Este es un pequeño ensayo sobre mi punto de vista personal sobre el alfabetismo y las clases de lenguaje, incluyendo el porque no debe la una superar a la otra.
Este documento presenta un decálogo para mejorar la enseñanza de la escritura. Propone 10 puntos clave: 1) considerar la diversidad de textos en lugar de enfoques indiferenciados, 2) sensibilizar a los alumnos desde edades tempranas, 3) usar una progresión en espiral en lugar de lineal, 4) empezar con tareas complejas y luego simplificar, 5) enseñanza intensiva en lugar de temas prolongados, 6) fomentar la revisión y reescritura, 7) métodos inductivos en lugar de transmis
Importancia de la escritura en el ámbito universitario y profesionalanderson245
Este documento describe la importancia de la lectura y la escritura en el ámbito universitario y profesional. Explica que la lectura y la escritura permiten adquirir conocimiento e ideas que ayudan a las personas a desarrollar un pensamiento crítico y la capacidad de comprender y analizar textos. También señala que las universidades tienen dificultades con los estudiantes que ingresan debido a su baja capacidad de lectura y escritura, y que por eso han creado asignaturas como "Competencias Comunicativas"
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un reporte de lectura sobre el tema "El objeto de la Ética". La rúbrica evalúa el reporte en seis categorías (ideas y contenido, organización, voz, elección de palabras, fluidez en las oraciones y convenciones) utilizando una escala de tres niveles. Cada nivel describe el desempeño esperado en cada categoría para generar una valoración formativa del reporte.
Este documento describe un programa para fomentar la lectura entre alumnos de diferentes cursos en una escuela. Los objetivos son mejorar las habilidades de lectura y escucha, así como las relaciones interpersonales. Los alumnos mayores leerán cuentos a los más pequeños en sesiones semanales guiadas por tutores. El programa se desarrollará a lo largo del año escolar y evaluará su efectividad a través de cuestionarios a alumnos, profesores y padres.
Este documento presenta un plan de investigación-acción para corregir problemas de lecto-escritura en niños de 4to y 5to grado en una escuela ecuatoriana. Describe el problema, los objetivos de mejorar las habilidades de lectura, escritura y comprensión, y estrategias metodológicas que incluyen actividades para practicar vocalización, participar en eventos cívicos, y usar la escritura a mano. También incluye fundamentos teóricos sobre el proceso de lecto-escritura y errores comunes.
Modelos y métodos de la lectoescrituraLuis Mendoza
El documento describe varios modelos y métodos de la lectoescritura. Explica brevemente el modelo de procesamiento ascendente y descendente, así como métodos como el alfabético, silábico, fonético y de palabras generadoras. También cubre enfoques como el maduracionista, psicológico-cognitivo e interactivos. Concluye que el método más adecuado es aquel que lleva al niño a asociar fonemas y grafemas, priorizando el canal oral, y que la teoría constructivista aporta elementos
Este documento proporciona 16 consejos para mejorar la lectura en voz alta, incluyendo asegurarse de que la audiencia pueda ver y escuchar claramente, leer con pasión y credibilidad, explicar y comentar el texto mientras se lee, evitar distracciones en la voz, señalar las ilustraciones, introducir y concluir la sesión de lectura de manera adecuada, hacer preguntas para enfocar la atención de la audiencia, variar la velocidad al leer, ensayar la lectura, respetar la
Este documento presenta un decálogo para mejorar la enseñanza de la escritura. Propone 10 puntos clave: 1) considerar la diversidad de textos en lugar de enfoques indiferenciados, 2) sensibilizar a los alumnos desde edades tempranas, 3) usar una progresión en espiral en lugar de lineal, 4) empezar con tareas complejas y luego simplificar, 5) enseñanza intensiva en lugar de temas prolongados, 6) fomentar la revisión y reescritura, 7) métodos inductivos en lugar de transmis
Importancia de la escritura en el ámbito universitario y profesionalanderson245
Este documento describe la importancia de la lectura y la escritura en el ámbito universitario y profesional. Explica que la lectura y la escritura permiten adquirir conocimiento e ideas que ayudan a las personas a desarrollar un pensamiento crítico y la capacidad de comprender y analizar textos. También señala que las universidades tienen dificultades con los estudiantes que ingresan debido a su baja capacidad de lectura y escritura, y que por eso han creado asignaturas como "Competencias Comunicativas"
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un reporte de lectura sobre el tema "El objeto de la Ética". La rúbrica evalúa el reporte en seis categorías (ideas y contenido, organización, voz, elección de palabras, fluidez en las oraciones y convenciones) utilizando una escala de tres niveles. Cada nivel describe el desempeño esperado en cada categoría para generar una valoración formativa del reporte.
