Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes serán evaluados en base a su asistencia, disciplina, esfuerzo, participación y materiales traídos a clase. Se requiere un mínimo de nota de 6.5 en cada asignatura y 8 en total para aprobar el curso. El examen final y proyecto integrador representan el 60% de la calific
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes parciales y un proyecto integrador final. El curso busca desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y cumplir con las expectativas de disciplina, esfuerzo y participación. Para aprobar, se requiere una nota mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en el examen final. El curso desarrollará habilidades de comunicación oral y escrita en el marco cient
- The document evaluates different temporal visualization methods for analyzing geospatial data over time. It assesses the usability of the time-wave graphic representation compared to traditional timelines and timewheels.
- Usability testing involved tasks having users answer temporal questions about geospatial data using each method. Results showed the time-wave was more effective and efficient than the other methods, especially for questions involving relative time periods.
- When integrated into a coordinated multiple view environment allowing exploration of location, attribute, and time data relationships, user behavior analysis found the time-wave supported answering different types of spatiotemporal questions effectively.
¿DEBE EL ALFABETISMO TRANSMEDIA REEMPLAZAR LAS CLASES DE LENGUAJE?angiesanchez1997
Este es un pequeño ensayo sobre mi punto de vista personal sobre el alfabetismo y las clases de lenguaje, incluyendo el porque no debe la una superar a la otra.
Las aleaciones se forman al mezclar dos o más metales puros para crear una mezcla homogénea con propiedades únicas. Al unirse los metales puros intercambian electrones para formar un núcleo común. Las aleaciones resultantes tienen propiedades como brillo metálico y alta conductividad eléctrica y térmica, aunque menor que los metales puros. Algunas de las aleaciones más comunes son el acero, alnico, alpaca, bronce y latón.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre estructuras rígidas y flexibles en el área de matemáticas. Los estudiantes observan videos de estructuras como edificios y puentes, construyen figuras geométricas con kits de robótica, y analizan cuando una estructura es rígida o flexible al construir una silla reclinable. El objetivo es que los estudiantes reconozcan diferentes tipos de estructuras y su importancia a través de actividades prácticas y el uso de tecnología educativa.
Como cada año, en Endesa Educa tenemos el placer de publicar la Memoria anual del curso. Se trata de un balance de lo que ha sido nuestra tarea a lo largo del año académico con la intención de que sea tanto cuantitativo como cualitativo.
En la estructura de esta Memoria hemos querido dedicar las siguientes cuatro páginas a las principales novedades que han marcado el año 2012-2013. Son el distintivo por el que probablemente recordemos este curso en el futuro.
A continuación, se muestran los resultados del curso en cifras: primero globales y después específicos por territorio, para finalizar con el balance de la web, la repercusión mediática, etc. La Memoria acaba con la presentación de la oferta de actividades del curso entrante.
Esperamos que os sea útil para tener una visión global de la actividad que desarrollamos y que, año a año, nos esforzamos por mejorar en calidad y para hacerla llegar a cuantas más personas, docentes y estudiantes mejor.
El balance anual es nuestro modo de poner un punto y seguido a nuestra tarea educativa, ya que nos da las guías para orientar nuestros esfuerzos de cara al curso que empezamos con gran ilusión.
Cambio Climatico en Piura y Tumbes - Taller Proyecto TACCProyecto TACC
Información de carácter educativo sobre el Cambio Climático en las regiones de Piura y Tumbes para ser aprovechada en Sesiones de Aprendizaje de acuerdo a las Rutas de Aprendizaje, Herramienta TICs del Proyecto TACC "Hacia un desarrollo bajo en carbono y resiliente al cambio climático en las regiones de Piura y Tumbes”.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes parciales y un proyecto integrador final. El curso busca desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y cumplir con las expectativas de disciplina, esfuerzo y participación. Para aprobar, se requiere una nota mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en el examen final. El curso desarrollará habilidades de comunicación oral y escrita en el marco cient
- The document evaluates different temporal visualization methods for analyzing geospatial data over time. It assesses the usability of the time-wave graphic representation compared to traditional timelines and timewheels.
