1. TRABAJOS
PRÁCTICOS
Actividades de Enseñanza
U
T
I
L
I
Z
A
N
LABORATORIO CAMPOPUEDEN SER
PUEDEN SER
PROCEDIMIENTOS
AMBIENTE ÁULICO
 LABORATORIO
 CAMPO
 MESAS MÓVILES
TOMAR EN CUENTA
 RIESGOS
 MEDIDAS ESPECIFICAS
 MATERIAL ESPECIFICO
CIENTIFICOS
 OBSERVACIONES
 HIPOTESIS
 EXPERIMENTOS
 MANIPULACIONES
 CONCLUSIONES
OBJETIVOS
*Centrados en la Actividad
*Temporalizados
*Secuenciados
CARÁCTER INTERACTIVO
Proceso de Enseñanza
- Aprendizaje
VENTAJAS
 Desarrollo del Razonamiento
Científico
 Comprensión
 Curiosidad
 Confianza
DESVENTAJAS
 Falta de Instalaciones
 Poca Información
 Falta de Tiempo
AUMENTAR Motivación
FAVORECER Comprensión
ENSEÑAR Técnicas
Específicas
DESARROLLAR Estrategias
DESARROLAR eSTRAtegias
RELACIÓN ENTRE CONOC.
TERORICOS PRÁCTICOS
OBSERVACIÓN
TODOS
COMPRENSIÓN
Deben ser:
Relevantes
Formular Hipótesis
DIMENSIONES
NIVEL DE INDAGACIÓN
ESCALA:
NIVEL 0
PREGUNTA Y RESPUESTA DEFINIDA
NIVEL 3
FORMULAR UNA PREGUNTA
ENCONTRAR UN METODO
ENCONTRAR UN METODO
A través de:
INSTRUMENTO
V HEURISTICA
Representación Esquemática
Pregunta Central
Observación
Aspectos teóricos
Aspectos Metodológicos
Bloque 2
CONSTRUIR UN
CONOCIMIENTO TEÓRICO
NUEVO
CARACTERIZACIÓN DE LAS ACTS. DE
LABORATORIO Y CAMPO

2. ANALISIS Y VALORACIÓN
TRABAJOS
PRÁCTICOS
TOMAR EN CUENTA
 RIESGOS
 MEDIDAS ESPECIFICAS
 MATERIAL ESPECIFICO
PREPARACIÓN DE LOS TRABAJOS
PRÁCTICOS
ORGANIZACIÓN DE RECURSOS Y
SEGURIDAD
LABORATORIOS:
Organizados VS Carentes De Organización
LO IDEAL:
 Ordenados
 Limpios
 Instalaciones Favorables
PUEDE SER:
 Introducción
 Explicación
 Comprobación
 Elaboración
 Acts. De Sistematización
PRESENTACIÓN Y CONDUCCIÓN
MOTIVACIÓN
TODOS
PUESTA EN ESCENA
CIERRAN LA SECUENCIA
ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES
ACTIVIADES DE SINTESIS Y EL
CUADERNO DE TRABAJO
SEGURIDAD:
 Establecer
 Reflexionar
 Ejemplificar
 Ilustrar
Comportamiento a Seguir
NORMAS
DEBEN FAVORECER:
 Motivación
 Heterogeneidad
 Homogeneidad
 Facilitar el
Aprendizaje Social
MAESTRO
*Prever el Tiempo
*Agrupamiento Adecuado
*Recursos Adecuados
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
ELABORAR:
 GUIA ADECUADA
DEBE SER:
 Comprensible
 Breve
 Clara
 Esquemática
 Ilustrada
AJUSTADA AL NIVEL DE
LOS ALUMNOS
PROPORCIONAR
PAUTAS CONCRETAS
CENTRADA EN
POCOS OBJETIVOS

3. TRABAJOS
PRÁCTICOS
ACTIVIADES DE SINTESIS Y EL
CUADERNO DE TRABAJO
EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Resúmenes Lectura de Documentos
OBSERVACIÓN
PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
Dibujos
Sintesis
MaquetasCarteles VALORES ACCIONES
DESARROLLO DEL
TRABAJO
*UTILIZACIÓN DE
INDICADORES
*SER REELEVANTE
CRITERIOS
PREVIOS
EXPLICADOS
CONSENSADOS
ENSEÑANDOS
Establecer nuevas relaciones y
Generalizaciones
Mapas Conceptuales V de Gowin

