Este documento presenta un inventario de estilos de aprendizaje desarrollado por Felder y Silverman. Consiste en 44 preguntas con opciones de respuesta "a" o "b" que buscan identificar las preferencias de aprendizaje de una persona en cuatro dimensiones: activo-reflexivo, sensorial-intuitivo, visual-verbal, y secuencial-global. El inventario provee instrucciones para calificar las respuestas, obtener un perfil individual, e interpretar los resultados para comprender mejor cómo aprende la persona evaluada.
Este documento presenta un cuestionario de 44 preguntas para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona según cuatro dimensiones: activo-reflexivo, sensorial-intuitivo, visual-verbal, y secuencial-global. Instruye al lector sobre cómo calificar las respuestas para determinar el perfil de aprendizaje en cada dimensión e interpretar los resultados.
Algunos tests-de-estilos-de-aprendizajeMoni Osorio
Este documento presenta varios tests e inventarios relacionados con los estilos de aprendizaje según diferentes modelos teóricos como el modelo PNL, el modelo de las cuatro categorías polares y el modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann. Incluye inventarios sobre estilos de aprendizaje, tests de sistemas de representación favoritos, preferencias neurolingüísticas, canales de aprendizaje, cuestionarios para alumnos y docentes, entre otros. El objetivo es ayudar a identificar las preferencias y fortalezas de cada persona en situ
Este documento presenta un cuestionario sobre actitudes hacia el trabajo experimental en ciencias naturales dirigido a estudiantes de educación primaria. El cuestionario consta de dos partes, la primera indaga sobre las percepciones y opiniones de los estudiantes respecto a la ciencia, y la segunda explora las condiciones de aprendizaje en el laboratorio. Cada parte presenta una serie de afirmaciones con opciones de respuesta en una escala de acuerdo.
Este documento presenta una serie de afirmaciones sobre actitudes, hábitos, habilidades y métodos de estudio. El estudiante debe indicar su grado de acuerdo o frecuencia con que se aplican dichas afirmaciones marcando su hoja de respuestas. El cuestionario consta de 10 páginas y evalúa diversos aspectos relacionados con la conducta de estudio del individuo.
Este documento presenta un test de 12 preguntas para determinar el estilo de aprendizaje preferido de los estudiantes. Ofrece cuatro opciones de respuesta para cada pregunta que corresponden a los cuatro cuadrantes cerebrales: cortical izquierdo, cortical derecho, límbico izquierdo y límbico derecho. Luego instruye a los estudiantes a circular sus respuestas en una hoja de resultados y sumar los puntos obtenidos para cada cuadrante, con el fin de identificar su estilo dominante. Finalmente, resume las características y preferencias
Este documento ofrece consejos para prepararse para un examen y rendir bien durante el mismo. Recomienda planificar con anticipación, estudiar de forma constante, conocer el formato del examen, llevar los materiales necesarios, manejar el estrés, revisar el trabajo antes de entregarlo y aprender de la experiencia para mejorar en futuros exámenes. También brinda técnicas como elaborar esquemas, responder primero las preguntas fáciles y pedir ayuda al profesor sobre las dudas. El objetivo es que el estudiante se s
El documento ofrece consejos para afrontar los exámenes de manera eficaz, incluyendo prepararse estudiando a diario, relajarse durante el examen, y revisarlo antes de entregarlo. También recomienda apuntar las notas obtenidas y hacer preguntas después para mejorar en futuros exámenes.
Este documento presenta dos cuestionarios para determinar el estilo de aprendizaje de los estudiantes y el estilo de enseñanza de los docentes. El primer cuestionario contiene 12 preguntas con 4 opciones de respuesta cada una para que los estudiantes identifiquen si su estilo se alinea más con el pensamiento cerebral izquierdo, cerebral derecho, límbico izquierdo o límbico derecho. El segundo cuestionario es similar pero está dirigido a docentes para que identifiquen su estilo de enseñanza. Ambos cuestionarios utilizan la
Este documento presenta un cuestionario de 44 preguntas para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona según cuatro dimensiones: activo-reflexivo, sensorial-intuitivo, visual-verbal, y secuencial-global. Instruye al lector sobre cómo calificar las respuestas para determinar el perfil de aprendizaje en cada dimensión e interpretar los resultados.
Algunos tests-de-estilos-de-aprendizajeMoni Osorio
Este documento presenta varios tests e inventarios relacionados con los estilos de aprendizaje según diferentes modelos teóricos como el modelo PNL, el modelo de las cuatro categorías polares y el modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann. Incluye inventarios sobre estilos de aprendizaje, tests de sistemas de representación favoritos, preferencias neurolingüísticas, canales de aprendizaje, cuestionarios para alumnos y docentes, entre otros. El objetivo es ayudar a identificar las preferencias y fortalezas de cada persona en situ
Este documento presenta un cuestionario sobre actitudes hacia el trabajo experimental en ciencias naturales dirigido a estudiantes de educación primaria. El cuestionario consta de dos partes, la primera indaga sobre las percepciones y opiniones de los estudiantes respecto a la ciencia, y la segunda explora las condiciones de aprendizaje en el laboratorio. Cada parte presenta una serie de afirmaciones con opciones de respuesta en una escala de acuerdo.
Este documento presenta una serie de afirmaciones sobre actitudes, hábitos, habilidades y métodos de estudio. El estudiante debe indicar su grado de acuerdo o frecuencia con que se aplican dichas afirmaciones marcando su hoja de respuestas. El cuestionario consta de 10 páginas y evalúa diversos aspectos relacionados con la conducta de estudio del individuo.