- Usability testing involved tasks having users answer temporal questions about geospatial data using each method. Results showed the time-wave was more effective and efficient than the other methods, especially for questions involving relative time periods.
- When integrated into a coordinated multiple view environment allowing exploration of location, attribute, and time data relationships, user behavior analysis found the time-wave supported answering different types of spatiotemporal questions effectively.
¿DEBE EL ALFABETISMO TRANSMEDIA REEMPLAZAR LAS CLASES DE LENGUAJE?angiesanchez1997
Este es un pequeño ensayo sobre mi punto de vista personal sobre el alfabetismo y las clases de lenguaje, incluyendo el porque no debe la una superar a la otra.
Las aleaciones se forman al mezclar dos o más metales puros para crear una mezcla homogénea con propiedades únicas. Al unirse los metales puros intercambian electrones para formar un núcleo común. Las aleaciones resultantes tienen propiedades como brillo metálico y alta conductividad eléctrica y térmica, aunque menor que los metales puros. Algunas de las aleaciones más comunes son el acero, alnico, alpaca, bronce y latón.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre estructuras rígidas y flexibles en el área de matemáticas. Los estudiantes observan videos de estructuras como edificios y puentes, construyen figuras geométricas con kits de robótica, y analizan cuando una estructura es rígida o flexible al construir una silla reclinable. El objetivo es que los estudiantes reconozcan diferentes tipos de estructuras y su importancia a través de actividades prácticas y el uso de tecnología educativa.
Como cada año, en Endesa Educa tenemos el placer de publicar la Memoria anual del curso. Se trata de un balance de lo que ha sido nuestra tarea a lo largo del año académico con la intención de que sea tanto cuantitativo como cualitativo.
En la estructura de esta Memoria hemos querido dedicar las siguientes cuatro páginas a las principales novedades que han marcado el año 2012-2013. Son el distintivo por el que probablemente recordemos este curso en el futuro.
A continuación, se muestran los resultados del curso en cifras: primero globales y después específicos por territorio, para finalizar con el balance de la web, la repercusión mediática, etc. La Memoria acaba con la presentación de la oferta de actividades del curso entrante.
Esperamos que os sea útil para tener una visión global de la actividad que desarrollamos y que, año a año, nos esforzamos por mejorar en calidad y para hacerla llegar a cuantas más personas, docentes y estudiantes mejor.
El balance anual es nuestro modo de poner un punto y seguido a nuestra tarea educativa, ya que nos da las guías para orientar nuestros esfuerzos de cara al curso que empezamos con gran ilusión.
Cambio Climatico en Piura y Tumbes - Taller Proyecto TACCProyecto TACC
Información de carácter educativo sobre el Cambio Climático en las regiones de Piura y Tumbes para ser aprovechada en Sesiones de Aprendizaje de acuerdo a las Rutas de Aprendizaje, Herramienta TICs del Proyecto TACC "Hacia un desarrollo bajo en carbono y resiliente al cambio climático en las regiones de Piura y Tumbes”.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá materiales como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres, evaluados a través de un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y participar activamente para aprobar el curso y sus asignaturas individuales.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y cumplir con las expectativas de disciplina, esfuerzo y participación. Para aprobar, los estudiantes necesitan obtener una nota mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en total. El curso evalúa trabajos del aula, exámenes y proyectos.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres. Los estudiantes serán evaluados a través de un examen parcial, su asistencia, disciplina, esfuerzo y participación. Deberán obtener una nota mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en el examen final para aprobar el curso.
