Integracion del portafolio. mi practica docente inee

0
PLANTEL: INSTITUTO TAMAULIPECO DE CAPACITACIÓN
PARA EL EMPLEO
DOCENTE: GLADYS BECERRA CRUZ
Portafolio de Evidencias de mi Práctica Docente
Asignatura: Administración 2016
Programa General de Formación para Evaluadores de
Desempeño Docente

Portafolio de Evidencias de mi Práctica Docente Asignatura Administración 2016
Programa General de Formación para Evaluadores de Desempeño Docente
1
INDICE
PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................3
1. Responsabilidades Docentes......................................................................................................5
1.1 Asignatura y sus características................................................................................................5
1.2 Otras comisiones y responsabilidades......................................................................................6
2. Filosofía de Enseñanza y de Aprendizaje........................................................................................7
2.1 Mi filosofía de enseñanza.........................................................................................................7
2.2 Relación docente-alumno.........................................................................................................8
2.3 Experiencia como docente .......................................................................................................9
2.4 Ética Profesional.....................................................................................................................10
3. Metodología de la enseñanza ..................................................................................................11
3.1 Concepción de Enseñanza y Aprendizaje ...............................................................................11
3.2 Estrategias de Enseñanza .......................................................................................................12
3.3 Material Didáctico para la asignatura de Administración.......................................................13
3.4 Evaluaciones de los Aprendizajes ...........................................................................................14
4. Elaboración de Reflexiones ......................................................................................................16
4.1 Actualización de acuerdo con el perfil profesional.................................................................16
4.2 Formación continua en Educación y Pedagogía .....................................................................17
4.3 Resultados de mi práctica docente ........................................................................................18
5. Evidencias.................................................................................................................................19
5.1 Estrategia de Intervención (narración de la estrategia didáctica) ..........................................19
5.3 Justificación y Análisis de evidencia .......................................................................................23
Evidencia No. 1.........................................................................................................................23
Evidencia No. 2........................................................................................................................26
5.4 Material que se utilizó como apoyo para el proyecto didáctico.............................................48
5.5 Evaluación de la Biografía.......................................................................................................48
6. Balance y Metas .......................................................................................................................49
6.1 Autoevaluación de las estrategias de intervención ................................................................49
6.2 Problemas, necesidades, debilidades, fortalezas y mejoras...................................................49
6.3 Metas a futuro a partir de lo alcanzado. ................................................................................50

2
7. Disponibilidad de la WEB..........................................................................................................51
8. Currículum Vitae.......................................................................................................................52
Anexos..............................................................................................................................................58
Referencias.......................................................................................................................................74

3
PRESENTACIÓN
El término “Portafolio” proviene de las colecciones de fotógrafos, arquitectos o
diseñadores, a través del cual se demuestra la calidad o nivel alcanzado de su trabajo.
Muestra el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados por el docente en relación con
su actividad profesional.
La evaluación del aprendizaje y la enseñanza basada en el portafolio permiten evaluar lo
que las personas hacen, no sólo lo que dicen que hacen o lo que cree saber hacer.
Elaborar un portafolio docente da cuenta del desempeño y la producción como docente,
consiste en una selección de evidencias elaboradas por los profesores de manera
individual o colectiva, enfocados a la planeación y evaluación del proceso enseñanza-
aprendizaje de los alumnos, realizados en el transcurso de un ciclo escolar, con base en
alguna dimensión temporal o proyecto de trabajo asignado.
La evaluación mediante portafolios debe complementarse con otros instrumentos de
autoevaluación. Observación y reporte del desempeño.
Según Cooper (1999), los dos tipos más comunes de portafolios son: el que se conforma
con “los mejores trabajos” y el que demuestra “el crecimiento y progreso en el proceso de
aprendizaje”.
Díaz Barriga (2004) nos dice que se debe tener cuidado, pues el portafolio no debe ser
una “acumulación de papeles”.
Su principal virtud es la integrar la autoevaluación del aprendizaje y permite desarrollar la
reflexión personal y autocrítica; fomenta las habilidades meta cognitivas y apoya la
autorregulación.
La construcción del portafolio del docente es una buena opción para evaluar de forma
auténtica, su avance de las competencias deseadas.
La cultura del portafolio requiere y apoya a la vez una comunidad de aprendices –
docentes y alumnos- para demostrar lo que saben y pueden hacer. Dicho cambio debe
inclinarse hacia el verdadero fin de la evaluación educativa: la comprensión y mejora del
aprendizaje y enseñanza.
El objetivo de integrar este portafolio docente, es organizar los documentos y materiales
que demuestren el alcance y la calidad del maestro.
El portafolio se integra con fines formativos, es un instrumento que facilita y promueve el
proceso de evaluación, para reflexionar y mejorar su práctica docente.

4
El “portafolio se integra en una carpeta con una selección de trabajos, proyectos, trabajos
colectivos, de la asignatura de Administración del sexto semestre de las carreras técnicas
en el Instituto Tamaulipeco de Capacitación para el Empleo, dependiente de los
CECyTES.
Su finalidad es integrar las evidencias que muestren el desempeño del alumno en la
creación de un Plan de negocios, observar su desarrollo en el transcurso del semestre,
hasta presentar el proyecto de la microempresa, en la explanada del plantel y compartir
sus experiencias con la comunidad estudiantil y los maestros del plantel.
Se aplicarán las autoevaluaciones, con la finalidad de mejorar la práctica docente y
corregir las deficiencias detectas, a fin de retroalimentar lo planeado.

5
1. Responsabilidades Docentes
1.1 Asignatura y sus características
La asignatura de Administración debe diferenciarse de los módulos y submódulos de las
carreras técnicas profesionales que se cursan en el bachillerato tecnológico, pues no está
enfocada a la formación para el trabajo, sino que tiene la finalidad de preparar al
estudiante para continuar sus estudios de tipo superior, proporcionándole algunos
referentes disciplinarios que le orienten en la definición de sus intereses vocacionales”, en
este caso, en el área económico-administrativa.
En el programa se describe su enfoque, definiendo los propósitos de la asignatura, la
interdisciplinariedad y la articulación entre competencias genéricas y disciplinares. Se
brindan ejemplos de la articulación de las distintas competencias con temáticas
específicas de administración.
En la estructura conceptual se replantean los conceptos fundamentales y subsidiarios y se
proporcionan elementos relacionados la administración, en el entendido que el docente
puede adecuar y enriquecer los contenidos de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes y de cada uno de los planteles educativos.
En la operación del programa se brindan recomendaciones y sugerencias para
instrumentar las estrategias didácticas a partir de diversas técnicas, pertinentes para
construir aprendizajes desde el trabajo colaborativo y el estudio de la administración, a
partir de situaciones reales.
Se destaca la importancia del fomento a la lectura, para contribuir el desarrollo integral
durante el proceso de enseñanza – aprendizaje, favoreciendo con ello el logro del perfil de
egreso del Sistema Nacional de Bachillerato.
El propósito de la asignatura es que el estudiante reconozca la importancia de la
administración, sus características, su relación interdisciplinaria y el desarrollo de
principios éticos; así mismo, que aplique el proceso administrativo valorando el manejo
óptimo de los recursos (materiales, tecnológicos, humanos y financieros), de manera que
se puedan lograr los propósitos específicos de diferentes tipos de organizaciones.

6
1.2 Otras comisiones y responsabilidades
Es importante considerar otro aspecto importante de la práctico docente, el desarrollo de
acciones escolares, alternas al currículo. Mencionando algunas comisiones relevantes
que se me asignaron en el presente ciclo escolar, las que asumí con responsabilidad.
Participar como Presidente de Academia, a fin de coordinar las actividades a realizar, así
como el diseño de material didáctico y secuencias didácticas para el ciclo escolar en
mención.
Función de tutor, se me asigno un grupo de la escuela, con un horario establecido,
debiendo llevar el curso de tutores, realizando una serie de actividades e informes a la
coordinadora de tutorías, con la finalidad de acompañar a nuestros alumnos y evitar la
reprobación y deserción escolar.
Coordinador y Asesor en el concurso de prototipos didácticos, con la finalidad de preparar
a los alumnos para el concurso estatal y nacional.
Asesor en proyectos comunitarios, con la finalidad de sensibilizar a nuestros alumnos y
organizar donaciones para las personas que menos tienen.
Tutor de docentes de nuevo ingreso, con la finalidad de acompañarlos en la inducción al
nivel medio superior.
Asesor de grupo para coordinar las actividades cívicas, académicas, reunión con padres
de familia, sociales, de los alumnos.
Coordinar la aplicación de los exámenes de CENEVAL para nuevo ingreso.
Participe durante 18 años consecutivos en el programa de estímulos al personal docente,
logrando en estos años el nivel máximo de calificación.

7
2. Filosofía de Enseñanza y de Aprendizaje
2.1 Mi filosofía de enseñanza
La enseñanza es una actividad compleja que involucra a un profesor con el alumno en
una interacción dinámica, y que está condicionada por el entorno institucional, cultural y
familiar de ambos participantes. Es, y debe ser, una actividad dinámica basada en el
diálogo, el respeto mutuo y un interés en ambos participantes por enseñar y aprender,
respectivamente.
Considero mi filosofía docente como el planteamiento de un conjunto de valores y saberes
que busco inculcar en mis alumnos a través de una construcción de aprendizajes,
rescatando los intereses particulares de cada uno de los alumnos a fin de alcanzar un
saber ser.
Además de lograr el más alto nivel de aprendizaje, mis metas proponen desarrollar un
ambiente agradable de trabajo con respeto, participación, honestidad y congruencia en el
desarrollo de las actividades y el proyecto del curso.
Para mí, la enseñanza debe ser de calidad pero al mismo tiempo agradable, interesante y
sobre todo con alto grado de aplicación práctica.
En mi escuela nos interesa preparar al alumno con habilidades tecnológicas, que le
permitan incorporarse a corto plazo en el mercado laboral y si sus posibilidades se lo
permiten que ingrese al nivel superior.
Enseñar mi profesión es destacar los aspectos más importantes del análisis económico-
administrativo, con el objeto de comprender, transformar y mejorar el entorno en el que
como individuos se desarrollan, con la finalidad de interpretar los conocimientos de la
materia de administración y aplicarlos a su vida personal y si así se lo permiten las
oportunidades y aspiraciones personales, formar exitosos emprendedores
Para mí un profesor debe preocuparse por el grado de aprendizaje de sus alumnos
cerciorándose de que las técnicas utilizadas son las más adecuadas para cada grupo o
para ese integrante del grupo, asimismo, debe asegurarse de que el alumno
pueda externar sus inquietudes en relación con sus expectativas o requerimientos que el
curso tenga para su formación. De esa manera el estudiante cooperará en la construcción
de una mejor clase, puesto que con ello asume comprometerse con lo acordado
conjuntamente.
Mi filosofía es sembrar el espíritu emprendedor a través de la asignatura, que vea las
posibilidades de crear fuentes de empleo mediante el desarrollo de los conocimientos de
la asignatura, recibir sus ideas y propuestas, darles forma hasta hacerles creer que los
proyectos son una realidad, mediante sus exposiciones finales.