4. ANEXO S4P2
UNA TIPOLOGIA DE LOS MODELOS
PARA LA ENSEÑANZA DE LAS
CIENCIAS.

5. LOS MODELOS
Son
REPRESENTACIONES BASADAS EN ANALOGIAS
ASPECTOS (TIPOS DE MODELOS)De acuerdo a
Su analogía
MENTALES
De acuerdo a su contexto
DIDACTICAS
Porción del mundo
UNA IDEA
UN OBJETO
UN FENOMENO
Son
REPRESENTACIONES
CONSTRUIDAS POR
NOSOTROS PARA
DAR CUENTA DE
(DILUCIDAR, EXPLICAR,
PREDECIR) UNA
SITUACIÓN
MATERIALES
acceso
empírico,
un mapa,
maquetas .
Son
MATEMATICOS
Ecuaciones construidas para
describir precisamente la
porción del mundo que se
está modelando.
Son
CIENTIFICAS
Esa posibilidad de repetir una y otra vez
los experimentos y las observaciones en
diferentes condiciones de tiempo y espacio, y
validarlos comúnmente, lo que hace que el
conocimiento científico se presente como
objetivo y confiable
Es
corresponde a los
conocimientos
construidos y
elaborados en el
entorno escolar
Es la que

6. ACTIVIDAD CIENTIFICAconsiste
CONSTRUCCION
Y VALIDACIÓN
DE MODELOS
Empieza
EN PREGUNTAS
Se deriva
LA CONSTRUCCION DE UN PRIMER MODELO
MENTAL
Este es
requiere
CONOCIMIENTO
IMAGINACION
Y
CREATIVIDAD

7. JUSTI Y GILBERT
indican
APRENDER A SER CIENCIA
Implica alumnos
CAPACES DE CREAR, EXPRESAR Y COMPROBAR SUS PROPIOS MODELOS
El modelo requiere
A PARTIR DEL MUNDO REAL
CONOCIMIENTO,
MAGINACIÓN
Y CREATIVIDAD PARA
CONCEBIR EL MODELO
MENTAL.
A PARTIR DEL MODELO
MENTAL RECOLECCION
DE DATOS Y CONSTRUCCION
FISICA DEL MODELO PARA
EXPRESARLO SOCIALMENTE
YA SEA FORMA MATERIAL
O MATEMATICA.
A PARTIR DEL MODELO
EXPRESADO MATERIALMENTE
SU CONTRASTACIÓN Y CANJE DEL
MUNDO REAL
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EFECTIVO DE LAS CIENCIAS
Se debe
REALIZAR EN EL SALON DE CLASE Y EN LOS LABORATORIOS ESCOLARES

8. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
COORDINACIÓN ESTATAL DE ACTUALIZACIÓN MAGISTERIAL
Bitácora
Sesión de autoestudio
1. Datos Personales
No. 1.1 Nombre RFC CCT Sector Zona
1 JAQUELINE TORRES LOPEZ TOLJ810813D89 30EPR0150
X
09
2
3
4
5
6
2. Formación académica
2.1 Trayecto Formativo 2.2 Programa
Exploración comprensión del mundo natural y
social1. Ciencias (1)
El trabajo experimental en la enseñanza de la Ciencias
Naturales en la educación primaria I
2.3 Sesión/Bloque 2.4 Propósito General
Sesión 4 Que los participantes reflexionen sobre los propósitos de las actividades
experimentales en la enseñanza de las ciencias con base en el análisis de los
documentos presentados y su discusión con base en su práctica profesional.
2.5 Propósito especifico
Caracterizar los diferentes tipos de actividades prácticas con base en la literatura.
Los participantes desarrollan algunas actividades prácticas y las clasifican dependiendo de lo que se haya
acordado en su mapa conceptual.
2.6 Actividades de Aprendizaje 2.7 Material didáctico utilizado
*Lectura de los dos anexos S4AP1 y S4AP2
*Identificar las ideas principales de cada texto.
*Rescatar los conceptos más importantes.
*Realizar los mapas conceptuales.
*Anexo
*Computadora
3. Autoevaluación
3.1 Mi trabajo de
autoestudio fue:
*
Excelente □ Bueno □ Regular □ Bajo
3.2 Aspectos a mejorar
3.3 Dudas o problemas
que tuve al realizar las
actividades
Vo. Bo.
Coordinador de grupo
Fecha: 03 / 05/ 2013
Hora de inicio: 18:00
Hora de conclusión: 20:00