Introducción a la Comunicación Científica Tannia Briones
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica e incluye información sobre los materiales del curso, las expectativas de los estudiantes, y los conceptos básicos de la comunicación como los niveles, tipos, elementos y etapas. El objetivo del curso es desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en los estudiantes desde una perspectiva científica.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica e incluye información sobre los materiales del curso, las expectativas de los estudiantes, y los conceptos básicos de la comunicación como los niveles, elementos y etapas de la comunicación. El objetivo del curso es desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en los estudiantes desde una perspectiva científica.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y cumplir con las expectativas de disciplina, esfuerzo y participación. Para aprobar, los estudiantes necesitan obtener una nota mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en total. El curso evalúa trabajos del aula, exámenes y proyectos.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica e incluye los siguientes temas: materiales del curso como lecturas, trabajos de investigación y exposiciones orales; requisitos de asistencia, disciplina y participación; normas sobre la calificación y aprobación de asignaturas; distribución de la calificación final entre exámenes y proyectos; y expectativas del curso como desarrollar habilidades comunicativas.
Introducción a la Comunicación Científica Tannia Briones
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica e incluye información sobre los materiales del curso, las expectativas de los estudiantes, y los conceptos básicos de comunicación como los niveles, tipos, elementos y etapas de la comunicación.
Este documento presenta un resumen de los temas centrales que se abordarán en el curso de Introducción a la Comunicación Científica de 2013. El curso incluirá lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes serán evaluados en base a su asistencia, participación, esfuerzo y puntualidad. Deberán obtener una nota mínima de 6,5 en cada asignatura y 8 en el examen final para aprobar el curso.
Este documento presenta un resumen del curso de nivelación de comunicación científica del año 2013. El curso incluye diversas actividades como lecturas, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben cumplir con requisitos de asistencia, participación y esfuerzo, y obtener una nota mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en el examen final para aprobar. El curso busca desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas en los estudiantes para que
Este documento presenta la introducción a un curso de comunicación científica. Explica que el curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, talleres y un examen parcial. También detalla los requisitos de asistencia, participación, esfuerzo y puntualidad. Finalmente, establece que la nota mínima para aprobar cada asignatura es 6.5 sobre 10 y 8 sobre 10 para aprobar el curso completo.
Este documento clasifica los diferentes tipos de textos científicos y no científicos. Explica que el texto científico presenta un contenido de forma sistemática e incluye investigaciones y resultados. También describe los textos narrativos, argumentativos, descriptivos, literarios, instructivos y predictivos, dando ejemplos de cada uno y su propósito.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento presenta una introducción a la lingüística del texto. Explica las nociones básicas de elementos de la comunicación, funciones del lenguaje y tipos de textos. Define el texto como una unidad lingüística formada por enunciados con una intención comunicativa e internamente estructurados. Describe las características de coherencia y cohesión textual y distingue entre un texto y no texto. Finalmente, introduce el concepto de paratexto y clasifica las marcas paratextuales en icónicas y verbales.
El documento describe las características de la comunicación científica. Explica que la comunicación científica es el sistema a través del cual los científicos e investigadores crean, distribuyen y conservan sus trabajos mediante canales formales como libros, revistas y publicaciones que están disponibles para un amplio público. También destaca la importancia de compartir los conocimientos científicos generados con la sociedad.
El documento describe las características de la comunicación científica. Explica que la comunicación científica es el sistema a través del cual los científicos e investigadores crean, distribuyen y conservan sus trabajos, utilizando canales formales como libros, revistas y publicaciones que están disponibles para un amplio público. También destaca la importancia de compartir los conocimientos científicos generados con la sociedad.
El documento describe las características de la comunicación científica. Explica que la comunicación científica es el sistema a través del cual los científicos e investigadores crean, distribuyen y conservan sus trabajos, utilizando canales formales como libros, revistas y publicaciones que están disponibles para un amplio público. También destaca la importancia de compartir los conocimientos científicos generados con la sociedad.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y completar varios proyectos y actividades para aprobar el curso. El curso busca desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en el marco de la ciencia.
