El documento trata sobre la importancia de la motivación y las técnicas de estudio para lograr los aprendizajes. Explica que la motivación, ya sea intrínseca u extrínseca, funciona como estímulo para realizar actividades que conduzcan a nuevos aprendizajes. También describe diferentes técnicas de estudio como subrayado, resúmenes y mapas conceptuales, las cuales permiten mejorar los resultados de aprendizaje. Finalmente, señala que existe una relación entre la motivación, las técnicas de estudio y la obtenc

1. 1
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Universidad Nacional de Trujillo
UNT
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA
COMUNICACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA -
ESPECIALIDAD CIENCIAS MATEMÁTICAS
TEMA:
Importancia de la motivación y manejo de técnicas de estudio, para el logro de los
aprendizajes
ASIGNATURA:
Gestión de los Aprendizajes
DOCENTE:
Cshilber Morales Lescano
ESTUDIANTE:
Acuña Vargas Jhonatan Jordan
CICLO I
TRUJILLO - PERÚ
24/10/2022

2. 2
Importancia de la Motivación y manejo de
técnicas de estudio para
el logro de los aprendizajes.
Contenido
Capítulo I......................................................................................................................................................................4
MOTIVACIÓN. ...........................................................................................................................................................4
¿QUE ENTENDEMOS POR MOTIVACIÓN?....................................................................................................4
ASPECTOS QUE DETERMINAN LA ACCIÓN MOTIVADA.........................................................................5
META.......................................................................................................................................................................5
TIPOS DE MOTIVACIÓN. ...................................................................................................................................6
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA O AUTORREGULADA....................................................................................6
MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA.............................................................................................................................6
La motivación extrínseca está relacionada con tres conceptos psicológicos importantes.............................7
IMPULSO. ..........................................................................................................................................................7
REFUERZO........................................................................................................................................................7
INCENTIVO.......................................................................................................................................................7
Capítulo II ....................................................................................................................................................................8
TÉCNICAS DE ESTUDIO..........................................................................................................................................8
HÁBITOS DE ESTUDIO. ......................................................................................................................................8
ASPECTOS PARA DESARROLLAR LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO...........................................................8
ATENCIÓN. .......................................................................................................................................................8
MEMORIA. ........................................................................................................................................................9
TIPOS DE TÉCNOICAS DE ESTUDIO. .............................................................................................................9
SUBRAYADO.....................................................................................................................................................9
RESUMEN........................................................................................................................................................10
MAPAS CONCEPTUALES. ...........................................................................................................................10
MAPA MENTAL. ............................................................................................................................................11
CUADROS SINÓPTICOS............................................................................................................................... 11
RELACIÓN ENTRE MOTIVACIÓN Y TECNICAS DE ESTUDIO .............................................................. 12
Capítulo III.................................................................................................................................................................13
APRENDIZAJE. ........................................................................................................................................................13
APRENDIZAJE HUMANO................................................................................................................................. 13
APRENDISAJE SIGNIFICATIVO.....................................................................................................................13
RELACIÓN ENTRE TÉCNICAS DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE..................................................................14
CONCLUSIÓN. .........................................................................................................................................................14

