1. GEOMETRÍA: SU APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Instrumentos de evaluación
ADRIANA PLASCENCIA DE LOZA
18/01/2016
2. Introducción
Los siguientes instrumentos corresponden a las
secuencias de las unidades 1 y 2, con el fin de poder
proporcionar una propuesta de formato de evaluación, que
puede estar adecuado a cada secuencia seleccionada.
Las secuencias que seleccioné fueron tema 1.4, 1.6, 1.12,
así como tema 2.2.
Tema 1.4 tiene como evidencia de aprendizaje una
exposición acerca de los tipos de triángulos,
características, medidas de ángulos y su utilización en la
vida diaria. Para esto, diseñé el instrumento “Guía de
exposiciones orales”, con el cual pretendo evaluar la
exposición que realizará cada niño sobre el tema.
3. Tema 1.6 tiene como evaluación resolución de problemas
revisados en el tema, donde el instrumento
“Heteroevaluación” , debido a que considero pertinente
conocer el desarrollo del niño, en cuanto a lo observable,
como lo palpable.
Tema 1.12 tiene como evaluación resolución de problemas
revisados en el tema, sin embargo, en esta ocasión opté por
el “registro descriptivo”, con el cual poder observar el
desarrollo de avance de algunos niños, y con ello poder
generar una interpretación de ese avance para una toma de
decisiones.
Tema 2.2 tiene como evaluación un juego de tarjetas, donde
el niño deberá de relacionar cada triángulo con su respectiva
respuesta de área, a partir de la resolución de la fórmula con
sus respectivas medidas. Para esto, utilicé el instrumento
“Portafolio”, con el cual se puede observar el desarrollo de la
clase que siguió el niño, así como su estado anímico.
4. Según el documento “Herramientas de evaluación en el
aula” de (USAID, 2016), propone que con este nuevo
enfoque se hace énfasis en que los alumnos y las alumnas
desarrollen la habilidad para resolver problemas en
diferentes circunstancias y contextos, de la vida diaria o en
condiciones preestablecidas por el o la docente con cierta
intencionalidad.
Aún más, con la incorporación de niños y niñas con
necesidades especiales en las aulas regulares se hace
necesario utilizar la evaluación diferenciada la cual consiste
en la aplicación de procedimientos de evaluación adecuados
para atender a la diversidad de alumnos existente en
cualquier grupo.
Este tipo de evaluación permite: Evaluar a niños o jóvenes
con impedimentos o limitaciones físicas o mentales
temporales (fracturas, depresión, estrés, estados
medicamentosos, etc.) y atender las necesidades de
acuerdo con las adecuaciones curriculares elaboradas para
el efecto.
5. Portafolio
Los cuadernos de los alumnos, también
llamados portafolios, como
instrumentos de evaluación, permiten
hacer un seguimiento del desempeño
de los alumnos y de los docentes.
Pueden usarse
para:
Elaborar diferentes producciones con
fines evaluativos.
Requiere:
• Aprendizaje esperado que se
pretende evaluar
• Actividades a evaluar
• Criterios de evaluación
Fecha Nombre de la
unidad
Ejercicio o Tarea
Nombre del tema Objetivo de la
clase
Ejemplo
6. PORTAFOLIO
REFLEXIÓN SOBRE LO QUE HE ESCRITO EN EL PORTAFOLIO
Nombre Fecha
Durante la clase, realicé las siguientes acciones: (Marca con una X las acciones que
realizaste)
Anoté las ideas principales del tema Ayudé a mis compañeros, si se requería,
a ayudarlos a comprender los ejercicios
Formulé los ejercicios Fui respetuoso durante la clase
Seguí las indicaciones del maestro (a) Escribí lo que sabía, lo que aprendí y lo
que me gustaría aprender
Participé de manera activa Redacté un resumen de la lección
revisada
Cuando estoy en clase de Matemáticas, me siento…
Motivado Contento
Indiferente Aburrido
Me siento orgulloso de…
La próxima clase me gustaría que…
Mi firma:
7. Guía de exposiciones orales
La guía de observación es un instrumento
que se basa en una lista de indicadores que
pueden redactarse como afirmaciones o
preguntas, que orientan el trabajo de
observación dentro del aula señalando los
aspectos que son relevantes al observar.
Puede utilizarse
para
Observar las respuestas de los
alumnos en una actividad.
8. Permite:
• Se enfoca en aspectos relevantes de
evaluación.
• Permite la objetividad
• Permite la observación de diversos aspectos
y analizar las interacciones del grupo con
contenidos, materiales y docente.
• Incluir indicadores que permitan visualizar el
desarrollo de los avances de los niños o
interferencias.
Procedimiento:
• Propósito: Qué se pretende observar
• Duración: Tiempo destinado a la observación
• Aspectos a observar: Criterios para observar
9. GUÍA DE EXPOSICIONES ORALES
Tema/ Problema Grupo
Nombres del equipo:
Escala de evaluación Expositor
A Siempre
B Casi siempre
C Normalmente
D Casi nunca
E Nunca
Criterios A B C D E
Puntajes 5 4 3 2 1
Explica claramente
Explica pensamientos, no sólo pasos
Pregunta por otras soluciones a la clase
Utiliza mapas conceptuales y mentales
Utiliza ejemplos
Responde las preguntas realizadas por la clase
Logra la atención del público y dominio del tema
Se ajusta al tiempo de la exposición Fecha
11. Heteroevaluación
Es el tipo de evaluación que
realiza el docente sobre el nivel de
logro de aprendizaje de sus
alumnos.
Puede usarse para evaluar todo tipo de evidencias de
aprendizajes, con el fin de contribuir a una mejora en la
práctica docente, y con ello, poder contribuir a un
desarrollo humano integral.
12. HETEROEVALUACIÓN
Nombre del alumno
Nombre del representante
Proyecto de aprendizaje
Descripción de la heteroevaluación (Indicadores de observación)
Marcar con una X la afirmación que corresponda al trabajo realizado por el alumno
Firma del representante
Cédula de identidad
13. Bibliografía
SEP. (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. México:
Secretaría de Educación Pública.
USAID. (18 de Enero de 2016). Herramientas de evaluación en el aula. Obtenido de
http://uvg.edu.gt/educacion/maestros-innovadores/documentos/evaluacion/Herramientas_Evaluacion.pdf