8
2.2 Relación docente-alumno
El aula es, el medio donde el docente trasmite sus conocimientos profesionales y
didácticos para cumplir con un objetivo, que tienen como propósito la relación con el
alumno. Y como toda relación humana posee características implícitas y explícitas que
fundamente las estrategias de la clase.
La relación docente-alumno en el aula presenta algunas características que la hacen
diferente a cualquier otra.
La relación entre profesor y el alumno no se establece sobre la base de simpatía mutua,
afinidad de caracteres o intereses comunes. Se fundamenta en cierta imposición por parte
del docente. Al interactuar con adolescentes en ocasiones se presentan problemas de
entendimiento, ya que los jóvenes por naturaleza no les gustan las reglas y disciplina.
Existe una diferencia de edades y grado de madurez, donde el docente debe responder
con paciencia, prudencia y exigencia, ante las reacciones y actitudes de los
comportamientos de los jóvenes.
El docente debe marcar el inicio, desarrollo y cierre de las actividades, generar un clima
en el aula que garantice la fluidez de las relaciones con los alumnos.
Es importante en la fase de la apertura, el docente aplique el test de aprendizaje, para
que le permita conocer las características individuales de sus alumnos, facilitando la
relación maestro-alumno.
Otra de las tareas del docente, para fortalecer esta relación es la de construir un ambiente
apropiado dentro del salón de clase, establecer reglas claras y sanciones específicas,
debe cuidar a sus alumnos dentro del aula, y que el mismo este ordenado y limpio.
Los alumnos muestran su manera de ser, sus necesidades y aspiraciones, así como su
personalidad, rasgos que el docente debe detectar para efectuar un buen entendimiento,
y permitir el acercamiento del alumno, para que pregunte sus dudas con toda confianza y
logre desarrollar los aprendizajes esperados.
En la asignatura de Administración se respetan las identificaciones de los equipos de
trabajo, a fin de que exista cierta afinidad de caracteres, que les permita realizar las
actividades programadas, ya que requiere de innovaciones, ideas creativas y diseño de
calidad.
Motivo por el cuál como maestra se debe interactuar con ellos, tener mucha comunicación
a fin de irlos guiando en las ideas que surjan para sus proyectos, orientarlos y fortalecer
sus ideas.
Esta convivencia logra una buena relación entre el docente y el alumno, que se observa
en su comportamiento.

9
2.3 Experiencia como docente
Mi primera experiencia como docente fue impartiendo la materia de Contabilidad en el
Taller de Secretariado Ejecutivo.
Hoy después de 31 años de servicio, en el Bachillerato Tecnológico, es gratificante ver
como he sido parte de la formación de muchas generaciones.
A través de este tiempo he ido desempeñando mi papel docente en materias afines a mi
perfil académico.
Mi experiencia profesional en la iniciativa privada, desempeñándome en puestos
meramente administrativos como Gerente de crédito y cobranza y gerente de Compras.
Así como en el sector federal, en el puesto de Jefe de Recursos Humanos y de Contador
General en la Subdelegación de Tiendas y Farmacias del ISSSTE durante más de 17
años, me permitió transmitir los conocimientos desde otra perspectiva. Mostrando las
necesidades reales en el sector laboral a mis alumnos, y planear las actividades con
estrategias con casos prácticos reales.
Motivo por el cuál siempre trato de trasmitirles mis experiencias y motivarlos a lograr su
plan de vida siendo precursora en el plantel de la creación de microempresas, durante
más de 18 años.
Tuve la oportunidad de impartir la materia de contabilidad en el Colegio Surval, lo cual me
dio la oportunidad de desarrollar mis competencias en otro nivel socioeconómico.
Impartí la asignatura de administración en la Facultad de Comercio y Administración
Victoria, dependiente de la Universidad Autónoma de Tamaulipas.
Impartí y diseñe el programa para los Cursos de Titulación de nuestros alumnos, cuya
finalidad era actualizarlos en materias de Higiene y Seguridad Industria, Derecho Laboral
y Administración, se impartían a los alumnos que solicitaban el título de la carrera técnica
y no cumplía con los requisitos de promedios para tal fin.
Fui coordinadora de compañeros docentes, en la elaboración de material didáctico,
impartido a nivel nacional por los CECyTES, denominado GUIA DEL ALUMNO,
impartiendo capacitación para nuestros compañeros.

10
2.4 Ética Profesional
En educación como en toda profesión existe la ética profesional, no es sólo un conjunto
de normas para regir la conducta del docente, es un compromiso personal.
En el ámbito de Educación, para que el maestro cumpla con este compromiso debe ser
consciente de sus prácticas docentes, intelectuales y morales, así como de desarrollarlas
y ponerlas a disposición de los estudiantes y ayudarles en forma cognitiva, afectiva y
moral para su desarrollo de manera integral.
En el docente, el compromiso profesional incluye la calidad de la enseñanza y lo que la
misma implica, el saber, la creatividad, el amor a la profesión, saber impartir una clase,
evitar la improvisación, planear, dirigir, coordinar. Ayuda mutua a los estudiantes.
Ser serio, responsable y humanista, tratar con respeto a sus alumnos, a fin de que cuando
nos confíen algún aspecto personal, no divulgarlo.
La profesión docente exige actualización, puntualidad, empeño, creatividad, apego a las
normas, buen trato, buena comunicación, competencias pedagógicas, para lograr una
actitud positiva ante los alumnos.
El docente se convierte en un modelo a seguir por nuestros alumnos, por lo cual adquiere
un mayor compromiso en su postura y trabajo, siendo un ejemplo a seguir; debe mostrar
valores en todo momento, ante el alumno, la comunidad escolar, su escuela, compañeros,
padres de familia y la sociedad en general.
No es una profesión sólo por lo que se hace o dice, sino por la integridad manifiesta en su
personalidad de quien ejerce esta digna profesión.

11
3. Metodología de la enseñanza
3.1 Concepción de Enseñanza y Aprendizaje
La enseñanza es una actividad realizada mediante la interacción de cuatro elementos:
docentes, alumnos, conocimientos y el entorno educativo, donde se ponen en contacto a
profesores y alumnos.
La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas,
normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una
serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.
Aprendizaje se da en el alumno, cuando aprende algo, pasa de una situación a otra
nueva, es decir, logra un cambio en su conducta.
El aprendizaje se da a través del hacer, del practicar, de aplicar en la vida real lo que el
alumno aprende en el salón de clases. Debe ser en la vida y para la vida.
Para Vigotski el aprendizaje es una actividad social, y no sólo un proceso de realización
individual como hasta el momento se ha sostenido. Una actividad mediante la cual el
alumno asimila los roles sociales de actividad y de interacción, y más tarde en la escuela.
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para
conseguir el logro de los objetivos del docente. Aunque se desarrolla en un contexto
social y cultural, constituye una actividad individual, mediante los nuevos conocimientos
cognitivos del alumno.
Para que se puedan lograr los aprendizajes esperados se requiere de: inteligencia,
capacidades y conocimientos previos del alumno.
En la enseñanza-aprendizaje un factor importante es la motivación, el querer aprender,
que el alumno realice un esfuerzo y lo impulse a lograr sus objetivos, mantener firme su
conducta hasta lograr los aprendizajes esperados. La motivación como una voluntad que
estimula al alumno a realizar un esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas metas.
Hoy en día aprender no significa solo memorizar la información, es necesario
comprenderla, analizarla, relacionarla, valorarla y construirla para que los nuevos
conocimientos los integrarlos en nuevos aprendizajes.

12
3.2 Estrategias de Enseñanza
La asignatura de Temas de Administración, que forma parte de las asignaturas
propedéuticas del área económico-administrativa, aborda los aspectos fundamentales que
intervienen en la administración de las organizaciones, con la intención prioritaria de
fomentar el desarrollo de valores y principios éticos requeridos en la participación del
alumno en el logro de metas empresariales y de una cultura emprendedora.
La asignatura de Temas de Administración debe diferenciarse de los módulos y
submódulos de las carreras técnicas profesionales del bachillerato tecnológico, que se
cursan en el plantel, pues no está enfocada a la formación para el trabajo, sino que tiene
la finalidad de preparar al estudiante para continuar sus estudios de nivel superior,
proporcionándole conocimientos que le ayuden a definir su preparación profesional en el
ámbito económico-administrativo.
Las estrategias que se diseñaron fueron elaborar una antología, con los aprendizajes
esperados en el alumno, en cada uno de los periodos de clase, cumpliendo con el plan de
estudio establecido, y al mismo tiempo integrar a los alumnos por equipo, dándoles la
libertad de integrarse con los compañeros que más se identificarán. Lo anterior para ir
aplicando los conocimientos adquiridos y desarrollarlos en un proyecto de Plan de
Negocios, que le denomine su Microempresa.
Cuando empezamos a desarrollar el Proceso Administrativo, se les facilito una guía, que
les serviría para ir integrando cada fase del proyecto.
Esta estrategia se diseñó con la finalidad que observarán la aplicación de la teoría en una
práctica diseñada por ellos mismos.
Durante el semestre se fueron integrando cada uno de las fases del proyecto, y al mismo
tiempo motivar al alumno de tal manera que se imaginarán como una realidad el
desarrollo de su plan de negocios, para que fueran diseñando su local, sus productos,
slogan, anuncio publicitario, etc, con la finalidad de participar en una exposición final en la
explanada del plantel, para presentar sus proyectos a autoridades de la Cámara de
Comercio y el personal del plantel, presentar sus trabajos y compartir su experiencias con
sus compañeros.
Los proyectos de mejor calidad, podrían participar en el concurso de emprendedores,
organizada por la Secretaria del Trabajo de nuestro estado, con la finalidad de apoyar el
desarrollo de proyectos de emprendedores.
Esta estrategia muestra la importancia de la asignatura, permitiéndole al alumno analizar
su importancia y aplicación como un plan de vida.