3. 3
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................................................................15
RESUMEN.
La motivación es uno de los aspectos psicológicos más estrechamente con el desarrollo
humano, y dentro de esto, la parte cognitiva y como se sabe para conseguir el desarrollo
de este es necesario obtener aprendizajes significativos, pero no siempre es fácil
conseguirlo debito a que hay factores que determinan la obtención de este, debido al tema
de estudio nos referimos a la motivación y a las técnicas de estudio que son factores que
determinan el proceso de aprendizaje, por lo cual es importe contar siempre con una buena
motivación, ya sea intrínseca o extrínseca que funcionen como estímulos que nos
impulsen a para realizar actividades convenientes para lograr nuevos aprendizajes; las
técnicas de estudio, que son estrategias que nos permiten obtener mejores resultados de
aprendizajes a partir del desarrollo diferentes habilidades o aptitudes. Por lo cual existe
una relación notoria, ya que para poder realizar las diferentes técnicas de estudio y así
poder potenciar nuestro capacidad y habilidades para obtener aprendizajes significativos
es necesario estar motivados y saber estimularlo.
INTRODUCCIÓN.
Si miramos los diferentes contextos donde un individuo puede aprender; instituciones,
sociedad, familia, iglesia, otros. Podemos notar que estos individuos pueden ser capaces
de obtener nuevos aprendizajes y así, como también, hay otros que presentan dificultades
para poder asimilar la información y generar nuevos aprendizajes ya sea por la poca
capacidad de comprensión que presentan u otros factores que son determinantes para el
logro de estos, y nos referimos a la motivación y técnicas de estudio que aplicados de
manera adecuada ayudarán a la obtención de aprendizajes significativos, aunque no es
fácil generar la motivación que funcionará como estímulos para llevar a cabo las
diferentes técnicas de estudio, puesto que a veces no contamos una motivación
externa(extrínseca) e interna (intrínseca), pero en muchos casos se cuenta con uno o con
el otro y en ocasiones con los dos tipos.
Y si nos enfocamos en el contexto educativo según Woolfolk (2005), la motivación se
define usualmente como algo que energiza y dirige la conducta, de esta manera, entra a
formar parte activa del accionar del estudiante. Pero, su presencia o no, no puede
atribuirse únicamente a las características personales del sujeto. Y es así como entran en
juego las relaciones entre el alumnado y sus profesores, uno de los aspectos
fundamentales que incide directamente sobre la motivación. Como podemos darnos
cuenta existe una relación entre los términos mencionados y para tener una idea más clara
se ha desrrllado el tema a continuación, con más detalle para reafirmar la idea propuesta.

4. 4
Capítulo I
MOTIVACIÓN.
Antes de definir la motivación, es conveniente señalar y entender la idea extendida
comúnmente intramuros y extramuros de la Ciencia, de que hablar de motivación es
referirnos a aquel proceso que explica el porqué de la acción humana es una idea
inadecuada. Las razones que determinan una acción no son sólo motivacionales, hay otras
causas: lo que sabemos hacer, lo que nos dejan hacer, lo que nos obligan a hacer son
también causas y orígenes de nuestro comportamiento.
¿QUE ENTENDEMOS POR MOTIVACIÓN?
Según la Academia dice que “motivación es un ensayo mental preparatorio de una acción
para animarse a ejecutarla con interés y diligencia”. También se puede añadir dos aspectos
más que, aun estando implícitos en la definición académica, es conveniente resaltar algo
más para tener una idea más clara. El primero hace referencia a la necesidad de enfatizar
que la motivación se entiende como un proceso psicológico (no meramente cognitivo, la
energía que proporciona la motivación tiene un alto componente afectivo, emocional) que
determina la planificación y la actuación del sujeto. El segundo es que sólo se puede
aplicar con propiedad y gusto el concepto de motivación cuando nos referimos al
comportamiento humano que tiene algún grado de voluntariedad, el que se dirige hacia
un propósito personal más o menos internalizado.
Conviene analizar más detenidamente la idea de motivación, ya que es un proceso
psicológico, algo dinámico, no es un estado fijo. Como todo proceso lo conforman una
serie de estados o fases de carácter cíclico que están en continuo flujo, en crecimiento o
en declive. Se incluyen en este proceso motivacional todos aquellos factores cognitivos y
afectivos que influyen en la elección, iniciación, dirección, magnitud y calidad de una
acción que persigue alcanzar un fin determinado, es lo que significa estar motivado o
tener una acción motivada.