Este documento describe un programa para fomentar la lectura entre alumnos de diferentes cursos en una escuela. Los objetivos son mejorar las habilidades de lectura y escucha, así como las relaciones interpersonales. Los alumnos mayores leerán cuentos a los más pequeños en sesiones semanales guiadas por tutores. El programa se desarrollará a lo largo del año escolar y evaluará su efectividad a través de cuestionarios a alumnos, profesores y padres.
Este documento presenta un plan de investigación-acción para corregir problemas de lecto-escritura en niños de 4to y 5to grado en una escuela ecuatoriana. Describe el problema, los objetivos de mejorar las habilidades de lectura, escritura y comprensión, y estrategias metodológicas que incluyen actividades para practicar vocalización, participar en eventos cívicos, y usar la escritura a mano. También incluye fundamentos teóricos sobre el proceso de lecto-escritura y errores comunes.
Modelos y métodos de la lectoescrituraLuis Mendoza
El documento describe varios modelos y métodos de la lectoescritura. Explica brevemente el modelo de procesamiento ascendente y descendente, así como métodos como el alfabético, silábico, fonético y de palabras generadoras. También cubre enfoques como el maduracionista, psicológico-cognitivo e interactivos. Concluye que el método más adecuado es aquel que lleva al niño a asociar fonemas y grafemas, priorizando el canal oral, y que la teoría constructivista aporta elementos
Este documento proporciona 16 consejos para mejorar la lectura en voz alta, incluyendo asegurarse de que la audiencia pueda ver y escuchar claramente, leer con pasión y credibilidad, explicar y comentar el texto mientras se lee, evitar distracciones en la voz, señalar las ilustraciones, introducir y concluir la sesión de lectura de manera adecuada, hacer preguntas para enfocar la atención de la audiencia, variar la velocidad al leer, ensayar la lectura, respetar la
Presentación de la Dra. Barbara Walker en el V Seminario Internacional Lectura y Escritura en Tiempos de Cambio, Marzo 2009, organizado por la Asociación Peruana de Lectura, APELEC
El documento resume las etapas, niveles y momentos de la evaluación del lenguaje escrito. Explica que la escritura y la lectura deben desarrollarse de forma gradual e interactuar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe cuatro etapas de la escritura, tres niveles de evaluación y tres momentos de la evaluación del lenguaje escrito. También identifica factores que influyen en el aprendizaje de la lectura y escritura.
Este documento define el lenguaje claro como un estilo de escritura simple y eficiente que permite a los lectores entender fácilmente lo escrito. Se caracteriza por ser breve y usar expresiones concisas, una estructura lingüística efectiva y un buen diseño. Siguiendo este estilo se usan palabras simples y precisas, oraciones cortas, un tono adecuado y solo la información necesaria para que el lector comprenda el mensaje fácilmente.
Este documento presenta un proyecto para introducir la lectura autónoma de literatura en inglés y castellano en un curso de grado medio. El proyecto implica facilitar a los estudiantes la primera página de un libro para leer en voz alta y traducir al castellano si es en inglés. La lectura se realizaría una vez por semana como mínimo. El objetivo es mejorar la comprensión lectora y el hábito de lectura de los estudiantes.
El documento discute la importancia de desarrollar habilidades de alfabetización en los estudiantes de educación superior. Señala que la lectura y escritura son herramientas fundamentales para el pensamiento y aprendizaje, pero que los estudiantes a menudo enfrentan dificultades al ingresar a la cultura escrita de la educación superior. Argumenta que las instituciones deben capacitar a los profesores y realizar modificaciones curriculares para apoyar a los estudiantes en el desarrollo continuo de sus habilidades de comunicación
Este documento presenta el método de lectura funcional y argumenta a favor de enseñar a leer a niños pequeños. Expone que 1) los niños están constantemente expuestos a textos escritos desde una edad temprana, 2) la escuela debe desarrollar esta relación con la lectura y escritura, y 3) se debe enseñar diversos géneros textuales de acuerdo con los niveles de los estudiantes. También refuta varios mitos sobre los riesgos de enseñar a leer temprano y argumenta que es
El documento discute las escrituras que realizan los niños en la escuela, incluyendo las lenguas y conocimientos lingüísticos involucrados. También examina el propósito democrático de la enseñanza de la escritura y el valor de promover una "lengua con voz" en la escuela. Propone el uso de talleres de escritura para enseñar a escribir de manera creativa e inventiva más allá de las formas convencionales.
