiento con radioterapia
ii. Calibración de equipos
iii. Cuarto de moldes y accesorios
iv. Equipos y principios de simulación
v. Simulación de tumores ginecológicos
vi. Simulación de tumores de cabeza y cuello
vii. Simulación de tumores del sistema nervioso central
viii.Simulación de tumores del tórax
ix. Simulación de tumores de próstata
x. Simulación de radioterapia en oncología pediátrica
xi. Simulación de linfomas y aparato gastrointestinal
xii. Simulación de radioterapia en cáncer de mama
xiii.Simulación de radioterapia en sarcomas
xiv.Garantía de calidad
xv. Dosimetría “in vivo”
xvi.Protección Radiológica
xvii. Braquiterapia
Todo el contenido pudo ser desarrollado en poco tiempo y
satisfactoriamente debido a que los participantes son Técnicos Radioterapeutas
con experiencia en campo.
La Formación de Técnicos Radioterapeutas en Venezuela
Se inicia la formación de personal Técnico en Radioterapia en el año 1.996 en
las instalaciones de la Cátedra de Radioterapia y Medicina Nuclear del Instituto

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Autónomo Hospital Universitario de Caracas, de acuerdo con lo expresado en carta
dirigida al Dr. Nelson Urdaneta, jefe de la referida Cátedra, por el Dr. José R. García
Rodríguez, quien para el momento es Adjunto Docente en la Dirección de este Centro
Asistencial; así dice el texto:
Caracas, 15 de Marzo de 1.996
Ciudadano
Dr. Nelson Urdaneta Lafee
Jefe de la Cátedra de Radioterapia
y Medicina Nuclear del HUC.
Presente.-
Distinguido Dr. Urdaneta:
Tengo el agrado en dirigirme a usted, en la oportunidad de
informarle que sometido a consideración su comunicación de
fecha 25-1-96, mediante la cual envía anexa cartas referentes al
CURSO HOSPITALARIO DE TECNICO EN RADIOTERAPIA, la
Comisión Técnica en su Reunión Nº. 03-96 del 14-02-96, lo avaló
y se envió al Consejo Directivo quien en su sesión Nº. 1662 con
fecha 21-02-96, aprobó que se inicie dicho curso y que
paralelamente usted, lo plantee ante la Facultad de Medicina
para los fines consiguientes y/o aprobación en la Universidad
Central de Venezuela.
Sin más a que hacer referencia, quedo de usted.
Atentamente,
Dr. José R. García Rodríguez
Adjunto Docente
Así se abre el Curso Asistencial denominado “Curso Hospitalario de Técnico
en Radioterapia y Medicina Nuclear”11
. En el año 2009 la Universidad Bolivariana de
Venezuela asume la responsabilidad de iniciar el proceso de formación académica del
11
Programa de Formación de Grado en Radioterapia, Pág. 12 Caracas, febrero 2009. UBV

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Técnico Superior Universitario en Radioterapia para apoyar al Programa Nacional de
Oncología diseñado y desarrollado por Ministerio del Poder Popular para la Salud. Es
importante resaltar que algunas universidades del País rechazaron la propuesta y que la
Casa de los Saberes la acoge dada la imperante necesidad de formación en esta área del
conocimiento.

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MISIÓN, VISIÓN, FINALIDAD Y OBJETIVOS DEL
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN RADIOTERAPIA
Misión9, 10, 11
Formar personal calificado en las dimensiones científica, técnica y humanística
de la Radioterapia, consustanciadas en permanente investigación.
Visión12, 13, 14
La participación activa y permanente en el proceso de formación académica en
los niveles Técnico Superior Universitario y de Licenciatura en Radioterapia dentro de
las fronteras de la República que sirva de referencia a países del eje latinoamericano y
otras naciones.
Finalidad
El Programa de Formación de Grado en Radioterapia tiene como finalidad
responder a los planes de protección y mejora de la calidad de vida de los venezolanos a
través de la atención especializada de su salud, específicamente en lo referido al campo
oncológico.
Objetivos15
General
Formar ciudadanos profesionales con conciencia social, valores humanos y un
adecuado desarrollo científico-técnico que contribuyan a la conservación y recuperación
del estado de salud y la calidad de vida de la población, mediante el manejo de equipos
de alta tecnología relacionados con la Radioterapia, asumiendo la constitución y
formación integral de sí mismos como una tarea en proceso que ofrece márgenes de
libertad para el desarrollo de investigaciones que mejoren la calidad de los
procedimientos terapéuticos en pro de una sociedad más justa, libre, democrática y
humana.
Específicos

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• Fomentar los valores de solidaridad, igualdad, justicia, ética, responsabilidad,
cooperación y compromiso social en toda acción destinada al bienestar de las personas y
comunidades.
• Desarrollar los conocimientos científicos, tecnológicos y culturales para la
transformación social de Venezuela.
• Desarrollar el pensamiento crítico-reflexivo de los estudiantes capacitándolos para la
comparación y el análisis de las condiciones histórico-culturales del pasado con los
procesos y tendencias mundiales, regionales y nacionales del presente, contextualizando
el ejercicio de sus funciones con el tiempo histórico en el que vive.
• Formar profesionales integrales y multifacéticos, dotados de espíritu reflexivo y
sensible, creativos y soñadores, capaces de elegir libremente lo que deben ser,
cuestionando y confrontando ciertos valores y comportamientos que la sociedad actual
impone a sujetos sometidos al consumo, a la competencia como único fin y al
individualismo.
• Formar grupos inter-transdisciplinarios para la realización de procesos investigativos
que expresen una racionalidad abierta, intrínsecamente vinculadas con los cambios que
vive nuestro país, vinculando el conocimiento científico-técnico del área con los
componentes sociales, culturales, económicos y políticos, aplicando lo aprendido en la
solución de problemas y necesidades de la comunidad.
• Desarrollar niveles amplios de pensamiento en busca de respuestas y soluciones a las
necesidades sociales del país en el área de desempeño.
• Vincular al estudiante, durante todo el proceso de formación, en actividades prácticas
en los servicios de Radioterapia aplicando las técnicas, métodos y procedimientos como
un proceso de aprendizaje y de servicio a la comunidad.
• Vincular la formación académica de los estudiantes en Radioterapia con las demandas
del Proyecto Nacional Simón Bolívar y, en especial, a la construcción del Sistema
Público Nacional de Salud y el fortalecimiento de un Estado eficiente, ético y
participativo.
• Desarrollar en los estudiantes las capacidades y destrezas requeridas para la aplicación
consiente de los tratamientos Radioterapéuticos en sus diferentes modalidades y grados

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de complejidad, relacionando su actividad profesional con el desarrollo económico,
social, político y cultural del país, desde el enfoque adoptado por el Proyecto Nacional
Simón Bolívar.
• Generar espacios de intercambio para la búsqueda de nuevos conocimientos ajustados
a nuestras realidades, en donde la participación de todos y todas sea el núcleo de la
producción de los mismos a través del uso y diseño de estrategias que permitan al
profesional reconocer y difundir los saberes populares.

