Informe visita saint-germain_en-laye

Escuela Oficial de Idiomas de La Laguna
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MEMORIA VISITA ERAMUS PLUS AL CENTRO
“LYCÉE INTERNATIONAL DE SAINT-GERMAIN-EN-
LAYE”
1. Introducción y contexto
2. El centro
3. El alumnado
4. Las clases
5. El profesorado
6. Metodología, materiales, recursos y evaluación
7. Valoración global
1. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO
Saint-Germain-en-Laye es una ciudad al oeste de París perteneciente a la
región de Île de France. Tiene una población de 40.000 habitantes y es una de
las ciudades más ricas de la región dedicada principalmente al comercio, a la
educación y a la administración.
En el aspecto cultural, la ciudad cuenta con un amplio surtido de museos:
museo de arqueología Nacional, instalado en el castillo; museo Claude Debussy,

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dedicado al famoso compositor francés, nacido en Saint-Germain-en-Laye y el
museo departamental Maurice Denis Le Prieuré.
2. EL LYCÉE INTERNATIONAL DE SAINT-GERMAIN-EN-LAYE
El centro se sitúa algo alejado del centro de la ciudad y está en una zona verde
a proximidad de un bosque. El recinto es amplio y se compone de varios edificios
y de un castillo que se usa como salón de actos. Actualmente se está llevando a
cabo un proyecto de renovación de gran envergadura que renovará el aspecto
del “Lycée”.
El Lycée International St-Germain-en-Laye es un centro de enseñanza público
e internacional que cuenta con 3.000 alumnos distribuidos en 14 secciones
correspondientes a los programas bilingües que se imparten: sección española,
británica, americana, alemana, sueca, noruega, danesa, polaca, rusa, china,
japonesa, italiana, neerlandesa y portuguesa.
Asimismo, unos 500 alumnos de otros centros públicos (centros socios) asisten
al centro dos veces por semana a las clases de los idiomas correspondientes
según el idioma que estudien. Algunas secciones dependen del gobierno del país
que representan, como es el caso de la sección española, y otras son
gestionadas por organizaciones privadas como es el caso de la sección británica
y la americana.
El centro imparte enseñanzas desde Infantil hasta bachillerato de acuerdo con
el sistema educativo francés y sus currículos en cada área y materia. Además,
cada sección imparte las asignaturas de lengua y literatura e Historia de su país,
por lo que los alumnos reciben 11 horas lectivas más que el resto del alumnado
francés.
Paralelamente existe un programa de Francés Especial cuyo objetivo es que
los alumnos no francófonos recién llegados a Francia adquieran un nivel

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adecuado para continuar sus estudios y titular en el sistema francés. Cada año
acceden unos dos alumnos por sección y forman un grupo especial.
Al final del bachillerato, todo el alumnado titula con el OIB (Option
Internationale du Baccalauréat ) y, según la sección, con el diploma equivalente
de su país. En el caso de la sección española por ejemplo, los alumnos obtienen
igualmente el Título de Bachiller que otorga el Gobierno Español.
3. EL ALUMNADO
Con respecto al alumnado, cabe destacar el nivel socio-económico medio-alto
de las familias, sobre todo en aquellas secciones privadas. En la mayoría de los
casos, proceden de familias de expatriados por motivos laborales. Son alumnos
muy motivados, participan activamente en las clases y muestran un
comportamiento ejemplar.
Para acceder al centro se lleva a cabo un proceso de selección riguroso dada la
alta demanda que tiene un centro de estas características. Deben de dominar la
lengua de la sección a la que pertenecen. Existe una gran variedad de
nacionalidades y esto hace que el colegio sea multicultural en todos los niveles
y en todos los grupos.

