Este documento presenta la biografía y obra del comunicador argentino Daniel Prieto Castillo. Nació en 1942 en Mendoza, Argentina. Se ha desempeñado como periodista y académico en universidades de América Latina. Es considerado un experto en comunicación y educación, habiendo publicado numerosos libros sobre estos temas. A lo largo de su carrera se ha enfocado en la relación entre comunicación y educación.
Adaptación de clasificación de los géneros radiofónicos. Fuente:
http://demos.usal.es/main/document/document.php?cidReq=14027&action=download&id=%2FTemas_te%F3ricos%2FTEMA_1_PRESENTACION.ppt
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5. Procesos y métodos de diseño
«The proper study of mankind is the science of design, not only as the professional component of a technical education but as a core discipline for every liberally educated man.»
Herbert Simon (1969)
Diseñar es una actividad inherentemente humana, ya que a lo largo de la historia las personas hemos utilizado y manipulado materiales y hemos ideado y construido objetos que nos han hecho mejores. Si pensamos en nosotros mismos, en nuestra actividad diaria, cualquier cosa que hacemos está vinculada a la utilización de objetos o artefactos. Utilizamos un despertador para levantarnos por la mañana, una infraestructura compleja de distribución de agua potable y un sistema doméstico de tuberías y grifos para ducharnos. A la hora del desayuno no solo nos alimentamos sino que, para hacerlo, utilizamos platos, cubiertos, tazas, máquinas de café… así, si revisamos la rutina diaria, todo lo que hacemos cada día, veremos que constantemente utilizamos artefactos que alguien ha diseñado. Y no solo los utilizamos, sino que también tenemos una opinión sobre ellos: si nos resultan útiles, eficientes, si los encontramos bonitos, si nos gustan, si quisiéramos que fueran de otro modo o que funcionaran diferente. Como personas que somos, no paramos de idear, utilizar y evaluar artefactos. Así pues, podemos considerar que todos somos diseñadores; cualquier persona que se plantee cómo son los objetos que lo rodean y que tenga el deseo de mejorarlo tiene dentro la actitud asociada a diseñar.
5.1. Diseño, diseñar y resolver problemas
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
Biografia de daniel prieto castillo
1. Universidad de Panamá
Centro Regional Universitario de Veraguas
Facultad de Comunicación Social
Teoría de la Comunicación
Estudiante:
Jesús Mojica
Profesora:
Rubiela de León
Año
2017
2. BIOGRAFÍA DE DANIEL PRIETO
CASTILLO
Daniel Prieto Castillo nació en Mendoza, Argentina, en 1942. Se inició en el
campo de la comunicación en 1965, como periodista profesional, actividad
que no abandonó nunca. Desde la década del 60 viene impulsando la
relación entre comunicación y educación, tarea que ha desarrollado en
universidades y espacios de educación no formal en la mayoría de los países
de América del Sur. Fue uno de los iniciadores en la región de las reflexiones
en torno a la comunicación alternativa, con obras como Retórica y
manipulación masiva (1977) y Discurso autoritario y comunicación alternativa (1978).
3. ESTUDIOS
Estudió filosofía Universidad Nacional en Mendoza, Argentina.
Doctor en Estudios Latinoamericanos por la UNAM (México, 1980).
Profesor en materias de educación y comunicación de la Universidad
Nacional.
4. FUNCIONES
Secretario Académico de la Universidad Nacional de Cuy y director de la
carrera de postgrado de Especialización en Docencia Universitaria desde 1995.
Ha sido profesor visitante de numerosas universidades de América latina.
Doctor 'honoris causa' por la Universidad Pontificia Bolivariana de Medellín
(Colombia).
Está considerado entre los mayores expertos en América Latina de
comunicación y educación y comunicación para el desarrollo.
•
5. APORTE
Ha dedicado más de 30 años a producir obras para la capacitación de
educadores, con los que ha trabajado en casi todos los países de América latina.
Su preocupación fundamental ha sido la relación comunicación-educación, lo
que se ha expresado en obras como La mediación pedagógica, apuntes para una
educación a distancia alternativa y Mediación pedagógica para la educación
popular, escritas en colaboración con Francisco Gutiérrez Pérez; Educar con
sentido, apuntes sobre el aprendizaje, La comunicación en la educación,
Palabras e imágenes en la educación popular
6. DESEMPEÑO DE DANIEL PRIETO
CASTILLO
Desde 1976 a 1993, se desempeñó fuera de la Argentina, en diferentes
universidades y como consultor internacional en comunicación y educación.
Esto le permitió reunir una vasta experiencia sobre tales temas, a la que se
añadió su preocupación por una mediación pedagógica manifestada tanto en
su escritura como en su labor a través de cursos y seminarios. Desde 1993,
trabaja en la Universidad Nacional de Cuyo, donde se desempeñó como
secretario académico.
7. LIBROS DE DANIEL PRIETO
CASTILLO
Estética, Ed. Anuies, México, 1977. Segunda edición, Ed. Universidad Nacional de
Costa Rica, Heredia, Costa Rica, 1992.
Retórica y manipulación masiva, Ed. EDICOL, México, 1978. Reediciones en
editorial Premia, también de México (cinco ediciones).
Discurso autoritario y comunicación alternativa, Ed. EDICOL, México, 1979.
Reediciones en Editorial Premia (cinco ediciones).
Elementos para el análisis de mensajes, ILCE, México, 1980.
Diseño y comunicación, Ed. UAM-Xochimilco, México, 1980.
8. El autodiagnóstico comunitario, OEA-CIESPAL, Quito, 1983.
Manual de diagnóstico de comunicación, CIESPAL, Quito, 1984.
Comunicación y percepción en las migraciones, UNESCO-Serbal,
Barcelona, 1984.
Comunicación, periodismo científico, cultura y vida cotidiana, CIESPAL,
Quito, 1984.
Voluntad de verdad y voluntad de espectáculo, CIESPAL, Quito, 1986.
Manual de análisis de mensajes, Ed. CIESPAL, Quito, Ecuador, 1988.
9. OPINONES DE DANIEL PRIETO
CASTILLO
La educación necesita de la comunicación, no solamente para romper los
moldes que han terminado por aprisionarla y separarla de la posibilidad de
crecimiento, sino también porque frente a la llamada “sociedad de la
información” la escuela se ha quedado atrás en su manera de aprehender los
nuevos procesos de la comunicación.
10. • El modelo tradicional de la escuela ha recibido en los últimos años severas
críticas por su incapacidad de evolucionar con la rapidez que requiere el
desarrollo social y tecnológico.
• La modernización requerida se entiende como un tema de dotar de
tecnología a las escuelas y no de desarrollar en ellas procesos de
comunicación como los que se requieren para que los educandos se
adapten a los desafíos de una sociedad.