13
3.3 Material Didáctico para la asignatura de Administración
El material didáctico que utilizo en la asignatura de Administración se basa en los
diferentes tipos de aprendizaje de los alumnos.
Antología, organizadores, videos, presentaciones multimedia, dibujos, audios, lecturas,
diálogos en equipos, actividades individuales y en pares
El principal es una Antología que se elabora, considerando el programa de estudios, y en
ella se diseñan actividades variadas para los alumnos.
Guía para elaborar el plan de negocios.
Presentación en Power Point para exposición de clase.

14
ACTIVIDAD TIEMPO SUGERIDO
FASE APERTURA
Cuestionario 8-Mayo de 2016
Cuadro Sinóptico 9 y 12 Mayo de 2016
Subtotal: 3 sesiones
FASE DE DESARROLLO
Resumen 13 y14 - Mayo de 2016
Cuadro Comparativo 16 -Mayo de 2016
Mapa conceptual 19 -20 Mayo de 2016
Cuestionario 21 -22 Mayo de 2016
FASE DE CIERRE
Organigrama 26- Mayo de 2016
Nota periodística 27- Mayo de 2016
Caso biográfico 28- Mayo de 2016
Proyecto de Creación de Empresas 29- 30- Mayo de 2016
TOTAL. 15 sesiones
PRODUCTO CALIFICACIÓN SUGERIDA
FASE APERTURA 10%
Cuestionario
Subtotal
FASE DE DESARROLLO 60%
Cuadro Sinóptico 10%
Resumen 10%
Cuadro Comparativo 10%
Mapa conceptual 10%
Cuestionario 10%
Actitudes 10%
Subtotal: 60%
FASE DE CIERRE 40%
Organigrama
Nota periodística
40%
Caso biográfico
Proyecto de Creación de Empresas
Subtotal: 40%
TOTAL. 100%
3.4 Evaluaciones de los Aprendizajes

15
Instrumentos de evaluación:
 Lista de Cotejo
 Rúbrica
 Guía de observación
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Actitudes
 Examen

16
4. Elaboración de Reflexiones
4.1 Actualización de acuerdo con el perfil profesional
Las profesiones incluyen un conjunto de acciones que implican no solo conocimientos y
técnicas, sino una formación cultural, científica y filosófica. Dichas acciones permiten
ejercer las tareas docentes con más calidad.
La práctica profesional docente, debe ser con calidad, exige una actualización
permanente y constante.
La profesión como docente no sólo es una preparación universitaria de calidad, sino una
preparación constante ya que los alumnos de hoy no son como los de hace 10 o 20 años,
debemos ir a la vanguardia en tecnología, nuevas técnicas didácticas y psicológicas. Para
estar a la par con nuestros alumnos, ellos no pidieron tener docentes que no se formaron
con nuevas tecnologías, con un mundo globalizado, con nuevos retos profesionales,
motivo por el cual, al ser formadores de educación debemos vivir al día y estar
actualizados, ya es una exigencia de los nuevos tiempos.
Los docentes no pueden seguir siendo considerados agentes silenciosos del proceso
formativo. Las reformas educativas están generando cambios en la formación profesional
del docente.
En lo que respecta a mi perfil profesional, me considero un docente comprometido con mi
carrera, desde mis inicios universitarios, cumplí con la formación de Licenciaturas en
Administración de Empresas, Contador Público.
Para continuar con mi preparación y estar a la vanguardia en educación, continue
preparándome estudiando la Maestría en Comunicación Académica.
Acepte los retos de la reforma educativa, cursando el PROFORDEMS.
Y posteriormente concluí ese compromiso realizando mi certificación en competencias
docentes, mediante el CERTIDEMS.
Atendiendo a las indicaciones de la Reforma Educativa, siendo seleccionado para
participar en el examen de permanencia, obteniendo resultados idóneos en la misma.
Estoy por iniciar el curso de tutores para docentes de nuevo ingreso, propuesto por el
servicio profesional docente, dependiente del INEE.
Mi compromiso docente es cumplir con las actualizaciones requeridas por el Plantel, para
un buen desempeño docente.

17
4.2 Formación continua en Educación y Pedagogía
La Educación y Pedagogía requiere de una formación continua para lograr el conjunto de
saberes que están orientados hacia la formación académica de nuestros alumnos.
Ante las exigencias de los nuevos tiempos, el docente requiere una actualización
constante, que le permita formarse en el ámbito pedagógico para lograr un buen
desempeño profesional y cumplir con los compromisos que la sociedad le requiere.
Durante mi trayecto profesional en este campo laboral, mi formación continua en
Educación y Pedagogía, se ha efectuado con la realización de cursos constantes en las
áreas que establece mi perfil académico y que mi escuela me ha ofrecido.
Participe en la capacitación nacional de los CECyTES, para la elaboración de las Guías
del Alumno del Taller de Secretariado Ejecutivo, así como Asesor Técnico de los docentes
que participaron en este proyecto dependiente de mi estado.
El trabajo colegiado mediante las funciones de presidente y secretario de academia, a
nivel local y estatal.
Capacitaciones en paquetes computacionales, de tutorías.
Curse el PROFORDEMS y realice el CERTIDEMS.
Actualmente estoy cursando el Programa General de Formación para Evaluadores de
Desempeño Docente, y próximamente iniciare el curso de Formación de Tutores para
Docentes de Nuevo Ingreso.

18
4.3 Resultados de mi práctica docente
El propósito de la asignatura de Administración es contribuir a que los alumnos
construyan los conocimientos que propicien habilidades y actitudes que les permitan
desempeñarse con eficiencia en distintos contextos, manteniendo una actitud crítica frente
al mundo al desarrollar las competencias genéricas y las disciplinares básicas, reiterando
que dicha asignatura corresponde a la formación propedéutica cuya finalidad es preparar
al estudiante para continuar estudios de nivel superior, con la intención prioritaria de
Considero que los resultados de mi práctica docente en la asignatura de Administración
son favorables, se lograron los objetivos establecidos en la secuencia didáctica,
cumpliendo con el programa de estudios, y lo más importante una gran participación de
los alumnos en su proyecto de Microempresa.
Al observar su participación en la exposición de los proyectos de Plan de Negocios y al
ver la creatividad y compromiso con que expusieron su trabajo, observe que la meta fue
cumplida.
Que una forma de aplicar la reforma educativa es mediante proyectos, donde el alumno
identifique el porqué de los conocimientos adquiridos y la forma práctica de aplicarlos. Y
en el diseño de esta estrategia lo observamos claramente.
Habrá que analizar cada una de las didácticas aplicadas a fin de corregir errores para
enriquecer los aprendizajes deseados.
Es gratificante ver la participación tan entusiasta de mis alumnos, y los deseos de que sus
proyectos algún día sean realizados, reconocer que ya tienen las bases para aplicar
futuros proyectos, y lograr ser emprendedores exitosos, que sean parte de la fuerza
laboral de nuestro país.

19
5. Evidencias
5.1 Estrategia de Intervención (narración de la estrategia didáctica)
Iniciare con una breve descripción del contexto de mi escuela.
1.- CONTEXTO INSTITUCIONAL
En 1984, se fundó en Cd. Victoria el primer plantel del Instituto Tamaulipeco de
Capacitación para el Empleo (ITACE), cuyos objetivos iniciales fueron la preparación y
capacitación para el empleo calificado, con las siguientes especialidades: Mecánica
Automotriz, Soldadura Industrial, Mecánica en Maquinaria Agrícola, Ebanistería, Máquinas
Herramienta, Electricidad, Secretariado Ejecutivo, Gerencia y Supervisión en la Industria
del Vestido, Aire Acondicionado y refrigeración, Electrónica y Plomería.
El ITACE es un organismo descentralizado del Gobierno del Estado, con personalidad
jurídica y patrimonio propio que maneja dos vertientes:
CECYTE.- (Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos), Opera con la normatividad de
la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, bajo la Coordinación Nacional
de los CECyTES y con reconocimiento de la Dirección General de Profesiones, ofrece
educación del nivel medio superior, mediante bachillerato tecnológico de tres años,
ofertando en el estado 11 especialidades en cuatro planteles, Altamira Reynosa,
Matamoros y Victoria.
En 1998 el ITACE reforma su oferta educativa y transforma sus carreras terminales a
carreras profesionales con bachillerato tecnológico
En 2009, entra en vigor al ITACE, la Reforma Integral de la Educación Media Superior
(RIEMS), el cual se desarrolla en torno a cuatro ejes: la construcción e implantación de un
Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias, la definición y regulación de
las distintas modalidades de oferta de la EMS, la instrumentación de mecanismos de
gestión que permitan el adecuado tránsito entre alumnos, y un modelo de certificación de
los egresados del SNB.
Actualmente, para cumplir con este nuevo modelo educativo 84 docentes cuentan con
Postgrado (38.5%) y 130 docentes (59.6%) han cursado el Diplomado en Competencias
Docentes, y 9 docentes (4%) cuentan con el CERTIDEMS dentro del programa
PROFORDEMS

20
Además de la formación tecnológica, se le proporciona al estudiante los conocimientos
dentro de un marco de valores éticos donde se le prepara con disciplina premilitar,
inculcándole principios de rectitud, responsabilidad, puntualidad, iniciativa y dedicación.
También cuentan con transporte escolar, servicio médico, alimentación (comida) gratis,
material didáctico, seguro facultativo a través del IMSS.
El ITACE proporciona a sus alumnos actividades complementarias a los Planes de
Estudio tales como: Declamación, Oratoria, Ajedrez, Danza, Fomento Deportivo, Banda
de Guerra y Banda de Música
TIPOS DE ALUMNOS: Cuenta con una población estudiantil de diferentes municipios de
ciudad victoria con una edad de 15 a 17 años, el grado de estudio de los padres es de
primaria y secundaria, el nivel económico predominante es del salario mínimo y un poco
más con un nivel cultural bajo y aprovechamiento escolar regular, tienen un vocabulario
poco desarrollado pero muchas ganas de aprender y mejorar su situación económica.
ÁREA DE INFLUENCIA: El plantel Victoria cuenta en su población estudiantil con jóvenes
de diferentes municipios, como son: Abasolo, Mainero, Aldama, Miquihuana, Bustamante,
Padilla, Gómez Farías, Palmillas, Güemez, San Carlos, Hidalgo, Soto la Marina, Jaumave,
Tula, Jiménez, Villa de Casas, Llera y Villagran.
 CARENCIAS y NECESIDADES
 Construcción de talleres
 Construcción de cocina y comedores
 Dotar de aires acondicionados y abanicos
 Sala de maestros
 Biblioteca
 Baños
 Internet
 Baños para docentes
 Servicio de copiadoras para docentes y alumnos
 Adecuada Cafetería
 Personal capacitado para atender alumnos con problemas de adicciones
 Área para prefectura