El documento describe las características de la comunicación científica. Explica que la comunicación científica es el sistema por el cual los científicos e investigadores crean, distribuyen y conservan sus trabajos a través de canales formales como libros, revistas y publicaciones que están disponibles para un amplio público. También destaca la importancia de compartir los conocimientos científicos generados con la sociedad.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y completar varios proyectos y actividades para aprobar el curso. El curso busca desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en el marco de la ciencia.
Este documento clasifica los diferentes tipos de textos científicos en 7 categorías: narrativo, argumentativo, descriptivo, literario, instructivo, predictivo y científico. Explica brevemente cada categoría y da ejemplos de textos que encajan en cada una. El texto científico se define como aquel que presenta un contenido de forma sistemática e incluye investigaciones, pruebas y resultados.
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de textos. Identifica los textos científicos, narrativos, argumentativos, descriptivos, literarios, instructivos y predictivos. Define cada tipo de texto y proporciona ejemplos como investigaciones científicas, cuentos, críticas de prensa, guías turísticas, poemas, recetas de cocina y horóscopos.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá materiales como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres, evaluados a través de un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y participar activamente para aprobar el curso y sus asignaturas individuales.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y cumplir con las expectativas de disciplina, esfuerzo y participación. Para aprobar, los estudiantes necesitan obtener una nota mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en total. El curso evalúa trabajos del aula, exámenes y proyectos.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y talleres. Los estudiantes serán evaluados a través de un examen parcial, su asistencia, disciplina, esfuerzo y participación. Deberán obtener una nota mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en el examen final para aprobar el curso.
Introducción a la Comunicación Científica Tannia Briones
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica e incluye información sobre los materiales del curso, las expectativas de los estudiantes, y los conceptos básicos de la comunicación como los niveles, tipos, elementos y etapas. El objetivo del curso es desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en los estudiantes desde una perspectiva científica.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica e incluye información sobre los materiales del curso, las expectativas de los estudiantes, y los conceptos básicos de la comunicación como los niveles, elementos y etapas de la comunicación. El objetivo del curso es desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en los estudiantes desde una perspectiva científica.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y cumplir con las expectativas de disciplina, esfuerzo y participación. Para aprobar, los estudiantes necesitan obtener una nota mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en total. El curso evalúa trabajos del aula, exámenes y proyectos.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica e incluye los siguientes temas: materiales del curso como lecturas, trabajos de investigación y exposiciones orales; requisitos de asistencia, disciplina y participación; normas sobre la calificación y aprobación de asignaturas; distribución de la calificación final entre exámenes y proyectos; y expectativas del curso como desarrollar habilidades comunicativas.
Introducción a la Comunicación Científica Tannia Briones
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica e incluye información sobre los materiales del curso, las expectativas de los estudiantes, y los conceptos básicos de comunicación como los niveles, tipos, elementos y etapas de la comunicación.
Este documento presenta un resumen de los temas centrales que se abordarán en el curso de Introducción a la Comunicación Científica de 2013. El curso incluirá lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, lecciones, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes serán evaluados en base a su asistencia, participación, esfuerzo y puntualidad. Deberán obtener una nota mínima de 6,5 en cada asignatura y 8 en el examen final para aprobar el curso.
Este documento presenta un resumen del curso de nivelación de comunicación científica del año 2013. El curso incluye diversas actividades como lecturas, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben cumplir con requisitos de asistencia, participación y esfuerzo, y obtener una nota mínima de 6.5 en cada asignatura y 8 en el examen final para aprobar. El curso busca desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas en los estudiantes para que
Este documento presenta la introducción a un curso de comunicación científica. Explica que el curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, talleres y un examen parcial. También detalla los requisitos de asistencia, participación, esfuerzo y puntualidad. Finalmente, establece que la nota mínima para aprobar cada asignatura es 6.5 sobre 10 y 8 sobre 10 para aprobar el curso completo.