5. 5
ASPECTOS QUE DETERMINAN LA ACCIÓN MOTIVADA.
 El carácter activo y voluntario: la acción motivada impulsa, energética y no está
regulado al completo por una imposición externa.
 Persistencia en el tiempo: es algo que fluye, pero que permanece de alguna
manera en el sujeto, eso sí adaptándose a cada circunstancia, proceso dinámico.
 Se vinculación con necesidades adaptativas: Cuando queremos lograr algo
aparece una sensación se vacío por lo cual debido a la necesidad por entrar en
equilibrio se produce la motivación para conseguirlo.
 La participación de componentes afectivo-emocionales. En secuencia con lo
que acabamos de ver en el aspecto anterior, la activación motivacional suele estar
cargada emocionalmente, su objetivo es algo más o menos querido o temido.
 Finalmente, una acción es acción motivada cuando se dirige a una meta, cuando
se realizan para elegir, dirigir y persistir en la consecución de un objetivo,
finalidad o propósito, también ser estimulada por la presencia de algún incentivo
(Premio o gratificación económica que se le ofrece o entrega a una persona para
que siga esforzándose o consiga un buen resultado en una determinada acción o
actividad).
META.
Como pudimos ver en la parte anterior todo proceso motivacional tiene sentido porque
siempre está dirigido a una meta, a un propósito preferido. Parece pues importante, y
definir meta según Juan Antonio (1997), no es nada difícil, este concepto dispone de
muchos sinónimos acertados y de conocimiento común por todos los hablantes, conceptos
como los de propósito, objetivo, finalidad, están en el mismo campo semántico del
concepto de meta.
Meta también se puede entender como un propósito concreto, pues una meta específica
no se define tan sólo a partir de los componentes del proceso motivacional, no queda
concretada sólo con lo que pueda establecer un determinado motivo. Diríamos que un
deseo no conforma del todo un propósito, éste se tiene que enfrentar y pulir en relación a
otros componentes del escenario concreto en que se produce. Desde luego el
establecimiento de una meta dependerá entre otras cosas del significado social que se
atribuya a esa situación, del valor que se le dé, de la dificultad que se perciba, de la
complejidad de las acciones que conlleva satisfacerla.

6. 6
TIPOS DE MOTIVACIÓN.
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA O AUTORREGULADA.
Una acción está, por tanto, intrínsecamente motivada cuando lo que interesa es la propia
actividad, que es un fin en sí misma, no un medio para otras metas. El interés se centra
entonces en lo novedoso o revelador de la tarea. Son actividades que se llevan a cabo en
ausencia de contingencia externa aparente, sin ninguna recompensa que la regule
claramente.
Algunos autores, como Edward Deci y Richard Ryan, consideran la motivación intrínseca
como un sistema motivacional independiente de los demás, que conlleva un tipo concreto
de anticipación de metas y un conjunto de creencias y actitudes. También se nos podemos
referir esta como un polo, el más interno o implícito, de un continuo que constituye una
de las posibles dimensiones que ordena los procesos motivacionales humanos, y es así
pus que se trataría de la dimensión de internalidad-externalidad que se define en virtud
del grado de control y determinación, ya personal o ya externa que el sujeto tenga en cada
situación.
Las características que determinan este tipo de motivación son:
 De autodeterminación: que resumidamente supone sentirse origen de lo que me
gusta. Tener la sensación de que el control de las acciones depende de uno mismo.
 De competencia, sentirse capaz de realizar una actividad, creerse con las
habilidades necesarias, lo básico para buscar superar retos asumibles.
 Viene acompañado de sentimientos agradables y placenteros relacionados con
la satisfacción de hacer algo propio y familiar.
MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA.
No hay duda de que la mayoría de nuestras acciones las realizamos en virtud de rutinas
que hemos aprendido a lo largo de nuestra vida y es cierto que en ese aprendizaje han
ocupado un lugar regulador esencial ciertas características de los estímulos ambientales
que estaban presentes en cada situación, son las funciones psicológicas y todas sus
habilidades proceden de un complicado proceso en donde el aprendizaje y el papel que
cumplen en él los aspectos que son regulados externamente nunca son desdeñables.
Cuando la finalidad de la acción, la meta, el propósito tiene que ver con una contingencia
externa, con una promesa de un beneficio tangible y exterior, se suele hablar de
motivación extrínseca.