21
INFRAESTRUCTURA
 Cinco edificios con 21 salones de clase
 Un edificio para oficinas centrales que es para salones de clase
 Siete talleres
 1 laboratorio de química
 1 sala audiovisual
 2 áreas de baños para mujeres y hombres con 8 sanitarios cada uno y tres
lavabos
 1 cocina habilitada con material de madera
 9 palapas para dar de comer
 Una área grande para comedores con10 bancas, para dar de comer
 1 sala de maestros muy pequeña
 1 área muy pequeña para prefectura, bajo el espacio de la escalera
 1 explanada con techo
 Estacionamiento para docentes
 1 caseta de vigilancia
Se ha resaltado que para lograr el perfil de egreso se requiere desarrollar el proceso
educativo bajo un esquema centrado en el aprendizaje, donde el maestro es facilitador y
logra que los estudiantes construyan conocimientos y actitudes que le permitan alcanzar
aprendizajes significativos por sí mismos.
El enfoque en competencias destaca la aplicación de estrategias didácticas en diferentes
espacios y ambientes educativos
El objetivo de la asignatura es que el alumno distinga dentro de las teorías clásicas y
actuales las diferentes formas de aplicar, emplear, destinar y aprovechar los recursos y
esfuerzos de una organización-empresa, para el logro de objetivos en un determinado
periodo, encaminados al crecimiento y desarrollo de un negocio y/o proyecto empresarial.
La intención didáctica es que el estudiante reconozca la importancia de la administración,
sus características, su relación interdisciplinaria y el desarrollo de principios éticos, que
aplique el proceso administrativo manejando los recursos materiales, tecnológicos,
humanos y financieros, de manera que se puedan lograr los propósitos específicos de
diferentes tipos de organizaciones.
Desarrollando los siguientes temas:
Administración.- Fundamentos, Ciencias Auxiliares y Emprendedor-administrador.
Empresa.- Clasificación, Recursos, áreas funcionales
Emprendedor de negocios.- Enfoques actuales de la Administración, Proceso
Administrativo y Plan de negocios.

22
Los contenidos de la situación de aprendizaje a la que corresponde a la evidencia son
antecedentes, áreas funcionales y proceso administrativo, donde el alumno deberá
construir los aprendizajes mediante diferentes productos de trabajo, en coordinación con
su docente.
Las actividades que se planearon y realizadas por los alumnos, consistieron en
proporcionar el material didáctico y las indicaciones establecidas para cada tema a fin de
construir el conocimiento, analizarlo y aplicar la retroalimentación necesaria. La
participación del alumno fue definitiva, desarrollando sus actitudes para trabajar en
equipo, ya que la realización del proyecto requiere ingenio, colaboración, innovación y
sobre todo trabajo en equipo.
Al desarrollar cada tema en su condición de teoría y aplicarlo a la práctica, les permitió
lograr la compresión de las consignas,
La organización, es fundamental como lo vimos en el Proceso Administrativo, debiendo
organizar tiempos, recursos, ideas y sobre todo cumplir en tiempo y forma cada etapa del
proyecta en cada periodo de aprendizaje establecido. Para esto el docente facilito la
corrección y retroalimentación al mismo.
Los recursos y materiales didácticos, que se le proporcionaron fueron las antologías con
todas los temas que establece el plan de estudios del curso, con la finalidad de eliminar la
compra de libros, copias, chat y demás, aspecto difícil para nuestros alumnos, por su
situación económica con la finalidad de que realicen sus actividades en tiempo y forma.
Se diseñaron los instrumentos de evaluación, como fueron listas de cotejo y rúbricas, etc.
que permitió al alumno ir integrando el portafolio de evidencias.

23
5.3 Justificación y Análisis de evidencia
El análisis de las evidencias seleccionadas se presenta a continuación:
Se eligieron dos evidencias de alto desempeño, ambas fueron resultados de los
aprendizajes en el aula, es importante analizar sus resultados a fin de mejorar el trabajo
docente.
Se analizan dos evidencias en virtud de que la estrategia que se utilizó, fue primeramente
desarrollar los aprendizajes esperados, utilizando como guía la antología del alumno y
aplicando los conocimientos adquiridos en la creación de un plan de negocios.
Evidencia No. 1
SUBSISTEMA: Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Tamaulipas
DISCIPLINA: Administración Expediente de Evidencias de Enseñanza. ALTO DESEMPEÑO
NOMBRE DEL ALUMNO: SÁNCHEZ RODRIGUEZ MALLELY SEMESTRE: 6° GRUPO: C CARRERA: PUERICULTURA
TIPO DE EVIDENCIA: ÁREAS FUNCIONALES DE LAS EMPRESAS
COMPETENCIA DISCIPLINAR:. 6.- Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y
competitividad de una organización y su relación con el entorno.
COMPETENCIA GENÉRICA: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiadas..
ATRIBUTO.- 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

24

25
Muy buen producto de aprendizaje, integrando las áreas funcionales de la
empresa, logrando las competencias genéricas y disciplinares.
Cómo producto de investigaciones documentales, el alumno puede generar
información referente a los procesos, procedimientos y diagramas de cada área
funcional, acorde al giro del negocio, hasta formar su plan de negocios.
¡Felicidades y a continuar mejorando!

26
SUBSISTEMA: Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Tamaulipas
DISCIPLINA: Administración Expediente de Evidencias de Enseñanza. ALTO DESEMPEÑO
NOMBRE DEL ALUMNO: EQUIPO No. 1 SEMESTRE: 6° GRUPO: B CARRERA: SOPORTE Y MTTO. EQUIPO DE CÓMPUTO
TIPO DE EVIDENCIA: PROYECTO DE CREACIÓN DE UNA MICROEMPRESA DENOMINADO SERVICIO DE TRANSPORTE PÚBLICO EMMSERT
COMPETENCIA DISCIPLINAR:. C1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
COMPETENCIA GENÉRICA: 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
ATRIBUTO.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evidencia No. 2
INSTITUTO TAMAULIPECO DE CAPACITACION PARA EL EMPLEO
“PROYECTO DE CREACION DE UNA MICROEMPRESA”
“SERVICIO DE TRANSPORTE PUBLICO”
ASOCIADOS
♦GUILLERMO MISAEL CAMACHO CORTES
♦JOSE SAUL LANDAVERDE GARCIA
♦ESTEBAN LUCAS VARGAS
♦ALEXIS ISACC POLA REQUENA
MATERIA: ADMINISTRACION
MAESTRA: GLADYS MARTINA BECERRA CRUZ
gbecerrac_63@hotmail.com
FECHA: JULIO 2016

27
1.- ANTECEDENTES
Si en la etapa preindustrial el viaje era lento e inseguro era debido a la
inexistencia de medios de transporte eficaces. Todo el tránsito por tierra se hacía
a lomos de animales: caballos, mulas, camellos; o en los carruajes tirados por
esos mismos animales, en las pocos caminos que había. Pero el transporte
de grandes mercancías se hacía por mar, o por vías fluviales; las carabelas de
unas 300 toneladas de carga, o el bajel, de más de 500 toneladas.
El transporte por tierra era de mercancías ligeras y de alto valor añadido,
mercancías y personas. Normalmente los circuitos en que se trasportaban los
artículos eran pequeños, ya que no solían sobrepasar el ámbito interregional. Era
llevado a cabo por arrieros profesionales especializados, que durante muchos
siglos se agruparon en torno a gremios privilegiados. El transporte de mercancías
pesadas y voluminosas requería más medios. También solía tener circuitos cortos,
de ámbito local o regional, que dependían de las ferias y los mercados. Este
transporte era responsabilidad de personas vinculadas al pueblo productor, que,
de manera temporal y de forma estacional, al finalizar las tareas agrícolas se
dedicaban al comercio, por turnos, entre los jóvenes y adultos del pueblo. Pero
también había transporte de larga distancia, con productos de poco peso y alto
valor añadido.
Existían por entonces dos tipos de vías: los caminos de herradura, por los
que sólo podían circular: mulas, bueyes, caballos y personas; y las carreteras, por
las que podían circular los carros.
En esta época, los viajes eran largos y lentos; se solía emplear más de una
jornada, por lo que había también una red de posadas y ventas a intervalos
regulares de jornadas y medias jornadas, que garantizaban el descanso de los
viajeros y la reposición del ganado. Estas ventas fueron particularmente
importantes en la vía de Andalucía, que atravesaba el despoblado de La Mancha y
Sierra Morena.

28
Durante la revolución industrial el transporte consigue un avance
espectacular, fundamentalmente por dos motivos: la creación de una vía segura y
adecuada para el transporte, y una máquina potente y regular. Estas
características las tuvo el ferrocarril, que fue el gran medio de transporte que
impulsará la revolución industrial, no sólo por que pondrá las mercancías en el
mercado en grandes cantidades, sino porque él mismo demandó gran cantidad de
productos industriales. Será con la máquina de vapor aplicada al transporte como
se consigan estos avances. El transporte por ferrocarril permite, al disponer de
una vía privativa y rápida, transportar grandes cantidades de mercancía de una
manera segura, rápida y regular.
A comienzos del siglo XX se consiguen los primeros derivados
del petróleo de manera industrial, y se logra tratar el hevea para obtener caucho.
Comienza entonces el asfaltado de las carreteras y se obtiene, con el motor de
explosión y la rueda de caucho, un vehículo rápido, tanto como el tren, y seguro,
pero mucho más versátil. Al no depender de la vía férrea puede llegar a todas
partes, lo que le hace muy superior al ferrocarril.
Hoy en día el sector del transporte es esencial para el funcionamiento de la
sociedad por esa razón Ecotaxis EMMSERT es una empresa que se fundara para
satisfacer la necesidad de los habitantes de ciudad victoria.

29
2.- JUSTIFICACIÓN
Nuestra microempresa denominada Ecotaxis EMMSERT, cuyo giro principal
es proporcionar transporte público económico, rápido, efectivo y seguro.
Es una empresa que se creará para los habitantes de Ciudad Victoria, para
satisfacer las necesidades de transporte, brindándole la comodidad de llevarle a
donde lo solicite.
Nuestro negocio está formado por un Ciclomotor que tira de un remolque
prediseñado para 3 personas máximo, con asientos, techo y estructura protectora
para reducir el riesgo de accidentes y evitar una incomodidad en los pasajeros
frente al clima de Cuidad Victoria. Manteniendo una velocidad máxima de 60K/h
para protección de nuestros clientes y cuidando las reglas de tránsito establecidas,
logrando ofrecer servicio a bajo costo y así reducir el costo del viaje que
usualmente tienen que hacer en un servicio de Taxi convencional.
EMMSERT, busca economizar los viajes y la comodidad de los pasajeros,
ya que algunas personas, el viajar en microbús es muy incómodo sobre todo para
los de la tercera edad, embarazadas y gente con algún tipo de discapacidad.
Ecotaxis EMMSERT, También cuenta con un soporte para silla de ruedas,
para que así sea más cómodo el viaje para las personas discapacitadas y poder
ayudar a más público.

