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“Conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente
para valorar el aprendizaje del alumno”
(Díaz Barriga y Hernández, 2006)
LOS MÉTODOS son los
procesos que orientan
el diseño y aplicación
de estrategias.
LAS TÉCNICAS son las
actividades
específicas que llevan a
cabo los alumnos
cuando
Aprenden.
LOS RECURSOS son los
instrumentos o
herramientas que
permiten, tanto a
docentes como a
alumnos, tener
información
específica acerca del
proceso de enseñanza y
de aprendizaje.
Estimular la
autonomía
Monitorear el
avance e
interferencias
Comprobar el
nivel de
comprensión
Identificar
las
necesidades
TECNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Son los procedimientos utilizados por el
docente para obtener información
acerca del aprendizaje de los alumnos.
Se acompaña de instrumentos
de evaluación, definidos como
recursos estructurados
diseñados para fines específicos
Deben adaptarse a las características
de los alumnos y brindar información
de su proceso de aprendizaje.
Es necesario seleccionar cuidadosamente
los que permitan obtener la información
que se desea
Su pertinencia está en función de la
finalidad que se persigue, es decir, a
quién evalúa y qué se quiere sabe .
TÉCNICAS DE
OBSERVACIÓN
Permiten evaluar
procesos de
aprendizaje en el
momento que se
producen.
Permite advertir
conocimientos,
habilidades, actitudes
y valores que poseen
los alumnos y cómo
los utilizan en una
situación
determinada.
EXISTEN DOS
FORMAS DE
OBSERVACIÓN:
* Sistemática y
* Asistemática.SISTEMÁTICA
* Se define previamente
propósitos a observar
* Uso de dos
instrumentos de
evaluación de mayor
utilidad: guía de
observación y registro
anecdótico
ASISTEMÁTICA
Se registra la mayor
cantidad de información
posible de una situación
de aprendizaje sin
focalizar algún aspecto
en particular
Cuidar que el registro
sea lo más objetivo
posible, permitirá
analizar la información
sin ningún sesgo y
continuar o replantear
la estrategia de
aprendizaje.
REGISTRO ANECDÓTICO
Informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretas que se
consideran importantes para el alumno o el grupo, da cuenta de sus
comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. Es necesario
registro de hechos significativos de un alumno, de algunos alumnos o
del grupo.
FINALIDAD: identificar las características de un alumno, algunos
alumnos o del grupo, con la finalidad de hacer un seguimiento
sistemático para obtener datos útiles y así evaluar determinada
situación.
Se compone de siete elementos básicos:
* Fecha: día que se realiza
* Hora: para ubicar en qué momento de la clase sucedió la acción
* Nombre del alumno, alumnos o grupo
* Actividad evaluada: anotar específicamente qué aspecto
* Contexto de la observación: lugar y ambiente en que se desarrolla la situación.
* Descripción de lo observado: relatoría, sin juicios ni opiniones personales
* Interpretación de lo observado: lectura, análisis e interpretación que el docente hace de la
situación, incluye por qué se considera relevante
•Se registra una narración breve de
la jornada y de hechos o
circunstancias escolares que hayan
influido en el desarrollo del trabajo
•Datos que permitan reconstruir
mentalmente la práctica y reflexionar
sobre ella en torno a aspectos.
•a) La actividad planteada, su
organización y desarrollo;
•b) Sucesos sorprendentes o
preocupantes;
•c) Reacciones y opiniones de los
niños respecto a las actividades
realizadas y de su propio
aprendizaje
•d) Una valoración general de la
jornada de trabajo (autoevaluación)
TECNICAS DE
DESEMPEÑO
Requieren que el alumno responda o realice
una tarea que demuestre su aprendizaje de
una determinada situación.
Involucran la integración de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores puestas en
juego para el logro de los aprendizajes
esperados y el desarrollo de competencias
INSTRUMENTOS
Preguntas sobre el procedimiento
Cuadernos del alumno
Textos escritos
Organizadores gráficos
Etc.
Finalidad
Procedimiento
• Tienen la finalidad de obtener Información de los alumnos, acerca de
la apropiación y Comprensión de conceptos, procedimientos y la
reflexión de la experiencia
•Promover la reflexión de los pasos para resolver una
situación o realizar algo
•Fomentar la autoobservación y el análisis del proceso
•Favorecer la búsqueda de soluciones distintas para un
mismo problema
•Promover la verificación personal de lo aprendido
•Ser aplicable a otras situaciones
•1.Determinar el tema que van a trabajar los alumnos
•2.Establecer la intención de las preguntas al redactarlas:
•Buscamos saber aspectos específicos del proceso,
favorecer el razonamiento o la reflexión.
•Conocer las estrategias utilizadas por los alumnos
•Comprobar hipótesis, motivar la generalización y proponer
situaciones hipotéticas, entre otros
•Ordenar las preguntas graduando su dificultad
•Determinar qué instrumento permitirá la evaluación: lista
de cotejo o escala de valoración (rúbrica)
Permiten hacer un
seguimiento del
desempeño de los
alumnos y de los
docentes.