Este documento presenta un test de 12 preguntas para determinar el estilo de aprendizaje preferido de los estudiantes. Ofrece cuatro opciones de respuesta para cada pregunta que corresponden a los cuatro cuadrantes cerebrales: cortical izquierdo, cortical derecho, límbico izquierdo y límbico derecho. Luego instruye a los estudiantes a circular sus respuestas en una hoja de resultados y sumar los puntos obtenidos para cada cuadrante, con el fin de identificar su estilo dominante. Finalmente, resume las características y preferencias
Este documento ofrece consejos para prepararse para un examen y rendir bien durante el mismo. Recomienda planificar con anticipación, estudiar de forma constante, conocer el formato del examen, llevar los materiales necesarios, manejar el estrés, revisar el trabajo antes de entregarlo y aprender de la experiencia para mejorar en futuros exámenes. También brinda técnicas como elaborar esquemas, responder primero las preguntas fáciles y pedir ayuda al profesor sobre las dudas. El objetivo es que el estudiante se s
El documento ofrece consejos para afrontar los exámenes de manera eficaz, incluyendo prepararse estudiando a diario, relajarse durante el examen, y revisarlo antes de entregarlo. También recomienda apuntar las notas obtenidas y hacer preguntas después para mejorar en futuros exámenes.
Este documento presenta dos cuestionarios para determinar el estilo de aprendizaje de los estudiantes y el estilo de enseñanza de los docentes. El primer cuestionario contiene 12 preguntas con 4 opciones de respuesta cada una para que los estudiantes identifiquen si su estilo se alinea más con el pensamiento cerebral izquierdo, cerebral derecho, límbico izquierdo o límbico derecho. El segundo cuestionario es similar pero está dirigido a docentes para que identifiquen su estilo de enseñanza. Ambos cuestionarios utilizan la
Este documento proporciona consejos para estudiar diferentes asignaturas de forma efectiva. Para materias teóricas como ciencias naturales y letras, recomienda leer el material, subrayar ideas clave, crear esquemas completos y memorizarlos antes del examen. Para asignaturas como matemáticas y física, enfatiza tomar buenos apuntes, aprender la teoría, hacer muchos ejercicios y solicitar ayuda adicional si es necesario. Finalmente, para idiomas sugiere aplicar estos métodos y también practicar fuera
Este documento proporciona instrucciones para estudiar diferentes asignaturas de manera efectiva. Para las ciencias naturales y materias de letras, recomienda leer el material, subrayar ideas clave, crear esquemas completos, memorizarlos y repasar periódicamente. Para matemáticas, física e idiomas, enfatiza tomar buenos apuntes, aprender la teoría, hacer muchos ejercicios, pedir ayuda adicional si es necesario.
Este documento presenta un cuestionario de 54 preguntas sobre actividades de estudio dirigidas a estudiantes. El cuestionario cubre 9 áreas relacionadas con estrategias de estudio como motivación, organización, concentración, comprensión, búsqueda de información, resolución de problemas, y preparación para exámenes. Los estudiantes deben indicar con qué frecuencia realizan ciertas actividades usando una escala de siempre, frecuentemente, a veces y nunca, y luego sumar los valores asignados a cada área para obtener un puntaje
Este documento contiene un test de 6 preguntas para determinar el sistema de representación favorito de una persona. Las preguntas cubren temas como la forma preferida de seguir explicaciones del profesor, los distractores en clase, cómo recuerda instrucciones, cómo memoriza información, qué actividades prefiere en clase y qué frases se identifica más con la persona.
Este documento presenta un test de 6 preguntas para determinar el estilo de aprendizaje predominante de una persona: auditivo, visual u kinestésico. Cada pregunta ofrece 3 opciones de respuesta, y la persona debe seleccionar la opción que mejor describa cómo aprende. Al final, se identifican las 2 afirmaciones con las que la persona más se identifique para confirmar su estilo de aprendizaje.
Ilovepdf stuff, exams, 5 pages (E. Fouz)EugenioFouz
Este documento proporciona una lista de materiales necesarios para los estudiantes, incluyendo cuadernos, diccionarios, listas de vocabulario y conjugaciones verbales. También incluye lenguaje funcional útil y consejos sobre la asistencia a clase, como llegar a tiempo y prestar atención.
Este test evalúa los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico de una persona a través de 6 preguntas con 3 opciones cada una. La persona debe elegir la opción que mejor se adecue a cómo aprende, ya sea a través de lo que ve, escucha o hace físicamente.
Test de sistema de representacion favoritoHermila A
Este documento presenta un test de 6 preguntas para determinar el sistema de representación favorito de una persona, ya sea auditivo, visual u kinestésico. La primera pregunta trata sobre seguir explicaciones del profesor, la segunda sobre distracciones en clase, y la tercera sobre recordar instrucciones. Las respuestas indican si la persona prefiere escuchar, leer o moverse. Las preguntas cuatro a seis cubren temas como memorización, preferencias en clase y frases de identificación.
Test para detectar el tipo de inteligencia que prevalece en el alumnoJEDANNIE Apellidos
Este documento es una encuesta para estudiantes que busca identificar su canal de representación preferido entre lo auditivo, lo visual y lo kinestésico. La encuesta consiste en 6 preguntas con 3 opciones cada una sobre cómo procesan la información cuando el profesor explica, dan instrucciones, aprenden de memoria y participan en clase. Al final, se suman las respuestas de cada canal para determinar cuál es el dominante.
Este cuestionario estudiantil contiene 11 secciones con preguntas sobre los hábitos de estudio, rendimiento y actitudes hacia las ciencias, tecnología y el aprendizaje del estudiante. El cuestionario busca medir el desempeño inicial del estudiante y recopilar información sobre su experiencia escolar para comprender mejor sus fortalezas y áreas de oportunidad.
