Instructivo para el modelo de autoevaluación

INSTRUCTIVO PARA EL MODELO DE AUTOEVALUACIÓN PARA LAS
CARRERAS DE EDUCACIÓN PARA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN
Documento elaborado, basado en la versión Preliminar del Modelo de Evaluación del Entorno de Aprendizaje de las
carreras de Educación definido en primera por el CEAACES
Coordinación De Evaluación y Acreditación
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

2016
ÍNDICE
1. ANTECEDENTES.....................................................................................................................
2. OBJETIVO GENERAL……..……..………………………………………………………………………..
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS………………………………………………………………………………
4. FUNDAMENTO TEÓRICO……..............................................................................................
5. MODELO DE AUTOEVALUACIÓN……………………………..…………………………………….
6. 1. ANEXOS………………………………………………………………………………………………………

1 - ANTECEDENTES
El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Superior, CEAACES, como organismo público que rige el sistema de educación superior, en
lo que concierne a la calidad, tiene como misión: “Contribuir al aseguramiento de la calidad de
las instituciones, programas y carreras que se ofrecen en las instituciones que integran el
Sistema Nacional de Educación Superior, mediante la aplicación de procesos continuos de
autoevaluación, evaluación externa y acreditación para viabilizar la rendición social de cuentas
de los Centros de Educación Superior, en relación con el cumplimiento de sus misiones, fines y
objetivos, y que respondan al desarrollo integral que requiere el país”.
Dentro de este contexto, la Ley Orgánica de Educación Superior establece lo siguiente:
Art. 2.- Objeto.- Esta Ley tiene como objeto definir sus principios, garantizar el derecho a la
educación superior de calidad que propenda a la excelencia, al acceso universal, permanencia,
movilidad y egreso sin discriminación alguna.
El Art. 96.- Establece que “el Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior está
constituido por el conjunto de acciones que llevan a cabo las instituciones vinculadas con este
sector, con el fin de garantizar la eficiente y eficaz gestión, aplicables a las carreras, programas
académicos, a las instituciones de educación superior y también a los consejos u organismos
evaluadores y acreditadores”.
El Art. 95.- Define que le corresponde al CEAACES acreditar a las instituciones de educación
superior, carreras y programas, con la finalidad de certificar la calidad de los mismos, posterior
a un proceso de evaluación.
El Art. 97.- Señala que la categorización o clasificación académica constituye un ordenamiento
de las instituciones, carreras y programas de acuerdo a una metodología que incluya criterios
y objetivos medibles y reproducibles de carácter internacional; y se determinará como resultado
del proceso de evaluación.
Con la finalidad de dar cumplimiento a lo establecido en la LOES, el CEAACES, mediante
Resolución N°.104-CEAACES-SO-12-2014, expidió el Reglamento de evaluación,
acreditación y categorización de Carreras de las Instituciones de Educación Superior.

De acuerdo al Art. 46, literal b) del Reglamento de evaluación, acreditación y categorización de
Carreras de las Instituciones de Educación Superior, las carreras en las cuales el resultado de
evaluación del entorno de aprendizaje no supere el mínimo estándar establecido por el
CEAACES, y la aprobación del ENEC por parte de los estudiantes sea mayor o igual al 40%,
deberán presentar un Plan de Fortalecimiento para la Carrera, a ejecutarse en el período de uno
o dos años, según sea aprobado por el CEAACES, que le permita cumplir con el estándar mínimo
de evaluación del entorno de aprendizaje.
La Universidad de Guayaquil es parte del Sistema de Educación Superior del Ecuador, y como
tal, está regulada por los procesos de evaluación que realiza el CEAACES.
Considerando que la evaluación y acreditación en el país es un proceso nuevo del que no se
tiene referentes anteriores, y que la evaluación de carreras puede arrojar resultados que ubique
a alguna de las carreras de la institución en el grupo de “Carreras en proceso de acreditación”,
se crea el presente instructivo a aplicar a las carreras de la Universidad de Guayaquil que se
ubiquen en el mencionado grupo.
2 OBJETIVO GENERAL
Generar instrumentos de autoevaluación con el propósito de una mejora continua en los criterios
de evaluación para las carreras de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
en la Universidad de Guayaquil.
3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Conocer el Estado real de la Carrera con la finalidad de programar el acompañamiento
para el fortalecimiento en los criterios que evidencian debilidad.
 Capacitar a los gestores académicos mediante el uso del modelo especifico de
evaluación para los procesos de autoevaluación en las carrera de Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil.

