Este documento presenta una propuesta de capacitación docente para implementar el uso de TIC en una institución educativa. La propuesta incluye diagnosticar los conocimientos de los docentes mediante una encuesta, crear aulas virtuales por cada materia y capacitar a los docentes en herramientas tecnológicas y contenidos pedagógicos para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El objetivo es flexibilizar el tiempo y espacio educativo para apoyar a los alumnos que tienen poco tiempo de asistencia.

1. Proyecto Final – EAT213
Educadores Liderando el Uso de TIC
Prof. Gabriela Iñigo

2. Introducción
Las TIC se han convertido en herramientas importantes para la
modificación de las prácticas educativas, creando nuevos espacios,
modificando los tiempos y espacios de aprendizajes y favoreciendo el
trabajo colaborativo.
 ¿Están los docentes preparados para implementarlas, y generar
estos cambios?
 ¿La utilización de herramientas TIC posibilitaría mejoras en el
proceso de enseñanza-aprendizaje?
Estas preguntas se hizo una institución educativa de gestión privada
donde se cursa una modalidad de secundario acelerado con dos clases
semanales. Ante dicha realidad la institución decide hacer hincapié en la
capacitación constante del cuerpo docente, para generar una propuesta
para todos los alumnos, por parte de todos los docentes, explorando y
explotando el potencial que brindan las TIC en cuanto a modificaciones de

3. Marco Teórico
El concepto de Aprendizaje Ubicuo fue el que desencadenó la idea de
responder de manera diferente a la que se venia trabajando a las
necesidades de alumnos y docentes.
La idea de Aula Aumentada nos permitía pensar en el desafío de
lanzarnos a conquistar las TIC. Lo que nos posibilitaría mejorar nuestra
propuesta educativa.
Salir del aula y seguir aprendiendo, salir del aula y seguir enseñando,
guiando y acompañando el proceso de tantos alumnos que por distintos
motivos no siguieron una trayectoria educativa “ideal”.
Por supuesto que el desafío era y sigue siendo para los alumnos, pero
fundamentalmente para los docentes, que en muchos casos no cuentan
con las habilidades necesarias o simplemente por desconocimiento
ofrecen resistencia a usar otras herramientas distintas a: tiza, pizarrón,
libro, fotocopia, etc…

4. Marco Teórico
La idea presentada por Larry Cuban, sobre los relojes en la pared de un
hotel, comparándolos con los tiempos de los alumnos es fundamental para
aceptar el desafío propuesto, ya que en esta institución los alumnos son en
su mayoría gente que trabaja, tiene su familia a cargo y lógicamente
carecen de tiempo para cursar, para reunirse de manera grupal y además
por sus trayectorias escolares personales tienen diferentes tiempos de
aprendizajes.
Son las TIC el camino a seguir: flexibilizando el tiempo, creando nuevos
espacios de aprendizajes, dejando que los aprendizajes sucedan también
fuera del aula, en cualquier momento.
Como dice D. Reig si sabemos usar correctamente las TIC como
herramientas, dejaríamos de la lado la unidireccionalidad de la información
(el docente habla-el alumno escucha), y nos trasladamos a una información
interactiva, social y en redes, que lo hace al alumno Productor de
conocimientos y lo pone en un rol de protagonista de su aprendizaje.

5. Marco Teórico
Integrar las TIC a la enseñanza es un proceso gradual, si tenemos en
cuenta las distintas etapas de evolución :acceso, adopción, adaptación,
apropiación e invención.
Esto nos da la pauta de la importancia de la Capacitación Docente, la
misma debe ser gradual y con un seguimiento de los logros alcanzados y
un diagnostico de las necesidades que tienen los docentes.
Los docentes estamos en distintas etapas en cuanto al manejo y uso de las
TIC. Y si la institución en cuestión ha decidido innovar usándolas debe
homogeneizar los conocimientos de los docentes. He aquí el compromiso
con la Capacitación Docente para transformar la enseñanza y mejorar el
aprendizaje.
Si bien no hay relación directa entre la incorporación de TIC y Procesos y
Resultados de Aprendizaje, se reconoce que las TIC:
 Transforman los escenarios educativos,
 Transforman las prácticas de enseñanza,
 Refuerzan la transmisión de contenidos y

6. Marco Teórico
El modelo metodológico TPACK, requiere de todo docente el dominio de lo
tecnológico, pedagógico y disciplinar, como un todo integrado, de manera
sistémica.
Según Feldman el qué enseñar, el cómo enseñar tienen un nuevo aliado:
las TIC. Este nuevo enfoque metodológico nos permite a los docentes re-
inventar las prácticas y estrategias de enseñanza:
 Gestionando las clases: con otras tareas, otros recursos y otros tiempos.
 Generando Situaciones de Aprendizaje: nuevas estrategias nuevos
procedimientos.
Se resignifican las estrategias de enseñar de los docentes y las estrategias
de aprender de los alumnos.
“Saber como utilizar la tecnología no es lo mismo que saber como
enseñar con tecnología” (Misrha y Koehler, 2006)