Este documento presenta un cuestionario de 6 preguntas para determinar el estilo de aprendizaje predominante de una persona: visual, auditivo o kinestésico. Las preguntas cubren temas como cómo procesa la información presentada oralmente o por escrito, cómo recuerda instrucciones, cómo prefiere aprender, y actividades de aprendizaje favoritas.
Este documento presenta un cuestionario sobre hábitos de estudio para que los estudiantes evalúen sus propias fortalezas y áreas de mejora. El cuestionario cubre temas como actitud, condiciones ambientales, planificación, técnicas de estudio, toma de apuntes y exámenes. Los estudiantes deben responder cada pregunta indicando si están de acuerdo, a veces o en desacuerdo y sumar sus puntuaciones para identificar aspectos que necesitan mejorar como su método de estudio o horario.
Este documento presenta un cuestionario para docentes destinado a detectar inicialmente a estudiantes con aptitudes sobresalientes en educación secundaria. El cuestionario evalúa diferentes aptitudes intelectuales como lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, así como aptitudes socioafectivas, artísticas y psicomotrices. Los docentes deben responder 10 afirmaciones para cada aptitud indicando el nivel de desempeño del estudiante comparado con sus compañeros.
Este documento presenta un cuestionario de 6 preguntas para determinar el estilo de aprendizaje preferido de una persona: auditivo, visual u kinestésico. Cada pregunta ofrece 3 opciones de respuesta que describen comportamientos asociados con cada estilo.
Este documento presenta un inventario de intereses para estudiantes de educación secundaria. Consiste en 10 afirmaciones sobre diferentes aptitudes intelectuales, como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y sociales, así como aptitudes socioafectivas, psicomotoras y artísticas. Los estudiantes deben compararse con sus compañeros y circular la opción que mejor represente su nivel en cada afirmación, con opciones que van de "mucho menos" a "mucho más". El objetivo es identificar las fortalezas y áreas de oportunidad de cada estudian
Este documento ofrece consejos para estudiar matemáticas de manera efectiva, incluyendo prepararse antes de clase, tomar buenos apuntes, elaborar un horario de estudio, estudiar solo y en grupo, mostrar interés al hacer preguntas, ampliar el estudio antes de exámenes, y ver el estudio como algo útil para la vida.
El documento presenta dos ejercicios para completar tablas y responder preguntas sobre estudios realizados. El primer ejercicio trata sobre un estudio sobre niños y niñas que juegan Minecraft o Agario, mientras que el segundo ejercicio trata sobre un estudio de perros que pueden bailar o saltar. Se pide completar tablas con los resultados y responder preguntas relacionadas a cada estudio.
conference-politics-of-portrayal-programme-19-oct-2012Marcia Albrecht
This document announces a seminar on representations of violence taking place at Utrecht University in the Netherlands. The one-day seminar will consist of three panels discussing different aspects of how states, organizations, and media frame and portray violence. Panel topics include how state and non-state actors frame violence, the contested process of constructing collective memory, and audiovisual narratives of violence. There will be keynote speakers, panel discussions, and a final discussion session. The goal is to examine the various forms and political implications of how violence is represented.
Este documento propone una norma para los aceites prensados en frío que no están cubiertos por las normas existentes del Codex. Se describen varios aceites prensados en frío como el de nuez, almendra, avellana y pistacho. Se proporcionan especificaciones para la composición de ácidos grasos, aditivos permitidos, contaminantes máximos, requisitos de higiene y etiquetado. El objetivo es establecer criterios de calidad y pureza para estos aceites.
The document provides a summary of Alpees D' Souza's qualifications and experience as a Quantity Surveyor. It includes details of his 16 years of experience in the construction industry in both the UAE and India. It lists his educational qualifications and certifications. It also provides details of 16 construction projects he has worked on in the UAE, including the clients, consultants, costs, scopes of works, and his roles and responsibilities. His computer skills and language abilities are also included.
The vibration error of the fiber optic gyroscope rotation rate and methods of...Kurbatov Roman
This document discusses vibration errors in fiber optic gyroscopes (FOGs) that occur due to external vibrations. It analyzes vibration errors in both open-loop and closed-loop FOGs. For closed-loop FOGs, it derives a differential equation to describe the loop dynamics, showing that vibration causes time-varying coefficients in this equation. It identifies an additional vibration-induced rotation rate error for closed-loop FOGs beyond those traditionally described. It also analyzes alternative information processing methods that can help suppress vibration errors, such as dividing signals to eliminate intensity fluctuations.
USAID has aided criminal justice reforms in Latin America that transitioned countries from inquisitorial to adversarial systems. Fourteen countries adopted new criminal codes based on oral arguments and active prosecutors/passive judges. USAID backed these efforts in Mexico, Paraguay, Ecuador, and El Salvador. Countries that received USAID assistance and implemented reforms earlier (Mexico, Ecuador, Chile, Colombia, Paraguay) have seen decreases in pretrial detention and overcrowding. Independent reports confirm positive effects in Mexico, Paraguay, and Chile, though quantitative data is limited in some countries.
Este documento proporciona consejos para estudiar diferentes asignaturas de forma efectiva. Para materias teóricas como ciencias naturales y letras, recomienda leer el material, subrayar ideas clave, crear esquemas completos y memorizarlos antes del examen. Para asignaturas como matemáticas y física, enfatiza tomar buenos apuntes, aprender la teoría, hacer muchos ejercicios y solicitar ayuda adicional si es necesario. Finalmente, para idiomas sugiere aplicar estos métodos y también practicar fuera
Este documento proporciona instrucciones para estudiar diferentes asignaturas de manera efectiva. Para las ciencias naturales y materias de letras, recomienda leer el material, subrayar ideas clave, crear esquemas completos, memorizarlos y repasar periódicamente. Para matemáticas, física e idiomas, enfatiza tomar buenos apuntes, aprender la teoría, hacer muchos ejercicios, pedir ayuda adicional si es necesario.