4 FUNDAMENTO TEÓRICO
El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior
(CEACEES), proporcionó el basado en la versión Preliminar del Modelo de Evaluación del
Entorno de Aprendizaje de las carreras de Educación definido en primera por el CEAACES el
cual permite que las carreras a acreditar identifiquen los criterios, subcriterios, indicadores y
evidencias clasificando la documentación existente en los períodos a evaluar previo a la visita
del CEACEES. Los criterios de evaluación son: Pertinencia, Currículo, Ambiente Institucional,
Academia y Estudiantes.
4.1 CRITERIO PERTINENCIA
La Ley Orgánica de Educación Superior establece en su Art. 107.- Principio de pertinencia.- El
principio de pertinencia consiste en que la educación superior responda a las expectativas y
necesidades de la sociedad, a la planificación nacional, y al régimen de desarrollo, a la
prospectiva de desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial, y a la diversidad
cultural.
La Constitución de la República en el Art. 351 determina: El Sistema de Educación Superior
estará articulado al Sistema Nacional de Educación y al Plan Nacional de Desarrollo, se regirá
por los principios de calidad, pertinencia, integralidad, autodeterminación para la producción del
pensamiento y conocimiento.
El Régimen Académico (CES 2014) en el Art. 77. Pertinencia de las carreras y programas
académicos. Se entenderá como pertinencia de carreras y programas académicos a la
articulación de la oferta formativa, de investigación y de vinculación con la sociedad, con el
régimen constitucional del Buen Vivir, el Plan Nacional de Desarrollo, los planes regionales y

locales, los requerimientos sociales en cada nivel territorial y las corrientes internacionales
científicas y humanísticas de pensamiento establecidos en la respectiva normativa.
Toda la información se encuentra en el repositorio digital GESTORES DE EVALUACIÓN Y
ACREDITACIÒN.
Fuente : ugye.sharepoint.com/sites/acreditame
4.1.1 PERTINENCIA (CRITERIOS, SUBCRITERIOS E INDICADORES)
CRITERIO PERTINENCIA.-
Este criterio evalúa que la carrera o programa académico responda a las expectativas y
necesidades de la sociedad, a la planificación nacional, a la prospectiva de desarrollo científico,
humanístico y tecnológico mundial y a la diversidad cultural, como sustento para la elaboración
del perfil profesional.

MALAGÒN, PLATA (2003) lo define: “Fenómeno por medio del cual se establecen las
múltiples relaciones entre la universidad y el entorno de maneras diferentes, a través de
diversas estructuras, tanto al interior de la misma como del entorno social”.
SUBCRITERIO CONTEXTO: Ambiente o medio donde tienen lugar los eventos relacionados
con un modelo o sistema de formación.
Nota: Se debe subir la información con la denominación como indica el gráfico, además el
archivo no debe pesar más de 10 Mb.
INDICADORES
 Estado Actual y Prospectivo
 Proyectos/Programas de Vinculación con la Sociedad
SUBCRITERIO PROFESIÓN: Es la ocupación que requiere de un conocimiento especializado,
una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización
propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y elevadas normas éticas.
INDICADORES
 Perfil Profesional
EVIDENCIA QUE DEBERÍA PRESENTAR EL EVALUADO Y NIVEL DE CALIDAD.
La organización de las evidencias duras debe ser subida en formato digital de extensión (jpg,
.pdf) en la plataforma del OneDrive.

Fuente: ugye.sharepoint.com/sites/acreditame
Debemos tener el PEDI estructurado de la siguiente manera.
Utilizar formato denominado A1.1.a GUIA PEDI CARRERA
 Introducción
 Reseña histórica
 Antecedentes, historia de la creación de la carrera
 Historia de la creación de la carrera
 Leyes que amparan, principio de pertinencia
 Misión y Visión
 Objetivos institucionales
 Objetivos generales y específicos
 Objetivos estratégicos
 Objetivos estratégicos
 Análisis FODA
 Analisis PESTA
 Políticas institucionales
 Perfil estratégico.
 Perfil estratégico de la carrera
 Infraestructura y equipamiento

 Comunicación y valores
Evidencias que se debe recopilar para la Información general de la carrera
ESTADO
ACTUAL Y
PROSPECTIV
A
1. Plan estratégico _ PEDI
1.1 Información
general de la carrera:
a. Denominación de la titulación,
b. Modalidad,
c. Duración de los estudios sin el trabajo de titulación.
d. Duración de los estudios con el trabajo de titulación.
e. Fecha de la primera aprobación de la carrera.
f. Denominación del ente aprobador.
g. Fecha de la última aprobación.
h. Nombre del ente que aprobó.
i. Datos de ingresos de estudiantes,
j. Número total de estudiantes; y,
k. Número total de estudiantes de la carrera, que se
graduaron durante los últimos dos períodos
académicos ordinarios O último año concluido antes del
inicio del proceso de evaluación.
1.2 Análisis de pertinencia de la carrera de acuerdo al estándar definido.
1.3 Análisis de la
evolución
prospectiva de la
carrera:
a. Campos de formación que desarrolla; y,
b. Campos de información que prevé implementar a
futuro.
1.4 Análisis ocupacional de los graduados
a. Informe de seguimiento a graduados
b. Ajustes propuestos para mejorar la oferta de la carrera.
2. Planes operativos vigentes.
3. Plan de Mejoras vigente.