Diapositiva didactica especial de la lengua española,carmen (1) (1) (1)Sergio Jorge
Este documento presenta estrategias para desarrollar la expresión oral y escrita. Propone actividades frecuentes y variadas para estimular la práctica de la expresión oral, como ejercicios cortos de 5 a 10 minutos. También sugiere desarrollar la capacidad de escuchar a los demás. Para mejorar la expresión escrita, recomienda leer modelos de textos, evaluar ejemplos escritos por otros estudiantes, y analizar los mecanismos de cohesión en textos para entender mejor la referencia.
Este documento presenta lineamientos sobre la lectura en voz alta como herramienta para fomentar buenos hábitos lectores. Explica que la lectura en voz alta debe ser una actividad agradable que modele estrategias de comprensión y muestre que la lectura sirve para muchos propósitos. También destaca la importancia de preparar y realizar la lectura en voz alta de manera atractiva y significativa para los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la lectura y la escritura para las personas con trastorno del espectro autista (TEA). Explica que la lectura y la escritura pueden servir como puente para acceder a la intervención de aspectos afectados y dar sentido a las tareas y la vida. También destaca que la escritura permite un mayor tiempo de procesamiento al no depender de la memoria. Finalmente, analiza diferentes metodologías para enseñar lectura y escritura a niños con TEA, como el uso de tareas con sentido y metod
Este documento presenta lineamientos sobre la lectura en voz alta como una herramienta para fomentar el comportamiento lector. Define el comportamiento lector no como una actividad mecánica sino como interacción con diferentes tipos de discursos con intención comunicativa. Explica que la lectura en voz alta debe hacerse de manera natural, modelando estrategias de lectura y fomentando rutinas que fortalezcan las habilidades comunicativas. Asimismo, ofrece recomendaciones sobre cómo seleccionar textos apropiados, preparar la lectura y convers
El documento presenta los fundamentos teóricos de la lectoescritura. Explica que los niños llegan a la escuela con conocimientos previos sobre la lectura y escritura. También describe la escritura manuscrita como un sistema de símbolos para comunicar ideas y experiencias. Finalmente, destaca el importante papel del docente en enseñar a leer y escribir como procesos complejos de construcción de significado.
Una buena redaccion se basa en el entendimiento de los pasos requeridos.
Como redacción se denomina la acción y efecto de redactar. Como tal, es el acto en el cual se pone por escrito un conjunto de ideas ordenadas lógica y coherentemente dentro de un texto. Remite al significado etimológico de redactar, del latín redactum, supino de redigĕre, que significa 'compilar', 'poner en orden'.
El documento proporciona orientaciones sobre cómo realizar una lectura interactiva en voz alta de manera efectiva. Sugiere establecer rutinas para los niños, seleccionar un texto adecuado, practicar la lectura y hacer preguntas durante la misma para fomentar la discusión y comprensión. El objetivo es que los niños disfruten de la lectura y desarrollen habilidades de comprensión.
Las etapas en el proceso de la lectura. Azalia Reyes
El documento describe las diferentes etapas de lectura, incluyendo lector pre-emergente (0-6 años), lector emergente (6-7 años), lector temprano (2°-3° de primaria), y lectores fluidos (4°-2° secundaria). Cada etapa se caracteriza por diferentes habilidades de lectura y tipos de texto apropiados, e involucra intervenciones de lectura en voz alta y modelado de habilidades por parte de los adultos.
Este documento presenta una conceptualización del proceso lector-escritor y sus componentes principales como la lectura y la escritura. Explica las diferentes etapas del desarrollo evolutivo del aprendizaje de la lecto-escritura, desde la identificación hasta el análisis. También describe diferentes enfoques metodológicos para la enseñanza de la lecto-escritura como los métodos sintéticos, analíticos y eclécticos.
El documento proporciona recomendaciones para redactar una monografía de manera precisa, clara y breve. Señala que la precisión implica usar palabras que comuniquen exactamente el significado, la claridad significa que el texto sea fácil de entender con un lenguaje sencillo y orden lógico, y la brevedad incluye sólo información relevante usando pocas palabras. También identifica errores comunes como párrafos largos, textos confusos, verbosidad y lenguaje rebuscado, y ofrece consejos sobre la
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes técnicas didácticas para favorecer la comunicación oral y escrita en los alumnos. Describe brevemente cada técnica, incluyendo su objetivo, características, organización y ventajas. Algunas de las técnicas descritas son la dramatización, actividades basadas en la interacción grupal, control de lecturas obligatorias, la técnica C-Q-A, el ensayo, el discurso, hipótesis fantásticas, técnica de vocabulario,
Concepto
Es aquel proceso del ser humano donde logra obtener información mediante el lenguaje visual o escrito. Al individuo se le presenta cierta información en palabras, números o símbolos, las cuales tienen que procesar en su mente, descodificar y aprender.