7. 7
La motivación extrínseca está relacionada con tres conceptos psicológicos
importantes.
IMPULSO.
Se entienden como todos los distintos agentes internos permanentes responsables de la
fuerza u orientación de una acción. Tiene siempre una base orgánica que se pone en
marcha en el momento que aparece un déficit en el organismo. Tradicionalmente, se ha
considerado que la sed, el hambre y el sexo son los principales estados del organismo que
llevan a activarle impulsivamente. No obstante, por lo general en el marco de la
psicología conductual, que es donde tiene sentido el uso de este término, se afirma que
un impulso nunca determinará de forma invariable un comportamiento, este estará en
función de otros factores, entre ellos los refuerzos e incentivos.
REFUERZO.
Se entiende por refuerzo cualquier aspecto del entorno que se presente al sujeto durante
o después de una secuencia de acciones y que modifica la probabilidad de aparición
posterior, en el mismo sujeto, de esa secuencia de acciones. Se llama recompensa si ese
objeto o contingencia consigue aumentar la probabilidad de que ocurra la acción y se
habla de castigo si la disminuye.
INCENTIVO.
Según Huertas (1997) hace referencia a cualquier objeto o contingencia exterior a la que
se le atribuye un determinado valor y que, en esa medida, da energía a una conducta que
se inicia.
Se trata del valor atribuido a un determinado objeto que influye en la orientación de la
acción, la comida que nos gusta, nuestro tipo de mujer o de hombre preferido, etc. son
objetos con un alto valor incentivador. Ese valor no es algo objetivo, que sea propio
sólo del objeto en sí; depende de muchas otras características personales de interpretación
y de percepción mediante las cuales cada persona atribuye al valor de ese objeto una
determinada magnitud y calidad.

8. 8
Capítulo II
TÉCNICAS DE ESTUDIO.
Según Gil Sepúlveda e Isabel Lucí (2016), la definen como un procedimiento cuyo
objetivo es la obtención de un cierto resultado, lo que supone un conjunto de normas y
reglas que se utilizan como medio para alcanzar un fin.
Y según Mayo (1992), una técnica de estudio es una herramienta, una estrategia, un
procedimiento o método para facilitar el proceso de memorización y consecuentemente
de estudio y mejorar, de esta manera, los logros. Pero esto no se consigue desde la
pasividad, requiere una actitud activa, donde quien estudia asuma su protagonismo.
HÁBITOS DE ESTUDIO.
Los hábitos son cualquier acto adquirido por la experiencia realizada, regular y
automáticamente. Es una práctica o costumbre que se realiza frecuentemente, por ello es
necesario convertir algunas técnicas que vayan acorde con nuestra capacidad y
habilidades de estudio en hábitos para poder dominarlas y tener un mejor aprendizaje.
Las características principales de los hábitos son:
 Las primeras experiencias han de ser satisfactorias, ya que esto conllevará que se
repita el comportamiento.
 En la repetición influye la motivación, el deseo de hacerlo.
 La práctica es imprescindible para adquirir hábitos.
ASPECTOS PARA DESARROLLAR LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO.
Aparte de la motivación existen otros aspectos que ayudan al manejo y dominio de las
diferentes técnicas de estudio como la atención y memoria.
ATENCIÓN.
Según William James (1890) define la atención como la “toma de posesión por la mente,
de un modo vívido y claro, de uno entre varios objetos o cadenas de pensamiento
simultáneamente posibles. Focalización y concentración de la conciencia son su esencia.
Implica la retirada del pensamiento de varias cosas para tratar efectivamente otras”.
También se puede definir como un proceso, y señalan que la atención presenta fases entre
las que podemos destacar la fase de orientación, selección y sostenimiento de la misma.
La atención presenta características que debemos de tener en cuenta: concentración,
distribución, estabilidad y oscilamiento.