Programas/Pr
oyectos de
Vinculación
con la
sociedad
1. Base de datos de Programas / Proyectos en los que interviene la carrera y
que han sido ejecutados durante el período de análisis.
2. Documentación que evidencie la planificación, ejecución,
seguimiento y resultados de los programas / proyectos.
PROFESIÓN
Perfil
Profesional
1. Perfil profesional.
2. Plan de estudios.
3. Documentos que evidencien la construcción/ diseño
/actualización, del perfil profesional.
4. Documentos que evidencien la participación de las partes involucradas
en el desarrollo del perfil profesional.
5. Documento de análisis del campo ocupacional de la carrera que
determine la oferta y demanda de profesionales.
Fuente: Versión Preliminar del Modelo de Evaluación del Entorno de Aprendizaje de las carreras de Educación definido
en primera por el CEAACES
4.2 CRITERIO CURRICULO

El Reglamento de Régimen Académico en el Título II, Capítulo II, Art. 10 especifica que: La
organización del aprendizaje consiste en la Planificación del proceso formativo del estudiante
a través de actividades de aprendizaje con docencia, de aplicación práctica y de trabajo
autónomo, que garantizan los resultados pedagógicos correspondientes a los distintos niveles
de formación y sus modalidades.
Se puede definir como Currículo al conjunto de los principios antropológicos, axiológicos,
formativos, científicos, epistemológicos, didácticos, administrativo y evaluativos que inspiran los
propósitos y proceso de la formación integral individual y sociocultural) de los educando en un
Proyecto Educativo Institucional que responda a las necesidades de la comunidad.
LAFRANCESO, V. (1998)
4.2.1 INDICADORES DE CURRICULO
MACROCURRÍCULO. Este subcriterio evalúa la articulación de los lineamientos educativos y
su fundamentación con los perfiles de egreso, y el modelo pedagógico.
Primer nivel de concreción del currículo, en el que se establecen las grandes líneas de
pensamiento educativo, con principios, objetivos y metas fundamentados en declaraciones
internacionales, lineamientos ,políticas y normativa nacional vigente ; así como en las
demandas de la realidad del país y las tendencias técnico científicas del área de conocimiento
Consideradas en la caracterización del perfil de egreso, que orientan el desarrollo de los
diferentes niveles de concreción curricular, con enfoque prospectivo.
 Modelo pedagógico
 Perfil de Egreso
 Estructura Curricular
MACRO
CURRÍC
ULO
PERFIL DE
EGRESO
1. Perfil profesional.
2. Perfil de egreso.
3. Plan de estudios.
a. Antecedentes,

ESTRUCTURA
CURRICULAR
1. Fundamentación
de la carrera:
b. Justificación,
c. Políticas,
d. Visión,
e. Misión.
f. Fines y objetivos
2. Modelo Pedagógico
3. Perfiles: g. De egreso,
h. De ingreso13.
MESOCURRÍCULO.- Este subcriterio aborda la articulación de las áreas y niveles de
formación, en función del plan de estudios de la carrera.
Segundo nivel de concreción del currículo, que articula a mediano y largo plazo la estructura
académica por áreas y niveles de formación, en función de los objetivos, número de créditos y
los resultados de aprendizaje que se concretan en el plan de estudios de la carrera. Responde
a situaciones y necesidades de los educandos de la comunidad educativa de la región y del
país; además, debe caracterizarse por ser completo, factible y evaluable
 Estructura Curricular
 Plan de Estudios
MESOCURRÍCULO
PLAN DE
ESTUDIO
1 Planificación
curricular.
a) Nombre de asignaturas o su equivalente,
b) Contenidos mínimos.
c) Ejes de formación.
d) Número de ciclo o semestre en que se imparte cada
asignatura.
e) Número de crédito por asignatura.
2. Malla
curricular
a. Distribución de las asignaturas por período de
estudio identificando prerrequisitos y correquisitos; y,
b. Número de créditos.