Este documento clasifica los diferentes tipos de textos científicos y no científicos. Explica que el texto científico presenta un contenido de forma sistemática e incluye investigaciones y resultados. También describe los textos narrativos, argumentativos, descriptivos, literarios, instructivos y predictivos, dando ejemplos de cada uno y su propósito.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento presenta una introducción a la lingüística del texto. Explica las nociones básicas de elementos de la comunicación, funciones del lenguaje y tipos de textos. Define el texto como una unidad lingüística formada por enunciados con una intención comunicativa e internamente estructurados. Describe las características de coherencia y cohesión textual y distingue entre un texto y no texto. Finalmente, introduce el concepto de paratexto y clasifica las marcas paratextuales en icónicas y verbales.
El documento describe las características de la comunicación científica. Explica que la comunicación científica es el sistema a través del cual los científicos e investigadores crean, distribuyen y conservan sus trabajos mediante canales formales como libros, revistas y publicaciones que están disponibles para un amplio público. También destaca la importancia de compartir los conocimientos científicos generados con la sociedad.
El documento describe las características de la comunicación científica. Explica que la comunicación científica es el sistema a través del cual los científicos e investigadores crean, distribuyen y conservan sus trabajos, utilizando canales formales como libros, revistas y publicaciones que están disponibles para un amplio público. También destaca la importancia de compartir los conocimientos científicos generados con la sociedad.
El documento describe las características de la comunicación científica. Explica que la comunicación científica es el sistema a través del cual los científicos e investigadores crean, distribuyen y conservan sus trabajos, utilizando canales formales como libros, revistas y publicaciones que están disponibles para un amplio público. También destaca la importancia de compartir los conocimientos científicos generados con la sociedad.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y completar varios proyectos y actividades para aprobar el curso. El curso busca desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en el marco de la ciencia.
El documento describe las características de la comunicación científica. Explica que la comunicación científica es el sistema por el cual los científicos e investigadores crean, distribuyen y conservan sus trabajos a través de canales formales como libros, revistas y publicaciones que están disponibles para un amplio público. También destaca la importancia de compartir los conocimientos científicos generados con la sociedad.
Este documento presenta una introducción al curso de comunicación científica. El curso cubrirá temas como lecturas, trabajos de investigación, exposiciones orales, trabajos en equipo y un examen parcial. Los estudiantes deben asistir regularmente y completar varios proyectos y actividades para aprobar el curso. El curso busca desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en el marco de la ciencia.
Este documento clasifica los diferentes tipos de textos científicos en 7 categorías: narrativo, argumentativo, descriptivo, literario, instructivo, predictivo y científico. Explica brevemente cada categoría y da ejemplos de textos que encajan en cada una. El texto científico se define como aquel que presenta un contenido de forma sistemática e incluye investigaciones, pruebas y resultados.
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de textos. Identifica los textos científicos, narrativos, argumentativos, descriptivos, literarios, instructivos y predictivos. Define cada tipo de texto y proporciona ejemplos como investigaciones científicas, cuentos, críticas de prensa, guías turísticas, poemas, recetas de cocina y horóscopos.
El documento describe los diferentes tipos de textos, incluyendo científicos, argumentativos, narrativos, descriptivos, literarios, instructivos y predictivos. El documento fue escrito por Jenniffer Estefanía Figueroa pincay como parte de su curso de Introducción a la comunicación científica en la universidad estatal de milagro durante el segundo semestre de 2013.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
El documento describe los diferentes tipos de textos, incluyendo científicos, argumentativos, narrativos, descriptivos, literarios, instructivos y predictivos. El documento fue escrito por Jenniffer Estefanía Figueroa pincay como parte de su curso de Introducción a la comunicación científica en la universidad estatal de milagro durante el segundo semestre de 2013.
Este documento presenta los diferentes tipos de textos, incluyendo científico, argumentativo, narrativo, descriptivo, literario, instructivo y predictivo. El documento fue escrito por Jenniffer Estefanía Figueroa pincay como parte de su curso de Introducción a la comunicación científica en la universidad estatal de milagro durante el segundo semestre de 2013.
