de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador caso: Instituto Pedagógico Rural “El Mácaro”

1. Dra. Ana María Rojas Marzo, 2010

2. Educación en la Diversidad: una aproximación a las creencias del estudiante de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador caso: Instituto Pedagógico Rural “El Mácaro”

4. Planteamiento del Problema

6. ¿Qué Necesitamos?

7. ¿Qué Tenemos?

8. Las Creencias

9. Las Creencias

10. Las Naciones Unidas (1998) Reconocen que las actitudes y/o creencias sociales hacia las personas que se perciben diferentes o con alguna discapacidad pueden suponer obstáculos más importantes para su inclusión en la comunidad que los derivados de su propia deficiencia. Pero no es sólo la sociedad la que puede poner obstáculos en ese proceso de inclusión, sino también, la actitud de algunos profesionales sobre estos colectivos.

11. El Docente

14. Interrogantes de la Investigación ¿Cuáles son las creencias inherentes a la educación en la diversidad, explícitas e implícitas en el comportamiento del docente en formación en la UPEL-IPREM? ¿Qué significado le asignan a la educación en la diversidad los docentes en formación de la UPEL- IPREM? ¿Cuáles serán los principios y los valores favorecedores de la educación en la diversidad que se derivan de la praxis pedagógica en la UPEL- IPREM?

15. Objetivos de la Investigación Analizar las creencias sobre la educación en diversidad de los docentes en formación de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Instituto Pedagógico Rural “El Mácaro” (UPEL- IPREM).

18. Bases Teóricas

20. Teoría Base para el Abordaje de la Educación en la Diversidad

21. Creencias Las actuaciones de los profesores son consecuencia de sus creencias, de ahí que a partir de ese momento, la comunidad científica centró su interés en estudiar las relaciones existentes entre el pensamiento y la actuación del profesor.

25. Paradigma Interpretativo La compresión del significado de una realidad Realidad : creencias que asigna el estudiante de la UPEL-IPREM al significado de Educación en la Diversidad Procedimiento intersubjetivo de interpretación a través del interacionismo simbólico, que emerge de la realidad social. Saber Pares Actor Social Teóricos Los Otros Explicito Implícito

26. Contexto de la Investigación UPEL IPREM

27. Informantes Alumnos por especialidad Semestre Educación Integral 3 Segundo Sexto Noveno Educación Rural 3 Sexto Séptimo Octavo Educación Preescolar 3 Quinto Sexto Noveno Educación Matemática 1 Segundo Educación Castellano y Literatura 1 Tercer Educación Informática 1 Primer Total No. Informantes 12

28. Instrumentos de Recolección de Datos

29. Técnicas de Recolección de Datos

31. Educación en la Diversidad

32. Abordaje de la Diversidad en el Aula

33. “ es una estrategia”; “es utilización de diversas bibliografías en el aula” y; “la educación en la diversidad se encarga de la globalización e inclusión de objetivos enriquecedores en las diversas etapas de la educación, para hacer que todos aprendan” .

34. Retos para la Educación en la Diversidad en el Aula

35. “ le digo algo que me parece importante, si los profesores en la Universidad no saben sobre la diversidad como podemos nosotros saber o aprender”; agrega, “afortunados aquellos que cursan la electiva atención de necesidades especiales, reto formación universitaria para todos”. “ cada quien hace en educación lo que quiere, los más afectados son los estudiantes, no sabemos hacia dónde va la educación normal, imagínese como vamos a saber de diversidad educativa”,