Informe xalacapan

1 ERICK GUARNEROS VALERA
Escuela normal Prof. ”Raúl Isidro Burgos”
Materia: OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA
PRÁCTICA EDUCATIVA
TRABAJO: REPORTE DE OBSERVACIÓN
Segundo semestre
Licenciatura en educación primaria
Ciclo escolar: 2012 – 2013
24/06/2013
DIEGO TREJO CONTRERAS
ERICK GUARNEROS VALERA

ÍNDICE
Introducción.-------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------1
Planteamiento claro y simple del tema la práctica docente.
Destacar su importancia y sus implicaciones en la educación.
Datos generales de las comunidad.--------------------------------------------------------
---------------------------3
Datos de identificación de la escuela.------------------------------------------------------
--------------------------6
Datos de los alumnos del grupo.------------------------------------------------------------
--------------------------7
Descripción de los puntos de la guía. (Gestión escolar)-------------------------------
---------------------------8
Conclusión y opinión personal.--------------------------------------------------------------
-------------------------13
Anexos.--------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------15

INTRODUCCIÓN
La práctica docente.
La docencia es una práctica social en la que los sujetos que participan se
caracterizan por tener autoconciencia y conciencia recíproca acerca de lo que se
trata.
Los mismos van afirmando su identidad en dicha práctica a medida que los otros
le otorgan el reconocimiento.
Estas prácticas sociales son históricamente determinadas, pues hay historias de
vida y trayectorias de los sujetos que interactúan y también de las instituciones.
“Un conjunto de actividades, interacciones, relaciones que configuran el campo
laboral del sujeto, en determinadas condiciones institucionales y socio-históricas.
Se desarrolla cotidianamente en condiciones sociales, históricas e institucionales;
es significativa para sociedad y maestro. La práctica docente se concibe en un
doble sentido:
-como práctica de enseñanza, propia de cualquier proceso formativo.
-como apropiación del oficio de docente, cómo iniciarse, perfeccionarse y/o
actualizarse en la práctica de enseñar.
La práctica docente como práctica social genera conflictos y contradicciones. Las
que devienen de condiciones preestablecidas (legales, curriculares, organizativas),
a las que los docentes deben ajustarse, sin dejar de lado las pautas sociales y
culturales.
Desde una perspectiva diferente, la enseñanza se vincula con los procesos de
transmisión y apropiación de conocimientos. Se la comprende entonces como

Práctica docente, resignificándola y ampliando su sentido.
Si en esta práctica se consideran todos estos factores, más otros como las
decisiones éticas y políticas que en muchos casos deben asumir los docentes, es
imposible universalizar.
Por ello y argumentando con Gimeno Sacristán (1990), de un profesional formado
en competencias técnicas específicas, se pasa a considerar la necesidad de
formar un profesional con competencias contextuales. Esto es, un profesional
capaz de realizar un análisis crítico de la realidad circundante y de crear
propuestas alternativas frente a las distintas situaciones en las que tendrá que
actuar.
Ante la diversidad de mandatos sociales de los que se hizo cargo la escuela, se
trató de dar sentido a la acción, en un marco teórico y con cierto grado de
estabilidad, revelándose que las prácticas obedecen a una lógica que las define y
otorga singularidad. Esta última característica es el objeto que justifica abrir un
espacio de reflexión que contribuya a investigar esta singularidad de las prácticas
docentes como prácticas sociales.
Se la define como una práctica ambigua, por cuanto es resultado de “principios de
percepción y de acción nunca explícitos”.
Tiene como rasgo característico que se desarrolla en el tiempo, por lo que de él
recibe su forma”como orden de una sucesión y su sentido”. Por ello se dice
irreversible.
La práctica juega en el tiempo y con el tiempo, lo que le otorga un ritmo, un tempo,
una orientación. El ritmo está marcado por la acción que se lleva a cabo en el
tiempo.
La práctica docente configura un juego dinámico, en el que los participantes están
sujetos a la improvisación e incertidumbre.
Se generan estrategias, por las que lo que aparentemente son intervalos en el
tiempo, que presuponen retrasos en las acciones, son formas de manipulación,
para luego “sacar partido”.