Extraído de https://concepto.de/lectura/
¿DEBE EL ALFABETISMO TRANSMEDIA REEMPLAZAR LAS CLASES DE LENGUAJE?MerlysZ
Este documento discute si el alfabetismo transmedia debería reemplazar las clases de lenguaje. Aunque el alfabetismo transmedia se basa en la educación digital, la autora no está de acuerdo con reemplazar la educación tradicional. Ella cree que primero los estudiantes deben aprender habilidades básicas de lectura y escritura a través de la educación tradicional antes de poder interactuar efectivamente con textos a través de medios transmedia. El alfabetismo transmedia debería considerarse como un complemento importante pero no un re
Debe reemplazar el alfabetismo transmedia las clasesWinnieSummer
El documento discute si el alfabetismo transmedia puede reemplazar las clases de lenguaje. Presenta dos puntos de vista: uno a favor porque facilita el aprendizaje a través de medios virtuales, y otro en contra porque primero se debe aprender a leer y escribir de forma tradicional para evitar vacíos. La opinión personal es que el alfabetismo transmedia es una herramienta útil pero no debe reemplazar las clases de lenguaje, que son primordiales para aprender los elementos básicos.
¿DEBE EL ALFABETISMO TRANSMEDIA REEMPLAZAR LAS CLASES DE LENGUAJE?.mariajose1427
Este documento presenta un ensayo sobre si el alfabetismo transmedia debe reemplazar las clases de lenguaje. Argumenta que el alfabetismo transmedia no puede reemplazar las clases de lenguaje porque los estudiantes primero necesitan desarrollar habilidades básicas de lectura y escritura. Además, las clases de lenguaje ayudan a desarrollar la creatividad e imaginación de los estudiantes de una manera que las herramientas tecnológicas no pueden igualar. Aunque el alfabetismo transmedia es
Presentación de la Dra. Barbara Walker en el V Seminario Internacional Lectura y Escritura en Tiempos de Cambio, Marzo 2009, organizado por la Asociación Peruana de Lectura, APELEC
El documento resume las etapas, niveles y momentos de la evaluación del lenguaje escrito. Explica que la escritura y la lectura deben desarrollarse de forma gradual e interactuar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe cuatro etapas de la escritura, tres niveles de evaluación y tres momentos de la evaluación del lenguaje escrito. También identifica factores que influyen en el aprendizaje de la lectura y escritura.
Este documento define el lenguaje claro como un estilo de escritura simple y eficiente que permite a los lectores entender fácilmente lo escrito. Se caracteriza por ser breve y usar expresiones concisas, una estructura lingüística efectiva y un buen diseño. Siguiendo este estilo se usan palabras simples y precisas, oraciones cortas, un tono adecuado y solo la información necesaria para que el lector comprenda el mensaje fácilmente.
Este documento presenta un proyecto para introducir la lectura autónoma de literatura en inglés y castellano en un curso de grado medio. El proyecto implica facilitar a los estudiantes la primera página de un libro para leer en voz alta y traducir al castellano si es en inglés. La lectura se realizaría una vez por semana como mínimo. El objetivo es mejorar la comprensión lectora y el hábito de lectura de los estudiantes.
El documento discute la importancia de desarrollar habilidades de alfabetización en los estudiantes de educación superior. Señala que la lectura y escritura son herramientas fundamentales para el pensamiento y aprendizaje, pero que los estudiantes a menudo enfrentan dificultades al ingresar a la cultura escrita de la educación superior. Argumenta que las instituciones deben capacitar a los profesores y realizar modificaciones curriculares para apoyar a los estudiantes en el desarrollo continuo de sus habilidades de comunicación
Este documento presenta el método de lectura funcional y argumenta a favor de enseñar a leer a niños pequeños. Expone que 1) los niños están constantemente expuestos a textos escritos desde una edad temprana, 2) la escuela debe desarrollar esta relación con la lectura y escritura, y 3) se debe enseñar diversos géneros textuales de acuerdo con los niveles de los estudiantes. También refuta varios mitos sobre los riesgos de enseñar a leer temprano y argumenta que es
El documento discute las escrituras que realizan los niños en la escuela, incluyendo las lenguas y conocimientos lingüísticos involucrados. También examina el propósito democrático de la enseñanza de la escritura y el valor de promover una "lengua con voz" en la escuela. Propone el uso de talleres de escritura para enseñar a escribir de manera creativa e inventiva más allá de las formas convencionales.