Este documento presenta un cuestionario de 54 preguntas sobre actividades de estudio dirigidas a estudiantes. El cuestionario cubre 9 áreas relacionadas con estrategias de estudio como motivación, organización, concentración, comprensión, búsqueda de información, resolución de problemas, y preparación para exámenes. Los estudiantes deben indicar con qué frecuencia realizan ciertas actividades usando una escala de siempre, frecuentemente, a veces y nunca, y luego sumar los valores asignados a cada área para obtener un puntaje
Este documento contiene un test de 6 preguntas para determinar el sistema de representación favorito de una persona. Las preguntas cubren temas como la forma preferida de seguir explicaciones del profesor, los distractores en clase, cómo recuerda instrucciones, cómo memoriza información, qué actividades prefiere en clase y qué frases se identifica más con la persona.
Este documento presenta un test de 6 preguntas para determinar el estilo de aprendizaje predominante de una persona: auditivo, visual u kinestésico. Cada pregunta ofrece 3 opciones de respuesta, y la persona debe seleccionar la opción que mejor describa cómo aprende. Al final, se identifican las 2 afirmaciones con las que la persona más se identifique para confirmar su estilo de aprendizaje.
Ilovepdf stuff, exams, 5 pages (E. Fouz)EugenioFouz
Este documento proporciona una lista de materiales necesarios para los estudiantes, incluyendo cuadernos, diccionarios, listas de vocabulario y conjugaciones verbales. También incluye lenguaje funcional útil y consejos sobre la asistencia a clase, como llegar a tiempo y prestar atención.
Este test evalúa los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico de una persona a través de 6 preguntas con 3 opciones cada una. La persona debe elegir la opción que mejor se adecue a cómo aprende, ya sea a través de lo que ve, escucha o hace físicamente.
Test de sistema de representacion favoritoHermila A
Este documento presenta un test de 6 preguntas para determinar el sistema de representación favorito de una persona, ya sea auditivo, visual u kinestésico. La primera pregunta trata sobre seguir explicaciones del profesor, la segunda sobre distracciones en clase, y la tercera sobre recordar instrucciones. Las respuestas indican si la persona prefiere escuchar, leer o moverse. Las preguntas cuatro a seis cubren temas como memorización, preferencias en clase y frases de identificación.
Test para detectar el tipo de inteligencia que prevalece en el alumnoJEDANNIE Apellidos
Este documento es una encuesta para estudiantes que busca identificar su canal de representación preferido entre lo auditivo, lo visual y lo kinestésico. La encuesta consiste en 6 preguntas con 3 opciones cada una sobre cómo procesan la información cuando el profesor explica, dan instrucciones, aprenden de memoria y participan en clase. Al final, se suman las respuestas de cada canal para determinar cuál es el dominante.
Este cuestionario estudiantil contiene 11 secciones con preguntas sobre los hábitos de estudio, rendimiento y actitudes hacia las ciencias, tecnología y el aprendizaje del estudiante. El cuestionario busca medir el desempeño inicial del estudiante y recopilar información sobre su experiencia escolar para comprender mejor sus fortalezas y áreas de oportunidad.
Este documento presenta un cuestionario de 6 preguntas para determinar el estilo de aprendizaje predominante de una persona: visual, auditivo o kinestésico. Las preguntas cubren temas como cómo procesa la información presentada oralmente o por escrito, cómo recuerda instrucciones, cómo prefiere aprender, y actividades de aprendizaje favoritas.
Este documento presenta un cuestionario sobre hábitos de estudio para que los estudiantes evalúen sus propias fortalezas y áreas de mejora. El cuestionario cubre temas como actitud, condiciones ambientales, planificación, técnicas de estudio, toma de apuntes y exámenes. Los estudiantes deben responder cada pregunta indicando si están de acuerdo, a veces o en desacuerdo y sumar sus puntuaciones para identificar aspectos que necesitan mejorar como su método de estudio o horario.
Este documento presenta un cuestionario para docentes destinado a detectar inicialmente a estudiantes con aptitudes sobresalientes en educación secundaria. El cuestionario evalúa diferentes aptitudes intelectuales como lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, así como aptitudes socioafectivas, artísticas y psicomotrices. Los docentes deben responder 10 afirmaciones para cada aptitud indicando el nivel de desempeño del estudiante comparado con sus compañeros.
Este documento presenta un cuestionario de 6 preguntas para determinar el estilo de aprendizaje preferido de una persona: auditivo, visual u kinestésico. Cada pregunta ofrece 3 opciones de respuesta que describen comportamientos asociados con cada estilo.
Este documento presenta un inventario de intereses para estudiantes de educación secundaria. Consiste en 10 afirmaciones sobre diferentes aptitudes intelectuales, como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y sociales, así como aptitudes socioafectivas, psicomotoras y artísticas. Los estudiantes deben compararse con sus compañeros y circular la opción que mejor represente su nivel en cada afirmación, con opciones que van de "mucho menos" a "mucho más". El objetivo es identificar las fortalezas y áreas de oportunidad de cada estudian
Este documento ofrece consejos para estudiar matemáticas de manera efectiva, incluyendo prepararse antes de clase, tomar buenos apuntes, elaborar un horario de estudio, estudiar solo y en grupo, mostrar interés al hacer preguntas, ampliar el estudio antes de exámenes, y ver el estudio como algo útil para la vida.