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4. EL PROFESORADO
El colegio cuenta con más de 300 profesores algunos de los cuales pertenecen
a una sección y otros forman parte del sistema de funcionariado del gobierno
francés. Son los que imparten las materias del sistema francés. Es un
profesorado plurilingüe en consonancia con el tipo de enseñanza que se imparte.
5. LAS CLASES
El horario de las clases es desde las 8 hasta las 17:45, aunque las clases no
son continuas. A partir de la clase de sexto, en la que se inicia la secundaria
obligatoria, los alumnos tienen huecos en sus horarios y durante esas horas
pueden ir a estudiar al CDI o reunirse en el “foyer des élèves” o ir a un aula de
permanencia. Cabe destacar que por ese motivo no tienen recreo. Disponen de
una hora para almorzar en el comedor del colegio (“la cantine”).
Durante la visita, participamos en las siguientes clases:

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Clases de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en las siguientes
asignaturas:
a. Francés especial
b. Lengua Inglesa
c. Literatura Inglesa
d. Historia Americana
e. Historia de Inglaterra
f. Plástica
g. Música
h. Prácticas de Biología
i. Matemáticas
j. Lengua extranjera española
Clases de Francés Lengua Extranjera en el GRETA:
Se trata de un organismo que se ocupa de la formación continua de los adultos.
(padres del colegio, profesores y otras personas interesadas etc). Asisten dos
veces por semana en sesiones de dos horas y se imparten los niveles
principiante y avanzado (B1-B2)
Cabe destacar que los grupos de alumnos tienen entre 15 y 25 alumnos como
máximo. Este hecho facilita la participación y el seguimiento del alumnado por
parte del profesor.
6. METODOLOGÍA, MATERIALES, RECURSOS Y EVALUACIÓN
Con respecto a la metodología varía en función de la asignatura que se
imparta y los contenidos de la misma. Cabe destacar los siguientes ejemplos:
Francés especial:
● Clases de francés lengua extranjera impartidas por el profesorado de
letras: los alumnos deben preparar una exposición para presentar en
clase sobre el sistema de educación de su país de origen, dictados,
normas gramaticales a través de ejercicios sistemáticos...
● Aprendizaje del idioma a través de textos literarios de grandes autores
franceses aunque los alumnos no dominen aún el francés.
● Aprendizaje de poemas de memoria que deben recitar individualmente.
● La Mediación está presente aunque no se refiera a ella: en el caso de las
clases de francés lengua extranjera, los alumnos tuvieron que leer un
texto en francés para posteriormente en clase hablar y escribir sobre él.

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Materias no lingüísticas del grupo Francés especial:
En las materias que no tienen por objeto principal aprender el francés
sino una disciplina como matemáticas, biología, arte, música etc el
profesorado se enfrenta a muchas dificultades debido a la barrera de las
lenguas que en esas clases se hablan. Las clases se desarrollan
completamente en francés aunque sí es cierto que en los dos primeros
meses del curso, algunos profesores recurren al inglés como idioma
vehicular ya que casi todos los alumnos lo hablan con mayor o menor
nivel. También recurren a estrategias de mediación cuando algún alumno
está perdido. Al inicio de curso los profesores hacen algunas actividades
específicas que les permiten a los alumnos conocer el léxico básico de la
asignatura.
● En la asignatura de plástica, los alumnos trabajan el retrato y el
autoretrato, la profesora les enseña parte del léxico relacionado con su
materia.

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● En matemáticas, se hacen también clases prácticas de uso y manejo de
programas informáticos.
● En biología, intentan dar todas las clases de manera práctica en
laboratorio.
● La asignatura de música para los alumnos de francés especial tiene por
objeto, además de aprender música y canto, mejorar la pronunciación del
idioma. Mediante la repetición y el canto en grupo o individual los alumnos
aprenden los sonidos característicos del francés. Deben aprender
canciones de memoria que conllevan cierta dificultad para los alumnos
que aún no hablan el idioma.
También utilizan el cambio de posición en clase y el profesor les va
indicando a los alumnos: sentado, de pie, de pie manos abajo y sentado
hacia atrás.

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Lengua extranjera español:
A partir de la lectura de un texto en español. Los alumnos deben
preparar un diálogo en parejas como tarea de casa y exponerlo en
clase tomando el rol de los personajes.
● El profesor entrega expresión escrita corregida y el alumno debe poner
los símbolos al lado de cada error según corresponda (asignatura de
lengua inglesa)
Lengua extranjera inglés:
● Una profesora enseña a los alumnos lenguaje de signos en inglés
americano. Aprenden una canción cantada y en lenguaje de signos.