30
3.- PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES.
Uno de los problemas que se genera en la sociedad a la idea del negocio
es la falta de capacitación del personal para manejar la Moto-Taxi, lo que esto
ocasionaría accidentes viales y el cliente se sentirá inseguro al viajar en el dicho
transporte.
La empresa EMMSERT contara con personal calificado y certificado
mediante un examen de prueba de manejo para conducir el medio de transporte
antes mencionado, también contara con licencia de manejo y un seguro de vida
para el chofer y sus acompañantes.
Otro problema es la incomunicación entre el chofer y el cliente para decirle
a que destino llevarlo, para lo cual el dicho transporte contara con un timbre para
indicar en qué lugar bajar.
Una de las oportunidades es, que en ciudad Victoria no existe este tipo de
transporte público, en el cual es más rápido llegar a cualquier destino donde el
cliente quiera ir y también es mucho más económico que un taxi normal.
Otra ventaja es el prestigio hacia la empresa, por el motivo de que es un
factor (moto-taxi) no muy contaminante al medio ambiente.

31
4.- CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO.
El remolque esta hecho de acero fuerte y cubierto con material resistente al
agua y el sol.
La moto es de marca reconocida a nivel internacional, cuenta con un motor
de alta velocidad y un sistema hidráulico certificado por la empresa de la moto.
Para tener un mejor conocimiento y entendimiento de lo que es la empresa
Ecotaxis EMMSERT debemos tener claro que es una empresa organizada y
registrada ante las autoridades de la secretaría de hacienda y crédito público y de
la secretaría de comunicaciones y transportes.
Ecotaxis EMMSERT contara con servicio telefónico puesto al público, en el
cual nuestros clientes puedan solicitar el servicio de transporte

32
5.- OBJETIVO GENERAL
Este proyecto tiene como objetivo tener en Ciudad Victoria un medio de
trasporte público económico y de calidad, empezaría siendo una empresa
pequeña con el fin de dar un servicio a nuestros clientes más económico, rápido y
eficiente que otros medios de trasporte (taxis, microbuses, camiones, etc.),
pretende influir en la sociedad para que se tenga una mejor calidad de servicio,
con esto se puede reducir el costo de trasporte.
5.1.- OBJETIVO ESPECIFICO
- Ofrecer un servicio de transporte público de calidad.
- Que el cliente se sienta satisfecho y seguro con el servicio y la atención
prestada.
- Beneficio económico para los contribuyentes.
6.- INVESTIGACION EN EL MERCADO
6.1.- OBJETIVO DE LA INVESTIGACION
Ésta investigación de transporte público tiene como finalidad determinar los
siguientes servicios:
 Identificar el medio de transporte comúnmente utilizado en la ciudad
 Señalar el transporte preferido de los ciudadanos usuarios del transporte
público
 Observar y mostrar que los ciudadanos saben que nuestro servicio es
ecológico para el medio ambiente
 Saber quiénes ven justo el precio del nuevo servicio de transporte.
 Aludir quienes desean cambiar el servicio de transporte.
 Ubicar la aceptación de nuestro servicio de Moto-taxi para no iniciar un
proyecto con tendencia a la quiebra

33
0%
88%
0%12%
Trasporte mas utilizado
Taxi Microbús Motocicleta Automovil
60%20%
10%
10%
Trasporte Preferido
Automovil Motocicleta Microbús Taxi
71%
29%
Contaminacion ambiental
Si conocen el tema No conocen el tema

34
67%
33%
Tarifas del trasporte publico son justas
si no
Consideracion de realizar algun cambio al
tranporte
Si No
A favor de un servicio de mototaxi
Si No

35
6.2.- CONCLUSIONES DE INVESTIGACIÓN DEL MERCADO
El sector de aceptación de nuestro servicio, su mayor acogida en la parte del
centro de Ciudad Victoria, en el sector Transporte el porcentaje es del 80%.
El promedio de la frecuencia con la que se utiliza el servicio público es de 8 veces
a la semana por usuario de servicios transportes públicos.
Nuestro servicio, tiene como objetivo principal: brindar un servicio de transporte
más rápido, de calidad y más barato para los ciudadanos.
6.3.- MARKETIN MIX
Producto:
Nuestro producto. El servicio se efectuara por personas altamente calificadas
para su trabajo y así con esta acción brindarles seguridad confiabilidad y
comodidad a nuestros clientes.
Ecotaxis EMMSERT contará con un sitio en el que operadoras atenderán por vía
telefónica a nuestros clientes con el fin de que para el usuario sea más cómodo
conseguir un Ecotaxi.
Logotipo:

36
Precio:
Sectores Sector 1 Sector 2 Sector 3 Sector 4
Sitio 20 24 34 44
Taxi 20 30 40 50
Costo adicional por fuera de la
ciudad o ejidos.
$ 5.00 Extras por cada kilómetro
fuera de la ciudad
Plaza:
Según las encuestas , el lugar para la ubicación de los Ecotaxis, será en la plaza
Hidalgo, en el centro de Ciudad Victoria y otra frente a la tienda Wal-Mart Adelitas,
para así repartir la cobertura de los taxis en Zona Norte y Zona sur.
Promoción:
 30% de descuento mostrando credencial de estudiante
 30% de descuento a usuarios del INSENT
 30% de descuento a mujeres embarazadas
 25% de descuento en días de lluvias
 10% de descuento si se reserva el Ecotaxi con más de media hora de
antelación
 Anuncio publicitario
 Volantes
 Tarjetas de presentación

37
7.- Estructura organizacional
7.1.- Visión
Ser líderes en el servicio que se proporcionara en el trasporte público en la ciudad
cumplimiento con los estándares de calidad y las nuevas tendencias de trasporte
público
7.2.- Misión
Ser una empresa de trasporte público capaz de proporcionar costos bajos, un
buen servicio en la ciudad innovador con seguridad para nuestros clientes
7.3.- Organigrama

38
7.4.- Análisis FODA
Fortalezas:
 Es una empresa innovadora en la cuidad
 Según las encuestas tienen gran aceptación
Oportunidades
 En el mercado no hay un servicio como el nuestro
 Este servicio tiene una gran demanda en la comunidad
Desventajas
 El servicio es nuevo en el mercado
 Al ser una empresa nueva tendrá dificultades al conseguir el financiamiento
Amenazas
 Preferencia hacia los demás servicios de trasporte por la antigüedad
 Surgimiento de empresas competidoras
8.- Estudio técnico
8.1.- Diagrama de proceso

39
8.2.- Croquis
Estas son las ubicaciones donde se encontrara el trasporte 0
Plaza hidalgo
Wal-Mart Adelitas
Torre Bicentenario

40
8.3.- Lista de Maquinaria y equipo
Artículos Cantidad Valor unitario Valor
Motocicleta
Yamaha Fazer
Edición Especial
(350cc)
3 28,000 84,000
Licencia de
motociclistas
3 540 1,620
Casco para
motocicleta
3 400 1,200
Local o lugar de
estación
3 2,000 4,000
Línea de telefonía 1 600 600
Remolques de
acero inoxidables
3 7,000 21,000

41
Muy buen proyecto aplicar los conceptos administrativos,
logrando las competencias genéricas y disciplinares.
Como docente es gratifícate ver el avance alcanzado en la
asignatura de administración, como fueron integrando cada una
de las fases que la comprender, y da gusto ver que se siguieron las
indicaciones que se les dio.
¡Felicidades y a continuar mejorando!
Conclusiones
Después de haber realizado un estudio a fondo para la producción y
comercialización de nuestros ecotaxis se ha llegado a las siguientes conclusiones:
 La finalidad principal de este proyecto es llegar a la mente del cliente como
un producto innovador que está a la vanguardia y la tendencia de la
efectividad el economismo y la comodidad
 Al ser pioneros en el mercado de trasporte en este tipo de servicios ser
puede detectar que hay fuertes demandas ya que es un producto nuevo
innovador y vanguardista
 Luego de realizar un análisis del mercado en que vamos a incursionar
concluimos que el proyecto tiene expectativas de crecimiento a medio
plazo
Recomendaciones
 Con la culminación del estudio realizado se llegó a la conclusión que si es
factible realizar el proyecto desde un punto de vista técnico administrativo
comercial y final mente económico.
 Al ser una empresa de trasporte público pionera en cuidad vitoria se
recomienda implementar un plan de márquetin que dé a conocer nuestro
producto a nuestros clientes.
 En síntesis se recomienda implementar el presente proyecto en el país por
su alta rentabilidad.
Agradecimiento
Este trabajo lo llevamos a cabo con la colaboración de los autores, Guillermo
Misael Camacho Cortés, José Saúl Landaverde García, Esteban Lucas Vargas,
Alexis Isaac Pola Requena.