3.
Lineamientos
metodológicos
a. Técnicas y herramientas de apoyo para el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje en la carrera.
4.
Lineamientos y
estrategias de
evaluación
estudiantil.
a. Criterios de evaluación; y,
b. Registro o sistema de evaluación del desarrollo de las
actividades educativas que realiza el estudiante.
5. Directrices
de formación
a. Líneas de investigación; y,
b. Líneas de prácticas pre- profesionales, en función del perfil
profesional y las áreas de la formación
MICROCURRÍCULO.- Este subcriterio evalúa la relación del sílabo con el programa analítico
de cada asignatura, en función del plan de estudios establecido para la carrera.
El Microcurrículo es el tercer nivel de concreción del currículo que detalla el proceso de
enseñanza aprendizaje a través de los objetivos didácticos, contenidos, actividades de
desarrollo, actividades de evaluación y metodología de cada asignatura que se materializará en
el aula que constan en el programa analítico y en el sílabo correspondiente.
 Programa de las asignaturas: Programas analíticos de asignaturas, sílabos.
 Prácticas en relación a las asignaturas.
Evidencia que debería presentar el evaluado y nivel de calidad.
MICRO
CURRÍCULO
PROGRAMAS
DE LAS
ASIGNATURAS
1. Programa
analítico.
Documento que
describe el
programa
analítico por
cada asignatura,
aprobado por
a. Caracterización de la asignatura,
b. Objetivos,
c. Contenidos,
d. Metodología,
e. Procedimientos de evaluación; y,

la instancia
correspondiente.
Contiene:
f. Bibliografía.
2. Sílabos.
Contiene:
a. Datos generales y específicos de la asignatura,
b. Estructura de la asignatura (unidades temáticas, detalle
de los conocimientos que requieren ser aprendidos y las
habilidades, actitudes y valores a desarrollarse),
c. Desarrollo de la asignatura en relación al modelo
pedagógico: métodos de enseñanza aprendizaje por
aplicar, recursos didácticos por utilizar y
resultados de aprendizaje por alcanzar
d. Escenarios de aprendizaje.
e. Criterios normativos para la evaluación de la
asignatura (diagnóstica, formativa y sumativa),
f. Bibliografía básica y complementaria,
g. Perfil del profesor que imparte la asignatura.
PRÁCTICAS EN
RELACIÓN A
LAS
ASIGNATURAS
1. Guías de
prácticas de
laboratorios
y/o talleres.
a. Asignatura,
b. N° de práctica de laboratorio,
c. Objetivo,
d. Instrucciones,
e. Actividades por desarrollar,
f. Resultados obtenidos,
g. Conclusiones; y,
h. Recomendaciones.
4.3. CRITERIO ACADEMIA
El Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e Investigador del Sistema de Educación
Superior (codificado). Título I, Cap. I. Art. 3.- Personal académico.- Se considerará personal
académico a los profesores e investigadores titulares y no titulares de las IES públicas y
particulares. Art. 4.- Personal técnico profesor.- …servidor o trabajador de las IES que cuenten

con título profesional, experiencia y experticia para la impartición, supervisión y evaluación de
actividades de aprendizaje práctico o de una lengua extranjera, así como para realizar
actividades de apoyo en la investigación científica y tecnológica, y la investigación en
humanidades y artes.
Este criterio evalúa a los profesores de la carrera. Los profesores son el personal encargado
directamente del proceso de enseñanza aprendizaje, de la investigación y la vinculación,
quienes deben tener las competencias necesarias para cumplir todas las áreas curriculares de
la carrera.
Se refiere a las condiciones fundamentales para el ejercicio de una docencia universitaria de
calidad constituida como una verdadera comunidad científica, profesional y artística con
autoridad, reconocimiento, legitimidad y debida protección en su medio
4.3.1 INDICADORES DEL CRITERIO ACADEMIA
CALIDAD DOCENTE: Este subcriterio evalúa la experiencia en el ejercicio profesional, en
producción científica/académica, así como la formación académica del cuerpo docente de la
carrera.
Se refiere a la labor del profesor relacionada con su formación, actualización científica y
pedagógica, afinidad con la asignatura que imparte y su producción investigativa.
 Afinidad Formación Posgrado
 Actualización científica y pedagógica
 Titularidad