Diapositiva didactica especial de la lengua española,carmen (1) (1) (1)Sergio Jorge
Este documento presenta estrategias para desarrollar la expresión oral y escrita. Propone actividades frecuentes y variadas para estimular la práctica de la expresión oral, como ejercicios cortos de 5 a 10 minutos. También sugiere desarrollar la capacidad de escuchar a los demás. Para mejorar la expresión escrita, recomienda leer modelos de textos, evaluar ejemplos escritos por otros estudiantes, y analizar los mecanismos de cohesión en textos para entender mejor la referencia.
Este documento presenta lineamientos sobre la lectura en voz alta como herramienta para fomentar buenos hábitos lectores. Explica que la lectura en voz alta debe ser una actividad agradable que modele estrategias de comprensión y muestre que la lectura sirve para muchos propósitos. También destaca la importancia de preparar y realizar la lectura en voz alta de manera atractiva y significativa para los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la lectura y la escritura para las personas con trastorno del espectro autista (TEA). Explica que la lectura y la escritura pueden servir como puente para acceder a la intervención de aspectos afectados y dar sentido a las tareas y la vida. También destaca que la escritura permite un mayor tiempo de procesamiento al no depender de la memoria. Finalmente, analiza diferentes metodologías para enseñar lectura y escritura a niños con TEA, como el uso de tareas con sentido y metod
Este documento presenta lineamientos sobre la lectura en voz alta como una herramienta para fomentar el comportamiento lector. Define el comportamiento lector no como una actividad mecánica sino como interacción con diferentes tipos de discursos con intención comunicativa. Explica que la lectura en voz alta debe hacerse de manera natural, modelando estrategias de lectura y fomentando rutinas que fortalezcan las habilidades comunicativas. Asimismo, ofrece recomendaciones sobre cómo seleccionar textos apropiados, preparar la lectura y convers
El documento presenta los fundamentos teóricos de la lectoescritura. Explica que los niños llegan a la escuela con conocimientos previos sobre la lectura y escritura. También describe la escritura manuscrita como un sistema de símbolos para comunicar ideas y experiencias. Finalmente, destaca el importante papel del docente en enseñar a leer y escribir como procesos complejos de construcción de significado.
Una buena redaccion se basa en el entendimiento de los pasos requeridos.
Como redacción se denomina la acción y efecto de redactar. Como tal, es el acto en el cual se pone por escrito un conjunto de ideas ordenadas lógica y coherentemente dentro de un texto. Remite al significado etimológico de redactar, del latín redactum, supino de redigĕre, que significa 'compilar', 'poner en orden'.
El documento proporciona orientaciones sobre cómo realizar una lectura interactiva en voz alta de manera efectiva. Sugiere establecer rutinas para los niños, seleccionar un texto adecuado, practicar la lectura y hacer preguntas durante la misma para fomentar la discusión y comprensión. El objetivo es que los niños disfruten de la lectura y desarrollen habilidades de comprensión.
Las etapas en el proceso de la lectura. Azalia Reyes
El documento describe las diferentes etapas de lectura, incluyendo lector pre-emergente (0-6 años), lector emergente (6-7 años), lector temprano (2°-3° de primaria), y lectores fluidos (4°-2° secundaria). Cada etapa se caracteriza por diferentes habilidades de lectura y tipos de texto apropiados, e involucra intervenciones de lectura en voz alta y modelado de habilidades por parte de los adultos.
Este documento presenta una conceptualización del proceso lector-escritor y sus componentes principales como la lectura y la escritura. Explica las diferentes etapas del desarrollo evolutivo del aprendizaje de la lecto-escritura, desde la identificación hasta el análisis. También describe diferentes enfoques metodológicos para la enseñanza de la lecto-escritura como los métodos sintéticos, analíticos y eclécticos.
El documento proporciona recomendaciones para redactar una monografía de manera precisa, clara y breve. Señala que la precisión implica usar palabras que comuniquen exactamente el significado, la claridad significa que el texto sea fácil de entender con un lenguaje sencillo y orden lógico, y la brevedad incluye sólo información relevante usando pocas palabras. También identifica errores comunes como párrafos largos, textos confusos, verbosidad y lenguaje rebuscado, y ofrece consejos sobre la
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes técnicas didácticas para favorecer la comunicación oral y escrita en los alumnos. Describe brevemente cada técnica, incluyendo su objetivo, características, organización y ventajas. Algunas de las técnicas descritas son la dramatización, actividades basadas en la interacción grupal, control de lecturas obligatorias, la técnica C-Q-A, el ensayo, el discurso, hipótesis fantásticas, técnica de vocabulario,
Concepto
Es aquel proceso del ser humano donde logra obtener información mediante el lenguaje visual o escrito. Al individuo se le presenta cierta información en palabras, números o símbolos, las cuales tienen que procesar en su mente, descodificar y aprender.