Otra característica en la práctica docente son los hábitos, dado que la
comprensión del mundo social aparece como evidente, excluyendo interrogantes
sobre sus propias condiciones de posibilidad.
Bourdieu pone énfasis en el peso de las experiencias sociales tempranas del
sujeto como estructurantes del habitus, el que se construye socialmente,
permitiendo toma de posiciones en esas prácticas. “El habitus es el principio
generador de estrategias”.
En la práctica docente se manifiesta comprensión de la situación con un sentido
práctico despojado de preconceptos, permitiendo distinguir y seleccionar rasgos o
acciones pertinentes, dejando de lado lo que no es necesario decir por darlo por
supuesto. Todo esto nos habla de una lógica práctica, cuyo dominio es constitutivo
de la trayectoria de un sujeto.
La lógica de las prácticas produce, desde la lógica del observador, respuestas que
no entran en los parámetros acordados, dando la impresión de no comprender lo
que “allí ocurre”. En estas situaciones se pone en acción el sentido práctico,
haciendo desaparecer las urgencias: “... hacer discontinuo el tiempo continuo, ver
en un instante hechos que sólo se producen en una sucesión, hacer aparecer
relaciones que en la acción son imperceptibles”.
Las prácticas de la enseñanza, en un proceso de formación docente, se formulan
con el propósito de ser reflexionadas desde las teorías que supuestamente las
orientan, asumiendo como planteo metodológico la “progresiva reconstrucción de
las prácticas.
Información de Xalacapan (Zacapoaxtla)
Xalacapan es una localidad perteneciente al municipio de Zacapoaxtla, en el
estado de PUEBLA.
Está situada a 1.620 metros de altitud sobre el nivel del Mar, sus coordenadas
geográficas son Longitud:19º 54' 07'' , Latitud:-97º 35' 37'' (Ver Mapa).

Xalacapan tiene 3.678 habitantes. 1.782 (48.45%) son hombres y 1.896 (51.55%)
son mujeres, la población mayor de 18 años es de 1.843, para alojar a sus
habitantes Xalacapan cuenta con 716 viviendas, el 5.73% de las cuales están
rentadas por sus moradores.
El 78.71% de los habitantes mayores de 5 años son católicos, estando casada o
unida en pareja el 59.02% de la población mayor de 12 años.
El grado medio de escolaridad en Xalacapan es de 4.96, la media en el municipio
es de 5.53 , en el estado de 6.70, mientras el numero sea mas alto indica una
población con mayor formación académica. Para obtener este número se suman
los años aprobados desde primero de primaria hasta el último año que cursó cada
habitante; posteriormente, se divide entre el número de habitantes de la localidad.
En esta localidad hay 1596 personas mayores de 5 años que hablan una lengua
indígena, de ellas 1534 también dominan el español.
La población económicamente activa en la localidad de Xalacapan es de 1.083
(29.45% de la población total) personas, las que están ocupadas se reparten por
sectores de la siguiente forma:
Sector Primario: 540 (51.77%) (Municipio: 43.18%,
Estado:28.48%) Agricultura, Explotación forestal, Ganadería, Minería,
Pesca ...

Sector Secundario: 137 (13.14%) (Municipio:19.14%,
Estado:29.29%)Construcción, Electricidad, gas y agua, Industria
Manufacturera ...
Sector Terciario: 366 (35.09%) (Municipio:37.68%,
Estado:42.23%)Comercio, Servicios, Transportes
Nivel de ingresos de la localidad de Xalacapan (número de personas y % sobre el
total de trabajadores en cada tramo):
0 Salarios mínimos (sin ingresos): 55 (5.27%)
- de 1 Salario mínimo: 508 (48.71%)
1-2 Salarios mínimos: 379 (36.34%)
10+ Salarios mínimos: 2 (0.19%)

DATOS DE LA ESCUELA
Nombre de la Escuela: SARGENTO MARIANO XILOTL
Clave: 21DPR0810I
Turno: MATUTINO
Ámbito: URBANA
Servicio: PRIMARIA GENERAL
Control: PUBLICO
Localidad: XALACAPAN
Municipio: ZACAPOAXTLA
Entidad: PUEBLA
Domicilio: SARGENTO MARIANO XILOT NUM. 5
Director: HABACUC GUERRERO LERA
El Colegio SARGENTO MARIANO XILOTL es una Escuela PRIMARIA situada en
la localidad de Xalacapan. Imparte EDUCACIÓN BÁSICA (PRIMARIA GENERAL),
y es de control PÚBLICO (FEDERAL TRANSFERIDO).
Las clases se imparten en horario MATUTINO �.
Sus datos de contacto son:
SARGENTO MARIANO XILOTL
Dirección: SARGENTO MARIANO XILOT NUM. 5
Xalacapan (Municipio: Zacapoaxtla, Estado: Puebla)
Código Postal: 73680
Mapa de ubicación de la Escuela SARGENTO MARIANO XILOTL:

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL 2°
SEMESTRE DE LEPRI, PARA LA JORNADA DEL 27 AL 30 DE
MAYO DE 2013.
RASGOS A OBSERVAR.
1. El director muestra un autocontrol al dar indicaciones en la escuela.
R: no observamos
2. El director a la hora de tomar decisiones muestra confianza en lo que hace.
R: no observamos
3. El director motiva a sus docentes para participar en decisiones de la institución.
R: si programas de apoyo para los salones
4. El director muestra compromiso de colaboración con padres de familia. ¿cómo
cuáles?
R: no observamos
5. Como es la relación entre los docentes.
R: favorable de amistad entre todos
6. Identificar que tal es el avance académico, conforme lo marca el programa (bloques)
R: terminando el bloque 4 en la mayoría de libros
7. Identificar cual es la aptitud del docente frente a los alumnos
R: muestra seguridad y dominio del tema ante sus alumnos
8. como organiza su tiempo y le da proporción a las materias que verán durante el día.
R: las materias que más carga horaria disponen son español, matemáticas y exploración
9. en el aula, discuten sobre el tema que se está viendo los alumnos y el maestro.

R: si para que el aprendizaje sea mejor y lo aterrizan con problemas de la vida cotidiana
10. las actividades que plantea el profesor las hace de acuerdo a los propósitos claros a
los que tiene que llegar.
R: si ya que se basa en los planes y programas de estudio
11. las actividades que plantea el profe. muestran claridad en los propósitos
R: si ya que los alumnos las comprenden y tienen una finalidad
12. ¿el profesor trabaja con lecciones estructuradas de acuerdo al programa de estudio?
R: sí, ya es la base en la cual están sustentadas todas las actividades
13. ¿consideras que las clases observadas llevan un objetivo?
R: si en este caso cómo se trata de primer año se trabaja la (lectura-escritura)
14. ¿el docente mantiene orden en el salón?
R: si ya que los niños están ordenados y trabajando en las clases
15. ¿se basa en diferentes estrategias para dar la clase? Atiende a las necesidades de
todos los niños para que aprendan por igual.
R: dictado de números (unidades, decenas) dependiendo el nivel del alumno y dictado
de oraciones con palabras de mayor o menor estructura
CUESTIONARIO DE PREGUNTAS PARA LA ENTREVISTA.
1. ¿En la escuela se trabaja por un fin en común? ¿Cuál es?
R: si, proyecto anuales
2. ¿Con que regularidad se llevan a cabo reuniones y qué tipo de asuntos tratan en
ellas?
R: consejos técnicos bimestrales para ver aprovechamiento y problemas y a la vez buscar
soluciones
3. ¿cuál es la visión, misión y valores de la escuela? D.

R: que todos los alumnos aprovechen la escuela y el 100% culminen su educación
primaria
4.¿cuáles son sus objetivos de usted como maestro para su grupo? M
R: lectura-escritura al 100% en todos los alumnos
4. ¿cuál es su forma de trabajo con los que elaboran en la escuela? (en conjunto, binas,
equipos) d.m
R: la mayoría es en binas y en equipos
5. ¿cuál es el ambiente de trabajo? (colaborativo, participativo) d.m
R: ambos ya que se colabora y se participa
6. ¿considera que esta institución es una escuela efectiva? M
R: si ya que todos los docentes ponen su mayor interés y empeño
7. ¿la autoestima debe ser significativa y una factor principal para determinar el
rendimiento del alumno? M o d
R: si, para que realicen actividades deben ser motivados y tener la autoestima muy alta
8. Existe una buena comunicación con el maestro (a), para que los alumnos se sientan
en confianza. Observación
R: si ya que si algún niño tiene dudas se acerca y pregunta
9. ¿qué se necesita para generar la responsabilidad en los alumnos? M
R: el dialogo para la socialización y de ahí parte todo lo demás
10. ¿cuáles son los mecanismos establecidos o no establecidos para evaluar el
funcionamiento y adelanto de la institución?
R: evaluación bimestral, enlace, examen de zona escolar (anual)
11. Mencione algunos de los programas de mejoramiento que se implementan y
desarrollan en la institución
R: el programa de lectura en casa por las tardes (padres e hijos)