9. 9
MEMORIA.
Desde un punto de vista genérico, la memoria es lo que nos permite fijar, conservar y
reproducir las imágenes de objetos, pensamientos o sentimientos sin necesidad de que
estén presentes. Se manifiesta en cuatro fases:
1. Registrar 2. Retener 3. Asociar 4. Recuperar
Sin la memoria, y especialmente sin la función reconocedora, no existiría aprendizaje.
Este último se produce en el momento en el que cambia el contenido de la memoria. Así
pues, considero que profesores y orientadores deben poseer conocimientos acerca del
funcionamiento y los secretos de la memoria lo cual sirve de enorme ayuda para
aprovechar las técnicas de estudio.
Por consiguiente, y atendiendo a la duración del recuerdo en la memoria podemos
distinguir la memoria a corto plazo y a largo plazo. Esta última es la más importante para
el estudiante, y ha de quedar claro que para pasar de la primera a la segunda es
fundamental la atención y el tiempo que dediquemos. Existen varios procedimientos para
que se realice este paso:
 Automáticamente si la información es de interés.
 Por medio de la repetición.
 Elaborando la información de forma lógica y significativa.
TIPOS DE TÉCNOICAS DE ESTUDIO.
SUBRAYADO.
Consiste en destacar mediante trazos (haciendo rayas o poniendo líneas) las ideas
fundamentales o secundarias presentes en el texto, así como todas las palabras claves o
los detalles importantes, con el fin de que resalten. El subrayado de textos es una técnica
básica del trabajo intelectual, porque sirve para analizar y comprender los contenidos de
un texto.
¿Cuándo se debe subrayar?
 No se debe subrayar en la primera lectura, porque se podrían subrayar frases o
palabras que no expresen el contenido del tema.
 Las personas experimentadas en la lectura comprensiva pueden realizar el
subrayado en la segunda lectura, realizando incluso anotaciones.
 Las personas medianamente entrenadas en lectura comprensiva podrán hacerlo en
la segunda lectura.
 Las personas menos entrenadas necesitan una tercera lectura para encontrar la idea
general y poder realizar el subrayado.

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 Es importante tener en cuenta que solo debemos subrayar cuando conocemos el
significado de todas las palabras en sí mismas y en el contexto en que se
encuentran expresadas.
RESUMEN.
El resumen es una breve pero segura representación del contenido de un documento (F.W.
Lancaster).
“Resumen” significa una representación abreviada y precisa del contenido de un
documento, sin interpretación ni crítica y sin mención expresa del autor del resumen
(UNE50-103-90).
¿Qué importancia tiene?
El resumen debe ser autosuficiente, puesto que ha de ser inteligible para el lector sin
necesidad de referirse al documento original; debe contener la información básica de éste
y conservar su estilo. No debemos confundir resumen con términos como: anotación,
extracto o resumen de conclusiones.
Y otras estrategias de estudio como:
MAPAS CONCEPTUALES.
Los mapas conceptuales son una herramienta que posibilita organizar y representar, de
manera gráfica y mediante un esquema, el conocimiento. Esta clase de mapas surgió en
la década del ’60 con los planteos teóricos sobre la psicología del aprendizaje propuestos
por el norteamericano David Ausubel.
El objetivo de un mapa conceptual es representar vínculos entre distintos conceptos que
adquieren la forma de proposiciones. Los conceptos suelen aparecer incluidos en círculos
o cuadrados, mientras que las relaciones entre ellos se manifiestan con líneas que unen
sus correspondientes círculos o cuadrados.
Las líneas, por su parte, exhiben palabras asociadas que se encargan de describir la
naturaleza del vínculo que une los conceptos. De esta forma, un mapa conceptual se
dedica a resumir los contenidos más relevantes de un documento.
Tipos:
 Mapa jerárquico.
 Mapa de organigrama.
 Mapa de araña.
 Mapa multidimensional.
 Mapa sistémico.