CALIDADDOCENTE
AFINIDAD
FORMACIÓN
POSGRADO
1. Distributivo académico del profesor con la(s) cátedra(s) que dictó en el
período de evaluación.
2. Evidencia del título de cuarto nivel del profesor (registrado en la
SENESCYT).
3. Contrato o nombramiento del profesor.
4. Malla curricular vigente en el período de evaluación.
ACTUALIZACIÓN
CIENTÍFICO
PEDAGÓGICA
1. Certificados de la participación de los profesores en eventos de
actualización científica.
a. En el caso de que sean congresos, coloquios o seminarios, se requiere la
planificación del evento y el comité organizador.
2. Documento que contenga la planificación de las capacitaciones
docentes, dependiendo de las necesidades académicas y líneas de
investigación de la carrera.
3. Documento que contenga la lista de docentes que han asistido a
capacitaciones afines a sus áreas en el período de evaluación
correspondiente.
TITULARIDAD 1. Contrato indefinido del profesor.
2. Nombramiento de la designación del profesor como profesor titular de
la carrera.
DEDICACIÓN: Este subcriterio evalúa la dedicación del profesor con la carrera o la institución,
tomando en cuenta los tipos de dedicación.
Se refiere a las horas semanales de trabajo que el profesor destina a la carrera o a la IES.
 Profesores de Tiempo Completo, Medio Tiempo y Tiempo Parcial.
 Estudiantes por Profesor
 Distribución Horaria

DEDICACIÓN
PROFESORES
TC/MT/TP
1. Lista de profesores que dictaron clases en la carrera, en el periodo de
evaluación.
2. Contrato o nombramiento del profesor
ESTUDIANTES
POR
PROFESOR
1. Lista de profesores, a contrato o nombramiento, que dictaron clases en la
carrera.
2. Lista de estudiantes legalmente matriculados en el período de
evaluación.
DISTRIBUCIÓ
N HORARIA
1. Distribución
horaria de cada
profesor
relacionada con
su tiempo de
dedicación.
a. Clases.
b. Tutoría.
c. Investigación.
d. Inducción.
e. Asesoría de trabajos de titulación de fin de carrera.
f. Control y seguimiento de prácticas pre- profesionales; y,
actividades vinculadas con la colectividad.
2. Plan de estudios vigente.
PRODUCCIÓN ACADÉMICA: Este subcriterio mide la producción de artículos
académicos/científicos, libros, capítulos de libros y la participación en eventos
académicos/científicos, afines al área de conocimiento de la carrera, con la autoría o
participación de profesores que han dictado clases en la carrera durante el período de
evaluación; validados a través de la publicación en bases de datos reconocidas.
 Producción Académico-científica
 Producción Regional
 Libros o capítulos de libros
 Ponencias

PRODUCCIÓNACADÉMICA
PRODUCCIÓN
ACADÉMICO
CIENTÍFICA
1. Artículos académico- científicos publicados y/o aceptados para
publicación. Archivo digital conforme a las exigencias de las revistas
indexadas.
2. Notificación de aceptación del artículo para ser publicado en una
revista de la base SCIMAGO (Scopus) o ISI Web.
3. Certificado de aceptación del trabajo. Puede ser un correo electrónico del
editor de la revista.
4. Ficha
catalográfica
con:
a. Nombre del artículo
b. Nombre de la revista
c. ISSN de la revista.
d. DOI del artículo.
e. Volumen, número, páginas del artículo.
f. Fecha de publicación
PRODUCCIÓN
REGIONAL
1. Publicaciones regionales.
Archivo digital de cada artículo académico- científico, conforme a las
exigencias de las revistas regionales.
2. Ficha
catalográfica
con:
a. Nombre del artículo
b. Nombre de la revista.
c. ISSN de la revista.
d. DOI del artículo.
e. Volumen, número, páginas del artículo.
f. Fecha de publicación
3. Notificación de aceptación del artículo para ser publicado en una revista de
las bases de datos regionales.
LIBROS O
CAÍTULOS DE
LIBROS
1. Libros y capítulos de libros.
a. Ejemplares físicos de los libros.
b. Archivo digital de los capítulos de los libros.
2. Ficha
catalográfica
con:
a. Nombre del libro.
b. Nombre del capítulo.
c. ISBN del libro.
d. Fecha de publicación.

PONENCIAS 1.
Ponencias:
a. Archivo digital.
2. Certificados/Invita ciones de participación como ponente en eventos
académico-científicos nacionales o internacionales.
3. Memorias publicadas por el organizador del evento académico.
en primera por el CEAACES.
4.4 CRITERIO AMBIENTE INSTITUCIONAL
El Reglamento de Régimen Académico (CES, 2014), en el Título II, Capítulo II, Art. 19.-
Planificación, seguimiento y evaluación de la organización del aprendizaje.- La organización del
aprendizaje deberá constar en el diseño curricular de las carreras y programas y en el
correspondiente portafolio académico. Este diseño curricular será sometido a procesos de
seguimiento y evaluación por parte de las instituciones de educación superior. El Reglamento
de Carrera y Escalafón del Profesor e Investigador del Sistema de Educación Superior, en el
Título I, Capítulo II, Art. 8, establece: Actividades de dirección o gestión académica.-
Comprende: (…)2. La dirección y gestión de los procesos de docencia e investigación en sus
distintos niveles de organización académica e institucional; (…) 7. El diseño de proyectos de
carreras y programas de estudios de grado y posgrado.
Este subcriterio evalúa el sistema de gestión académica de la carrera ejecutada por una
coordinación, dirección responsable de los procesos de seguimiento académico curricular y los
recursos de apoyo relacionados con la biblioteca y laboratorios, que aseguren el cumplimiento
de sus objetivos propios y el mejoramiento de la calidad de la educación.
Se refiere a los procedimientos internos que tienen relación con el funcionamiento de la carrera,
relacionados con la gestión académica, respaldada en sistemas de control, monitorización y
seguimiento de los procesos académicos, infraestructura y recursos de apoyo, que viabilizan
el desarrollo de la oferta de la carrera.