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Historia de Inglaterra
● Tras haber leído un texto y como ejercicio de introducción a la clase
(warming up) los alumnos deben, en parejas, elegir tres palabras
significativas que representen las ideas del texto.
● Se les proporciona una hoja donde hay varios hexágonos y deben, en
grupos de 4, escribir las ideas principales del texto en frases cortas.
Historia de América
● A partir de la lectura de un texto largo como tarea de casa, los alumnos
han de clasificar en varios apartados la información según el tipo. Este
ejercicio se hace en la pizarra y todos los alumnos participan para rellenar
cada apartado.
Materiales y recursos
El centro tiene unas instalaciones recién renovadas y aún no están equipadas
todas las aulas con retroproyector y equipo de sonido.
Para algunas materias, el centro dispone de aulas equipadas para música y
plástica y las clases de ciencias se imparten todas en laboratorios. También
tienen instalaciones deportivas bien equipadas.
Sin embargo, llama la atención que el profesorado de lengua extranjera en
general no tiene facilidad para adquirir materiales que les permitan hacer una

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clase más lúdico-dinámica. Si quiere usar algún juego deben costearlo ellos, el
centro no tiene presupuesto para ese tipo de recursos.
Evaluación
Los alumnos tienen un test semanal de cada asignatura lo que supone un
trabajo continuo por parte del alumnado y del profesorado.
La evaluación se hace oral y escrita en función del tipo de contenido.
Existen dos pruebas finales en el sistema francés: el “brevet” al final del tercer
curso de la ESO y el “Baccalauréat” con opción internacional en este centro.
El “baccalauréat” se divide en dos cursos. Al final de primero de bachillerato se
examinan de la prueba de lengua y literatura francesa. En segundo de
bachillerato dejarán de cursar dicha asignatura y se examinarán de todas las
demás asignaturas que cursan.
Los estudios de bachillerato están actualmente en plena de reforma. Han
desaparecido las antiguas “series” (letras, ciencias sociales y económicas,
Ciencias) y ahora el sistema es más flexible ya que permite al alumno elegir sus
materias de especialidad y combinar arte y ciencias o letras y ciencias…
También la prueba del “baccalauréat” ha sido reformada y está siendo objeto
de mucha controversia entre el profesorado. Esta reforma se empezará a aplicar
en el próximo curso escolar.
7. OTRAS ACTIVIDADES EN EL CENTRO
En el centro se organizan diferentes clubs en horario extraescolar o escolar.
Algunos de estas actividades son:
● Coral
● Club de los Derechos Humanos
● Orquesta clásica
● Club de solidaridad y desarrollo sostenible
● Club Backgammon
● Club de Cortometraje
● Club de neurociencia

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8. VALORACIÓN GLOBAL.
En primer lugar, hay que decir que coincidimos en un momento del curso en el
centro ya que se estaba aún realizando obras de reforma y el profesorado estaba
muy estresado por no disponer del material adecuado en sus aulas. Esto hizo un
poco más difícil la planificación de nuestra visita aunque todos se esforzaron en
recibirnos bien.
En general, la experiencia fue muy positiva ya que descubrimos un centro
multicultural
plurilingüe. Lo más atractivo fue el presenciar el uso de varias lenguas en una
misma clase y la rapidez con la que los alumnos usan y aprenden las lenguas.
Nos gustó el recurso continuo a la literatura y la historia que permite al alumnado
adquirir además de la lengua, una amplia cultura general y desarrollar un espíritu
crítico y una gran capacidad de síntesis.
También fue interesante participar en las clases de francés especial e
intercambiar prácticas docentes con el profesorado. Aunque por lo general las
clases eran a nivel metodológico, más bien tradicionales (clases frontales,
pizarra, libro y retroproyector). A pesar de ello, hay que decir que también eran
muy participativas dejando un gran espacio a la producción oral.
Quizás el tipo de alumnado bien educado y disciplinado hizo que no hayamos
podido observar ni participar en clases muy innovadoras a nivel pedagógico. Está
claro que sea cual sea la metodología empleada estos alumnos van a aprender
porque están muy comprometidos con su aprendizaje. En ocasiones, hemos
podido presenciar el alto nivel de estrés de algunos de ellos frente a un sistema
de rendimiento muy exigente. Algunos no lo resisten y se van a otro centro o se
vuelven a su país.

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