Este documento presenta una introducción a la lingüística del texto. Explica conceptos clave como coherencia, cohesión y paratexto. Define el texto como una unidad lingüística formada por enunciados con una intención comunicativa e internamente estructurados. Describe las características de coherencia y cohesión textual y distingue entre texto y no texto. Finalmente, clasifica las marcas paratextuales en icónicas y verbales y ofrece un ejemplo de elementos paratextuales en un texto periodístico.
La comunicación científica es el sistema por el cual los científicos e investigadores crean, distribuyen y conservan sus trabajos a través de canales formales como libros, revistas y publicaciones que están disponibles para un amplio público. Comunicar los resultados de las investigaciones es importante para los científicos y parte fundamental de su trabajo, ya que permite compartir los nuevos conocimientos generados con la sociedad. El proceso de comunicación científica implica que los investigadores transmitan mensajes o descubrimientos científicos a receptores como lectores u aud
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
4. • -Lecturas
• -Trabajos de investigación
• -Exposiciones orales
• -Lecciones
• -Trabajos en equipo
• -Talleres
• -Examen parcial
5. • -Asistencia y puntualidad
• -Disciplina y respeto dentro del aula
• -Demuestra esfuerzo y deseo de superación
• -Colabora y participa en los trabajos de
equipo
• -Muestra interés por la clase y trae
materiales.
6. Art.44.• Asistencia de cada asignatura hasta el 75%.
• Evaluación sobre 10.
• 6,50/10 mínimo de nota para aprobar cada
asignatura.
• 8/10 mínima nota para aprobar el curso de
nivelación.( examen y proyecto integrador).
7. Art. 44.• 60%
proyecto de aula - examen
• 40%
talleres, lecturas, participación
en clase, estudio de caso, informe de
grupos colaborativos.
8. • 60%
• 20%
• 20%
Asignaturas
Examen final
Proyecto integrador
• RECUPERACIÓN.- La nota para realizar una
recuperación tiene que ser menor a 6,50 y
debe rendir el máximo de 2 asignaturas sino
reprobará el curso de nivelación.
9. NO SE ADMITEN
TRABAJOS CON FALTAS
ORTOGRÁFICAS.
RECUERDE QUE EL SECRETO
DEL BUEN HABLAR, ES
SABER ESCUCHAR.
11. Optimizar las capacidades de aprendizaje
de
los aspirantes al ingreso de las instituciones
de educación superior, desarrollando
habilidades, destrezas, competencias, y
desempeños necesarios para que asuman
el
conocimiento
disciplinar, tecnológico, profesional y
humanístico de forma responsable y
exitosa, desde el ejercicio del derecho a la
igualdad de oportunidades educativas.
12. EL PORTAFOLIO
Es obligación del maestro portar su
portafolio con el material de trabajo y
sus planificaciones diarias o
semanales.
El alumno debe ir archivando todos los
talleres y contenidos de la asignatura
que el maestro le proporcione, como
material de apoyo para estudiar.
Este no tendrá nota alguna.
13. Desarrollar en los estudiantes habilidades
de comunicación oral y escrita, en el
marco de desarrollo de capacidades
para el manejo de los diversos lenguajes
de la ciencia, la profesión y las
humanidades.
14. • Dinámica ( la vecina chismosa)
• Crear una frase llamativa y a la vez complicada hacer
que lea solo el primer estudiante y en el oido la pase
uno a otro.
• Dinámica: leer
• El objetivo es ver como se distorsiana el mensaje
cuando no hay una correcta comunicación.
• Empezar el desarrollo de la clase partiendo desde la
comunicación orígenes, definicion, importancia
• Tentativamente
• Lectura
• Diapositiva
15. Ayer pasaba por la casa una vecina, a ella le
encantaba quedarse conversando con el que
encontraba a su paso, su amiga le cuenta que
murió Chicho, él era el novio de su amiga, la
vecina contó la noticia a las demás vecinas
pero no explicó que Chicho era el hermano
de otra amiga.
16. PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
Aplicar una prueba de
diagnóstico para evaluar los
conocimientos de cada
alumno con respecto a la
asignatura.