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RADIOTERAPIA
Definición
La radioterapia es una aplicación de la ciencia física a las ciencias de la salud
bajo la modalidad de tratamiento radiante administrado con responsabilidad y
ética16
.
La definición planteada, por representaciones de los colectivos estudiantil y
docente del Programa de Formación, justifica el carácter interdisciplinario de la
Radioterapia, reconociendo la combinación de conocimientos propios de dos ciencias
para su concreción, a saber: la física y la medicina. El Programa de Formación de Grado
en Radioterapia, siguiendo las finalidades educativas de la Universidad Bolivariana de
Venezuela, trasciende el carácter interdisciplinario, de acuerdo con la definición antes
expuesta, de la radioterapia proyectando esta área del conocimiento hacia la adquisición
de un carácter multidisciplinario al considerar en su currículo la participación de áreas
como la psicología, el derecho y la filosofía además del componente técnico, que el
estudiantado debe transitar en su proceso de formación.
Este Programa de Formación recurre a la ciencia física para conocer el origen de
la radiación ionizante y sus rangos energéticos, a la biología molecular para conocer la
composición de la molécula de ADN, a la genética para conocer la exacta reproducción
celular y las posibles mutaciones de éstas, a la ciencia biológica para conocer la
conformación de la célula y de los tejidos que dan consistencia a los órganos y sistemas
de cada ser vivo, a la ciencia médica para conocer las patologías que se deben tratar, a la
ciencia matemática para conocer el cálculo de dosis y la geometría de los campos de
tratamiento, a la psicología para conocer los posibles estados y sensibilidad emocional
de los pacientes, a la filosofía para conocer cómo se aprende y cómo integrar los
conocimientos e información, a la historia para conocer la evolución de los estudios y
tratamientos del cáncer además de las políticas gubernamentales aplicadas en Venezuela
para atender a los pacientes oncológicos, a la enfermería para conocer cómo se debe
atender a un paciente, a la ciencia de la nutrición, a la ciencia del derecho, a la
tecnología electrónica; en las investigaciones se vale de la antropología para observar y

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encontrar la relación entre los hábitos y costumbres de las personas que constituyen una
comunidad, etnia o familia y las patologías cancerosas. Así diferentes disciplinas,
extremadamente diferentes, se asocian y trabajan en conjunto para dar forma y
consistencia a esta modalidad de formación que en última instancia cristalizará en el
desempeño de la egresada y egresado al momento de incorporarse a los servicios de
radioterapia y tomar participación en la administración de tratamiento radiante al
paciente oncológico.
La Casa de los Saberes, en su rol de recinto académico, ha asumido el reto de
proyectarse como cuna de la revolución del pensamiento en la nación, iniciándose
simultáneamente, como pieza clave para fortalecer tal revolución en los países
latinoamericanos, por lo que ha decidido dar a este currículo un carácter meta-
profesional y meta-técnico integrando la cultura científica con la cultura humanista a fin
de dar inicio a la cultura del técnico investigador. Ello hace del docente un cultor
generador de los saberes, de las ideas y de los valores que pasarán a ser la herencia
cultural que los futuros profesionales se encargarán de conservar, memorizar, integrar y
regenerar al volver a examinar para sus actualizaciones y transmisión a las próximas
generaciones.

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PERFILES
De Ingreso 17
Ser Bachiller
Cursar el trayecto inicial dictado por la UBV o Misión Sucre (PIUNI)
Cursar el Tramo Inicial
Programa de Iniciación Universitaria (PIUNI)18
Caracterización
El Programa de Iniciación representa el nivel con el cual se inician los trayectos
de la formación que impartirá la Universidad. Busca ofrecer soluciones a determinados
problemas de nuestra educación superior, considerando el agotamiento de respuestas a
los estudiantes que aspiran a ingresar a las instituciones y que ingresan o no a ellas, tales
como los cursos propedéuticos de impronta remedial o de nivelación de conocimientos.
Por ello constituirá un programa permanente aunque sujeto a revisión y cambios
sistemáticos. El Programa formará parte del conjunto de la Universidad, manteniendo
relaciones esenciales con los distintos sectores de la misma para recibir sentido y apoyo
en la realización de sus objetivos.
Justificación
Está demostrado que la organización universitaria tradicional no ha garantizado
la retención adecuada de quienes han accedido y acceden a este nivel de la educación
por ausencia de incentivos y mecanismos que aseguren su permanencia. Ante tal
situación, el PIUNI se constituirá como un nivel iniciador de saberes superiores, a través
de una acción formativa e integradora que se apoya en una organización académica de
acompañamiento y orientación tutorial, para contribuir a superar las dificultades que se
originan en las debilidades del sistema educativo general e incidir en los logros de
formación asociados al perfil que se ha definido, pues ofrecerá a los estudiantes

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herramientas fundamentales para afrontar las exigencias de los Programas de Grado
Profesional.
Objetivos generales:
1. Asegurar en este nivel la orientación personalizada pertinente para que el
estudiante encuentre la respuesta más aproximada y congruente con sus
expectativas existenciales y con la posibilidad de reorientarse hacia otras
carreras.
2. Proporcionar una educación de carácter formativo-orientadora, con
especial hincapié en el desarrollo de procesos de pensamiento, de metodologías
de indagación y en el desarrollo del estudiante como sujeto de su propio
aprendizaje y constructor activo de su saber.
3. Favorecer en el estudiante la aceptación de sí mismo y la posibilidad de
lograrla mediante esfuerzos comprensivos y compartidos a fin de enfrentar los
desafíos futuros.
4. Propiciar el ejercicio de libertad responsable, sobre la base de
experiencias pedagógicas que tengan su soporte medular en el sistema tutorial.
5. Responder a la formación inicial de los estudiantes, manteniendo
congruencia con los requerimientos de los Programas de Grado, con cuyos
objetivos se vinculará.
Estrategias Pedagógicas:
Las estrategias pedagógicas tendrán en cuenta que la población estudiantil
proviene de diferentes realidades socio-culturales y, por ende, con sus propios saberes
culturales y con distintos niveles de formación de acuerdo a las dinámicas de las
instituciones de educación media diversificada y profesional en las que estudió. Acordes
con la concepción pedagógica que anima el Proyecto Educativo de la Universidad, las
estrategias pedagógicas se basarán en:
1. Una interacción entre profesores y estudiantes que permita, en ambiente de
respeto mutuo que le de valor y vigor a la recreación de saberes en forma libre
y compartida.

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2. La prioridad que se dará a la exploración sobre la adquisición de conocimiento,
a efectos de fomentar en el estudiante su capacidad para la indagación.
Ello supone que los profesores reconozcan estas capacidades y que su labor más
que de docentes que se suponen poseedores de verdades que se transfieren a los
estudiantes, también es de indagación. Conforme al principio de participación, los
contenidos (situaciones específicas de aprendizaje donde convergen actividades
articuladas y modalidades de evaluación formativa), serán el resultado del trabajo
compartido entre los profesores que tendrán a su cargo el desarrollo de este Programa.
Tramo Inicial
La propuesta de este Tramo Inicial se fundamenta en los argumentos y
experiencias que se presentan a continuación.
Desde los inicios del Programa de Formación de Grado en Radioterapia (año
2009) se ha detectado que muchos de los y las estudiantes alistados para recibir
formación en este Programa de Formación Universitaria presentan debilidades tanto en
los métodos para estudiar como para lograr el dominio de los conocimientos básicos
necesarios inscritos en las Unidades Curriculares: Física, Matemáticas y Anatomía,
además de mostrar marcadas deficiencias en el dominio de la lectura comprensiva, la
gramática y por ende de la redacción. Tales carencias se deben a la existencia de
múltiples factores provenientes de lo social, lo afectivo y lo biológico. En cuanto a lo
afectivo y lo biológico no tenemos propuesta alguna y en cuanto a lo social solo nos
suscribimos al ámbito académico- pedagógico que podemos desarrollar desde los
espacios de nuestra Casa de los Saberes.
Características del problema:
1. Profundas carencias en lo concerniente al conocimiento de los contenidos, de
nivel básico y medio profesional, de las ciencias naturales y matemáticas, con
las que egresan nuestros y nuestras bachilleres.
2. Carencias en cuanto a herramientas intelectuales y métodos de estudio.
Extremado uso de la memoria o memorización antes que la observación y la
racionalidad crítica, para llegar a conclusiones amplias que permitan conocer