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MAPA MENTAL.
El mapa mental permite expresar, organizar y representar la información de forma lógica
y creativa. Y fue establecido por el inglés Tony Buzan conocido como el inventor del
mindmapping.
Unas ideas pueden generar otras y se puede ver cómo se conectan y relacionan siguiendo
una estructura radial a partir de un núcleo. Se utilizan líneas, símbolos, palabras, colores
e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos.
Permiten convertir largas listas de datos en diagramas fáciles de memorizar y
perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del mismo modo
que el cerebro humano.
Características.
Utilizar palabras clave
 La idea principal se sitúa en el centro (remarcado) y las secundarias a su alrededor.
Se utilizan líneas para unirlas.
 Estas líneas no son interrumpidas por proposiciones (al contrario que los mapas
conceptuales).
 Las imágenes tienen un protagonismo importante a la hora de representar
conceptos o ideas.
 Es también útil para representar una "lluvia de ideas" (por ejemplo, en un trabajo
en grupo).
CUADROS SINÓPTICOS.
Un cuadro sinóptico, también conocido como mapa sinóptico, y diagrama o esquema de
llaves; establecido por el autor Joseph D. Novak, es una forma visual de resumir y
organizar ideas en temas, subtemas y conceptos. Esta herramienta sirve para identificar
la información más importante de un texto, y así, comprenderlo mejor.
Tipos:
 Cuadro sinóptico de llaves.
 Cuadro sinóptico de diagramas.
 Cuadro sinóptico de red.

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RELACIÓN ENTRE MOTIVACIÓN Y TECNICAS DE ESTUDIO
Aunque tengamos ganas de aprender cosas nuevas y de avanzar en nuestros estudios,
muchas veces los textos que tenemos que memorizar nos resultan complicados y
perdemos motivación. Este es uno de motivos por los que es importante tener un método
que nos ayude a organizar y ver claros los objetivos a medio y largo plazo.
Como se mencionó anteriormente para poder organizarnos y tener un aprendizaje eficaz
es necesario hacer uso de técnicas de estudio y estrategias para hacer mas placentera la
acción de estudiar, y aunque estas estas a nuestra disponibilidad para usarlas acorde con
nuestras habilidades, no es suficiente para poder desarrollarlas hasta el punto de
dominarlas, ya que por medio existe un factor que se debe desarrollar para impulsarnos,
la motivación que es determinante para poder desarrollar dichas técnicas, por lo cual es
evidente que tenemos que estar motivados o desarrollar la motivación para lograrlo, ya
sea una motivación extrínseca o intrínseca, depende mucho si contamos o no con estos
tipos de motivación para que nos impulsen a realizar actividades productivas como en
este caso de las técnicas de estudio, por lo cual si no se está motivado y no se cuenta con
una motivación externa, se debe buscar la manera de automotivarse para conseguir el que
deseemos, en este caso el uso y dominio de las diferentes técnicas de estudio.

13. 13
Capítulo III
APRENDIZAJE.
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren y desarrollan habilidades,
conocimientos, conductas y valores. Es el resultado de la atención, el estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento, la observación, así como la influencia de
factores externos con los cuales interactuamos. Este proceso puede ser analizado desde
distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. Es una de las
funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. En él
intervienen diversos factores que van desde el medio en el cual se desenvuelve el ser
humano, en esta última se establecen los principios del aprendizaje de todo individuo y
se afianza el conocimiento recibido, el cual forma la base para aprendizajes posteriores.
Pero en esta ocasión nos vamos a centrar en el aprendizaje humano y dentro de este, el
aprendizaje significativo, ya que eso es a lo que queremos llegar a partir de la motivación
y el uso de técnicas de estudio.
APRENDIZAJE HUMANO.
El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe
estar orientado adecuadamente y es óptimo cuando el individuo está motivado y utiliza
técnicas de estudio. El estudio sobre cómo aprender interesa a las Ciencias de la
Educación, la pedagogía, la neuropsicología, la psicología educacional y la antropología,
aquella que recoge las peculiaridades propias de cada etapa del desarrollo humano.
Concibe sus planteamientos teóricos, metodológicos y didácticos para cada una de ellas.
APRENDISAJE SIGNIFICATIVO.
Según Ausubel (1983), plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por
"estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un
determinado campo del conocimiento, así como su organización.
En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura
cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino
cuales son los conceptos y proposiciones que maneja, así como de su grado de estabilidad.
Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de
herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura
cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta
ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el
aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos
tienen una serie de experiencias conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser
aprovechados para su beneficio.