17. LA
COMUNICACIÓN
ORIGEN DE LA PALABRA COMUNICACIÓN
Viene del prefijo latino
cum = con y munus = común.
Que significa comunis = comunicado o estado
común.
Común , porque lo ha hecho parte nuestra
o de la comunidad, o porque todos se han apropiado
de algo, ej.
Es muy común que los alumnos usen el celular.
20. IMPORTANCIA
•Para realizar actividad social o colectiva
•La colectividad tiene un alma que le da vida
y razonamiento
•Hay superación personal dentro de la
convivencia social cuando se torna eficiente
oportuna y convincente
•El ser humano tiene la necesidad de
comunicarse
•En las relaciones humanas en el campo del
liderazgo.
21. Agrupación de
informaciones
Captación
Capacidad de
comprender, percibie
ren o emitir forma
clara una idea o
mensaje
ETAPAS DE LA
COMUNICACION
Interpretación
Es el hecho de que
un contenido ya
dado, Por el
interprete, es
“comprendido”
“expresado "o
traducido por el
receptor.
23. • RECIPROCA DIRECTA.-una conversación
personal, una entrevista de trabajo.
• RECÍPROCA INDIRECTA.-Una conversación por
teléfono, un video conferencia.
• COMUNICACIÓN UNILATERAL DIRECTA.-Un discurso.
• C. UNILATERAL INDIRECTA.-Una carta, un mail, un
fax etc.
26. El emisor codifica el mensaje y lo envía al receptor
REQUISITOS :
CULTURA AMPLIA: Implica erudición y sabiduría.
Erudición: Mucha preparación
intelectual, informativa a base de la
investigación, lectura y experimentación
Sabiduría: Esto es análisis , reflexión, razonamiento y
emisión de juicio de críticos y opiniones sobre lo
que se lee, se investiga o experimenta.
DOMINIO IDIOMÁTICO:
Conocimiento sobre estructura gramatical: Para
elaborar juicios.
Vocabulario y su significado: para enriquecer
comprensión y expresión
27. REQUISITOS PARA QUE UN
MENSAJE SEA EFICIENTE
CLARIDAD
AUSENTE DE GALAS Y DE
ADORNOS EXAGERADOS
VIVACIDAD
INTERÉS QUE DESPIERTE EL
MENSAJE EN EL RECEPTOR
CONCISIÓN
COMUNICACIÓN PRECISA
CLARA Y SIN RODEOS
CONVICCIÓN
EL MENSAJE NO SOLO DEBE
TRANSMISIÓN DE PENSAMIENTOS
SINO SER APROBADA `POR LOS
RECEPTORES
28. Es todo lo que el emisor transmite o
comunica al receptor.
FORMAS DE MENSAJE
Existen diversas formas de comunicación
, las principales son dos: la oral y la escrita.
ORAL: cuando se empleen los sonidos de
voz, tonalidad, énfasis, pausas etc.
En la expresión: un noticiero radial, una
exposición en clase, una charla familiar etc.
ESCRITO: cuando se emplean las grafías y
signos ortográficos: una carta, un diario.
29. ¿QUIEN ES EL RECEPTOR?
El receptor es la persona que recibe o asimila el
mensaje
del emisor
• OYENTE: Cuando escucha una exposición presencial
Ej. Conferencia ,radio etc.
• LECTOR: El receptor asimila el mensaje a través de la
lectura de documentos Ej. cartas, oficios , cuentos
etc.
• PERCEPTOR: El mensaje se percibe a través de lo
sentidos Ej.: una caricia, palmada etc.
30. REQUISITOS PARA UN BUEN
RECEPTOR
Adoptar una postura adecuada.
Mantener una actitud positiva
Interesarse por los demás
Respetar la opinión delos otros
ACTITUDES NEGATIVAS DEL RECEPTOR
Indagar mas de la cuenta
Comparar de manera pesimista las exposiciones dolorosas
con tragedias sucedidas
Ocupar las funciones de consejeros espirituales para emitir
sermones maternales , sin previa solicitud.