12. El desarrollo e implementación de estos programas ¿produce una mejora en la
atención y en la enseñanza y el aprendizaje? ¿cómo lo ve reflejado?
R: si, los padres trabajan por las tardes con sus hijos
13. Mediante qué instrumentos se realiza un seguimiento en el desempeño de los
alumnos en el desarrollo de las materias y de los programas de mejoramiento
R: exámenes, lista de cotejo, participaciones
14. ¿cómo les proporciona información meramente educativa a los docentes?
R: si, mediante juntas
15. ¿de qué manera realiza la retroalimentación en clase y cuales estrategias utiliza para
generarla?
R: el juego, material impreso y material concreto
16. ¿cómo debe ser un líder educativo dentro de la institución?
R: a la hora de dirigir recursos y de infraestructura debe ser un guía
17. ¿los padres asisten al aula a observar el trabajo del docente y del alumno, d.
R: casi no, madamas en bimestrales
19.¿existe apoyo por parte de maestros y padres de familia para el desarrollo de la
responsabilidad del alumno hacia el aprendizaje? D
R: los padres en un 70%
18. ¿cuáles son los objetivos y expectativas de padres y maestros sobre los alumnos?
p,m,
R: que aprendan el 90% del aprendizaje
19. ¿cuál es el objetivo del comité de padres de familia en la organización y
funcionamiento de la escuela? D, m

a. Encuestas a Alumnos
20. ¿el maestro los ayuda a hacer los trabajos en el aula?
R: si el niño que no entiende lo apoya
21. El maestro ¿siempre está en el salón?
R: la mayor parte del grupo
22. ¿el maestro les habla de buen modo?
R: si, para que los niños realicen las a actividades
23. ¿respetan y obedecen a lo que les dice el maestro?
R: si ya que los niños son respetuosos
a. Encuestas a Maestros
24. ¿qué actitud toman los alumnos en clase (desempeño)?
R: positiva para poder trabajar
¿Cómo cataloga la comunicación que tiene para con sus alumnos?
R: buena de dialogo con socialización
25. ¿existe participación activa de los padres de familia?
a. Encuestas a padres de familia Opcional
26. ¿es bueno el desempeño del maestro?
R: si ya que los niños aprenden a leer y escribir cada día mas
27. ¿su hijo ha aprendido algo con el maestro que le tocó?
R: a leer y escribir ya saben
28. ¿el maestro se lleva bien con sus alumnos?
R: si ya que todos los días conviven y se llevan muy bien

CONCLUSIONES
La práctica docente es una realidad que se conoce día a día, pues siempre hay
cosas nuevas por hacer y descubrir, las percepciones que se tienen sobre el
trabajo irán transformándose de acuerdo al acercamiento y a las experiencias
obtenidas. Precisamente de esta forma es como fui comprendiendo que ser
docente era mucho más de lo que creía en un inicio, es también ser un buen
planeador y estratega, una motivador de padres e hijos, un comunicador
excelente, una persona capaz de atender las diferencias dentro y fuera del aula,
etcétera.
Hay mucho que decir y qué hacer cuando se es maestro y ésta es una
profesión que merece respeto y que a su vez debe darlo ante la sociedad. Sé que
aun me falta mucho camino por recorrer, en mi segundo semestre de la
licenciatura he desarrollado una buena parte de mis competencias didácticas pero
siempre existe la posibilidad de mejorar. Vendrán nuevos problemas que afrontar,
nuevas tareas a desempeñar, nuevas necesidades en los alumnos y hay que estar
preparados para ello.
Definitivamente “…se piensa al docente como un profesional capacitado para
seleccionar, elegir, elaborar y tomar decisiones en relación con el contexto
concreto para el cual desarrolla sus proyectos, confiando en que, de alguna
manera, adecuadas propuestas de enseñanza promueven más ricas experiencias
de aprendizaje por parte de los alumnos” y sólo mediante la reflexión es como
caemos en la cuenta de ella.
La reflexión implica deliberar entre una serie de alternativas para seleccionar
aquella que más se adapte al proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo con el
cual se trabaja. Puede hacerse antes, durante o después de la acción, permitiendo
al maestro darse cuenta de sus debilidades y fortalezas y, así, buscar formas de
actuación que le den pauta para mejorar su intervención y desarrollar de forma
adecuada habilidades y conocimientos en los niños.

En fin, los acercamientos a la práctica han permitido hacerme más consciente
de la responsabilidad que implica la profesión y la complejidad de la misma,
también he podido darme cuenta de mis carencias y dificultades, y en contraparte,
de mis aciertos, para buscar medidas que me permitan progresar y conformar el
perfil docente que la sociedad actual requiere.

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