4.4.1 INDICADORES DEL CRITERIO AMBIENTE INSTITUCIONAL
GESTIÓN ACADÉMICA.- Este subcriterio evalúa que el director/ coordinador académico o
equipo de gestión sea cualificado y asegure el cumplimiento de los procesos internos de
planificación, organización, dirección, control y seguimiento; procesos que deben estar vigentes
en el período de evaluación.
Es la dirección y gestión de los procesos de docencia e investigación, representada por un
equipo de académicos, cuyo objetivo es mejorar la calidad educativa en todos los niveles de
organización académica e institucional.
 Dirección-Coordinación Académica,
 Evaluación del desempeño docente,
 Seguimiento del sílabo,
 Seguimiento al proceso de titulación,
 Seguimiento a graduados,
 Seguimiento de prácticas pre-profesionales
 Calidad de la información.
GESTIÓNACADÉMICA
DIRECCIÓN/COORDINACIÓN
ACADÉMICA
1. Normativa o reglamento vigentes, que contemplen la
gestión académica- curricular.
2. Planificación académica- curricular vigente al período
de evaluación.
3. Documentos que evidencien el seguimiento y
ejecución de las actividades planificadas.
4. Informes periódicos de gestión.
5. Documentos que acrediten la relación laboral del director/coordinado r
con la IES, su formación profesional legalmente reconocida por la
SENESCYT y experiencia.
6. Evidencias del mejoramiento de la oferta académica en base a los
resultados.

EVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO DOCENTE
1. Normativa reglamento contemple criterios
evaluación del desempeño docente.
2. Documentos que evidencien el funcionamiento y
aplicación del sistema de evaluación docente.
3. Informes de resultados de las evaluaciones docentes
durante el período de evaluación.
4. Estrategias y/o propuestas para el mejoramiento del desempeño
docente.
SEGUIMIENTO DEL
SYLLABUS
1. Documentos que evidencien el funcionamiento del
sistema o proceso de seguimiento.
2. Informes sobre los resultados del seguimiento del
sílabo.
resultados.
SEGUIMIENTO AL PROCESO
DE TITULACIÓN
1. Normativa interna vigente.
2. Documentos que evidencien la planificación y ejecución del seguimiento del
proceso de titulación.
3. Informes sobre los resultados del proceso.
4. Registro de asignación de tutores.
SEGUIMIENTO A
GRADUADOS
1. Documentos que evidencien el funcionamiento del sistema o proceso
de seguimiento.
2. Informes de los resultados del seguimiento a graduados.
resultados.
SEGUIMIENTO DE
PRÁCTICAS PRE-
PROFESIONALES
1. Reglamento de prácticas pre- profesionales.
2. Programa de prácticas: a.
Justificación
b. Objetivos
c. Duración
d. Recursos
que
intervienen
e.
Cronograma
de actividades

3. Sistema o registro de control, seguimiento y
evaluación:
a. Informes de
los
supervisores
de práctica;
b. Informes de
la institución
en la cual se
realizaron
las prácticas
pre-
profesionales;
c. Informe
de
autoevaluación
presentado
por cada
estudiante.
4. Convenios con instituciones.
CALIDAD DE LA
INFORMACIÓN
1. Información subida por las IES al sistema GIIES
2. Evidencias subidas al sistema GIIES.
en primera por el CEAACES.
FONDO BIBLIOGRÁFICO: La LOES en el Título VI, Capítulo 2, Art. 109, numeral 11, establece
para la creación de una universidad o escuela politécnica: Contar con bibliotecas, hemerotecas,
videotecas y más recursos técnicos pedagógicos que garanticen un eficiente aprendizaje.
Este subcriterio evalúa los recursos bibliográficos y documentales que apoyen las actividades
de docencia, las actividades de los estudiantes, y el desarrollo de actividades de investigación
relacionadas con la formación académica profesional de la carrera.