El documento presenta dos ejercicios para completar tablas y responder preguntas sobre estudios realizados. El primer ejercicio trata sobre un estudio sobre niños y niñas que juegan Minecraft o Agario, mientras que el segundo ejercicio trata sobre un estudio de perros que pueden bailar o saltar. Se pide completar tablas con los resultados y responder preguntas relacionadas a cada estudio.
conference-politics-of-portrayal-programme-19-oct-2012Marcia Albrecht
This document announces a seminar on representations of violence taking place at Utrecht University in the Netherlands. The one-day seminar will consist of three panels discussing different aspects of how states, organizations, and media frame and portray violence. Panel topics include how state and non-state actors frame violence, the contested process of constructing collective memory, and audiovisual narratives of violence. There will be keynote speakers, panel discussions, and a final discussion session. The goal is to examine the various forms and political implications of how violence is represented.
Este documento propone una norma para los aceites prensados en frío que no están cubiertos por las normas existentes del Codex. Se describen varios aceites prensados en frío como el de nuez, almendra, avellana y pistacho. Se proporcionan especificaciones para la composición de ácidos grasos, aditivos permitidos, contaminantes máximos, requisitos de higiene y etiquetado. El objetivo es establecer criterios de calidad y pureza para estos aceites.
The document provides a summary of Alpees D' Souza's qualifications and experience as a Quantity Surveyor. It includes details of his 16 years of experience in the construction industry in both the UAE and India. It lists his educational qualifications and certifications. It also provides details of 16 construction projects he has worked on in the UAE, including the clients, consultants, costs, scopes of works, and his roles and responsibilities. His computer skills and language abilities are also included.
The vibration error of the fiber optic gyroscope rotation rate and methods of...Kurbatov Roman
This document discusses vibration errors in fiber optic gyroscopes (FOGs) that occur due to external vibrations. It analyzes vibration errors in both open-loop and closed-loop FOGs. For closed-loop FOGs, it derives a differential equation to describe the loop dynamics, showing that vibration causes time-varying coefficients in this equation. It identifies an additional vibration-induced rotation rate error for closed-loop FOGs beyond those traditionally described. It also analyzes alternative information processing methods that can help suppress vibration errors, such as dividing signals to eliminate intensity fluctuations.
USAID has aided criminal justice reforms in Latin America that transitioned countries from inquisitorial to adversarial systems. Fourteen countries adopted new criminal codes based on oral arguments and active prosecutors/passive judges. USAID backed these efforts in Mexico, Paraguay, Ecuador, and El Salvador. Countries that received USAID assistance and implemented reforms earlier (Mexico, Ecuador, Chile, Colombia, Paraguay) have seen decreases in pretrial detention and overcrowding. Independent reports confirm positive effects in Mexico, Paraguay, and Chile, though quantitative data is limited in some countries.
ارزیابی صادقانهی خویش برای توسعه سازمانیافتگیتان، به همان اندازهی تعیین هدف و متوجه گذشت زمان بودن، اهمیت دارد. هر از گاهی باید وقت بگذارید و تعدادی سؤال مهم از خود بپرسید
The document discusses the importance of diversity and inclusion in the workplace. It notes that a diverse workforce leads to better problem solving and decision making by bringing in a variety of perspectives. The document encourages organizations to promote diversity and inclusion through their policies and culture to gain competitive advantages and help all employees feel valued.
Manchester: Creative, Digital and Tech SectorAxel Kullick
Manchester’s creative, digital and technology sector employs nearly 70,000 people across 5,000 companies which contribute to the region’s £56 billon economy.
9. Inventario de estilos de aprendizaje basados en felderDOCENTESDELSIGLOXXI
El documento describe el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Felder (ILS), el cual evalúa las preferencias de aprendizaje de las personas a lo largo de cuatro escalas bipolares: Activo-Reflexivo, Sensorial-Intuitivo, Visual-Verbal y Secuencial-Global. El ILS consta de 44 ítems y provee una hoja de perfil que identifica las preferencias moderadas o fuertes de una persona en cada escala, así como sugerencias sobre cómo apoyar sus estilos de aprendizaje.
Este documento presenta un inventario de 43 preguntas diseñadas para evaluar las preferencias de aprendizaje de los estudiantes. Las preguntas cubren temas como cómo los estudiantes procesan y recuerdan información, sus estilos de aprendizaje, preferencias en el aula y métodos de estudio. Los estudiantes deben seleccionar una de dos opciones para cada pregunta que mejor describa sus preferencias. El inventario proveerá información sobre las fortalezas y debilidades de cada estudiante en diferentes áreas de aprendizaje.
Inventario de estilos de aprendizaje de felderricardow111
Este documento presenta el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Felder (ILS), un cuestionario de 44 preguntas diseñado para ayudar a los estudiantes a identificar su estilo de aprendizaje preferido según cinco dimensiones: sensorial/intuitivo, visual/verbal, inductivo/deductivo, activo/reflexivo, y secuencial/global. El cuestionario pide a los estudiantes que elijan entre dos opciones "a" o "b" para cada pregunta, indicando cuál se ajusta mejor a cómo aprenden.
Este documento presenta el Inventario de Felder y Silverman, un cuestionario de 44 preguntas diseñado para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona según 4 dimensiones: activo-reflexivo, sensorial-intuitivo, visual-verbal, y secuencial-global. El cuestionario debe ser respondido seleccionando una de dos opciones para cada pregunta. Las respuestas se califican y analizan para determinar en qué punto de cada dimensión se ubica el estilo de aprendizaje de la persona.
Este documento describe el test de estilos de aprendizaje de Felder-Silverman. Explica que el test evalúa cinco dimensiones del aprendizaje: la percepción de información, los estímulos preferidos, la organización de información, el procesamiento de información y la forma de trabajar con información. El documento también proporciona instrucciones para completar el test de 44 preguntas dicotómicas.