Extraído de https://concepto.de/lectura/
¿DEBE EL ALFABETISMO TRANSMEDIA REEMPLAZAR LAS CLASES DE LENGUAJE?MerlysZ
Este documento discute si el alfabetismo transmedia debería reemplazar las clases de lenguaje. Aunque el alfabetismo transmedia se basa en la educación digital, la autora no está de acuerdo con reemplazar la educación tradicional. Ella cree que primero los estudiantes deben aprender habilidades básicas de lectura y escritura a través de la educación tradicional antes de poder interactuar efectivamente con textos a través de medios transmedia. El alfabetismo transmedia debería considerarse como un complemento importante pero no un re
Debe reemplazar el alfabetismo transmedia las clasesWinnieSummer
El documento discute si el alfabetismo transmedia puede reemplazar las clases de lenguaje. Presenta dos puntos de vista: uno a favor porque facilita el aprendizaje a través de medios virtuales, y otro en contra porque primero se debe aprender a leer y escribir de forma tradicional para evitar vacíos. La opinión personal es que el alfabetismo transmedia es una herramienta útil pero no debe reemplazar las clases de lenguaje, que son primordiales para aprender los elementos básicos.
¿DEBE EL ALFABETISMO TRANSMEDIA REEMPLAZAR LAS CLASES DE LENGUAJE?.mariajose1427
Este documento presenta un ensayo sobre si el alfabetismo transmedia debe reemplazar las clases de lenguaje. Argumenta que el alfabetismo transmedia no puede reemplazar las clases de lenguaje porque los estudiantes primero necesitan desarrollar habilidades básicas de lectura y escritura. Además, las clases de lenguaje ayudan a desarrollar la creatividad e imaginación de los estudiantes de una manera que las herramientas tecnológicas no pueden igualar. Aunque el alfabetismo transmedia es
Este documento presenta un ensayo sobre si el alfabetismo transmedia debe reemplazar las clases de lenguaje. La autora Thalia Escobar argumenta que primero los estudiantes deben aprender a leer y escribir antes de entrar al mundo de la tecnología, por lo que las clases de lenguaje no deben ser reemplazadas. Sin embargo, reconoce que tanto el alfabetismo transmedia como el lenguaje son importantes para la formación educativa y para ser competitivos en el futuro.
Este documento presenta los argumentos a favor y en contra de reemplazar las clases de lenguaje tradicionales por el alfabetismo transmedia. A favor, Patricia Russac argumenta que esto permitiría enfocarse en habilidades más competitivas para los estudiantes. En contra, Jody Lambert sostiene que primero se debe dominar la lectura y escritura antes de interactuar transmedia, y que esto reduciría el valor de los textos clásicos. El autor concluye que ambos lados presentan argumentos válidos, pero personalmente no está de acuerdo con re
DEBE EL ALFABETISMO TRANSMEDIA REEMPLAZAR EL LENGUAJEAURYVANE
El documento discute dos puntos de vista sobre si se debe reemplazar el alfabetismo tradicional con el alfabetismo transmedia en las clases de lenguaje. Una persona está de acuerdo con el reemplazo porque cree que las TIC han cambiado la forma de alfabetizarse, mientras que otra persona está en desacuerdo porque considera que primero los estudiantes deben dominar la lectura y escritura antes de adoptar habilidades transmediales.
El documento presenta dos puntos de vista sobre si el alfabetismo tradicional debe ser reemplazado por clases de lenguaje transmedia. Por un lado, Patricia Russac argumenta que el alfabetismo ha cambiado con la tecnología digital y que la educación debe ir más allá del texto escrito. Por otro lado, Jody Lambert sostiene que los estudiantes deben dominar primero las habilidades básicas de lectura y escritura antes de interactuar a través de medios transmedia. El autor concluye que se debe enseñar alfabet
El documento presenta dos puntos de vista sobre si el alfabetismo tradicional debe ser reemplazado por clases de lenguaje transmedia. Por un lado, Patricia Russac argumenta que el alfabetismo ha cambiado con la tecnología digital y que las escuelas deben enseñar más allá del texto escrito. Por otro lado, Jody Lambert sostiene que los estudiantes primero deben dominar habilidades básicas de lectura y escritura antes de interactuar a través de medios transmedia. La conclusión es que se debe enseñar
¿debe ser el alfabetismo trasmedia reemplazar las clases de lenguaje?onesuarez1996
Este documento discute si el alfabetismo transmedia debería reemplazar las clases de lenguaje. El autor opina que no deben reemplazarse porque los estudiantes necesitan dominar primero la lectura y escritura antes de usar el alfabetismo transmedia, el cual depende de habilidades a desarrollar. El alfabetismo es un proceso social, cultural y cognitivo que requiere la participación de todos para que los niños lo logren, no de la noche a la mañana.