Se relaciona con los recursos bibliográficos y documentales que apoyan el ejercicio de la
docencia, el trabajo de los estudiantes y el desarrollo de actividades de investigación articulados
con la formación académica y profesional que oferta la carrera.
 Bibliografía Básica,
 Calidad Bibliográfica.
FONDOBIBLIOGRÁFICO
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
1. Malla curricular vigente.
2. Sílabos por asignatura de la planificación académica vigente.
3. Catálogo de los libros físicos y virtuales existentes en la biblioteca de la carrera,
facultad o IES.
4. Listado de estudiantes por asignatura, matriculados en el período de
evaluación.
CALIDAD
BIBLIOGRÁFICA
1. Inventario de libros existentes en la biblioteca de la carrera, facultad o IES.
a. Número de ejemplares físicos que existen por libro
b. Ejemplares virtuales que existen por asignatura en función de los sílabos.
2. Presupuesto ejecutado en la adquisición de material bibliográfico.
LABORATORIOS/CENTRO DE SIMULACIÓN/TALLERES: Este subcriterio evalúa los
laboratorios/ centros de simulación y/o talleres, que deben ser funcionales, debidamente
equipados y con espacios/equipos suficientes en relación con el número de estudiantes para
garantizar el adecuado desarrollo de las actividades académicas planificadas.
Son ambientes de aprendizaje práctico que contribuyen al desarrollo de conocimientos,
habilidades y destrezas para cumplir con los objetivos académicos planteados en el plan de
estudios, y posibilitar el ensayo-error previo a la aplicación de estas competencias en ambientes
reales.
 Funcionalidad,
 Equipamiento,
 Disponibilidad.
LABORATO
RIOSY
TALLERES
FUNCIONALIDAD 1. Normativa / Reglamento de los usuarios de laboratorio y/o taller.
2. Registro de prácticas realizadas.
3. Plan de mantenimiento de las condiciones físicas y de
seguridad del laboratorio y/o taller.

4. Documento de designación del responsable de cada
laboratorio y/o taller.
EQUIPAMIENTO 1. Inventario actualizado de equipos, materiales, repuestos y
accesorios.
2. Plan de mantenimiento de los equipos del laboratorio y/o
taller.
DISPONIBILIDAD 1. Inventario actualizado de equipos y mobiliario.
a. Cantidad de cada equipo.
b. Estado del equipo.
2. Lista de estudiantes matriculados en las asignaturas que tienen horas de
práctica en laboratorios y talleres.
4.5 CRITERIO ESTUDIANTES
Este criterio evalúa la participación estudiantil en actividades complementarias, tutorías,
políticas de bienestar estudiantil y el proceso de acreditación de las carreras.
Es la persona que se encuentra legalmente matriculada, realizando estudios en una
carrera.
4.5.1 INDICADORES DEL CRITERIO DE ESTUDIANTES
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
La LOES en el Título III, Capítulo 2, Sección Tercera, Art. 60, determina que: La
participación de las y los estudiantes en los organismos colegiados de cogobierno de

las universidades y escuelas politécnicas públicas y privadas, en ejercicio de su
autonomía responsable, será del 10% al 25% por ciento de total del personal académico
con derecho a voto, exceptuándose al rector o rectora, vicerrector o vicerrectora y
vicerrectores o vicerrectoras de esta contabilización. (…)
En el Art. 61, la LOES establece que: Para las dignidades de representación estudiantil
al cogobierno, los candidatos deberán ser estudiantes regulares de la institución;
acreditar un promedio de calificaciones equivalente a muy bueno conforme a la
regulación institucional: haber aprobado al menos el cincuenta por ciento de la malla
curricular; y, no haber reprobado ninguna materia.
Este subcriterio evalúa los programas, actividades y normativas de la participación
estudiantil en la carrera.
La participación estudiantil es el ejercicio de los derechos y deberes estudiantiles que
implica una postura activa en los procesos académicos de la carrera y en otras
actividades complementarias que aportan a su formación integral.
 Tutorías.
 Actividades Complementarias.
 Actividades vinculadas con la colectividad.
 Bienestar Estudiantil.
 Participación en la acreditación
PARTICIPA
CIÓN
ESTUDIAN
TIL
TUTORÍAS 1. Planificación y asignación de actividades de tutoría a los profesores
con actividades de docencia en la carrera
2. Registros de tutorías.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
1. Planificación de las actividades complementarias.
2. Promoción de las actividades complementarias.