Este documento presenta información sobre los estilos de aprendizaje según el modelo de Richard Felder. Explica que los estilos de aprendizaje se refieren a cómo los estudiantes perciben y procesan la información, y describe las cinco dimensiones del modelo de Felder: la información percibida, los estímulos preferidos, la organización de la información, el procesamiento de la información y la forma de trabajar con la información. También menciona la existencia de un test de 44 preguntas diseñado por Felder para identificar los estilos de aprendiz
Este documento presenta información sobre los estilos de aprendizaje según el modelo de Richard Felder. Explica que los estilos de aprendizaje se refieren a cómo los estudiantes perciben y procesan la información, y describe las cinco dimensiones del modelo de Felder: la información percibida, los estímulos preferidos, la organización de la información, el procesamiento de la información y la forma de trabajar con la información. También menciona la existencia de un test de 44 preguntas diseñado por Felder para identificar los estilos de aprendiz
Este documento presenta el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Felder y Silverman, el cual consta de 44 preguntas con dos opciones de respuesta cada una (a y b) diseñadas para evaluar las preferencias de aprendizaje de una persona en cuatro dimensiones: Activo-Reflexivo, Sensorial-Intuitivo, Visual-Verbal, y Secuencial-Global. El documento incluye instrucciones para completar el inventario y calcular los resultados en cada dimensión con el fin de obtener un perfil de estilos de aprendizaje.
Este cuestionario evalúa dos actividades formativas y recopila información sobre los participantes, los objetivos y contenidos del curso, la metodología, los materiales, y una valoración global. Los participantes proporcionan datos personales y detallan sus motivos para participar, la información recibida, y en qué medida se tuvo en cuenta su opinión. También evalúan aspectos como los ponentes, contenidos, dinámicas, recursos, duración y lugar donde se desarrolló el curso. Finalmente, clasifican su estilo de aprendiz
Este documento presenta un cuestionario de 6 preguntas para determinar el estilo de aprendizaje preferido de una persona: auditivo, visual u kinestésico. Cada pregunta ofrece 3 opciones de respuesta que describen comportamientos asociados con los diferentes estilos de aprendizaje.
Este documento es un test para determinar el canal de aprendizaje dominante de una persona: auditivo, visual u kinestésico. Consiste en 6 preguntas con 3 opciones cada una sobre cómo aprende y procesa la información la persona. La persona debe seleccionar la opción que mejor se aplique a ella para cada pregunta.
Este documento presenta los resultados de la aplicación del Test de Estilos de Aprendizaje ISALEM-97 a un estudiante de idiomas extranjeros. El estudiante completó 12 preguntas clasificando sus preferencias en 4 categorías. Sus respuestas indican que su estilo de aprendizaje dominante es Intuitivo Pragmático, con valores de 5 en el eje Intuitivo y 7 en el eje Pragmático. El documento concluye presentando los resultados gráficamente en un diagrama de estilos de aprendizaje.
Este documento presenta un test de sistemas de representación favoritos. El test contiene preguntas sobre preferencias de aprendizaje en el aula, como si es más fácil seguir explicaciones escuchando al profesor, leyendo o distrayéndose. También incluye preguntas sobre cómo aprender y memorizar información, así como actividades favoritas en clase como debates, movimiento o material escrito. El estudiante debe elegir la opción más adecuada y marcar dos frases con las que se identifique.
Cuestionarioparaalumnos modelosdecuadrantescerebrales john ibarrajohniba
Este documento presenta un cuestionario de 12 preguntas para estudiantes sobre su estilo de aprendizaje y comportamiento escolar. El cuestionario evalúa cuatro rasgos: Cortical Izquierdo, Lóbulo Izquierdo, Lóbulo Derecho y Cortical Derecho. Los estudiantes deben marcar su respuesta preferida para cada pregunta y luego contar y sumar las respuestas de cada rasgo para determinar su estilo de aprendizaje dominante.
Ned Herrmann elaboró un modelo que se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral. Él lo describe como una metáfora y hace una analogía de nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales. A partir de esta idea representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resultan del entrecruzamiento de los hemisferio izquierdo y derecho del modelo Sperry, y de
los cerebros cortical y límbico del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo test de alumno para el desarrollo de habilidades según su cuadrante
Este documento presenta un test de 12 preguntas para determinar el estilo de aprendizaje preferido de un alumno. El test evalúa cuatro estilos posibles: cortical izquierdo, límbico izquierdo, límbico derecho y cortical derecho. Al final, el alumno cuenta sus respuestas para cada estilo y obtiene una puntuación que indica su estilo dominante.
Este documento presenta un cuestionario de 54 preguntas sobre actividades de estudio dirigidas a estudiantes. El cuestionario cubre 9 áreas relacionadas con estrategias de estudio como motivación, organización, concentración, comprensión, búsqueda de información, resolución de problemas, y preparación para exámenes. Los estudiantes deben indicar con qué frecuencia realizan ciertas actividades usando una escala de siempre, frecuentemente, a veces, y nunca; y luego sumar los valores asignados a cada área para obtener un punt
Enseñanza de la matematica utilizando el enfoque indagatorio de las cienciasalcibiades184
Este documento describe el proceso de indagación científica en menos de 3 oraciones. Explica que la indagación es impulsada por la curiosidad y el interés en comprender un fenómeno. A través de hacer preguntas, realizar predicciones y recolectar datos, los estudiantes construyen conocimiento a lo largo del proceso. La indagación permite que los estudiantes comuniquen lo que saben a través de acciones y símbolos.
Este documento presenta un cuestionario para determinar el estilo de aprendizaje personal. Consiste en 20 preguntas con 4 opciones de respuesta cada una. El objetivo es que la persona marque la opción que más se ajuste a su comportamiento. Luego instruye realizar un recuento de las respuestas seleccionadas de cada opción (a, b, c, d) y multiplicarlas por 20 para obtener 4 valores que reflejen las preferencias de aprendizaje en diferentes áreas.
Este documento presenta un cuestionario de 10 preguntas para docentes sobre su estilo de aprendizaje y enseñanza. Los docentes deben marcar su respuesta preferida para cada pregunta entre las opciones dadas. Luego contarán sus respuestas en cada categoría (CI, LI, LD, CD) y multiplicarán el recuentro por 20 para obtener su puntaje en cada área cerebral. Esto les indicará su estilo de aprendizaje preferido.
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1. INVENTARIODE FELDER
(Modelo de Felder y Silverman)
INSTRUCCIONES
• Encierre en un círculo la opción "a" o "b" para indicar su respuesta a cada
pregunta. Por favor seleccione solamente una respuesta para cada pregunta.
• Si tanto "a" y "b" parecen aplicarse a usted, seleccione aquella que se aplique
más frecuentemente.
1. Entiendo mejor algo
a) si lo practico.
b) si pienso en ello.
2. Me considero
a) realista.
b) innovador.
3. Cuando pienso acerca de lo que hice ayer, es más probable que lo haga sobre
la base de
a) una imagen.
b) palabras.
4. Tengo tendencia a
a) entender los detalles de un tema pero no ver claramente su estructura
completa.
b) entender la estructura completa pero no ver claramente los detalles.
5. Cuando estoy aprendiendo algo nuevo, me ayuda
a) hablar de ello.
b) pensar en ello.
6. Si yo fuera profesor, yo preferiría dar un curso
a) que trate sobre hechos y situaciones reales de la vida.
b) que trate con ideas y teorías.
7. Prefiero obtener información nueva de
a) imágenes, diagramas, gráficas o mapas.
b) instrucciones escritas o informaciónverbal.
8. Una vez que entiendo
a) todas las partes, entiendo el total.
b) el total de algo, entiendo como encajan sus partes.
2. 9. En un grupo de estudio que trabaja con un material difícil, es más probable que
a) participe y contribuya con ideas.
b) no participe y solo escuche.
10. Es más fácil para mí
a) aprender hechos.
b) aprender conceptos.
11. En un libro con muchas imágenes y gráficas es más probable que
a) revise cuidadosamente las imágenes y las gráficas.
b) me concentre en el texto escrito.
12. Cuando resuelvo problemas de matemáticas
a) generalmente trabajo sobre las soluciones con un paso a la vez.
b) frecuentemente sé cuales son las soluciones, pero luego tengo dificultad
para imaginarme los pasos para llegar a ellas.
13. En las clases a las que he asistido
a) he llegado a saber como son muchos de los estudiantes.
b) raramente he llegado a saber como son muchos estudiantes.
14. Cuando leo temas que no son de ficción, prefiero
a) algo que me enseñe nuevos hechos o me diga como hacer algo.
b) algo que me dé nuevas ideas en que pensar.
15. Me gustan los maestros
a) que utilizan muchos esquemas en el pizarrón.
b) que toman mucho tiempo para explicar.
16. Cuando estoy analizando un cuento o una novela
a) pienso en los incidentes y trato de acomodarlos para configurar los temas.
b) me doy cuenta de cuales son los temas cuando termino de leer y luego
tengo que regresar y encontrar los incidentes que los demuestran.
17. Cuando comienzo a resolver un problema de tarea, es más probable que
a) comience a trabajar en su solución inmediatamente.
b) primero trate de entender completamente el problema.
18. Prefiero la ideade
a) certeza.
b) teoría.
19. Recuerdo mejor
a) lo que veo.
b) lo que oigo.
3. 20. Es más importante para mí que un profesor
a) exponga el material en pasos secuenciales claros.
b) me dé un panorama general y relacione el material con otros temas.
21. Prefiero estudiar
a) en un grupo de estudio.
b) solo.
22. Me considero
a) cuidadoso en los detalles de mi trabajo.
b) creativo en la forma en la que hago mi trabajo.
23. Cuando alguien me da direcciones de nuevos lugares, prefiero
a) un mapa.
b) instrucciones escritas.
24. Aprendo
a) a un paso constante. Si estudio con ahínco consigo lo que deseo.
b) en inicios y pausas. Me llego a confundir y súbitamente lo entiendo.
25. Prefiero primero
a) hacer algo y ver que sucede.
b) pensar como voy a hacer algo.
26. Cuando leo por diversión, me gustan los escritores que
a) dicen claramente los que deseandar a entender.
b) dicen las cosas en forma creativa e interesante.
27. Cuando veo un esquema o bosquejo en clase, es más probable que recuerde
a) la imagen.
b) lo que el profesor dijo acerca de ella.
28. Cuando me enfrento a un cuerpo de información
a) me concentro en los detalles y pierdo de vista el total de la misma.
b) trato de entender el todo antes de ir a los detalles.
29. Recuerdo más fácilmente
a) algo que he hecho.
b) algo en lo que he pensado mucho.
30. Cuando tengo que hacer un trabajo, prefiero
a) dominar una forma de hacerlo.
b) intentar nuevas formas de hacerlo.
31. Cuando alguien me enseña datos, prefiero
a) gráficas.
b) resúmenes con texto.
4. 32. Cuando escribo un trabajo, es más probable que
a) lo haga (piense o escriba) desde el principio y avance.
b) lo haga (piense o escriba) en diferentes partes y luego las ordene.
33. Cuando tengo que trabajar en un proyecto de grupo, primero quiero
a) realizar una "tormenta de ideas" donde cada uno contribuye con ideas.
b) realizar la "tormenta de ideas" en forma personal y luego juntarme con el
grupo para comparar las ideas.
34. Considero que es mejor elogio llamar a alguien
a) sensible.
b) imaginativo.
35. Cuando conozco gente en una fiesta, es más probable que recuerde
a) cómo es su apariencia.
b) lo que dicen de sí mismos.