Es un medio de
comunicación entre la
familia y la escuela
Pueden usarse para
elaborar diferentes
producciones con fines
evaluativos pero es
necesario identificar el
aprendizaje esperado
que se pretende evaluar
y los criterios para
hacerlo.
Debe incluir ejercicios
que permitan evaluar el
aprendizaje de los
alumnos, como el
procedimiento que usan
para resolver problemas,
escribir textos, organizar
información o
seleccionarla y analizarla
• Concentrado de evidencias
estructuradas que permiten obtener
información valiosa del desempeño
de los alumnos.
• Muestra una historia documental
construida a partir de las
producciones relevantes de los
alumnos, a lo largo de una
secuencia, un bloque o un ciclo
escolar.
• Constituyen evidencias relevantes
del logro de los aprendizajes
esperados de los alumnos, de sus
avances y de la aplicación de los
conceptos, habilidades y actitudes
• Util para la evaluación formativa y
facilita la evaluación realizada por el
docente al contener evidencias
relevantes del proceso de
aprendizaje de los alumnos
• Promueve la autoevaluación y la
coevaluación.
FASESDELPORTAFOLIO
Recoleccion de
evidencias
Selección d
evidencias
Analisis de
evidencias
Integracion de
portafolios
FINALIDAD
Ser un reflejo del
proceso de
aprendizaje
Identificar
cuestiones clave para
ayudar a los alumnos
a reflexionar acerca
del punto de partida,
los avances que se
obtuvieron y las
interferencias
persistentes a lo
largo del proceso.
Favorecer la reflexión
en torno al propio
aprendizaje.
Promover la
autoevaluación y la
coevaluación.
Establecer propositos
del portafolio
Definir criterios para
valorr los trabajos
cuidano la
coinguencia con los
aprendizajes
esperados
Establecer
momentos de trabajo
y refexion sobre las
evildencias con
alumnos y otros para
el docente.
Promover la
preenstacion de
portafolio en a
escueosl
Es un instrumento de evaluacion con base en una
serie de indficadores que permiten ubicar el grado
de desarrollo de los conocimiemtos, habilidades y
actitudes o valeles en una escala deteminada
Debe
Considerar una escaa de valor:Descriptiva, numerica
o alfabetica
Estar relacionada con el nivel de logro alcanzado.
Generalmente es una tabla que incluye en el eje
vertical aspectos a evaluar y en el horizontal rangos
de valoracion
Para elaborar una rúbrica es necesario:
• º R edactar los indicadores con base en los
aprendizajesesperados.
• º E stablecer el grado máximo, intermedio y
mínimo de logro de cada indicador para la
primera variante.
• Redactarlos de forma clara.
• º Proponer una escala de valor fácil de
comprender y utilizar.
• Es una lista de palabras, frases u oraciones
que señalan con precisión las tareas, acciones,
procesos y actitudes que se desean evaluar.
• La lista de cotejo generalmente se organiza en
una tabla en la que sólo se consideran los
aspectos que se relacionan con las partes
relevantes del proceso y los ordena según la
secuenciade realización.
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Cuadernillo evaluacion 4

  • 1.
  • 2. “Conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno” (Díaz Barriga y Hernández, 2006) LOS MÉTODOS son los procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias. LAS TÉCNICAS son las actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando Aprenden. LOS RECURSOS son los instrumentos o herramientas que permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener información específica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje.
  • 3. Estimular la autonomía Monitorear el avance e interferencias Comprobar el nivel de comprensión Identificar las necesidades
  • 4. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos. Se acompaña de instrumentos de evaluación, definidos como recursos estructurados diseñados para fines específicos Deben adaptarse a las características de los alumnos y brindar información de su proceso de aprendizaje. Es necesario seleccionar cuidadosamente los que permitan obtener la información que se desea Su pertinencia está en función de la finalidad que se persigue, es decir, a quién evalúa y qué se quiere sabe .
  • 5.
  • 6. TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN Permiten evaluar procesos de aprendizaje en el momento que se producen. Permite advertir conocimientos, habilidades, actitudes y valores que poseen los alumnos y cómo los utilizan en una situación determinada. EXISTEN DOS FORMAS DE OBSERVACIÓN: * Sistemática y * Asistemática.SISTEMÁTICA * Se define previamente propósitos a observar * Uso de dos instrumentos de evaluación de mayor utilidad: guía de observación y registro anecdótico ASISTEMÁTICA Se registra la mayor cantidad de información posible de una situación de aprendizaje sin focalizar algún aspecto en particular Cuidar que el registro sea lo más objetivo posible, permitirá analizar la información sin ningún sesgo y continuar o replantear la estrategia de aprendizaje.
  • 7.
  • 8.