a. Página web
b. Carteleras
3. Registro de participantes por tipo de actividades complementarias.
ACTIVIDADES
VINCULADAS A LA
COLECTIVIDAD
1. Reglamento de vinculación
con la colectividad
2. Plan de vinculación con la
colectividad
a. Justificación
b. Objetivos
c. Duración
d. Recursos que intervienen
e. Cronograma de actividades
3. Sistema o registro para la coordinación, control, seguimiento y evaluación de
actividades de vinculación
4. Convenios: Documento firmado por las partes para el desarrollo de las
actividades de vinculación.
BIENESTARA
ESTUDIANTIL
1. Normativa vigente de
Bienestar Estudiantil.
2. Listado de estudiantes beneficiarios de algún tipo de beca o ayuda
socioeconómica, o servicios de bienestar estudiantil.
3. Normativa vigente respecto a las Políticas de Acción Afirmativa.
4. Registro de participantes y beneficiarios.
PARTICIPACIÓN EN
PROCESOS DE
ACREDITACIÓN
1. Normativa interna vigente sobre la participación estudiantil en el
proceso de evaluación y acreditación.
2. Documentos que evidencien la participación de los estudiantes en el
proceso de evaluación y acreditación de la carrera.
3. Resoluciones de las autoridades de la carrera/IES en relación a las
propuestas estudiantiles.
EFICIENCIA. El subcriterio eficiencia está compuesto por dos indicadores:

 Tasa de Retención
 Tasa de Titulación
EFICIENCIA
TASA DE
RETENCIÓN
1. Lista certificada de estudiantes matriculados dos años antes del periodo de
evaluación de la carrera y que permanecen durante el período de evaluación.
2. Lista certificada de estudiantes admitidos en la carrera dos años antes
del periodo de evaluación.
TASA DE
TITULACIÓN
1. Lista certificada de estudiantes que ingresaron al primer nivel de la carrera en los
periodos solicitados en la definición.
2. Lista certificada de estudiantes de estas cohortes, que se graduaron hasta el
periodo de evaluación. Número de estudiantes que concluyen la carrera y se
gradúan durante el período reglamentario establecido por la carrera.
5.- MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DE CARRERAS
La Coordinación de Evaluación y Acreditación de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación crea un formato para la autoevaluación basada en la versión
preliminar del modelo de evaluación del entorno de aprendizaje de las carreras de
Educación emitida por el CEAACES, en el que constan los criterios de evaluación con
los respectivos subcriterios, indicadores y evidencias.
5.1 Escala de Valoración
El instrumento presenta una escala de valoración detallada a continuación:
 4: Altamente satisfactorio: La carrera cumple con el estándar definido y presenta
características complementarias de creatividad y excelencia.
 3: Satisfactorio: La carrera cumple con el estándar definido y podrían evidenciar
debilidades que no comprometen la consecución de los objetivos.
 2: Poco Satisfactorio: La carrera cumple parcialmente con el estándar definido
evidenciando deficiencias que comprometen la consecución de los objetivos.

 1: Deficiente: La carrera no cumple con el estándar definido, evidenciando deficiencias
que comprometen seriamente la consecución de los objetivos y/o la información presenta
falencias que impiden un análisis adecuado.

B
CURRÍCULO
AUTOEVALUACIÓN DE
CARRERAS
B.1 MACRO CURRÍCULO
B.1.1 Perfil de Egreso
B.1.2 Estructura
Curricular
B.2 MESO CURRÍCULO
B.2.1 Plan de Estudios
B.3 MICRO CURRÍCULO
B.3.1 Programas de
las asignaturas /
Módulos
B.3.2 Prácticas en
relación a las
asignaturas
C-1
ACADEMIA
AUTOEVALUACIÓN DE
CARRERAS
C.1 CALIDAD DOCENTE
C.1.1 Afinidad
formación -posgrado
C.1.2 Actualización
científico pedagógica
C.1.3 Titularidad
C-2
ACADEMIA
AUTOEVALUACIÓN DE
CARRERAS
C.2 DEDICACIÓN
C.2.1 Profesores
TC/MT/TP
C.2.2 Estudiante por
profesor
C.2.3 Distribución
horarias
C-3
ACADEMIA
AUTOEVALUACIÓN DE
CARRERAS
C.3 PRODUCCIÓN
ACADÉMICA
C.3.1 Producción
académica científica
C.3.2 Producción
regional
C.3.3 Libros y
Artículos
C.3.4 Ponencias

E
ESTUDIANTES
AUTOEVALUACIÓN DE
CARRERAS
E.1 PARTICIPACIÓN
ESTUDIANTIL
E.1.1 Tutorías
E.1.2 Actividades
complementarias
E.1.3 Actividades
vinculadas con la
colectividad
E.1.4 Bienestar
Estudiantil
E.1.5 Participación en
proceso de Acreditación
E.2 EFICIENCIA
E.2.1Tasa de retención
E.2.2 Tasa de
Titulación

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