Para innovar hace falta trabajar mucho, además de planificación y disciplina, lo cual no sucede espontáneamente. De hecho, muchos docentes asisten a seminarios, tras la búsqueda de actualizarse y desarrollar competencias en el manejo de nuevas tecnologías para la enseñanza, y al salir de estos el entusiasmo por aplicar lo aprendido se esfuma, debido a diversas limitantes

1. Innovación tecnológica en el proceso de aprendizaje
Para innovar hace falta trabajar mucho, además de planificación y disciplina, lo
cual no sucede espontáneamente. De hecho, muchos docentes asisten a
seminarios, tras la búsqueda de actualizarse y desarrollar competencias en el
manejo de nuevas tecnologías para la enseñanza, y al salir de estos el entusiasmo
por aplicar lo aprendido se esfuma, debido a diversas limitantes.

2. La traducción de ideas y el entusiasmo que genera participar de estas
instancias de aprendizaje, son bastante difíciles de llevar a la práctica, por lo
que no debe sorprender si el cambio se genera poco a poco. Levitt citado por
Poole, 2001, describe lo difícil que es lograr el cambio innovando y distingue entre
innovación y creatividad. La creatividad señala “es pensar las cosas de nuevo,
mientras que la innovación es hacer cosas nuevas. Hay muchas personas que
se les ocurren buenas ideas que mejoran el modo de hacer las cosas en las
escuelas, pero hay poca gente capacitada para hacer lo necesario para
traducir sus ideas a la práctica. Las ideas adquieren vida cuando son traducidas
en acción como manifiesta Levitt citado por Poole, 2001, “Las ideas no sirven de
nada si no se hace uso de ellas”.
Así que además de ser creativos debemos ser innovadores y contribuir a que
los demás sean innovadores con nuestro aliento y voluntad de compartir el
tiempo y la energía, para promover la integración de la tecnología en el currículo
de todos los niveles de enseñanza-aprendizaje del sistema educativo.

3. Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres
maneras distintas: como objeto de aprendizaje, medio para aprender y apoyo
al aprendizaje.
En el estado actual, es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de
aprendizaje en sí mismo, pues permiten que los alumnos se familiaricen con el
ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un
instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la
formación continua cuando sean adultos.
Sin embargo, donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero lugar es
en la enseñanza, puntualmente, como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así
entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de
aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de
formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración
pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se
enmarca en una perspectiva de formación continua, evolución personal y
profesional, como un “saber aprender”.
La búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de
formación, constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan,

4. actualmente, uno de los componentes de base para una utilización eficaz y clara
de Internet, tanto en el medio escolar como en la vida privada. Para cada uno de
estos elementos mencionados, las nuevas tecnologías, sobre todo las situadas
en red, constituyen una fuente que permite variar las formas de hacer para
atender a los resultados deseados.
Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos:
tratamiento de textos, hojas de cálculo, bases de datos o información, programas
didácticos, de simulación y ejercicios, CD rooms, presentaciones electrónicas,
editores de páginas html, programas de autoría, foros de debate, la cámara digital,
la videoconferencia, etc.

5. Entre las actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar,
búsqueda de documentación, producción de un periódico de clase, realización de
proyectos web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países,
etc.
Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la
pedagogía tradicional si no cambia la idea de que el profesor tiene la
respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la
información ocupa un lugar tan importante, es preciso cambiar de pedagogía y
considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de
decir cómo se responde a esos cuestionamientos. La integración de las
tecnologías contempla pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de
aprendizaje.
El estudiante de hoy debe emprender un caminar distinto al tradicional, se
requiere que sea activo en su aprender, que construya su aprender y no otro
por él, que sea un creador, un desarrollador de proyectos, que razone y
reflexione, que piense y resuelva problemas, que investigue y
evalúe. Habilidades y destrezas que le permitirán tener viabilidad en una sociedad
que transita a un ritmo sin precedentes y que define sus funciones continuamente,
donde la información, el conocimiento y la comunicación imprimen un sello
dinámico y cambiante. Atendiendo a las consideraciones anteriores, se demanda
de un estudiante flexible, aliado al cambio, adaptable a situaciones nuevas,
capaz de manejar la incertidumbre, con visión de mundo, actuando como un
ser humano pleno, capaz de construir y reconstruir su aprendizaje, estando
consciente de sus virtudes y limitaciones.
Como consecuencia, esta nueva sociedad necesita un estudiante que aprenda a
construir tempranamente las estructuras mentales que condicionarán su aprender
a aprender. Un estudiante que provisto de este arsenal cognitivo pueda tener
mayores oportunidades para crecer como persona y desarrollar sus
potencialidades humanas. Crecimiento personal que está mediado por la
incorporación de nuevos recursos tecnológicos al aula para apoyar el aprender
como el computador, los multimedios, hipermedios, la Internet, entre otros.

6. Las áreas de aplicación de las TIC son diversas: se puede trabajar con
softwares educativos, con programas diseñados en función de un objetivo
pedagógico claro y evidente, con herramientas de productividad, a las que el
facilitador podrá sacar los mayores beneficios, o bien a través del uso de la
Internet, que permitirá abrir el mundo a los estudiantes, dando acceso a
posibilidades de interacción global y entregándoles un bagaje de
experiencias significativas que fortalecerán su aprender.
Desde esta perspectiva educativa se puede usar metodológicamente la Internet
para navegar y preparar a los niños en este mundo global e iniciarlos en
actividades colaborativas y cooperativas, sincrónicas y asincrónicas, facilitándoles
así el análisis, síntesis y evaluación de información global, como medios que
faciliten la construcción de nuevo conocimiento (Sánchez, 2001).
Las actividades interactivas suponen aplicar la tecnología informatizada como
un medio de construcción que permita extender las mentes de los

7. estudiantes y sus aprendizajes; usar la tecnología como el lápiz, como un
medio transparente e invisible, es decir, que puede ser utilizada pertinentemente e
integrada al currículo, desde el momento en que esté disponible donde quiera que
se le requiera, en el aula y en el laboratorio; usar la tecnología no para aprender
de ella sino para aprender con ella, siempre centrándose en el aprender, en la
tarea, en el material de aprendizaje y no en la tecnología misma.
La idea es hacer que el aprendizaje sea visible y la tecnología se torne
invisible, como única forma de lograr una real integración curricular,
haciéndola desaparecer para así resaltar el aprender. Se debe usar el
computador, los multimedios, los hipermedios y la Internet no sólo en el tradicional
laboratorio de computación, sino también dentro del aula de clases, utilizándolos
como herramientas, recursos y materiales de aprendizaje insertos en la diversidad
de medios del aula. Además será necesario aplicar la tecnología informatizada
mediante una planificación y metodología para que su uso sea efectivo y
significativo.
La transparencia, la ubicuidad y la metodología en el uso de las TIC son
factores claves en su integración curricular. También será fundamental
capacitar a los docentes en el uso, aplicación e integración curricular de la
tecnología informatizada y su implementación de aulas para que se conviertan en
micro mundos interactivos en la construcción del conocimiento.