42
Para este portafolio solo se analizará las evidencias del proyecto de Microempresa.
1.- Describa las características de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de
quien presentó la evidencia, considerando sólo aquellas que se asocien a su
proceso de aprendizaje.
Los integrantes del equipo tienen una edad entre 17 y 18 años, se caracterizan por tener
una personalidad de responsabilidad y disciplina. Se observó que se integraron
adecuadamente participando activamente en el proyecto, aportando ideas, solicitando
apoyo y cumpliendo en tiempo y forma. Sus integrantes tienen un buen desempeño
académico con buenas calificaciones, con disposición para el trabajo, cada uno con
personalidades diferentes que fueron integrando y adecuando a la realización del
proyecto.
2.- Considerando a cada alumno de quien presentó la evidencia, describir
características de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.
El entorno familiar tiene una característica en común, y es que dependen de padres con
escasos recursos económicos, cada uno tiene su familia con características diferentes,
pero en su mayoría reciben el apoyo de sus padres y están al pendiente de su desarrollo,
la localidad es urbana, la fuente de empleo es en oficinas de gobierno y la iniciativa
privada, poca industria, el grado de estudios de los padres es hasta el nivel de
bachillerato.
Los alumnos cursan un bachillerato tecnológico, que les brinda la oportunidad de
prepararse en una especialidad técnica, la cual los capacita para incorporarse al sector
productivo, el curso es escolarizado en el turno matutino, el total de alumnos por grupo es
de 42 alumnos.
3.- Describa detalladamente la situación de aprendizaje de la cual se originaron las
evidencias presentadas.
La asignatura de Temas de Administración, aborda los aspectos fundamentales que
intervienen en la administración de las organizaciones, con la intención prioritaria de
Tiene la finalidad de preparar al estudiante para continuar sus estudios de nivel superior,
proporcionándole conocimientos que le ayuden a definir su preparación profesional en el
ámbito económico-administrativo.
Una de las estrategias que se diseñaron fue diseñar los pasos para elaborar un Plan de
Negocios, aplicando los conceptos teóricos de la materia. Los contenidos de la situación
de aprendizaje se integran en el Anexo No. 2, en el cuál se describen las actividades
planeadas para esta actividad, se les proporciona copia de la secuencia didáctica, para

43
que identifiquen las actividades por realizar y el tiempo de entrega de las mismas, así
como los instrumentos de evaluación a los que van a ser objeto.
4.- Explique la forma en la que incorporó los conocimientos previos de los alumnos
para el desarrollo de la situación de aprendizaje.
Al inicio del semestre los alumnos tenía poca información de la materia, tenían una vaga
idea de lo que era, hasta considero que no se imaginaban lo importante que esta es,
durante el transcurso de la misma se fue creando un ambiente de interés y participación y
cuando se incorpora la aplicación de los aprendizajes en un caso de la vida real, es
cuando va tomando más forma e iniciativa en la materia.
Al finalizar el semestre y ver el resultado del trabajo planeado, se recibe una gran
satisfacción como docente al observar el compromiso de mis alumnos y haber logrado los
aprendizajes esperados es gratificante, considero que hasta el que obtuvo bajas
calificaciones aprendió, y lo logro al ver aplicada la teoría de la clase a un proyecto real.
5.- Explique la manera en la que consideró para la situación de aprendizaje, el reto o
retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo o asignatura.
Considero que sí tuvieron retos que lograr, uno de ellos y el más difícil era el de buscar el
giro principal del negocio, a que se van a dedicar, fue algo que les costó trabajo, lo
platicaron durante varias secciones hasta llegar al objetivo.
Otro reto y quiero reconocer que hay deficiencias, es en lo que respeta a la integración del
proyecto, las partes que lo integran, y sobre todo la redacción y ortografía, fue una parte
donde se les dio mucha asesoría.
En la presentación del trabajo y como darle forma y estructura, explicarles cada una de
las partes que lo integran, en especial el estudio de mercado, sus gráficas y resultados.
Otro reto importante era el de diseñar el slogan publicitario, su anuncio publicitario y el
logotipo, aspectos que parecen fáciles pero tienen su ingenio.
Todos estos retos los enfrentaron con compromiso, disciplina y ganas de aprender.
6.- Explique la manera en la que la situación de aprendizaje promovió en los
alumnos la búsqueda de información en diferentes fuentes o el empleo de diversos
procedimientos para resolver las situaciones planteadas.
La situación de aprendizaje “Creación de una microempresa”, se fue integrando a través
del cada periodo de clases, las investigaciones bibliográficas, se realizaron para conocer
la formación de la estructura de su proyecto.
Se les solicito que hicieran una visita a las oficinas del INEGI, a fin de que investiguen
cuántas empresas similares a la de su proyecto hay en la localidad, su tamaño y
ubicación.

44
Así mismo que se documentarán en como diseñar un estudio de mercado, para que les
ayude a diseñar la suya.
La investigación bibliográfica les permitió obtener información para resolver la situaciones
planeadas, recolectar, seleccionar, analizar y presentar resultados coherentes, con
análisis, síntesis, deducción, e inducción referentes al tipo de microempresa que
decidieron diseñar.
Cabe mencionar que al ir apoyándose en las investigaciones bibliografías, el alumno se
siente más capaz y seguro en la realización de su proyecto.
7.- Explique los motivos por los que organizó el espacio, desarrollo tema, contenido
o adecuación, abordado en la situación de aprendizaje en correspondencia con lo
que se pretende lograr en el campo formativo o asignatura
Al inicio de la secuencia didáctica se planea trabajar individualmente para identificar los
conocimientos previos del alumno y así adecuar las actividades planeadas.
Posteriormente en el desarrollo de la secuencia didáctica e algunas actividades teóricas
se trabajó en binas debido a que es uno de los métodos de trabajo más efectivo y
eficiente para promover el aprendizaje activo, se divide en grupo en parejas resulta difícil
que alguien se excluya los dos trabajan y realizan las actividades que se le asignan.
El trabajo de equipo se aplicó para el desarrollo del proyecto, involucrando a sus
integrantes y realizando una interacción en la actividad, aportando sus ideas y respetando
las de sus compañeros. Los procesos que los alumnos utilizan son de adecuación, como
se plantea en el constructivismo, desarrolla habilidades cognitivas y de trabajo en grupo,.
Al empezar a trasladar los conocimientos teóricos al Plan de negocio se decide planear
trabajar en equipo, a fin de que busquen las oportunidades en el mercado para la creación
de una microempresa, fomentando la confianza, establecer objetivos, crear un sentido de
pertenencia, involucra a su equipo en las decisiones, entendimiento entre las partes,
motiva la responsabilidad y el compromiso mutuo, impulsa la comunicación, aprovecha la
diversidad, celebra los éxitos grupales, sé identifica a los líderes.
8.- Explique como la situación de aprendizaje es congruente con el enfoque de la
asignatura o campo formativo.
La situación de aprendizaje es que el estudiante reconozca la importancia de la
Administración, sus características, su relación interdisciplinaria y el desarrollo de
principios éticos, que aplique el proceso administrativo valorando el manejo óptimo de los
recursos para lograr los propósitos específicos de diferentes tipos de organización, y la
creación de un plan de negocios es congruente con el enfoque en competencias quien se
centra en la necesidad, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el
alumno llegue a manejar con maestría las destrezas y habilidades señaladas desde el
campo laboral, en este caso económico-administrativo.

45
La construcción de competencias no puede realizarse de manera aislada, se refiere, en
primer lugar a una experiencia práctica y a un comportamiento que necesariamente se
enlaza a los conocimientos para lograr sus fines. Siendo congruente el enfoque de la
asignatura mediante el Plan de negocios y deja de existir la división entre teoría y práctica
porque de esta manera la teoría depende de la práctica, implica la exigencia de analizar y
resolver problemas y de encontrar alternativas frente a las situaciones que plantean
dichos estrategias, la capacidad de trabajar en equipos multidisciplinarios y la facultad de
aprender a y adaptarse.
La evaluación en un modelo por competencias se desarrolla a través de procesos por
medio de los cuales se recogen evidencias sobre el desempeño de un alumno, con el fin
de determinar si es competente o todavía no para manejar los diferentes aprendizajes.
Integrando estas evidencias en los diferentes tiempos de la secuencia didáctica.
9.- Explique los logros y dificultades del alumno de quien presentó la evidencia a
partir de los resultados de la evaluación en la situación de aprendizaje y en relación
a los aprendizajes esperados.
Los logros del alumno de quien se presentó la evidencia fueron excelentes lograr cumplir
con las competencias genéricas y disciplinares, así como desarrollas las capacidades
para expresarse, participar en actividades colectivas, aplicar las tecnologías de la
información y comunicación, desarrollo de la cultura empresarial.
Cumplieron con cada etapa solicitada, recibiendo la retroalimentación y guía del docente
que día a día los intereso más en su proyecto hasta aceptarlo como viable y aplicable.
Las dificultades que encontraron fueron ir desarrollando cada actividad que se les solicito,
realizar las investigaciones bibliográficas a que tuvieron que recurrir para cumplir con lo
solicitado, que al final les ayudo a solucionar sus dudas y dificultades.
Buscar un atractivo Plan de negocios, diseñar su slogan, prototipo y demás, les ocasiono
desarrollar sus habilidades cognitivas para obtener un buen producto.
10.- Explique la manera en que proporcionó retroalimentación al alumno del que
presentó la evidencia de acuerdo con los resultados de la evaluación y desempeño
del alumno en la situación de aprendizaje.
La retroalimentación es constante, desde recordar cómo van integradas los productos de
aprendizaje, mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros comparativos, etc.
Así como en la explicación de cada tema, su desarrollo y aplicación.
En la realización del proyecto se fue trabajando en los tres periodos, se les proporciono
una guía para su integración y la retroalimentación se hizo constantemente, vía
electrónica o físicamente se les hacían las observaciones para su corrección y enriquecer
su proyecto.

46
Se lograron los aprendizajes en el diseño de un trabajo de investigación, manejo de la
redacción y ortografía, retroalimentando sus conocimientos en la asignatura de Lectrura,
Expresión Oral y Escrita.
Se coordinó la exposición de los proyectos en la explanada del plantel con la asistencia
de autoridades del plantel y la localidad. A fin de motivar a los alumnos a llevar a cabo sus
proyectos y ser una opción de su plan de vida.
Al final se hacen observaciones y felicitaciones por las competencias adquiridas, siendo
competentes en el campo administrativo.
11.- Argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente en relación
con la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.
Considero que las fortalezas docentes hacen referencia a mi experiencia profesional de
30 años de servicio, así como haber trabajado en la iniciativa privada y federal durante
más de 15 años, lo cual me permitió desarrollar la asignatura desde dos puntos de vista
muy diferentes, la teoría y la práctica, algo que se ve reflejado en el quehacer docente y
que es comentado por mis alumnos.
Motivo por el cuál siempre trato de trasmitirles mis experiencias y motivarlos a lograr su
plan de vida siendo precursora en el plantel de la creación de microempresas, durante
más de 17 años.
Las debilidades creo podría ser la exigencia que aplico, ya que a veces quiero transmitir la
educación tradicional de la cuál fui objeto, y actualmente sabemos que nuestros jóvenes
tienen otra formación. Me desespero por su falta de querer salir adelante y sobre todo
observando su origen de muy bajos recursos y cultura.
Es muy importante conocer los saberes previos del alumno, su origen y situación
económica, para ir adecuando las planeaciones a su desarrollo personal para que logre
ser competente.
Una de las estrategias que me ha ayudado mucho es tratarlos bien, con respeto y
cordialidad, escucharlos y ser su amiga, que sientan que tienen alguien que siempre
estará dispuesta a ayudarlos
La evaluación de los productos de aprendizaje es muy importante, hay que revisar en el
momento que se solicitan para no perder respeto, hay que motivar a los que lo hicieron
excelentemente y a los que no hay que guiarlos a hacerlo mejor, se realizan las
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion mediante algunos instrumentos de
evaluación como; lista de cotejo o rúbricas para conocer los aprendizajes esperados, así
como las actitudes asumidas en el curso haciendo observaciones sobre los resultados
obtenidos.