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con profundidad lo estudiado y organizar los conocimientos adquiridos y/o
generados.
En consideración de que el Programa de Iniciación Universitaria (PIUNI),
contribuye para la superación de las dificultades que se originan a partir de las
debilidades del sistema educativo general, mismas que afectan al estudiantado para
afrontar las exigencias de los Programas de Grado Profesional, y que, sin embargo, no
está diseñado para nivelar los conocimientos de las y los estudiantes provenientes de la
educación básica y media profesional, el Programa de Formación de Grado en
Radioterapia ha tomado la iniciativa de planificar e implementar actividades que
suministren, a la población estudiantil interesada en cursar estudios formativos a nivel
Técnico Superior Universitario en Radioterapia, herramientas de carácter intelectual que
sirvan de apoyo para el rendimiento académico. Tales actividades se han presentado
bajo la figura didáctica de Talleres. Su objetivo ha sido dotar al estudiantado de
estrategias para aprender a convivir adecuadamente con los demás, a comunicarse, a
pensar, a crear, a ser, a estudiar y apropiarse del conocimiento en forma crítica para
desarrollar las competencias académicas y profesionales propuestas y aplicarlas a lo
largo de la vida. La planta docente de este Programa de Formación de Grado pretende
erradicar la posibilidad de convertirse en un quebradero de cabeza el bajo rendimiento
de la población académica constituida por el conjunto de estudiantes que se forman bajo
su tutela. Los docentes quieren/queremos y necesitan/necesitamos observar buen
resultado tanto de sus/nuestros esfuerzos personales, como de la inversión hecha por
parte del Estado en aras de responder a la Nación, a la América Latina y al planeta sus
demandas de ver emerger de entre las multitudes hombres y mujeres con una nueva
conciencia de civilización, de ver emerger personas que configuren y den vida a una
nueva y mejor sociedad; una sociedad en la que predomine el respeto a los semejantes, a
la vida, a los bienes comunes como el aire y el agua; una sociedad en la que los valores
familiares, sociales, morales, éticos e intelectuales, entre otros no menos importantes
para la paz y la convivencia estén siempre sobre el tapete manifestándose de manera
fluida y no forzada.
Una aguda crisis de valores está presente en todos los ámbitos del humano
quehacer acentuándose cada vez más en las dimensiones psíquica y social de quienes
los interpretan y los hacen ver como meros formalismos. Existe una marcada distinción

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entre lo que se practica, lo que se dice y lo que se piensa. Se puede distinguir, sin
esfuerzo alguno, cómo la curiosidad y el interés por el conocimiento; valores
intelectuales que se pueden considerar como el motor generador de pasión e inclinación
por desarrollar un don, una habilidad o el entusiasmo para lograr una meta específica, se
transfiguran en apatía y desinterés.
Si pensáramos el término educación como un proceso mediante el cual se
transmiten conocimientos, valores, costumbres, habilidades y actitudes para producir
cambios de carácter social, intelectual, emocional, etc. en la persona, mediante la
estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora y de las formas de expresión
personal y de comunicación verbal y gráfica, entonces los docentes tenemos un gran
reto por delante que asumir frente y con las masas del pueblo que nos reclaman, en las
puertas de la universidad, que les guiemos, ayudemos y orientemos en la educación
pertinente para conservar y utilizar los valores de nuestra cultura a fin de seguir
fortaleciendo nuestra identidad nacional y, no solo para ello sino también para ir más
allá, a saber, encaminarles hacia las puertas que conducen a la independencia
intelectual, humanística, científica y tecnológica. El reto es por tanto enseñar a pensar, a
aprender a aprender y aprender a desaprender como lo expresa el Documento Rector de
nuestra Casa de los Saberes. El reto es contribuir a la formación y consolidación de la
capacidad del pensamiento abstracto y complejo, del pensamiento crítico-reflexivo
robustecido suficientemente para encarar día a día las manifestaciones características de
los nuevos fenómenos naturales y socioculturales emergentes.
Para cumplir con su responsabilidad pública la Universidad Bolivariana de
Venezuela (UBV) se propone generar conocimientos en las áreas científicas,
tecnológicas, sociales, humanísticas y del arte articulando los aportes a dichos campos
para su fortalecimiento19
. Así, en el ámbito de la formación, el enfoque educativo de la
UBV contempla el “Aprender a aprender y desaprender”20
en la consideración de que
actualmente el devenir social se caracteriza por generar profundas incertidumbres,
forzar pasos efímeros en los procesos y repentinas modificaciones en los mismos. En
sus Bases Conceptuales21
el Documento Rector destaca el ejercicio del pensamiento
crítico, la formación integral y la complejidad, entre otros no menos importantes. De la
misma manera el Documento expresa que la Universidad tendrá un carácter
experimental, por lo que su organización académica y sus programas serán lo

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suficientemente flexibles, abiertos y sujetos a su mejoramiento continuo con base a su
evaluación permanente22
. Sobre este panorama y en atención al espíritu reformista del
Paradigma de la Complejidad, que afecta tanto a las ciencias empírico-naturales como a
las sociales y en consecuencia incide en las de la Educación; integrando la vocación
analítica de la ciencia positivista con la vocación transdisciplinaria y problematizadora
de la filosofía sustantiva; se presenta nuestra propuesta, considerando como necesidad el
temprano inicio del proceso de adecuación estructural del pensamiento del estudiante
para que llegado el momento de asumir los contenidos inmersos en el Eje de Formación
Epistemológico23
, logre las competencias que el mismo acarrea de la manera más fluida
posible. No es desconocido que muchas, por no decir la mayoría, de las personas que
ingresan al sistema de educación universitaria lo hacen con estructuras de pensamiento
dogmáticas, memorísticas y poco analíticas. Nuestra intensión no es procurar una
nivelación de conocimientos básicos en contenidos de ciencias naturales y matemáticas.
Sería pretender el logro de una empresa titánica tal cometido. El objetivo es favorecer la
adopción de valores intelectuales para mejorar la adquisición y desarrollo de habilidades
pertinentes para la producción intelectual.
Experiencia del PFG en Radioterapia desde el año 2010 al 201524
Resumen
Se presenta la historia y evolución de un conjunto de estrategias planteadas y
desarrolladas a lo largo de cuatro años de actividad del PFG en Radioterapia, en su
papel de Programa de Formación. Las mismas se presentan como un recurso para
brindar apoyo a las ciudadanas y ciudadanos que han decidido recibir formación como
TSU en Radioterapia. El primer conjunto de actividades se desarrolló con la intensión
de apoyar el acercamiento, de interesadas e interesados, a los estudios formativos como
TSU en Radioterapia; el trabajo de diseño y puesta en práctica de este primer plan se
debe al profesor José Jazpe. Esta primera experiencia y la observación de las
deficiencias presentadas por las y los estudiantes, en cuanto a métodos de estudio y
deficiente manejo de las bases conceptuales acerca de las ciencias, sobre las cuales se
fundamenta esta formación de talento científico-técnico, motivaron al profesor Johnny
Palma a proponer una mejora en cuanto a los contenidos y/o actividades que habían de
ser desarrolladas para procurar el mejor rendimiento académico de las y los estudiantes,

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por un lado y por otro disminuir el índice de deserción debido a sentimientos de
incapacidad para asumir el reto que este tipo de formación representa, así como también
para brindar orientación razonada para la escogencia de la formación por la cual se
tenga real inclinación. A partir de entonces se ha hecho seguimiento a la evolución
académica de las y los estudiantes para introducir mejoras que permitan al estudiantado
fortalecer el proceso de generación e internalización de conocimientos, habilidades,
destrezas y valores.
Mi Primer Encuentro con la Radioterapia (Período Académico 2010-I)
Objetivo
Lograr un primer acercamiento del estudiante a su preferencia de estudio,
ofreciéndole la orientación necesaria para enriquecer su interés de desarrollar esta área
médica.
Contenido:
Convocatoria a taller orientador
Taller orientador
Valoración teórica
Valoración vocacional
Inscripción en el Programa
Encuentro con la Radioterapia (Período Académico 2010-II)
Objetivo
Generar en los aspirantes, a entrar en el PFGRT., el nivel de sensibilidad
requerido para la toma de conciencia, por un lado, respecto a la necesidad que tienen las
masas del pueblo de contar con personal calificado para atender, desde el nivel clínico, a
personas afectadas por tumores malignos localizados, haciendo uso controlado, de