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RELACIÓN ENTRE TÉCNICAS DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE.
Al referirnos a las técnicas de estudio estamos señalando que son las actividades que
ejecuta un estudiante al momento de estudiar, pudiendo ser la repetición, el subrayado, la
esquematización, resumir contenidos, entre muchas otras, pudiendo convertirse en un
hábito si se repite en forma continua. Hay que destacar que el aprendizaje y su relación
con las estrategias y técnicas de estudios, es definitivamente un medio para lograr la
adquisición correcta de conocimientos, y ello, dependerá de los métodos y técnicas que
use el estudiante en un momento determinado para lograr su propósito.
Es necesario señalar también que el proceso de estudio desde siempre ha ocupado un
lugar secundario, pues lo primordial para muchos es la calificación que obtengan en
determinada evaluación, ya que se puede notar que muchos solo estudian para aprobar
los exámenes y no está dentro de sus propósitos obtener nuevos aprendizajes
significativos a largo plazo, no obstante es básico resaltar que el aprendizaje y su relación
con las estrategias y técnicas de estudios, dirigen a buen camino el crecimiento personal
de los estudiantes por eso lo importante es internalizar y lograr captar los contenidos, y
esto siempre dependerá de los estrategias y de las técnicas que se usen para tal fin.
CONCLUSIÓN.
Finalmente podemos concluir explicando lo que se mencionó anteriormente en la parte
introductoria, que existe una relación entre motivación, técnicas de estudio y aprendizaje,
ya que la estimulación del primero es necesario para poder poner en práctica lo segundo
y de este modo poder obtener un aprendizaje significativo y no estudiar solo por querer
aprobar un examen, aunque es una formade motivación que nos impulsará a estudiar, pero
no será de manera adecuada y placentera, debido a que ese aprendizaje solo será eventual.
Por lo cual como podemos darnos cuenta sea cual sea el motivo (intrínseco o extrínseco)
que nos impulse a querer aprender algo, debemos tomar siempre en cuenta que tenemos
que hacer uso de técnicas y estrategias de estudio que se adecuen a nuestras habilidades
y capacidad, y estos serán la vía que nos conducirá a la dimensión de los aprendizajes
significativos, que nos serán de utilidad aunque pase el tiempo, a que el uso y dominio de
técnicas y estrategias de estudio ayudarán a que la información se plasme el memoria de
largo plazo.
Y por último según Alejandro Anaya (2010), dice que el docente deber buscar la manera
de motivar a sus alumnos, si estos no cuentan o han perdido la motivación intrínseca y
convertirse en su motivación extrínseca, haciendo uso de las distintas herramientas
educativas, métodos y procedimientos para despertarles el interés por aprender, también
debe darles a conocer y enseñarles a usar las estrategias y técnicas de estudio para que
haciendo uso de estos se les facilite incorporar nuevos conocimientos y estar motivados
para seguir aprendiendo.

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BIBLIOGRAFÍA.
- Woolfolk (2005). La motivación, motor del aprendizaje.
- Fischman, D. & Malos, L (2014). Motivación 360.
- Juan Antonio Huertas (1997). Motivación. Querer aprender.
- Fernández, L. M, & Álvaro, P. G (2000). Relación entre motivación y aprendizaje.
- Anaya-Durand, A, & Anaya-Huertas, C. (2010). ¿Motivar para aprobar o
aprender? Estrategias de motivación del aprendizaje para los estudiantes.
- Gil Sepúlveda, I. L. (2017). Técnicas de estudio.
- Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo.