Este documento presenta cuatro conferencistas internacionales que hablarán sobre temas relacionados con la epistemología, la metodología, la diversidad cultural, las políticas públicas y la educación para el desarrollo sostenible en Argentina, Ecuador y Perú. Se proporciona información sobre la experiencia y especialización de cada conferencista.
somos el grupo:
Nudis Rodriguez
Yesica de la Hoz
Heidis Gomez
Javier Arias
Mevis vega
la aplicación no permitió enviar el trabajo por cuentas creadas por el grupo... pero si a través de la cuenta de otro usuario distinto al grupo
Es un archivo que explica las políticas educativas que han surgido a lo largo de la historia de la educación en México, y se hace mención de los acontecimientos mas importantes y los personajes.
Necesidad laboral y desplazamiento cultural: los avatares de la educación int...Alejandro Martínez Canales
Mi planteamiento sobre la necesidad laboral y el desplazamiento cultural, ofrecido en este escrito, asienta bases conceptuales y empíricas, sobre las cuales se inicia el proyecto denominado ‘Expectativas y prácticas de la educación intercultural y bilingüe entre los nahuas de la Sierra de Zongolica: desplazamiento cultural y diálogo de saberes’. En el artículo expongo un problema ‘núcleo’ con al menos dos vertientes interrelacionadas: los espacios que en la práctica educativa ha ido ganando la lengua española por sobre el idioma náhuatl, en razón de las expectativas laborales de la generalidad de los habitantes de Tehuipango – municipio principal de este estudio –, y la situación concreta de la práctica educativa que se suscita en los planteles escolares del lugar, condicionada por la carencia de estructura e insumos suficientes y sobre todo por lo precario del sistema que coordina y administra el concurso de docentes con distintos orígenes y aptitudes.
El propósito de la descripción sintética del contexto, por su parte, es sentar una base para el registro de los procesos de intercambio y desplazamiento cultural, en el ámbito de la formación en las escuelas primarias bilingües, a partir del diálogo y conflicto entre los actores involucrados: estudiantes, docentes, padres y madres de familia. Asimismo, hago referencia a términos como transculturación, saberes y conocimientos, para lo que será el abordaje del actual sistema educativo oficial en el nivel básico (Primaria), denominado ‘Intercultural y Bilingüe’ (CGEIB-SEP); en particular su implementación en el contexto de la Sierra de Zongolica , en Veracruz. Por último, junto con la perspectiva inicial del estudio, presento los aspectos metodológicos propuestos para la identificación de saberes locales y extra-locales.
(203) Escuelas en contexto mapuche: Responsabilidad del docente en la formaci...CITE 2011
En escuelas situadas en contextos mapuches, se observa que un elemento de dificultad para el desarrollo de una educación intercultural, es el desconocimiento que tienen los docentes sobre la cultura del medio local. Esto ha generado que la escolarización de los niños y jóvenes mapuches y no mapuches se fundamente en un currículum monocultural de tipo occidental. Al respecto, con el propósito de favorecer una educación contextualizada se reconoce como un aspecto clave la responsabilidad del docente ante la generación de procesos de enseñanza basados en el diálogo entre el saber local y curricular. De esta forma, en la investigación se analizan desde un enfoque cualitativo conocimientos mapuches asociados a la ascendencia parental, el origen territorial y nociones de tiempo que son enseñados en la actualidad en comunidades ubicadas en sectores rurales del sur de Chile. Los resultados establecen que estos conocimientos pueden ser una alternativa útil para la formación de ciudadanos interculturales, identificándose que el rol del docente es relevante para construir una educación coherente con los desafíos de la sociedad a nivel local, nacional y global.
somos el grupo:
Nudis Rodriguez
Yesica de la Hoz
Heidis Gomez
Javier Arias
Mevis vega
la aplicación no permitió enviar el trabajo por cuentas creadas por el grupo... pero si a través de la cuenta de otro usuario distinto al grupo
Es un archivo que explica las políticas educativas que han surgido a lo largo de la historia de la educación en México, y se hace mención de los acontecimientos mas importantes y los personajes.
Necesidad laboral y desplazamiento cultural: los avatares de la educación int...Alejandro Martínez Canales
Mi planteamiento sobre la necesidad laboral y el desplazamiento cultural, ofrecido en este escrito, asienta bases conceptuales y empíricas, sobre las cuales se inicia el proyecto denominado ‘Expectativas y prácticas de la educación intercultural y bilingüe entre los nahuas de la Sierra de Zongolica: desplazamiento cultural y diálogo de saberes’. En el artículo expongo un problema ‘núcleo’ con al menos dos vertientes interrelacionadas: los espacios que en la práctica educativa ha ido ganando la lengua española por sobre el idioma náhuatl, en razón de las expectativas laborales de la generalidad de los habitantes de Tehuipango – municipio principal de este estudio –, y la situación concreta de la práctica educativa que se suscita en los planteles escolares del lugar, condicionada por la carencia de estructura e insumos suficientes y sobre todo por lo precario del sistema que coordina y administra el concurso de docentes con distintos orígenes y aptitudes.
El propósito de la descripción sintética del contexto, por su parte, es sentar una base para el registro de los procesos de intercambio y desplazamiento cultural, en el ámbito de la formación en las escuelas primarias bilingües, a partir del diálogo y conflicto entre los actores involucrados: estudiantes, docentes, padres y madres de familia. Asimismo, hago referencia a términos como transculturación, saberes y conocimientos, para lo que será el abordaje del actual sistema educativo oficial en el nivel básico (Primaria), denominado ‘Intercultural y Bilingüe’ (CGEIB-SEP); en particular su implementación en el contexto de la Sierra de Zongolica , en Veracruz. Por último, junto con la perspectiva inicial del estudio, presento los aspectos metodológicos propuestos para la identificación de saberes locales y extra-locales.
(203) Escuelas en contexto mapuche: Responsabilidad del docente en la formaci...CITE 2011
En escuelas situadas en contextos mapuches, se observa que un elemento de dificultad para el desarrollo de una educación intercultural, es el desconocimiento que tienen los docentes sobre la cultura del medio local. Esto ha generado que la escolarización de los niños y jóvenes mapuches y no mapuches se fundamente en un currículum monocultural de tipo occidental. Al respecto, con el propósito de favorecer una educación contextualizada se reconoce como un aspecto clave la responsabilidad del docente ante la generación de procesos de enseñanza basados en el diálogo entre el saber local y curricular. De esta forma, en la investigación se analizan desde un enfoque cualitativo conocimientos mapuches asociados a la ascendencia parental, el origen territorial y nociones de tiempo que son enseñados en la actualidad en comunidades ubicadas en sectores rurales del sur de Chile. Los resultados establecen que estos conocimientos pueden ser una alternativa útil para la formación de ciudadanos interculturales, identificándose que el rol del docente es relevante para construir una educación coherente con los desafíos de la sociedad a nivel local, nacional y global.
Algunos de dichos programas han sido analizados en los paneles que integraron el Seminario del IIPE-UNESCO Buenos Aires en el año 2013, cuyo título fue “Educación y políticas sociales. Sinergias para la inclusión”,
Conocimientos indígenas y políticas educativas en América Latina.María Janeth Ríos C.
UNESCO (2017). Conocimientos indígenas y políticas educativas en América Latina. Un análisis exploratorio sobre cómo las cosmovisiones y conceptos culturales indígenas de conocimientos inciden y pueden incidir en la política educativa en la región.
1. CONFERENCISTAS INTERNACIONALES ARGENTINA. EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y LA EDUCACIÓN PARA LA SUSTENTABILIDAD. Una reflexión impostergable para las universidades latinoamericanas. Graciela Mendíaz: Magister en Ciencia Política y Sociología FLACSO, diplomado Superior en Estudios Sociales FLACSO, y Doctorando en Ciencia Política de la Universidad del Rosario de Argentina, Nombrada por la Unesco como Líder en Educación para el Desarrollo Sustentable en 2007. Coordinadora Académica de la Red Unitwin de Argentina en Educación para el Desarrollo Sostenible. ECUADOR. DIVERSIDAD CULTURAL Y POLÍTICAS PÚBLICAS. Enrico Dongiovanny: Especialista Adjunto de Programa del Sector de Cultura de UNESCO-Quito. Participó como ponente en el Taller sobre Periodismo y Patrimonio: Un primer acercamiento de los comunicadores a temas patrimoniales en 2010. QUITO
2. PERÚ: ALIANZAS MÚLTIPLES EN EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE Ada Gallegos: Funcionaria Pública del Ministerio de Educación del Perú. Doctorado en Gobierno y Políticas Públicas. Pasantía en Programas sociales y educativos. Especialista en Liderazgo con mención en manejo estratégico de crisis. Maestría en Administración Pública con mención en Anticorrupción. Licenciada en Educación y Especialista en Dirección y Gestión Educativa. ECUADOR. INTERCULTURALIDAD, CRÍTICA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE. Hugo Venegas: Asistente de Programas en la Unesco. Políticas Públicas y Actores Sociales, Alfabetización y Educación de Jóvenes y Adultos, Educación e Interculturalidad.