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radiaciones ionizantes; y a nivel de comunidades con campañas educativas y de
prevención; y por otro lado para identificar su verdadera tendencia vocacional.
Contenido:
Censo
Charla-Seminario
Entrega de material para valoración teórica y vocacional
Visitas guiadas
Evaluación diagnóstica
Curso de nivelación (matemáticas y física)
Valoración Teórica y Vocacional
Cierre de actividades e Inscripción
Bienvenida al Nuevo Ingreso
Talleres Introductorios al Estudio de Radioterapia (Período Académico 2011-I)
Objetivo
Entregar a los y las estudiantes un conjunto de herramientas, de carácter
intelectual, para que haciendo uso de las mismas durante el curso de sus estudios de
formación en Radioterapia, logren desarrollar amplios niveles de pensamiento crítico-
reflexivo al punto de poder analizar con profundidad temas tanto en lo académico como
de cualquier otra naturaleza ajena a su formación.
Contenido
Censo
Charla-Seminario

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Taller de Proyecto de Vida
Taller de Estilos de Pensamiento y Condiciones para el Estudio
Taller de Comunicación para la Transformación
Taller de Razonamiento Lógico
Taller de Razonamiento Numérico
El Ejercicio de la Radioterapia y sus Implicaciones Bioéticas (Charla-Seminario)
Visita Guiada
Inscripción en el PFGRT
Bienvenida a los Nuevos Estudiantes y Cierre de Actividades
Para el período académico 2011-II25
no se registró desarrollo de los Talleres
para estudiantes de nuevo ingreso ya que se condujo, al estudiantado, a participar del
Curso Premédico, que el Programa de Formación Nacional de Medicina Integral
Comunitaria lleva adelante para dar entrada a estudiantes interesados e interesadas en
cursar tales estudios formativos. En tal curso tomaron participación estudiantes que ya
habían cursado el PIUNI como aquellos y aquellas que no lo habían hecho pero que
deseaban formarse como TSU en Radioterapia. No se puede negar que el estudiantado
adquirió ciertos conocimientos y experiencias que no son más que cultura general para
quienes pretenden ser formados y formadas como TSU en Radioterapia. El curso
tributó, para los y las estudiantes interesados e interesadas en cursar Radioterapia,
alguna experiencia en cuanto a la interacción con un ambiente clínico ya que debieron
interactuar con docentes y pacientes en algunos CDI. Aunque estos centros de atención
no contemplan el tratamiento con radiación ionizante a pacientes con patologías
oncológicas localizadas. En cuanto a los conocimientos académicos, de carácter
científico, fundamentales para el TSU en Radioterapia solo pudieron tener una
introducción al conocimiento de la ciencia biológica y la ciencia matemática y, en
cuanto a la ciencia física ninguna información. Conociendo la problemática nacional en
cuanto a la administración de conocimientos, en el nivel medio profesional (liceos), de

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las ciencias naturales, básicas, y considerando los problemas que este PFG ha tenido
que enfrentar con estudiantes que desean formarse como TSU en Radioterapia,
egresados del subsistema educativo, anterior al universitario, con las marcadas
deficiencias antes expuestas, se ha planteado la posibilidad de dar apertura a un Tramo o
Curso Introductorio para ingresar al PFG en Radioterapia. En el mes de abril de 2011 el
profesor Palma presenta a la Coordinación del PFG un Proyecto que constituía una
propuesta para la incorporación de un “Trayecto de Iniciación Académica en
Radioterapia”. En la definición del problema el profesor afirma: La cuestión estriba en
que no existe una política educativa verdaderamente certera capaz de conducir, dirigir o
guiar a los estudiantes, tanto al lugar o Programa de Formación en el que sus tendencias
vocacionales puedan desplegar completamente sus potencialidades innatas, como
también capaz de ofrecerles la oportunidad de iniciar, desarrollar y fortalecer un
esquema mental bien definido que les permita procesar la información, a que hubiere
lugar, de una manera visiblemente eficiente durante el tiempo que ameriten sus estudios
y más allá.
En abril de 201326
el profesor Palma presenta una nueva propuesta para
acompañar al estudiantado en un proceso de adecuación intelectual para ingresar al PFG
Radioterapia, en esta oportunidad la titula “Desarrollo de Habilidades Intelectuales y
Actitudinales para Aspirantes a Estudiar Radioterapia”. El objetivo de la propuesta era:
Dotar a los y las estudiantes provenientes del Programa de Iniciación Universitaria
(PIU) que aspiran cursar estudios en el PFG en Radioterapia de un conjunto de
herramientas básicas, de carácter intelectual y actitudinal, que hagan posible un
aprovechamiento más eficiente de los contenidos expuestos en cada Unidad Curricular
que deben cursar durante el proceso de formación.
Desarrollo de Habilidades para Incrementar la Capacidad de Estudio (Período
Académico 2014-II)
Resumen
El conjunto de actividades programadas fueron desarrolladas bajo la modalidad
de Talleres, cuyos objetivos eran familiarizar a los y las participantes con metodologías
propias o características de cada una de las ciencias incluidas para desarrollar de manera
más o muy exitosa sus estudios. Todas las actividades fueron desarrolladas en el

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transcurso de una semana. Además de los y las estudiantes provenientes del PIU
también tomaron participación otras personas interesadas, tanto en las metodologías de
estudio abordadas como también quienes desean iniciar proceso de formación como
TSU en Radioterapia.
Objetivo
Familiarizar a los y las estudiantes con las herramientas intelectuales que les
doten de estrategias para aprender a convivir adecuadamente con los demás, a
comunicarse, a pensar, a crear, a ser, a estudiar y apropiarse del conocimiento en forma
crítica a fin de desarrollar las competencias académicas y profesionales propuestas para
aplicarlas a lo largo de la vida.
Contenido
Censo y sondeo de nivel de conocimientos acerca de Radioterapia
Entrevista
Gramática
Técnicas de Estudio
Física
Matemáticas
Biología Celular.
Notas
I. Al concluir el conjunto de Talleres se encontró que un número de diecinueve (19)
personas habían participado en los mismos debido a que se encontraban interesados e
interesadas en cursar estudios en el PFG en Radioterapia, pero que no habían cursado el
Programa de Iniciación Universitaria (PIU) que la Universidad Bolivariana de
Venezuela presenta como requisito de ingreso a las actividades académicas de la misma.