Este documento presenta 15 puntos de vista sobre temas lingüísticos relacionados con la enseñanza del lenguaje. El autor argumenta que la enseñanza de la gramática de manera arbitraria y memorística no es efectiva y que en su lugar se debe enfatizar el desarrollo de habilidades comunicativas. También discute diversas teorías lingüísticas y cómo estas podrían aplicarse de manera más efectiva en el aula para mejorar la comprensión y expresión escrita de los estudiantes.
El documento discute si las clases de lenguaje deberían reemplazarse por el alfabetismo transmedia. Presenta puntos de vista a favor y en contra de ambos enfoques. El autor opina que el alfabetismo transmedia es útil pero no debería reemplazar las clases de lenguaje, las cuales son fundamentales para comprender textos modernos. Concluye que ambos enfoques se pueden complementar.
Este documento presenta las conclusiones de cinco lecturas realizadas. Resume los puntos principales de cada lectura, incluyendo "El valor de educar" de Fernando Savater, "Competencia lingüística. Un modelo de aprendizaje de la lengua" de Lourdes Bazarra y Olga Casanova, "Didáctica de la lengua castellana y la literatura" coordinado por Uri Ruiz Bikandi, y "Mal de escuela" de Daniel Pennac. En general, valora positivamente los temas y perspectivas abordados en cada libro y cómo
Este documento habla sobre la importancia de la lectura y la escritura. Explica que la escritura sirve para plasmar pensamientos, conservar ideas y expresarse, mientras que la lectura permite que otras personas valoren nuestras ideas. También destaca la importancia de enseñar a niños que la escritura les permite comunicarse y desarrollar su pensamiento y capacidad comunicativa más que aprender solo letras. Finalmente, señala que la lectura y escritura se aprenden de forma integrada y que el proceso de escritura varía según
Este documento presenta una discusión sobre cómo se puede fomentar realmente la lectura y la escritura en la primaria. Se analizan varios libros que abordan este tema y se argumenta que actualmente se enseña a los niños a trazar letras y formar palabras pero no se les enseña el propósito real de la lectura y la escritura. También se señala la importancia de considerar las lenguas indígenas y desarrollar la conciencia metalingüística de los estudiantes. El documento concluye que es necesario
Debe el alfabetismo_transmedia_reemplazar_las_clases_de_lenguajejosavil
Este documento resume los argumentos de Jody Lambert sobre si el alfabetismo transmedia debe reemplazar las clases de lenguaje. Jody Lambert argumenta que el alfabetismo transmedia es la habilidad de leer, escribir e interactuar a través de una variedad de plataformas y medios, y que es importante pero no debe reemplazar las clases de lenguaje, ya que ambas son vitales para el desarrollo de habilidades en el siglo 21.
Este documento contiene una entrevista con Delia Lerner sobre la enseñanza de la lectura y la escritura en los primeros años de escolaridad. Lerner argumenta que el objetivo debe ser constituir una comunidad de lectores y escritores, brindando oportunidades para que los estudiantes participen en prácticas de lectura y escritura. También señala que el maestro debe funcionar como modelo de lectura, leyendo en voz alta de manera expresiva y contextualizando textos complejos para hacerlos accesibles a los estudiantes.
Productos literacidad abarca ramirez marco antoniokikieres
Este documento presenta la descripción del estilo y metodología de trabajo en lectura y escritura de un docente. El docente reconoce que suele solicitar de manera frecuente que los alumnos realicen resúmenes sobre la información leída en clase y las sesiones de telesecundaria. Admite que esto se debe a que inconscientemente repite el patrón que aprendió cuando era estudiante, el cual se centraba en solicitar resúmenes. Sin embargo, reconoce que esto limita el desarrollo de otros tipos
La entrevista trata sobre la importancia de reconocer lo que los niños ya saben sobre la escritura antes de entrar a la escuela primaria y respetar su proceso de aprendizaje. Emilia Ferreiro defiende que los niños tienen interés natural en la escritura y que la escuela debería aprovechar sus conocimientos previos en lugar de asumir que son ignorantes. También critica el énfasis excesivo en la corrección de errores ortográficos en lugar de valorar la intención comunicativa.