7.  Demanda de alumnos que tienen poco tiempo para cursar dentro de la
institución.
 Pocas clases presenciales, que no permiten ahondar lo suficiente en los
contenidos.
 Importante índice de repitencia y de deserción.
 Poco tiempo para acompañar a los alumnos que tienen más dificultad
para incorporar dichos contenidos.
 Docentes con conocimientos disimiles en cuanto a herramientas TIC.
 Docentes con resistencia al cambio y a involucrarse en un proceso de
cambio (por distinto motivos).
 Docentes innovadores y dispuestos a seguir aprendiendo, ampliando su
zona de desarrollo próximo.
 Institución comprometida con la Innovación y obviamente la educación.
Aclaración: las mismas observaciones que se encuentran en los docentes,
las encontramos en los alumnos. Nos enfocamos solo en los docentes, en
cuanto somos quienes debemos liderar el cambio.
¿Con que
nos encontramos?

8. 1. Se realizó encuesta para visualizar o diagnosticar:
Conocimientos previos de los docentes.
Predisposición al uso de TIC.
Predisposición para capacitarse dentro de la Institución.
2. La encuesta consta de 20 preguntas, de las cuales 4 son
preguntas de respuesta abierta.
3. La población a la cuál se le practicó la encuesta es: todo el
cuerpo docente de la Institución (de todos los espacios
curriculares).
4. Se entrego a cada docente, formato papel, algunos la
contestaron en horas libres o recreos y otros se la llevaron
a sus casas.
Encuesta a Docentes

9. Las TIC mejorarían el proceso de enseñanza aprendizaje.
La mayoría de los encuestados desconoce los términos:
Aprendizaje Ubicuo, Comunidad de Aprendizaje, TAC, TEP
No se dimensiona la relación de las TIC con el trabajo
colaborativo y con el trabajo autónomo.
La capacitación docente es de gran valor para los docentes
de la Institución.
El uso de TIC en la práctica docente se observa en la
actualidad como propuesta individual por parte de los
docentes que tienen cierto dominio, pero no de manera
unificada.
Algunas Conclusiones
de la Encuesta

10. Todavía sucede…

11. Propuesta Institucional
Capacitación Docente
para el Nivel Secundario Adultos (acelerado).
En una primera instancia, con el fin de que los docentes se
nivelen en cuanto a sus conocimientos de las herramientas
TIC.
En una segunda instancia, crear aulas virtuales por cada
espacio curricular, formando a los docentes para su manejo
y administración. Con esto se podría acompañar a los
alumnos y generar apoyo y aprendizajes fuera del aula
convencional.

12. Objetivos Generales
Generar un espacio donde identifiquen y expresen sus
posibilidades y limitaciones como docentes.
Facilitar contenidos y herramientas básicas para el
desempeño del rol docente en la Institución.
Descubrir el placer por el aprender.
Despertar la necesidad de la capacitación continua.
Estimular el aprendizaje colaborativo
Capacitación Docente

13. Capacitación Docente
1- Modalidad
Presencial.
Relacionados conceptos Pedagógicos y TIC.
Trabajo grupal e individual.
Presentación de un trabajo al finalizar el trayecto.
2- Horario de Trabajo.
Todos los miércoles de 17 a 19hs.
3- Lugar
Sala de Informática.
4- Contenidos
Tecnológicos y Pedagógicos

14. Capacitación Docente
5- Actividad individual para la casa: cada encuentro termina
con una actividad concreta para realizar y una invitación a la
reflexión de distintas temáticas.
Pensar cómo se estructuran mis clases
Qué actividades propongo. ¿Qué tipos de actividades son?
¿Qué actividades puedo incluir para responder a las
necesidades e inquietudes de mis alumnos?
Mis propuestas pueden mejorar a partir de lo que voy
aprendiendo en la capacitación.

15. Capacitación Docente
Microsoft Office
Plataforma Virtual
www.youtube.com (videos)
www.vimeo.com (videos)
www.slideshare.net (presentaciones y doc)
www.scribd.com (presentaciones y documentos)
www.goear.com (sonido)
www.slideboom.com (presentaciones)
www.dropbox.com (disco virtual para archivos pesados)
www.facebook.com (red social)
www.twitter.com (microblogging, red)

16. Capacitación Docente
Algunos contenidos pedagógicos que abarca la capacitación.
Diseño de Material Bibliográfico Digital.
Diseño de actividades usando las TIC.
Re-conocer el concepto de Clase y Aula.
Teorías de Aprendizaje.
Adolescencia.
Rol del tutor Virtual.
Capacitación Pedagógica y TIC.
TIC en el aula.
Revisión de Programa a partir del uso de TIC.
Revisión de Planificación, Objetivos y Contenidos.
Reformulación de Actividades usando distintas herramientas TIC.

17. Una explicación docente apoyada con un recurso TIC adecuado
promueve en muchos casos un aprendizaje significativo…aquí
presentamos lo contrario.