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La Coordinación del PFG en Radioterapia se avocó de inmediato a gestionar el posible
ingreso al PIU, lo cual se logró de manera satisfactoria.
II. La inscripción en el PFGRT se realizó en la Dirección de Control de Estudios de la
Universidad Bolivariana de Venezuela.
El día viernes 05 de diciembre de 201427
se efectuó una reunión en el aula de
clases 2G del piso dos (2) del edificio Sede Caracas, en horas de la tarde. La
representación del colectivo docente del PFG Radioterapia estuvo a cargo del profesor
Johnny Palma y por el colectivo estudiantil los ciudadanos y ciudadanas que se
encuentran en el proceso de Pasantías y TSU egresadas y egresados de este Programa de
Formación en la segunda Cohorte.
Discusión
Perfil de Ingreso, Pasantías. Puntos varios -Perfil del Docente-. Las conclusiones
acerca del perfil de ingreso al PFG Radioterapia fueron las siguientes:
Se debe realizar entrevista, de carácter psicológico, para verificar tendencia
vocacional.
Se debe realizar una evaluación diagnostica para valorar los conocimientos
básicos en las áreas científicas que posee la persona que aspira ingresar a cursar
estudios en el PFG Radioterapia
Se debe realizar un Curso Introductorio o PIU enfocado a la Radioterapia para
aquellas personas que después de la evaluación diagnóstica lo requieran por
hallarse con deficiencias muy profundas. Este curso debe contemplar, además de
los contenidos referentes a las ciencias básicas o fundamentales, cursos
nemotécnicos y visitas guiadas a los centros de tratamiento.
El PFG debe considerar evaluaciones, pruebas, de suficiencia para un régimen de
equivalencias.
En la misma fecha, (viernes 05 de diciembre de 2014) en otro horario, se
efectuó otra reunión entre el mismo profesor -Johnny Palma- y un conjunto de

de 200
estudiantes provenientes del PIUNI interesadas e interesados en cursar estudios
formativos en Radioterapia.
Motivo
Suministrar al estudiantado información acerca del PFG en Radioterapia y
conocer de ellos y ellas las motivaciones que les ha conducido a escoger formarse como
TSU en Radioterapia. Puntos Varios (Inquietudes respecto al PIUNI). La reunión se
efectuó en el aula de clases 2E del piso dos (2) del edificio de Sede Caracas, en horas de
la tarde.
De los Puntos Varios (Inquietudes respecto al PIU) los y las estudiantes manifestaron
que:
Percibieron improvisaciones por parte de algunos docentes que parecían no
manejar bien la información que se pretendía trasmitirles.
Que fueron tratados como soldados en algunos talleres.
Que los espacios destinados para trasmitir información respecto a los PFGs no
fueron bien administrados en cuanto a la información que se les había de
suministrar.
Que los programas que mejor suministraron información fueron: Radioterapia,
Salud Pública y Estudios Políticos.
Los docentes no dieron mucha orientación en cuanto a metodologías de estudio.
Consideran que el PFG de Radioterapia debería impartir su propio Programa de
Iniciación Universitaria para encaminar a los y las estudiantes que realmente
estén interesados en formarse como TSU en Radioterapia.
Desarrollo de Habilidades para Estudiar Radioterapia (Período Académico 2015-I)
Resumen

de 200
El conjunto de actividades programadas fueron desarrolladas bajo la modalidad
de Talleres, cuyos objetivos eran familiarizar a las y los participantes con metodologías
propias o características de cada una de las ciencias incluidas para desarrollar de manera
exitosa sus estudios. Las actividades fueron desarrolladas en el transcurso de una
semana. Además de los y las estudiantes provenientes del PIU también tomaron
participación otras personas interesadas en las metodologías de estudio abordadas.
Objetivo: Familiarizar a los y las estudiantes con las herramientas intelectuales que les
doten de estrategias para aprender a convivir adecuadamente con los demás, a
comunicarse, a pensar, a crear, a ser, a estudiar y apropiarse del conocimiento en forma
crítica a fin de desarrollar las competencias académicas y profesionales propuestas para
aplicarlas a lo largo de la vida.
Contenido
Censo y sondeo de nivel de conocimientos acerca de Radioterapia
Entrevista
Gramática
Técnicas de Estudio
Física
Lógica
Morfofisiología
Metodología de la Investigación
A partir de los argumentos y experiencias expuestas se plantean las siguientes
Unidades Curriculares o Núcleos Generadores de Conocimiento:

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Unidades Curriculares o Núcleos Generadores de
Conocimiento
Gramática y Ortografía
Desarrollo de Habilidades de Pensamiento y Técnicas
de Estudio
Metodología de la Investigación
Ciencias Biológicas
Matemáticas (Pre-cálculo)
Física
Herramientas Ofimáticas
De Egreso28
El Perfil de Egreso, constituido por: Conocimientos, Habilidades, Destrezas,
Actitudes y Valores se desprende de una reorganización, bajo estos conceptos, realizada
a partir del contenido expresado en los Perfiles citados del Documento de
Fundamentación del PFG en Radioterapia. El esquema procura seguir los parámetros
presentados por el Organismo Internacional de Energía Atómica (OIEA)29
. El OIEA30
es uno de los organismos especializados de las Naciones Unidas, cuyo fin es tratar de
acelerar y aumentar la contribución de la energía atómica para fines de paz, salud y
prosperidad en todo el mundo; tiene como objetivo el asegurar que la asistencia prestada
no se utilice con fines militares; establece normas de seguridad nuclear y protección
ambiental, ayuda a los países miembros (159) mediante actividades de cooperación
técnica y alienta el intercambio de información científica y técnica sobre la energía
nuclear. Recibió en 2005 el Premio Nobel de la Paz. Tarea esencial de la A.I.E.A. es la
de promover el desarrollo de la energía nuclear y la utilización de radioisótopos en
medicina, agricultura, hidrología y en la industria, propagando las investigaciones
científicas y los conocimientos técnicos por medio de bolsas de estudio, cursos de
formación, conferencias y publicaciones, con el análisis de los aspectos jurídicos de los
riesgos nucleares.
Conocimientos
Representan los saberes necesarios para el desempeño de la competencia
específica, pudiendo ser éstos teóricos, de procedimiento, de reconocimiento de

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técnicas, terminología o datos que son requeridos para actuar sobre una
realidad determinada.
Aplicando esta definición al espacio de formación del TSU en Radioterapia se
encuentra que éstos definen el conjunto de nociones e ideas que él adquiere acerca de
las radiaciones ionizantes, el uso que tienen en el área de la salud, tanto para diagnóstico
como para tratamiento; el peligro que representa la sobreexposición de una persona a las
mismas; la sensibilidad, tanto física como emocional, que posee el paciente oncológico;
el derecho a la salud que todo ciudadano y toda ciudadana tiene así como el derecho a
ser tratado y/o tratada con cuidado y respeto. De todo ello se deriva que el TSU en
Radioterapia conoce:
la estructura organizativa, funcional y jerárquica del servicio de
Radioterapia.
los riesgos asociados a cada área del Servicio e identifica los casos en los
cuales debe accionar los sistemas de alarma previstos para tal fin.
los protocolos de control y aseguramiento diario de la calidad de las
unidades de tratamiento.
los sistemas informáticos aplicados a la Radioterapia.
los protocolos de control y aseguramiento diario de la calidad de las
unidades de tratamiento.
el derecho que tienen las personas a recibir un tratamiento eficiente en
conjunto con un trato digno y solidario.
la morfofisiología humana.
los fundamentos físicos de las fuentes y equipos generadores de
radiaciones ionizantes, que se utilizan para la aplicación de los
tratamientos de teleterapia prescritos por el médico oncólogo
radioterapeuta.
el álgebra, la geometría y la estadística aplicada al manejo de las
radiaciones ionizantes.
la importancia de la evaluación y tratamiento psicológico temprano para
apoyar al paciente oncológico y a su entorno familiar en el proceso de
aprender a sobrellevar de una manera más tolerable la enfermedad.