47
12- Explique los retos de su intervención docente para la mejora de su desempeño,
a partir de los resultados que obtuvo de la situación de aprendizaje de la cual se
derivaron sus evidencias.
Los retos para mejorar mi labor docente es continuar con el mismo interés y dedicación,
que ha permanecido durante 30 años de servicio, revisar el material didáctico para estar a
la vanguardia, buscar apoyo para que los proyectos se desarrollen realmente y ser una
fuente de empleo de nuestros alumnos.
En lo que respecta a las planeaciones verificar la alineación de las competencias
genéricas, disciplinares con las actividades programadas, los instrumentos de evaluación
y su ponderación, a fin de que el alumno las identifique plenamente
Tratar de hacer una incubadora de empresas, para que la escuela sea la precursora de
esta modalidad en nuestro estado y a nivel medio superior.
Hacer convenio con la CANACO (Cámara Nacional de Comercio) de nuestra entidad para
solicitar apoyo de créditos para establecer los negocios más idóneos que se obtengan de
estos proyectos.

48
5.4 Material que se utilizó como apoyo para el proyecto didáctico.
El proyecto didáctico se integró mediante los siguientes materiales:
1. Antología de Administración.
2. Guía para el plan de negocios
3. Secuencias Didácticas para el semestre
4. Instrumentos de Evaluación
5. Material didáctico electrónico
6. Computadora, proyector, bocinas
7. Material didáctico del alumno, cuadernos, lápices, plumas etc.
8. Proyectos de Microempresas
9. Mobiliario para presentar la exposición final
10. Salón de clases y su mobiliario
11. Explanada para la exposición final de los proyectos
5.5 Evaluación de la Biografía
La primera evaluación que aplique fue el test de aprendizajes, a fin de identificar los tipos
de aprendizajes del grupo.
Iniciando con la apertura de la secuencia didáctica, el encuadre y el cuestionario de
diagnóstico a fin de conocer los aprendizajes previos al curso de los alumnos y adecuar la
planeación didáctica.
En el desarrollo de la a didáctica se aplican la heteroevaluación, coevaluación y
autoevaluación, mediante los instrumentos de evaluación. Así como las actitudes de los
alumnos y el examen escrito.
En el cierre de secuencia didáctica se evalúan los aprendizajes esperados, aplicados a un
caso práctico.
El proyecto se fue revisando en cada periodo, asignando una heteroevaluación al mismo.

49
6. Balance y Metas
6.1 Autoevaluación de las estrategias de intervención
Al efectuar una autoevaluación a mi práctica docente , observo que aun cuando trato de
cumplir con los aspectos que me marca la reforma, en cuanto a estructura, normas y
procedimientos, no he usado un instrumento que me permita sistematizar mis análisis,
resultados y expectativas sobre las estrategias planteadas; por ejemplo un formato de
autoevaluación o un portafolio docente como este.
El análisis se le he realizado aplicando un cuestionario a mis alumnos, con preguntas
referentes al curso impartido, más sin embargo no es una evaluación confiada, ya que los
alumnos solo dan su punto de vista conforme a los resultados del curso.
Se efectúa una evaluación por parte de la supervisión de la escuela, que ha permitido ir
corrigiendo errores efectuados en la función docente.
La elaboración de este portafolio, me da una idea más clara para realizar mi
autoevaluación, a fin de corregir errores y enriquecer lo ya planeado.
Elaborarlo ha sido un proceso minucioso y detallado, no fácil, no sencillo ni espontáneo,
ofreciendo iniciar un proceso reflexivo y autocrítico sobre lo que se ha realizado y dejado
de hacer.
6.2 Problemas, necesidades, debilidades, fortalezas y mejoras
En mi práctica docente, como en cualquier otra área surgen problemas tales como
atender un gran número de estudiantes, con características, personalidades y
necesidades diferentes.
Lograr la atención al grupo, a fin de que entiendan las indicaciones que les ayudará a
lograr los objetivos trazados.
Otro problema es controlar la disciplina del grupo, así como lograr hacer trabajar a
aquellos alumnos con poca disposición.
Las necesidades son muchas y variadas, trabajas con los recursos que nos proporciona la
escuela, a fin de desarrollar la creatividad y diseñar estrategias que nos permitan lograr
nuestra función docente.
De igual modo, diseñamos el material didáctico a fin de que el alumno lo adquiera a muy
bajo costo, en virtud de que por su situación económica no tienen las posibilidades de

50
comprar libros de texto, asistir al chat para consulta bibliográfica, impresión de
información y tareas.
Este material se elabora con la finalidad de que el alumno cumpla en tiempo y forma con
las actividades diseñadas en la secuencia didáctica.
Las debilidades considero se dan en el aspecto afectivo, al ver las necesidades y
problemas por las que pasa el alumno, y en ocasiones dejarse influenciar por las mismas,
no aplicando el reglamento como es.
Mis fortalezas, considero que son la preparación académica que tengo, el compromiso de
cumplir con las actualizaciones que me imparte mi escuela, mi experiencia profesional y
mi forma de atender a mis alumnos. El control del grupo, aun cuando me asignan grupos
que son integrados por varones solamente. El manejo y aplicación de la reforma
educativa.
6.3 Metas a futuro a partir de lo alcanzado.
Con la finalidad de mejorar el desempeño docente, para favorecer el logro de los
aprendizajes esperados, se establecen las siguientes metas para el ciclo escolar 2016-
2017:
1. Revisar la antología para su actualización
2. Mejorar el diseño de las estrategias didácticas en la secuencia didáctica
3. Proporcionar al alumno la bibliografía que necesitará, a fin de evitarle gastos y
consultas fuera de clase, a fin de fomentar la lectura y la investigación dentro del
salón de clase.
4. Planear visitas guiadas a empresas de la localidad, para ofrecerle información de
primera mano.
5. Organizar conferencias con empresarios de la localidad, para que reciban
sugerencias y consejos en la creación de nuevas empresas.
6. Buscar apoyos a microempresarios, para motivar su participación en el diseño de
los mismos.
7. Reforzar el desarrollo de la teoría administrativa, mediante la proyección de
películas y videos relacionada con el tema empresarial.
8. Continuar sembrando en nuestros alumnos la semilla del emprendedor.

51
7. Disponibilidad de la WEB
Una de las cualidades de los docentes es el intercambio de ideas y experiencias, para
enriquecer su trabajo docente.
Atender las áreas de autoestima, realización, seguridad, etc, las sociales como amistad,
compañerismo, lealtad y las intelectuales como desafíos, experiencias, preparación.
Exigiendo un trabajo colegiado, sistemático y de trabajo.
Dialogar favorece la comunicación y fortalecer la formación de los alumnos, con el
intercambio de ideas y opiniones.
En general el diálogo debe ser: propositivo, asertivo, empático, respetuoso, cordial,
flexible, colaborativo y amable; sin embargo, las condiciones laborales no siempre
permiten compartir experiencias entre pares; para ello, se debe tomar en cuenta el mundo
virtual que nos rodea ya que “el aula sin muros es, hoy más que nunca, un realidad
abrumadora e imparable” (Cebrián, 1998, p. 175).
Con base en las nuevas tecnologías y la oportunidad que la WEB ofrece, para compartir
trabajos docentes, me permito compartir el portafolio de evidencias de mi práctica docente
en la URL siguiente:
Es necesario anotar el nombre del portafolio en el buscador. Su finalidad es favorecer una
comunicación asincrónica y permanente.
https://www.dropbox.com/scl/fi/i5tth66g7rzydjn?oref=wn&r=AAIDSQwzuOB
25yIXYgJbHOFKUt-
jrEBLy5Ce5qcidQ4rFgerMWnCq6A4imMVaaj2A_w1vNHWmctTGie4cMfDC-
JoKogoN8Eqwdg2SAsW3b1OXl0qqH7xehyiijxC-
o0c8FGGjqzWTI1dqgfgliWx_rVW1gZJ1zAcrpXL_xO4GdLumg&sm=1
Utilizaré el siguiente correo electrónico que dejo a su disposición para cualquier
retroalimentación a este trabajo.
gbecerrac_63@hotmail.com

52
CURRICULUM VITAE
NOMBRE: GLADYS MARTINA BECERRA CRUZ
DIRECCIÓN: CALLE MARTE R. GÓMEZ 1289
FRACC. DEL VALLE CP 87025
CD. VICTORIA, TAM.
e-mail: gbecerrac_63@hotmail.com
Tel. Celular: 834 1339732
PERIODO: SEPTIEMBRE 1985 A LA FECHA
ACTIVIDADES DESEMPEÑADAS:
 Docente en el Taller de Secretariado Ejecutivo, impartiendo los Submódulos Profesionales de
áreas Administrativo- Contable, durante casi 30 años.
 Docente en el área Académica impartiendo la asignatura de Administración y las
relacionadas con el perfil académico, durante casi 31 años.
 Participación en el programa de estímulos durante 19 años, logrando el máximo nivel en
todo el periodo que se participó.
 Cumplir con las actualizaciones solicitadas por la SEMS, mediante el diplomado en
competencias docente PROFORDEMS y CERTIDEMS.
 Coordinador en el diseño nacional de Guías del Alumno a los docentes de los talleres de
Ebanistería, Soldadura Industrial y Secretariado Ejecutivo.
 Autor en el diseño de las guías del alumno nacionales de los submódulos profesionales de la
asignatura de Contabilidad para el Taller de Secretariado Ejecutivo.
 Participación en academias nacionales y estatales.
 Participación como asesor y coordinador de concursos de prototipos.
 Asesor en los concursos de Arte y Cultura.
 Entrenador del equipo de básquet-bol femenil para su participación en la competencia
estatal.
 Participación activa en todas las actividades académicas solicitadas por la dirección del
plantel; Presidenta de Academias, Secretaria de Academias, cursos de actualización etc.
 Tutora grupal
 Asesor a alumnos para lograr su titulación técnica.
 Coordinar a los docentes tecnológicos en la integración de actas de academias.
 Coordinador en el diseño y elaboración de proyectos de microempresa y su exposición en el
plantel.
EMPRESA: CECyTE TAMAULIPAS
ITACE PLANTEL VICTORIA
PUESTO: DOCENTE
DIRECCIÓN: Blv. Emilio Portes Gil privada s/n Fracc. Santander
JEFE INMEDIATO: LIC. GIL MARCELINO AGUILAR CUESTA
8. Currículum Vitae