31. Esta constituido por todos los elementos que intervienen
en la estructura del mensaje.
El código es el lenguaje que utilizamos para
comunicarnos. Ej:lengua española , inglesa, italiana etc.
Dentro del código se cumple con 2 procesos como son:
Codificar: consiste en elaborar el mensaje con
determinado código.
Decodificar: consiste en descifrar ,analizar el mensaje
para entenderlo.
El código es todo un conjunto de términos o palabras
que se emplean en la estructuración del mensaje; que
bien puede ser oral o escrito, por lo tanto existen dos tipos
de código: código oral y código escrito.
32. EL CANAL
• Es el medio físico que se utiliza para transmitir el
mensaje.
• En la comunicación verbal: el aire, o las ondas
acústicas.
• En el lenguaje escrito: libros revistas , periódicos etc.
Pueden ser también canal:
Signos gráficos
Ondas acústicas
las expresiones mímica
las manifestaciones sensitivas.
33. EL REFERENTE O CONTEXTO
• Es la realidad extralingüística o
entorno ambiental, social y
humano que condiciona el hecho
comunicativo al que hace
referencia el mensaje.
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EJERCICIO:
Pedro le dice a Ana por teléfono:
Tomaré el autobús de las 4 h.
Contexto
Conjunto de términos (palabras) que facilitan la comprensión del
mensaje.
La palabra autobús nos aclara que el verbo tomar significa viajar.
Emisor
El que transmite el mensaje.
Pedro
Mensaje
Información transmitida.
Tomaré el autobús de las 4 h.
Canal
Soporte material por el que circula el mensaje.
Hilo telefónico
Receptor
El que recibe el mensaje.
Ana
Código
Conjunto de signos y reglas que conocen el emisor y el receptor.
La gramática de la lengua
35. !BUENOS DÍAS ME PODRÍA
ATENDER!
JOSÉ
SECRETARIA
ES UN GUSTO ATENDERLO
36. !BUENOS DÍAS ME PODRÍA ATENDER!
ES UN GUSTO ATENDERLO
Contexto
Conjunto de términos (palabras) que facilitan la comprensión del
mensaje.
Atención
JOSÉ
Emisor
El que transmite el mensaje.
José
Mensaje
Información transmitida.
Me podría atender
Canal
Soporte material por el que circula el mensaje.
SECRETARIA
Lenguaje oral
Receptor
El que recibe el mensaje.
secretaria
Código
Conjunto de signos y reglas que conocen el emisor y el receptor.
La gramática de la lengua : español
38. • Existen algunos niveles de la comunicación que conviene
destacar para su fácil comprensión:
• Nivel intrapersonal: es aquella comunicación que
llevamos con nosotros mismos, intervienen solamente el
pensamiento y el lenguaje, como por ejemplo, cuando
nos levantamos y nos decimos a nosotros mismos "¿cómo
me voy a vestir para ir a mi trabajo?", o bien, cuando
tenemos algún problema con alguien y nos decimos
!"pero le voy a decir tal cosa!"etc.
• Nivel interpersonal: no es otra cosa que aquel acto
comunicativo que se pone en práctica entre dos a más
personas.
• Nivel grupal: se refiere a grupos más o menos
considerables de quince a veinte personas como máximo.
• Nivel masivo: es como su nombre lo dice la que se da en
grandes masas, muestra de ello la que circula a través
de los medios electrónicos de comunicación.
39. La Importancia de la
Comunicación Científica
La importancia de esta radica en
que gracias a su estudio se pueden
distinguir los distintos tipos de textos
así como su clasificación, y el modo
de redacción que debe de llevar
cada tipo de texto.
40. • Así como los tecnicismos empleados
para su mejor comprensión, así como
su correcta redacción, tomando en
cuenta los pasos a seguir para una
correcta estructura, tomando como
base los pasos del método científico.