36. Cuando estoy aprendiendo un tema, prefiero
a) mantenerme concentrado en ese tema, aprendiendo lo más que pueda de
él.
b) hacer conexiones entre ese tema y temas relacionados.
37. Me considero
a) abierto.
b) reservado.
38. Prefiero cursos que dan más importancia a
a) material concreto (hechos, datos).
b) material abstracto (conceptos, teorías).
39. Para divertirme, prefiero
a) ver televisión.
b) leer un libro.
40. Algunos profesores inician sus clases haciendo un bosquejo de lo que
enseñarán. Esos bosquejos son
a) algo útiles para mí.
b) muy útiles para mí.
41. La idea de hacer una tarea en grupo con una sola calificaciónpara todos
a) me parece bien.
b) no me parece bien.
42. Cuando hago grandes cálculos
a) tiendo a repetir todos mis pasos y revisar cuidadosamente mi trabajo.
b) me cansa hacer su revisión y tengo que esforzarme para hacerlo.
5. 43. Tiendo a recordar lugares en los que he estado
a) fácilmente y con bastante exactitud.
b) con dificultad y sin mucho detalle.
44. Cuando resuelvo problemas en grupo, es más probable que yo
a) piense en los pasos para la solución de los problemas.
b) piense en las posibles consecuencias o aplicaciones de la solución en un
amplio rango de campos.
6. HOJA DE CALIFICACIÓN
Asigne UN PUNTO en la casilla correspondiente de acuerdo con el número de la
pregunta y su respuesta.
Act - Ref Sens - Int Vis - Verb Sec - Glob
Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta
N° A B N° A B N° A B N° A B
1 X 2 x 3 x 4 x
5 x 6 x 7 x 8 x
9 x 10 x 11 x 12 x
13 x 14 x 15 x 16 x
17 x 18 x 19 x 20 x
21 x 22 x 23 x 24 x
25 x 26 x 27 x 28 x
29 x 30 x 31 x 32 x
33 x 34 x 35 x 36 x
37 x 38 x 39 x 40 x
41 x 42 x 43 x 44 x
A B A B A B A B
Total Columna8 83 7 4Restar Menor
al Mayor
Asignar letra
Mayor
HOJA DE PERFIL
11 9 7 5 3 1 1 3 5 7 9 11
ACTIVO REFLEXIVO
SENSORIAL INTUITIVO
VISUAL VERBAL
SECUENCIAL GLOBAL
7. INSTRUCCIONES GENERALES PARA CALIFICAR EL INVENTARIO DE
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE FELDER
1) Tome el Inventario anterior y una Hoja de Calificación en blanco. Asigne UN
PUNTO en la casilla correspondiente de acuerdo con el número de la pregunta
y su respuesta. Por ejemplo: si su respuesta en la pregunta 5 fue A, coloque 1
en la casilla debajo de la letra A y al lado derecho de la pregunta 5.
2) Registre de esta manera cada una de las preguntas desde la 1 hasta las 44.
3) Luego, sume cada columna y escriba el resultado en la casilla TOTAL
COLUMNA.
4) Mirando los totales de cada columna por categoría, reste el número menor al
mayor.
5) Asigne a este resultado la letra en la que obtuvo mayor puntaje en cada
categoría.
6) Ahora, llene la Hoja de perfil con estos resultados, teniendo en cuenta que la
letra A corresponde al estilo situado a la izquierda y la letra B al estilo situado a
la derecha.
7) Finalmente, la Hoja de interpretación permite interpretar los resultados
obtenidos.
Puede ver a continuación un ejemplo de un caso hipotético, un alumno llamado
Pablo:
Hoja del perfil individual del Inventario de Estilos de Aprendizaje de Felder
Resultados de Pablo
HOJA DE CALIFICACIÓN
Act - Ref Sens - Int Vis - Verb Sec - Glob
Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta
N° A B N° A B N° A B N° A B
1 1 2 1 3 1 4 1
5 1 6 1 7 1 8 1
9 1 10 1 11 1 12 1
13 1 14 1 15 1 16 1
17 1 18 1 19 1 20 1
21 1 22 1 23 1 24 1
25 1 26 1 27 1 28 1
29 1 30 1 31 1 32 1
33 1 34 1 35 1 36 1
37 1 38 1 39 1 40 1
41 1 42 1 43 1 44 1
A B A B A B A B
8. Act - Ref Sens - Int Vis - Verb Sec - Glob
Total Columna 3 8 1 10 4 7 3 8
Restar Menor
al Mayor
5 9 3 5
Asignar letra
Mayor
5B 9B 3B 5B
HOJA DE PERFIL
11 9 7 5 3 1 1 3 5 7 9 11
ACTIVO X REFLEXIVO
SENSORIAL X INTUITIVO
VISUAL X VERBAL
SECUENCIAL X GLOBAL
Si su puntaje en la escala está entre 1 - 3 usted presenta un equilibrio apropiado entre
los dos extremos de esa escala. PABLO TIENE UN EQUILIBRIO ENTRE VISUAL Y
VERBAL.
Si su puntaje está entre 5 - 7 usted presenta una preferencia moderada hacia uno
de los dos extremos de la escala y aprenderá más fácilmente si se le brindan apoyos
en esa dirección. PABLO ES MÁS REFLEXIVO QUE ACTIVO Y MÁS GLOBAL
QUE SECUENCIAL.
Si su puntaje en la escala está entre 9 - 11 usted presenta una preferencia muy
fuerte por uno de los dos extremos de la escala. Usted puede llegar a presentar
dificultades para aprender en un ambiente en el cual no cuente con apoyo en esa
dirección. PABLO ES MUCHO MÁS INTUITIVO QUE SENSITIVO.