53
PERIODO: ENERO A JULIO 1998
 Coordinar las actividades financieras y de Recursos Humanos del Departamento.
 Responsable del anteproyecto financiero anual.
 Responsable de la administración de los Recursos Humanos del personal dependiente de la
Subdelegación.
 Desarrollo, aplicación y supervisión del presupuesto financiero, a tiendas y farmacias del
estado y la Subdelegación.
 Cierre presupuestal anual ante oficinas centrales y la SHCP
 Coordinar la aplicación y supervisión de viáticos.
 Supervisión financiera a las tiendas y farmacias, para verificar su correcta aplicación.
 Coordinar, supervisar y autorizar el presupuesto financiero asignado a la Subdelegación.
 Su aplicación contable y elaboración de Estados Financieros de la Subdelegación y de las
tiendas y farmacias del Estado.
 Coordinar el concurso de Mantenimiento requerido por las Tiendas y Farmacias.
 Coordinar y supervisar los inventarios de mercancías y de activo fijo, efectuados cada seis
meses en las tiendas y farmacias del ISSSTE en Tamaulipas.
 Cumplir con la capacitación solicitada por oficinas centrales y estatales.
 Coordinar los movimientos de Recursos Humanos con la Delegación Estatal.
 Coordinar las negociaciones efectuadas con el sindicato en materia de Recursos Humanos.
 Asistente financiero y de Recursos Humanos del Subdelegado Estatal.
EMPRESA: ISSSTE
SUBDELEGACIÓN DE TIENDAS Y
FARMACIAS
VICTORIA
PUESTO: JEFE DE DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN
FINANCIERA.
DIRECCIÓN: 13 JUAREZ NO. 502
JEFE INMEDIATO: LIC.HECTOR GARZA GONZÁLEZ

54
 Revisar las tarjetas de asistencia
PERIODO: JUNIO A DICIEMBRE 1992
 Diseño de sistemas de control interno
 Trámite de fianzas
 Calculo contable
 Pago de impuestos
 Trámites bancarios
PERIODO: DE ENERO A DICIEMBRE 1992
 Responsable Contable
 Calculo y pago de impuestos
 Diseñar controles internos
 Asesor financiero
PERIODO: MARZO 1988 A MARZO DE 1992
 Coordinar la compra de mercancías.
 Pago a proveedores
 Control de precios de compra y margen de utilidad
 Control de inventarios
 Coordinar la autorización de precios de compra, descuentos y promociones con
Proveedores.
 Coordinar los informes gerenciales
 Coordinar el equipo de transporte de recepción de mercancías. (Trailes, viáticos y
gastos)
 Elaborar el registro de los libros de compras y de pago a proveedores.
 Autorización de las órdenes de compra.
 Supervisar las guía de transporte público, para el traslado de mercancías.
 Coordinar el pago de terrestres para la descarga de mercancías.
Todas las funciones relacionadas con el departamento de compras
EMPRESA: EMPRESA INICIATIVA
PRIVADA
RINOACERO S.A. DE C.V.
PUESTO: GERENTE DE COMPRAS
DIRECCIÓN: CARRERA TORRES 2 Y 3 No. 1505
JEFE INMEDIATO: LIC. CESAR FCO. MARTINEZ TORRES
EMPRESA: MATERIALES PARA
CONSTRUCCIÓN MEDINA
PUESTO: ASESOR ADMINISTRATIVO-CONTABLE.
DIRECCIÓN: Carrera Torres No. 105
JEFE INMEDIATO: SR. SANTOS MEDINA
EMPRESA: ANUNCIOS LUMINOSOS
WALLE
PUESTO: ASESOR ADMINISTRATIVO-CONTABLE.
DIRECCIÓN: COL. SOSA
JEFE INMEDIATO: LIC. GERARDO WALLE

55
PERIODO: 09 DE NOV. 1987 A 28 DE FEBRERO 1988
 Autorización de crédito
 Revisión de facturas
 Registro contable de ventas
 Programación diaria de cobranza
 Control del auxiliar de clientes
 Guarda de cheque postfechados
 Análisis de saldos
 Informe a gerencia sobre los saldos de ventas a crédito
 Recuperación de cheques devueltos
 Control descuentos e intereses sobre ventas a crédito
 Coordinación con los demás departamentos de la empresa.
PERIODO: AGOSTO-DICIEMBRE 1989
 Impartir la asignatura de Administración en el primer semestre a la carrera de
Administración de empresas, conforme a los programas oficiales de la
Universidad.
PERIODO: Agosto 1986 a Diciembre 1987
 Impartir la asignatura de Contabilidad conforme a los programas de la
Secretaria de Educación.
EMPRESA: EMPRESA INICIATIVA
PRIVADA
RINOACERO S.A. DE C.V.
PUESTO: RESPONSABLE DEL DEPARTAMENTO DE
CRÉDITO Y COBRANZA
DIRECCIÓN: CARRERA TORRES 2 Y 3 No. 1505
JEFE INMEDIATO: LIC. CESAR FCO. MARTINEZ TORRES
EMPRESA: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
DE TAMAULIPAS
PUESTO: DOCENTE DE ADMINISTRACIÓN.
DIRECCIÓN: CENTRO UNIVERSITARIO FACULTAD DE COMERCIO Y ADMON.
JEFE INMEDIATO: LIC. JOSUE WESTRUP
EMPRESA: PREPARATORIA PARTICULAR
SURVAL
PUESTO: DOCENTE DE LA ASIGNATURA DE CONTABILIDAD.
DIRECCIÓN: Charcos de Abajo 1452, Fracc. Villa Jardín
JEFE INMEDIATO: Dr. Carlos González

56
PERIODO: SEPTIEMBRE 1985 A JUNIO 1986
 Diseño de control interno
 Facturación
 Control de bancos
 Control de inventarios
 Control de ventas
 Manejo de proveedores
 Cálculo de listas de raya
 Control de gastos
PERIODO: Agosto- Enero 1984-1985
 Investigar las necesidades de la localidad marginada para presupuestar obras de
vivienda y urbanización.
 Formular los informes bimestrales de avances físicos financieros.
 Recabar información en el departamento de Asentamientos Humanos, referente a la
plantilla de datos básicos y de estudios socioeconómicos, para elaborar expedientes
técnicos y anexos.
EMPRESA: MADERAS NUEVO
SANTANDER
PUESTO: AUXILIAR ADMINISTRATIVO Y CONTABLE
DIRECCIÓN: Anaya y 22 No. 547
JEFE INMEDIATO: LIC. JOSÉ ANGEL LÓPEZ LUMBRERAS
EMPRESA: INSTITUTO TAMAULIPECO
DE VIVIENDA Y URBANIZACIÓN
PUESTO: AUXILIAR ADMINISTRATIVO
DIRECCIÓN: Torre Gubernamental 11° piso
JEFE INMEDIATO: L.A.E. GRACIELA TREVIÑO LERMA

57
Institución en la que cursó los estudios: UAT
 MAESTRIA EN COMUNICACIÓN ACADÉMICA
 1998-2001
 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
 1982-1986
 LICENCIATURA EN CONTADOR PÚBLICO
 PROFORDEMS
 CERTIDEMS
 EVALUACION AL DESEMPEÑO DOCENTE APROBADO
CD. VICTORIA, TAM., A 13 DE ABRIL DEL 2016
FIRMA
MCA GLADYS M. BECERRA CRUZ
EDUCACIÓN
APTITUDES Y CONOCIMIENTOS
Docencia
Competencias Docentes
Planeaciones Didácticas
Desarrollo de Programas
Diseño de programas
Administración Gral.
Administración financiera
Administración de Recursos
Humanos
Compras
Ventas
Contabilidad
Asesoría Admva. y contable
Crédito y Cobranza

58
Anexos
Anexo No. 1 Lista de Asistencia y Evaluación

59

60
Anexo No. 2 Secuencia Didáctica1
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA 3/3
A) IDENTIFICACIÓN
Dirección General o Académica: CECyTETAM
Plantel: ITACE 04 Profesor(es) NEYDA GUZMÁN DE LA FUENTE, GLADYS M.
BECERRA CRUZ Y MA. ISABEL RIOS RESENDIZ
Asignatura/
Módulo
Submódulo
ADMINIS
TRACIÓN
Semestre 6º
Carrera
Soporte y Matto. de Equipo de
Cómputo, Programación, Máquina de
Combustión Interna, Soldadura
Industrial, Electrónica, Aire
Acondicionado y Refrigeración,
Secretariado Ejecutivo, Industria del
Vestido, Electricidad y Ebanistería,
Periodo de
aplicación:
27/ Abril/2016
3/Junio/2016 Fecha: 27-
Abril
2016
Ciclo
Escolar
Feb – Jul
2016
Duración
en horas:
5 hrs/sem/mes
15 horas
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica, que favorece el propósito de la asignatura:
El propósito de la asignatura de Administración es contribuir a que los alumnos construyan los conocimientos que propicien habilidades y
actitudes que les permitan desempeñarse con eficiencia en distintos contextos, manteniendo una actitud crítica frente al mundo al desarrollar las
competencias genéricas y las disciplinares básicas, reiterando que dicha asignatura corresponde a la formación propedéutica cuya finalidad es
preparar al estudiante para continuar estudios de nivel superior, además de que le proporciona referentes disciplinarios que le orientan para
definir sus intereses vocacionales.
Tema
integrador:
La comunicación
Otras asignaturas, módulos o submódulos que
trabajan el tema integrador:
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que
se relaciona:
TIC, Matemáticas, Economía y
Aprender a Emprender
Categorías:
Espacio ( ) Energía ( ) Diversidad ( X ) Tiempo (X ) Materia ( )
La Administración es universal y se aplica en una diversidad de empresas como son comerciales y de servicios y también se utiliza la categoría
de tiempo porque las empresas han ido cambiando en el tiempo dándose prioridad en el siglo XXI a las pequeñas y medianas empresas para
mejorar la economía mundial, cambiando de acuerdo a la globalización.

Integracion del portafolio. mi practica docente inee

Integracion del portafolio. mi practica docente inee

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Integracion del portafolio. mi practica docente inee

Similar a Integracion del portafolio. mi practica docente inee (20)

Último

Último (20)

Integracion del portafolio. mi practica docente inee