Hoy en día, la práctica docente no se puede quedar relegada de los avances tecnológicos, por lo tanto, es menester hacer uso de la misma y aprobechar la infinidad de recursos`que nos brinda la tecnología.

1. TEMA: INNOVACIÓN EN LA
PRÁTICA DOCENTE
https://maestrosdemexi
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ovacion-en-la-practica-
docente/
CURSO DE DISEÑO MICROCURRICULAR PARA LA
INTEGRACIÓN DE LAS TIC’S EN EL AULA
AUTOR: EDGAR ALCIBAR ALMEIDA
LIMAICO

2. ÍNDICE
1. DEFINICIÓN DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
2. INHIBIDORES DE LA INNOVACIÓN
3. EL DOCENTE COMO INNOVADOR
4. CINCO ÁMBITOS DE INNOVACIÓN
5. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS TICS EN LA DOCENCIA

3. DEFINICIÓN DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
LÉXICA-MORFOLÓGICA
Etimológicamente, el término innovación precede del latín innovare de novus (nuevo).
Compuesto por tres componentes léxicos: in-, nova y –ción. In- Prefijo que habitualmente tiene
sentido de negación, aquí tiene el sentido de ingreso o introducción de algo novedoso frente a
una situación anterior, o antigua. Nova. De no-, novio, novator, nova. Equivale a renovar,
cambiar, novedad, hacer de nuevo, calidad de lo nuevo, desconocido, inesperado, novel o
novicio. Nuevo -ción. Sujifo de verbal que implica acción, actividad o proceso, resultado o
efecto, también puede considerarse como realidad interiorizada o consumada.
SEMÁNTICA
Según, Rivas (2000). Innovación educativa a la acción deliberada para la incorporación de algo
nuevo en la institución escolar, cuyo resultado es un cambio eficiente en sus estructuras u
operaciones, que mejora los efectos en orden al logro de los objetivos educativos.
Según, Sánchez 2005. “Innovación educativa es el proceso realizado de forma deliberada, por un
docente o varios con el objetivo de mejorar la praxis educativa, a través de un cambio positivo
originado como respuesta a un problema, a la revisión de la propia praxis inducida interna o
externamente y en un contexto concreto como es el centro educativo y/o aula”

4. INHIBIDORES DE LA INNOVACIÓN
Obstáculos a los
cambios
Economía de la
enseñanza
Sobrecarga de trabajo
Insuficiente tiempo
para formación
Transformación del
estilo pedagógico
Limitaciones
pedagógicas
Riesgo de fracaso
Reacción de los
estudiantes
Integración de las
TIC`S en la
organización
Soporte técnico
insuficiente
Material informático
inadecuado
Integración de las
TIC`S en la práctica
profesional
Acceso insuficiente a
las tecnologías
Falta de formación
para utilizar las TIC`S
Resistencia al cambio
tecnológico

5. EL DOCENTE COMO INNOVADOR
Posee una
disposición
flexible
•Tolera y está abierto a los
cambios
•Receptivo a ideas y
sugerencias
•Valora el hecho diferencial
•Se implica en proyectos de
innovación
Respeta a
su
capacidad
o
conocimien
to
•Relaciona fácilmente un
hecho con otro
•Facilidad para integrar y
evocar experiencias
•Conoce y plica diversas
técnicas orientadas a la
ideación y creatividad de los
alumnos
Posee
diversidad
de
habilidades
•Inducir a los sujetos para que se
sensibilicen a los problemas
•Promueve el aprendizaje por
descubrimiento
•Crea un clima de seguridad y
fácil comunicación entre las
personas
•Incitar al sobre aprendizaje y
autodisciplina
•Estimular los procesos
divergentes, formulando e
incitando a las preguntas
divergentes
•Aplicar técnicas creativas

6. Cinco
ámbitos de
innovación
Planes y
programas de
estudio
Proceso
educativo
Uso de
tecnologías de
información y
comunicación
Modalidades
alternativas
para el
aprendizaje
Gobierno,
dirección y
gestión
La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior (ANUIES, 2003) ha definido cinco ámbitos de
innovación:

7. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE USO DE LAS TIC’S EN LA DOCENCIA
DESDE LA PERSPECTIVA DEL
APRENDIZAJE
DESDE LA PERSPECTIVA DEL ALUMNADO DESDE LA PERSPECTIVA DEL
PROFESORADO
Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas
 Interés y
motivación.
 Interacción,
continua
actividad
intelectual.
 Desarrollo de la
iniciativa.
 Aprendizaje a
partir de errores.
 Mayor
comunicación
entre
profesorado y
alumnado.
 Aprendizaje
cooperativo.
 Mejora de las
competencias de
expresión y
creatividad.
 Visualización de
simulaciones.
 Distracciones.
 Dispersión.
 Informaciones
no fiables
 Aprendizajes
incompletos y
superficiales.
 Diálogos muy
rígidos.
 Visión parcial
de la realidad.
 Ansiedad.
 Dependencia
de los demás.
 Atractivo.
 Acceso a
múltiples
recursos
educativos y
entornos de
aprendizaje.
 Personalización
de los procesos
de enseñanza-
aprendizaje.
 Autoevaluación.
 Mayor
proximidad con
el profesorado.
 Aprender a
aprender.
 Ampliación de
entorno vital
 Adicción.
 Aislamiento.
 Cansancio
visual y otros
problemas.
 Inversión de
tiempo.
 Sensación de
desbordamient
o.
 Recursos
educativos con
poca
potencialidad
didáctica.
 Fuente de
recursos
educativos para
la docencia y la
orientación.
 Individualizació
n potencia el
tratamiento de
la diversidad.
 Facilidad para la
realización de
agrupamientos.
 Liberan al
profesorado de
trabajos
repetitivos.
 Constituyen un
buen medio de
investigación en
el aula.
 Contactos con
otros
profesores y
 Estrés.
 Desarrollo de
estrategias de
esfuerzo
mínimo.
 Desfases
respecto a otras
actividades.
 Problemas de
mantenimiento
de los
ordenadores.
 Necesidad de
auto reciclaje
continua.
 Exigen una
mayor
dedicación.
 Supeditación a
los sistemas
informáticos.

8. BIBLIOGRAFÍA
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HERRAMIENTA PEDAGÓGICA.
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SAGRARIO VICENTE. (2019, DICIEMBRE 7). INNOVACIÓN EDUCATIVA [ARCHIVO DE VIDEO].
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HTTPS://VINCULANDO.ORG/EDUCACION/INNOVACION-PRACTICA-DOCENTE.HTML
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WRIGHT ALLAN. (2004). FORMATION DES FORMATEURS EN LIGNE : OBSTACLES, RÔLES ET COMPÉTENCES. REVUE INTERNATIONALE DES
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