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los riesgos asociados a cada área del Servicio e identifica los casos en los
cuales debe accionar los sistemas de alarma previstos para tal fin.
los diferentes procesos radioterapéuticos
los diferentes protocolos establecidos para el tratamiento de la
enfermedad según el tipo de patología
la importancia de la reproducibilidad del tratamiento planificado para un
control riguroso de la enfermedad con la protección de los órganos sanos
las características de los equipos en el servicio, para la simulación de los
tratamientos y para la aplicación de los mismos, con criterios de máxima
seguridad radiológica.
Habilidades
Se refiere a procesos de pensamiento, tales como la deducción, el análisis, la
síntesis, diferenciación, etc.
El y la TSU en Radioterapia manifiesta ingenio y tacto para ejecutar el trabajo
que le corresponde asumir con responsabilidad y ética.
Reconoce las características de las patologías oncológicas
Comprende los cuidados clínicos de soporte al usuario oncológico.
Interpreta la información contenida en los planes de tratamiento
Identifica los efectos colaterales del tratamiento en el enfermo
oncológico
Identifica las variables que median en los patrones de comportamiento
humano que aumentan las probabilidades de padecer cáncer y las
posibles intervenciones para promocionar conductas de protección ante
esta enfermedad
Identifica las técnicas básicas de radiología, imagenología y medicina
nuclear, para la adquisición de imágenes y localización de las diferentes
patologías
Identifica los accesorios utilizados en la conformación de los haces de
tratamiento, para un mayor control de la enfermedad

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Analiza los factores y manifestaciones culturales, sociales y de
comportamiento humano con énfasis en Venezuela, relacionados con la
promoción de la salud y prevención de factores de riesgo
Analiza el impacto que ejerce el fenómeno de la globalización sobre la
salud de los seres humanos
Analiza la estructura y función de los equipos, para obtener un
rendimiento óptimo, detectar posibles fallas y alargar la vida útil de los
mismos
Relaciona los mecanismos de respuesta del organismo a la acción de las
radiaciones ionizantes
Relaciona los aspectos psicológicos y emocionales del usuario
oncológico y su entorno familiar con el proceso de adaptación a la
enfermedad y el tratamiento. Eficiente calidad.
Destrezas
Son aquellas referidas principalmente a las que requieren de coordinación
psicomotriz necesaria para operar máquinas, aparatos, instrumentos de cualquier
tipo.
Sus destrezas no sólo se muestran en la coordinación psicomotriz necesaria para
operar los equipos e instrumentos de radioterapia, también las posee en las áreas de:
Planificación Simulación y Aplicación de Tratamiento:
Elabora y opera accesorios individualizados para la conformación de los
haces de tratamiento de acuerdo a la planificación prescrita y asegurar un
óptimo control de la enfermedad.
Elabora, adecua y posiciona accesorios utilizados para la inmovilización
del usuario durante el tiempo que dure el tratamiento, de acuerdo a sus
características anatomopatológicas, al tipo de tratamiento y a la zona
anatómica a irradiar.
Realiza el marcaje temporal diario del campo de tratamiento y el tatuaje
definitivo de la piel del usuario al culminar el mismo.

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Ajusta los parámetros de los equipos de simulación a las características
del usuario según su estado de salud y tipo de patología, seleccionando
las posiciones idóneas para la ejecución del tratamiento.
Ejecuta los procedimientos convencionales de simulación de tratamiento
en Radioterapia y Braquiterapia en función de las características del
usuario.
Dosimetría:
Realiza la puesta en funcionamiento diario de los equipos de acuerdo a
los protocolos establecidos.
Organiza el área de trabajo asignada en la unidad de acuerdo a las
características del servicio y del material disponible para la aplicación de
los tratamientos radioterapéuticos optimizando el tiempo de duración de
los mismos.
Servicio Radiológico
Procesa películas radiográficas.
Servicios Generales
Registra en la bitácora de la unidad e informa a la coordinación del
servicio las novedades de los equipos de Radioterapia.
Coordina y supervisa la adecuada labor de aseo de los equipos del área
donde se desempeña.
Actitudes y Valores
Las actitudes son patrones de comportamiento que caracterizan el actuar del
individuo; los valores, son los principios que rigen el comportamiento del ser
humano. Están íntimamente relacionadas, ya que las actitudes responden a
formas de ser y de pensar de la persona. Valores y actitudes no deben verse de
manera separada, la actitud es un reflejo de la aplicación de los valores en la
práctica académica y profesional.

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Reflexiona sobre los instrumentos normativos de la bioética en el
ordenamiento jurídico venezolano.
Respeta las diferencias culturales, sociales, políticas y económicas del
equipo de trabajo, a partir de lo cual promueve, los valores asociados con
la independencia, transparencia, equilibrio, colaboración y honestidad en
el desempeño de su labor profesional.
Defiende el derecho que tienen las personas a recibir un tratamiento
eficiente, manteniendo un trato cordial, educado, ético y personalizado,
con calidad y calidez, antes, durante y después de la técnica de
tratamiento
Utiliza un lenguaje sencillo en el medio en el que se desenvuelve
adaptándolo a las diversas situaciones de comunicación.
Facilita al usuario en la unidad de simulación en radioterapia, de forma
clara y respetuosa, los conocimientos técnicos necesarios para la
posterior realización del procedimiento radioterapéutico
Aplica las normas y protocolos de protección radiológica a ser
implementadas en las unidades de tratamiento
Aplica los conocimientos adquiridos para identificar y clarificar temas
bioéticos, epistemológicos, políticos, científicos, económicos y de salud
en general
Verifica, administra y registra la dosis teleterapéutica diaria del usuario
oncológico prescrita por el médico radioterapeuta, manteniendo un trato
cordial, educado y personalizado, con calidad y calidez, bajo los
principios de protección radiológica establecidos para asegurar la calidad
de los tratamientos.
Valora el proceso de duelo por el que atraviesa el usuario oncológico y
su entorno familiar. Comunicación
Valora la importancia del proceso de comunicación, como factor
fundamental en las relaciones interpersonales, es decir, en el trato entre
el personal radioterapéutico, los usuarios y el entorno familiar de los
mismos.
Asume una actitud crítica ante los problemas actuales de la
comunicación mediática, publicitaria y artística.

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Prevé, solicita, recibe, preserva y utiliza los insumos del área técnica
donde se desempeña.
Participa en la elaboración de manuales de procedimientos técnicos en
Radioterapia
Participa en proyectos de investigación y programas formativos, teniendo
la capacidad de proponer mejoras relacionadas con la eficacia, seguridad
y calidad de los tratamientos Radioterapéuticos
Participa en equipos multi y transdisciplinarios en el ejercicio de sus
funciones con sentido de pertenencia
Colabora con el equipo especializado en la aplicación de los
procedimientos de emergencia establecidos ante un incidente o accidente
laboral en la unidad.
Colabora con el equipo especializado en la aplicación de las normas de
seguridad radiológica establecidas para prevenir o corregir posibles
riesgos de exposición al personal ocupacionalmente expuesto, al público
en general y al ambiente.
Divulga en las comunidades los factores de riesgo de padecer cáncer
promocionando la calidad de vida
Transmite en forma clara, concisa, precisa y adecuada las instrucciones
que debe seguir el usuario antes, durante y después del tratamiento

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EJES DE FORMACIÓN
Profesional31
Caracterización
El Eje de Formación Profesional está constituido por un conjunto de contenidos
y prácticas de formación que tienen como núcleos temáticos básicos, aquellos que se
definan como fundamentales para el correspondiente ejercicio profesional, considerando
el perfil profesional y el perfil de competencias que se defina en el respectivo programa.
Dichos núcleos temáticos configuran lo que se ha denominado componentes de
formación.
Objetivos
Este componente tiene como objetivos fundamentales formar actitudes, valores y
capacidades inherentes al ejercicio profesional, que consideren:
• El ejercicio de la profesión como compromiso con los intereses nacionales, la
responsabilidad con lo público y la solidaridad social.
• El uso crítico de metodologías cuantitativas y cualitativas como recursos de la
investigación, la identificación de supuestos, el planteamiento de problemas y
exploración de alternativas de solución, valorando la importancia del contexto,
el trabajo interdisciplinario y la participación de las comunidades.
• El manejo de conceptos y la interpretación de datos de alto nivel de
complejidad, la formulación de proyecciones en escenarios cruzados por
incertidumbres y la generación de hipótesis plausibles.
• La generación y transferencia de conocimientos para la resolución de
problemas sociales, innovando procesos que atiendan la complejidad de los

