La teoría conductista sostiene que el comportamiento humano está determinado por la interacción entre la herencia genética y el ambiente. El aprendizaje ocurre a través del condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y la observación, y se define como un cambio estable en la conducta logrado mediante la práctica. El condicionamiento operante de Skinner describe cómo los refuerzos positivos y negativos, así como los castigos, pueden modificar la probabilidad de que ocurra un comportamiento.
El conductismo es una corriente de la psicología. procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE ANTECEDENTES, PRINCIPIOS ,DEFINICIONES, Y CARACTERÍSTICAS .LEYES DE THORNDIKE,APRENDIZAJE ESTIMULO-RESPUESTA DE SKINNER, APRENDIZAJE SOCIAL DE DOLLARD,MILLER Y BANDURA.
El conductismo es una corriente de la psicología. procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.
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El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observación de conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo).
esta es la expedicionero de unos estudiantes normalistas, esperamos que cuando ustedes vena esta presentación les sea de ayuda
si tienes alguna duda o algo contactame a abraham2395@outlook.com
El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observación de conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo).
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si tienes alguna duda o algo contactame a abraham2395@outlook.com
1. Teoría conductista
• Concepto de hombre: es una
combinación de su herencia
genética y de las experiencias
adquiridas a través de su
interacción con el ambiente
• El hombre aprende la gran
mayoría de las conductas
• El ser humano está
constantemente actuando.
2. Definición de aprendizaje
• Cambio relativamente estable
en la conducta, que se logra
mediante la práctica y que no es
causado por la maduración u
otras condiciones especiales
(droga, fatiga, etc)
• es el proceso de reforzamiento
de una operante, su
diferenciación y los procesos
relacionados.
• Plantean que los procesos
mentales existen, pero que no
son la causa de la conducta,
sino productos colateralres o
efectos de la misma.
• El aprendizaje puede lograrse
por tres vías: condicionamiento
clásico; condicionamiento
operante; aprendizaje
observacional.
3. Condicionamiento clásico
• Est. Incond Resp Incond
(comida) (salivación)
• Est Inc+Est Cond Resp que
se está
modificando
• Est. Condic. Resp Cond
• (campañilla) (salivación)
4. Condicionamiento operante
• Skinner plantea un paradigma
de la conducta operante:
1.Antecedente: est.
Discriminativo ante el cual
ocurre una respuesta.
• 2.Conducta: es la operante
• 3.Consecuencias: son las
contingencias de reforzamiento.
• Pueden ser positivas, negativas
o neutras.
• Reforzador es aquel que
aumenta la posibilidad que se
de una respuesta.
• Refoprzador positivo (dar) y
reforzador negativo (quitar)
• castigo es aquel que suprime o
reduce la probabilidad que se de
una respuesta. Por imposición
(dar) o supresión (quitar)
• Programa de refuerzo: es la
pauta con que se aplica el
refuerzo, puede ser continuo o
parcial.
5. Programas de refuerzo
• En el programa de refuerzo
continuo se refuerza cada una
de las respuestas correctas.
• En el programa de refuerzo
parcial o intermitente el
refuerzo se entrega de manera
frecuente pero no continuada, lo
que lo hace más resistente a la
extinción
• Los programas de refuerzo
intermitentes pueden ser de
intervalo (tiempo) o de razón
(Nº de resp.), fijos o variables.
6. Uso apropiado del elogio
• Ser claro y sistemático al
felicitar.Reconocer los logros
genuinos
• Establecer los estándares del
elogio, según capacidades y
limitaciones del estudiante
• Atribuir el éxito del estudiante a
su esfuerzo y capacidad para
que tenga confianza en que el
éxito puede volver a ser
alcanzado
• Asegurarse que el elogio
realmente refuerce
7. Uso eficaz del castigo
• Escoja un castigo suave y
moderado, que no provoque
ansiedad en el niño, que no le
haga modelar una conducta
violenta y que no le invite a
escapar.
• Asegúrese de tener control
sobre si mismo antes de aplicar
castigo.
• Administre el castigo con
constancia (continuo)
• Quite toda fuente de
reforzamiento para la respuesta
a eliminar
• Administre el castigo cuando se
está iniciando la conducta, no
cuando está terminando
• explique el por qué del castigo
• Enseñe la conducta apropiada,
conducta alternativa y
refuércela
• Aparee el castigo con una señal