Trabajo final de Expresión Oral y Escrita Unidad 4yairarambula
COMO PROFESIONAL EN CIENCIA DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA. ¿CUÁL ES MI APORTE DE ACUERDO A MI CAMPO LABORAL, es decir: Si soy Bibliotecólogo, Archivista, Catalogador de documentos, u otro campo en el manejo de la información. Cuál es mi propuesta de cambio con lo aprendido en Expresión Oral y Escrita?
Este documento describe el uso del cuento como una estrategia didáctica para fortalecer la lectoescritura en estudiantes de primaria. Explica que la lectura y escritura son procesos complejos que deben enseñarse de manera integrada. También presenta diferentes teorías sobre cómo los niños aprenden mejor a través de la enseñanza significativa y la enseñanza recíproca. Finalmente, propone el uso de cuentos en el aula debido a que este género literario puede motivar a los estudiantes a practicar
Similar a ¿DEBE EL ALFABETISMO TRANSMEDIA REEMPLAZAR LAS CLASES DE LENGUAJE? (20)
¿DEBE EL ALFABETISMO TRANSMEDIA REEMPLAZAR LAS CLASES DE LENGUAJE?
1. ¿DEBE EL ALFABETISMO TRANSMEDIA REEMPLAZAR
LAS CLASES DE LENGUAJE?
NOMBRE:
Angie Paola Sánchez Torrado
PRESENTADO A:
Jairo Pimentel Vecinos
I.E.D:
La Presentación
GRADO:
10°
AÑO:
2013
BARRANQUILLA / ATLANTICO
2. Introducción
En el siguiente ensayo relatare mi punto
de vista sobre si debe el alfabetismo
transmedia debe reemplazar las clases
de lenguaje o no?.
Por lo tanto daré una serie de
argumentos para sustentar mi punto de
vista y el porque no estoy de acuerdo
con que esto suceda.
3. Contenido del ensayo
En primera medida creo que para poder
dar mi punto de vista debo saber a ciencia
cierta que es el alfabetismo transmedia,
por ello lo definiré desde lo que me quedo
a la hora de leer los puntos de vista
encontrados.
El alfabetismo transmedia es la forma de
enseñar a leer y escribir de manera visual
y sensorial por medio de imágenes,
sonidos, videos o programas donde se
utilizan las TIC.
4. Basada en lo anterior creo es correcto dar mi punto de
vista pensando en que NO debería reemplazarse lo uno
por lo otro, porque verdaderamente seria como quitarle
valor e importancia a la manera tradicional de enseñar, ya
que sino existieran las clases de literatura habituales
probablemente no habría ningún campo donde se aplique
lo aprendido en el alfabetismo transmedia.
Por ello me atrevo a decir que no se debe hacer este
cambio ya que también implicaría rechazar de cierta
forma nuestra cultura y todos aquellos textos tan valiosos
y que se han escrito a lo largo de los años.
Sin mencionar que se podría cerrar una posibilidad muy
grande de que en un futuro existan unos excelentes
escritores, ya que personalmente merece mayor
reconocimiento quien escribe un libro completo a quien
simplemente escribe un blog basado en lo que dicen los
demás ya que necesita mayor dedicación y esfuerzo el
libro, y eso es lo que no se debe perder en nuestra
sociedad.
5. Mapa conceptual sobre mi
punto de vista personal
No debemos olvidar nuestra
cultura ni mucho menos todas
las obras literarias que se han
escrito a lo largo de la historia.
No se deben reemplazar las
clases de lenguaje.
¿DEBE EL ALFABETISMO
TRANSMEDIA REEMPLAZAR
LAS CLASES DE LENGUAJE?
Para poder darle un buen uso a el
alfabetismo transmedia, primero
debemos saber leer y escribir para
aprovechar al máximo todo lo que
este nos enseña.
Si no existieran las clases de
literatura probablemente los
estudiantes no tendrían un campo
en el cual aplicar lo aprendido con
el aprendizaje transmedia.
7. Conclusión
En este ensayo logre entender que era
el alfabetismo transmedia y a su vez
pude observar algunas de sus ventajas
y desventajas.
Dando desde mi parecer un punto de
vista acertado de una forma critica
basada básicamente en que veo mas
desventajas que ventajas frente a la
idea que desaparezcan las clases de
literatura por el alfabetismo transmedia.