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contextos, los cambios sociales y tecnológicos, las necesidades sociales y las
demandas del desarrollo integral del país.
• El desarrollo de procesos dinámicos de gestión que genere, para generar en las
comunidades y en las personas, el interés de velar y actuar en pro del bien
común, conforme a los requerimientos de la sociedad venezolana.
• La formulación y ejecución de proyectos y programas relacionados con campos
de desempeño profesional, desde la perspectiva del desarrollo integral del país
con la visión del desarrollo humano sustentable y las posibilidades de
integración a nivel latinoamericano y caribeño.
Socio-Cultural, Ético y Político32
Caracterización
El eje socio-cultural, Ético y Político constituye un espacio curricular de carácter
multidimensional en el que confluyen contenidos y prácticas de formación asociados a
los campos de conocimiento histórico, socio-cultural, ético y político, de indudable
valor para formación integral. En él convergen los siguientes núcleos temáticos:
1. Herencias del siglo XX: paradojas, antagonismos, barbaries (guerras,
campos de concentración, desplazados, fanatismos, etc.); nuevo orden
económico y geopolítico mundial basado en la dominación de las
grandes potencias y las transnacionales sobre naciones y pueblos;
alcances planetarios de nuevos poderes, nuevas amenazas, nuevas
resistencias y de nuevas esperanzas.
2. Globalización: dimensiones científico-tecnológicas, económicas,
ambientales, geopolíticas, y culturales; procesos y tendencias. Economía
mundial y economías nacionales. Política mundial y políticas nacionales.
Los vínculos transnacionales entre poder económico, poder político y
poder mediático. Reconfiguraciones de lo local y de las identidades
culturales; diversidad cultural y globalización.
3. Política, democracia, espacio público, pueblo y ciudadanía: viejos y
nuevos significados desde la perspectiva de la formación del juicio ético-

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político y de la acción ético-política. Democracia radical y creación de
cultura democrática. Democracia participativa y lucha por la defensa y
realización permanente de los derechos humanos. Ética civil y
democracia participativa como proyecto de transformación económica,
social, cultural y política orientada a la creación permanente de una
sociedad más justa, más libre, más solidaria y más democrática.
4. Memoria histórica y comprensión del tránsito de la democracia
representativa a la democracia participativa en Venezuela, sustentada
ésta en la justicia social, la libertad, la solidaridad, la corresponsabilidad
y el reconocimiento de las diferencias.
5. Pobreza, exclusión social y políticas públicas en Venezuela y América
Latina.
6. Estado, sociedad, conflicto, violencia y paz. Determinaciones y efectos
socio-económicos, políticos, culturales, psico-sociales de la violencia en
la vida cotidiana individual y colectiva, y en la capacidad política de
individuos y grupos para su afirmación en proyectos democráticos de
ejercicio de ciudadanía. La paz como construcción histórica, como
proyecto socio-cultural y ético-político. El derecho a la paz como
ejercicio libertario y democrático para deslegitimar prácticas de dominio
y para construir una sociedad pluralista comprometida con el derecho de
todos a vivir una vida digna.
7. Historia, actualidad y porvenir del proyecto integracionista
latinoamericano: Resonancias del ideal bolivariano en el pasado reciente
y en las búsquedas actuales para fundamentar la necesidad de integración
en las nuevas condiciones históricas. El papel decisivo de lo cultural, lo
educativo y lo comunicacional en los procesos de integración
latinoamericana y caribeña.
8. El desarrollo humano sustentable y nuestra refundación como nación: el
papel de la educación, la cultura, la educación, la ciencia y la tecnología
en la creación de condiciones para su viabilidad interna y su legitimidad
ante la comunidad internacional. Desarrollo humano e integración.

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UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA PROYECTO
Cultura y relación universidad/comunidad
PROMOCIÓN DE LA SALUD
Y PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES ONCOLÓGICAS
“El proceso de transformación social no se
debe a factores externos a los seres
humanos..., los cambios ocurren gracias a
la actividad humana misma, que está
consciente del fin que persigue y de los
medios que tiene que utilizar o inventar
para alcanzar dicho fin.”
Vásquez, E. (1987)
“El ciudadano se construye para que la
sociedad se transforme y ese proceso de
construcción ciudadana es un proceso de
transformación social.”
Cepeda, M.J. (2004)
El Documento Rector de la Universidad Bolivariana de Venezuela, en su
capítulo cinco (5) titulado El Ámbito de la Formación expone los Lineamientos y
Pautas para el Diseño Curricular, expresa claramente que los estudios formativos que
imparte se encuentran organizados bajo lineamientos que articulan la formación
académica con la investigación en ambientes socio-comunitarios. Básicamente consiste
en el establecimiento de una línea de investigación alrededor de un tema que constituye
un problema –puede traducirse como una carencia o necesidad que requiere de
intervenciones para su solución o un potencial natural o artificial que puede ser útil para
una comunidad, una entidad federal y/o la nación- que merece ser considerado y
trabajado por la academia en la figura del educando en conjunto con las y los
ciudadanos que constituyen la comunidad. En esta modalidad educativo-formativa los

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problemas y contextos actúan como núcleos integradores de los conocimientos que
necesariamente implican prácticas interdisciplinarias o transdisciplinarias y, de
manera importante, un tratamiento transversal a partir del cual dos o más componentes
de formación contribuyen al conocimiento y solución esperados por lo que se
encuentran ligados a los contenidos de las Unidades Curriculares que el educando debe
aprehender. Así los proyectos ofrecen a los estudiantes oportunidades para desarrollar
y socializar sus competencias, desarrollar sus intereses, seleccionar los contenidos de
su trabajo y acceder de manera más comprensiva al conocimiento.
El mismo documento expresa, entre los puntos que constituyen la Visión de la
Universidad, que en cumplimiento de su compromiso social, la Universidad actuará con
un espíritu solidario a favor de los sectores sociales más vulnerables, y en defensa y
desarrollo de la democracia, la justicia, la igualdad, la libertad y el interés público. En
tal sentido, será una universidad abierta a sus entornos locales y regionales para
contribuir, mediante el establecimiento de sinergias, al mejoramiento de sus
condiciones de vida, y al rescate y promoción de sus valores y expresiones culturales.
En este contexto de ideas la Universidad Bolivariana de Venezuela impulsa la
formación del Técnico Superior Universitario en Radioterapia instando al desarrollo
pleno del ser en un ambiente educativo de inclusión, integral e integrador, democrático
y liberador en el que se articulan las funciones de enseñanza, investigación y extensión
en el marco de su Proyecto socio-educativo-comunitario Promoción de la Salud y
Prevención de las Enfermedades Oncológicas cuyo fundamento estriba en la reflexión
critico-creativa delineada por la ética socialista-bolivariana. El Proyecto insta al
desarrollo de procesos emancipadores en el seno de las comunidades con las que
interactúa el estudiantado en su compromiso fraterno y solidario de co-protagonizar
transformaciones sociales y defender los derechos humanos.
El vínculo universidad/comunidad hace posible solventar el requerimiento de
conocimientos científico-técnicos necesarios e importantes para cubrir la necesidad de
las comunidades en materia de crear cultura para la prevención de enfermedades
oncológicas, contribuyendo de esta forma a la solución del problema relevante que
representa el cáncer como segunda causa de muerte por enfermedad en el País.