  • 9. REGISTRO ANECDÓTICO Informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretas que se consideran importantes para el alumno o el grupo, da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. Es necesario registro de hechos significativos de un alumno, de algunos alumnos o del grupo. FINALIDAD: identificar las características de un alumno, algunos alumnos o del grupo, con la finalidad de hacer un seguimiento sistemático para obtener datos útiles y así evaluar determinada situación. Se compone de siete elementos básicos: * Fecha: día que se realiza * Hora: para ubicar en qué momento de la clase sucedió la acción * Nombre del alumno, alumnos o grupo * Actividad evaluada: anotar específicamente qué aspecto * Contexto de la observación: lugar y ambiente en que se desarrolla la situación. * Descripción de lo observado: relatoría, sin juicios ni opiniones personales * Interpretación de lo observado: lectura, análisis e interpretación que el docente hace de la situación, incluye por qué se considera relevante
  • 10.
  • 11. •Se registra una narración breve de la jornada y de hechos o circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo •Datos que permitan reconstruir mentalmente la práctica y reflexionar sobre ella en torno a aspectos. •a) La actividad planteada, su organización y desarrollo; •b) Sucesos sorprendentes o preocupantes; •c) Reacciones y opiniones de los niños respecto a las actividades realizadas y de su propio aprendizaje •d) Una valoración general de la jornada de trabajo (autoevaluación)
  • 12.
  • 13. TECNICAS DE DESEMPEÑO Requieren que el alumno responda o realice una tarea que demuestre su aprendizaje de una determinada situación. Involucran la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores puestas en juego para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias INSTRUMENTOS Preguntas sobre el procedimiento Cuadernos del alumno Textos escritos Organizadores gráficos Etc.
  • 14. Finalidad Procedimiento • Tienen la finalidad de obtener Información de los alumnos, acerca de la apropiación y Comprensión de conceptos, procedimientos y la reflexión de la experiencia •Promover la reflexión de los pasos para resolver una situación o realizar algo •Fomentar la autoobservación y el análisis del proceso •Favorecer la búsqueda de soluciones distintas para un mismo problema •Promover la verificación personal de lo aprendido •Ser aplicable a otras situaciones •1.Determinar el tema que van a trabajar los alumnos •2.Establecer la intención de las preguntas al redactarlas: •Buscamos saber aspectos específicos del proceso, favorecer el razonamiento o la reflexión. •Conocer las estrategias utilizadas por los alumnos •Comprobar hipótesis, motivar la generalización y proponer situaciones hipotéticas, entre otros •Ordenar las preguntas graduando su dificultad •Determinar qué instrumento permitirá la evaluación: lista de cotejo o escala de valoración (rúbrica)
  • 15.
  • 16. Permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y de los docentes. Es un medio de comunicación entre la familia y la escuela Pueden usarse para elaborar diferentes producciones con fines evaluativos pero es necesario identificar el aprendizaje esperado que se pretende evaluar y los criterios para hacerlo. Debe incluir ejercicios que permitan evaluar el aprendizaje de los alumnos, como el procedimiento que usan para resolver problemas, escribir textos, organizar información o seleccionarla y analizarla
  • 17.
  • 18. • Concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener información valiosa del desempeño de los alumnos. • Muestra una historia documental construida a partir de las producciones relevantes de los alumnos, a lo largo de una secuencia, un bloque o un ciclo escolar. • Constituyen evidencias relevantes del logro de los aprendizajes esperados de los alumnos, de sus avances y de la aplicación de los conceptos, habilidades y actitudes • Util para la evaluación formativa y facilita la evaluación realizada por el docente al contener evidencias relevantes del proceso de aprendizaje de los alumnos • Promueve la autoevaluación y la coevaluación.
  • 19. FASESDELPORTAFOLIO Recoleccion de evidencias Selección d evidencias Analisis de evidencias Integracion de portafolios FINALIDAD Ser un reflejo del proceso de aprendizaje Identificar cuestiones clave para ayudar a los alumnos a reflexionar acerca del punto de partida, los avances que se obtuvieron y las interferencias persistentes a lo largo del proceso. Favorecer la reflexión en torno al propio aprendizaje. Promover la autoevaluación y la coevaluación. Establecer propositos del portafolio Definir criterios para valorr los trabajos cuidano la coinguencia con los aprendizajes esperados Establecer momentos de trabajo y refexion sobre las evildencias con alumnos y otros para el docente. Promover la preenstacion de portafolio en a escueosl
  • 20.
  • 21. Es un instrumento de evaluacion con base en una serie de indficadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimiemtos, habilidades y actitudes o valeles en una escala deteminada Debe Considerar una escaa de valor:Descriptiva, numerica o alfabetica Estar relacionada con el nivel de logro alcanzado. Generalmente es una tabla que incluye en el eje vertical aspectos a evaluar y en el horizontal rangos de valoracion
  • 22. Para elaborar una rúbrica es necesario: • º R edactar los indicadores con base en los aprendizajesesperados. • º E stablecer el grado máximo, intermedio y mínimo de logro de cada indicador para la primera variante. • Redactarlos de forma clara. • º Proponer una escala de valor fácil de comprender y utilizar.
  • 23.
  • 24. • Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, acciones, procesos y actitudes que se desean evaluar. • La lista de cotejo generalmente se organiza en una tabla en la que sólo se consideran los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso y los ordena según la secuenciade realización.
  • 25.