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La pertinencia de este Proyecto Académico Comunitario está presente en la
necesidad de un cambio cultural capaz de permear todos los niveles de conciencia
ciudadana y formas de inteligencia presentes en nuestra sociedad.
En el trabajo de investigación realizado por María Esperanza Castellanos,
publicado en Rev Panam Salud Publica. 2006; 20(2/3):143-50. Bajo el titulo: Las
Nuevas tecnologías: necesidades y retos en radioterapia en América Latina, la
autora afirma que
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), el cáncer
constituye una parte importante de la carga global de enfermedad en la
presente década12
. Se estima que los casos nuevos de cáncer aumentarán en
el mundo de 10 millones en el año 2000 a 15 millones en el 2020…
Sin embargo, al menos una tercera parte de los casos nuevos de
cáncer se puede prevenir mediante al control del consumo del tabaco y el
alcohol, la adopción de una alimentación equilibrada y la vacunación
contra la hepatitis B, entre otras medidas. Otra tercera parte de los casos se
puede curar si se logra detectar la enfermedad tempranamente y se aplica
el tratamiento adecuado de manera inmediata. Cuando la enfermedad está
más avanzada, se pueden aplicar técnicas eficaces, como la radioterapia,
que permiten brindar un cuidado paliativo integral. El éxito de los
programas de detección temprana de la enfermedad depende del uso eficaz
de las diversas opciones terapéuticas.
…Se calcula que más de la mitad de los pacientes con cáncer
necesitan tratamiento con radioterapia, ya sea sola o en combinación con
la cirugía o la quimioterapia.
Como consecuencia de tal información y observando que las estadísticas de
morbilidad por cáncer en el país afirman lo expuesto en el trabajo antes citado, el
Programa d Formación de Grado en Radioterapia se propone llevar adelante el Proyecto
12
Se refiere a la década del 2000 al 2010

de 200
Académico Comunitario la Promoción de la Salud y Prevención de las Enfermedades
Oncológicas.
El personal docente adscrito a este Programa de Formación tiene presente en
todo momento, que todos somos seres humanos, más allá de nuestras formaciones y
especializaciones, que el respeto por lo igual y diferente enaltece nuestra labor. Y que la
otra y el otro te atraviesa y me atraviesa, invade y complementa y que cada una y uno es
la otra y el otro de la otra y el otro.
La metodología aplicada para el desarrollo del proceso educativo-formativo se
basa en el aprender haciendo, coexistiendo como planos de abordaje el sistema
universidad/comunidad.
El Proyecto tiene en cuenta, del contexto país, los siguientes datos oficiales y
actualizados:
Sistema Oncológico nacional.
Estadísticas de cáncer localizado, a nivel nacional
Instituciones públicas y privadas que hacen promoción de salud y prevención de
enfermedades oncológicas
Nº de centros de tratamiento oncológicos con distintas modalidades, enfatizando
aquellos con servicio de Radioterapia
Recomendaciones internacionales acerca de Nº de centros que deben funcionar
en relación a la densidad poblacional
Investigaciones que impliquen relaciones entre conductas o costumbres y las
patologías oncológicas
Proyectos realizados por el PFG en las comunidades caraqueñas y sus resultados
Estos conocimientos deben ser organizados para, entre otros abordajes, diseñar
el lenguaje, común, que los equipos de trabajo emplearán, amén de una nueva forma de
mirar, entender y comprender los diálogos mediante los cuales se relacionan con las
comunidades para complementarse en el trabajo emancipador.

de 200
En el proceso de construcción del lenguaje común sería importante reflexionar
de manera individual y luego colectivamente para establecer un diálogo alrededor de las
siguientes interrogantes:
¿Cuándo hablamos de Promoción de la salud y la prevención de las
enfermedades oncológicas de qué tipo de actividad o actividades hablamos como
función de los verbos promover y prevenir?
Promover.
Sinón: fomentar, originar, iniciar, organizar, inspirar, elevar, ascender, levantar
Antón: abandonar, desanimar, frenar, desistir, rebajar, degradar
Prevenir.
Sinón: preparar, aparejar, pertrechar, aprontar, disponer, aprestar, asegurar,
advertir, avisar, informar, madrugar, adelantar, participar, notificar, comunicar,
estorbar, impedir, eludir, evitar, esquivar, obstaculizar, disponer, preparar
Antón: desprevenirse, inadvertir, callar, silenciar, favorecer, facilitar
Su práctica significa una oportunidad para construir identidad y cultura que
genere arraigo, conocimientos, productos e historia; un espacio para el desarrollo de
actividades humanas que fortalezcan valores y fomenten la unión entre los diferentes
actores.
De esta pregunta qué otras pueden surgir:
i. ¿Cómo pensar la Promoción de la salud y la prevención de las enfermedades
oncológicas?
Es importante considerar en las reflexiones que:
en la nación se vienen practicando cambios de carácter social, económico,
cultural y políticos, que abren escenarios para oportunidades y retos, que
exigen desarrollo organizacional enfocado en incrementar los niveles de

de 200
inclusión y participación de las masas para el mejoramiento de las
condiciones medioambientales, teniendo como brújula el
autorreconocimiento, el reforzamiento de la identidad ciudadana y el
mejoramiento de su calidad cultural;
la identidad socio-territorial (comunidad) se debe concebir como una
dimensión de la identidad personal que toma como centro de referencia un
territorio delimitado, en el que la masa social establece y reconoce vínculos
de pertenencia;
nosotros, equipo técnico -docentes y estudiantes-, llevábamos nuestra cultura
a otros espacios fuera de los muros de la universidad;
como seres humanos debemos tomar consciencia de que el cáncer es un
flagelo creciente que exige políticas comprometidas con el sector salud y
prácticas responsables orientadas a mejorar la calidad de vida de las personas
mediante pactos éticos entre las comunidades y nuestra profesión como
actores implicados e incluidos en el proceso.
ii. ¿Con lo que tenemos, qué hacemos?
Tenemos:
narcisismo (creemos que lo sabemos todo y que por lo tanto somos dueños
de la razón)
datos estadísticos que sólo son aproximaciones a la realidad
especialistas en diferentes vertientes del conocimiento universal, que luchan
por no dejarse “invadir” su parcela de conocimiento
la tendencia cultural, debida a la separación entre humanismo y ciencia, a
pretender la especialización en un campo específico del saber dejando por
fuera la interacción con otros sectores
una sociedad en la que la distribución de la riqueza y el conocimiento sigue
siendo inequitativa y que reclama, con gritos silenciosos, asistencia para salir
del oscurantismo
programas y campañas anticancerosas impersonales que se dan cita
anualmente para recaudar fondos y realizar marchas simbólicas mientras el
flagelo sigue avanzando

de 200
el juego de la papa caliente con la responsabilidad social de la promoción de
la salud, según el artículo 83 de la Constitución de la República, y la
prevención de enfermedades.
¿Qué implica la promoción de la salud y la prevención de las enfermedades
oncológicas?, ¿hasta dónde es posible llegar, cuáles son sus límites?
Implicar.
Sinón: enredar, envolver, comprometer, participar, liar, complicar, encerrar,
incluir, indicar, constar, entrañar, importar, significar
Antón: facilitar, eludir, evitar, desenredar, aclarar
Límite.
Sinón: confín, término, coto, raya, columna, señal, poste, deslinde, frontera,
aledaño, umbral, tapia, divisoria, separación, lado, orilla, periferia, final, fin,
meta, terminación, tope, culminación
Antón: principio, origen, comienzo, ensanche, centro
Estableciendo relaciones entre sinónimos y antónimos podemos aclarar nuestras
conceptualizaciones para encontrar una forma de profundizar en el análisis y lograr una
síntesis que nos aproxime a la planificación de acciones lo más acertadas y pertinentes
posibles considerando que siempre habrá un margen de incertidumbres. El ejercicio
puede iniciar de la siguiente manera:
La promoción de la salud y la prevención de las enfermedades oncológicas ¿qué enreda
y qué aclara?, ¿qué envuelve y qué elude?, ¿qué compromete y qué evita?, ¿qué
complica y qué facilita?, etc.
El estudio colocará al descubierto un conjunto de datos que permitirá visualizar
una memoria viva, contentiva de “bienes” institucionalizados, costumbres, hábitos,
leyes, poder, gobierno, diferenciación y mutua interacción entre lo sagrado y lo profano,
vida y muerte, ritos y secretos. ¿No es esto a lo que llamamos cultura? Podemos decir

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