John Dewey fue un filósofo y pedagogo estadounidense que propuso una pedagogía basada en la experiencia y la resolución de problemas. Fundó una escuela experimental en Chicago donde los estudiantes aprendían resolviendo problemas reales con la guía de los maestros. Sus ideas influyeron en la educación progresista y continúan siendo relevantes hoy en día, con un enfoque en que los estudiantes descubran el mundo de forma autónoma con la orientación de los maestros.

1. John Dewey (1859 – 1952)

2. Índice Biografía . Obras más famosas. Contexto histórico. Pedagogía. La escuela (Historia). La escuela de Dewey. El alumno. Los profesores. El Legado de Dewey. Aportaciones a la escuela actual. Webgrafía.

3. Biografía John Dewey, nació el 20 de octubre de 1859 en Burlington, Vermont, Estados Unidos. Fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense. En su metodología y filosofía, estuvo influenciado por las ideas de Hegel. Conocido por ser uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo, Dewey , , fue la figura más representativa de la pedagogía progresista en EE.UU. durante la primera mitad del siglo XX.

4. Graduado en Artes en la Universidad de Vermont en 1879, se doctoró en Filosofía en la Universidad de John Hopkins en 1884. Inició su carrera en la Universidad de Michigan, donde enseñó entre los años 1884 y 1888. Posteriormente fue profesor en las universidades de Minnesota, Chicago y Columbia desde 1904 hasta su jubilación como profesor emérito en 1931. Defendió la igualdad de la mujer, incluyendo el derecho a voto. Además, impulsó el sindicalismo docente, incitando la ayuda a quienes se habían exiliado de los regímenes totalitarios. Murió el 1 de junio de 1952 en Nueva York a los 92 años de edad.

5. Algunos de sus obras se exponen en libros como : Psicología (1887). La escuela y la sociedad (1889). Democracia y Educación (1916). La reconstrucción en la filosofía (1920). Naturaleza humana y conducta (1922). La búsqueda de la certeza (1929). El arte como experiencia (1934). Lógica: la teoría de la pregunta (1938). Problemas del hombre (1946).

6. Contexto histórico Dewey desarrolló sus ideas en medio de una época marcada por profundos cambios científicos y sociales, y bajo la influencia de diversos postulados de psicología y psicología social. Además, hubo de tener en cuenta la particular situación que atravesaban los Estados Unidos en aquel momento, caracterizado por: - Movilidad de las fronteras estadounidenses y la colonización de nuevos territorios. - Ductilidad y permeabilidad de la organización social. - Estratificación social flexible. - Relativización de los principios y prácticas de la herencia histórica. - Forma de vida democrática. En definitiva, Dewey se halló en un clima social bastante abierto. En el ámbito filosófico, Dewey sería ubicado, dentro del pragmatismo.

7. Pedagogía John Dewey ha sido uno de los representantes mas ilustres de la filosofía experimental en la pedagogía. Sus ideas pedagógicas estuvieron profundamente unidas a su pragmatismo y su instruyentalismo. Se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, y no escuchando. John Dewey decía que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, habría de pasarse por tres etapas primordiales : - Los hechos y acontecimientos científicos. -Las ideas y razonamientos. - La aplicación de los resultados a nuevos hechos específicos.

8. La propuesta metodológica de Dewey consta de cinco fases: Consideraciones de alguna experiencia actual y real del niño. Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia. Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viable. Formulación de la hipótesis de solución. Comprobación de la hipótesis por la acción.

9. Dewey, pretendió exponer sobre bases nuevas una propuesta pedagógica en contra de la escuela tradicional y antigua. Su pedagogía tiene una esencia genética, funcional y social. Según Dewey, la experiencia es un concepto esencial para adquirir el conocimiento. Podemos decir que las ideas pedagógicas propuestas por Dewey pueden considerarse como una parte de la base de la educación actual. Ésta se basa en gran medida en la experiencia del alumno y en el descubrimiento del mundo de una forma autónoma, y ésta al mismo tiempo guiada por el docente.

10. La Educación Dewey entendió la educación como : “ la suma total de procesos los cuales una comunidad o grupo social, pequeño o grande, transmite sus poderes y sus objetivos adquiridos, a fin de asegurar su propia existencia y su crecimiento continuado. Sostuvo, que la única educación verdadera sería aquella, que se realizase estimulando la capacidad del niño por las exigencias de las situaciones sociales en que se halla. Por tanto, el propósito de esta educación se fundamentaba en los intereses de los propios alumnos. Como consecuencia de ello, se puede afirmar la educación sería un proceso de vida y no una preparación para la vida posterior. entonces

11. La Escuela (Historia) Dewey llegó a Chicago con la idea de establecer una “escuela experimental” por cuenta propia. En 1984, Dewey expresó que “cada vez tenía más presente en su mente la imagen de una escuela; una escuela cuyo centro y origen sea algún tipo de actividad verdaderamente constructiva, en la que la labor se desarrolle siempre en dos direcciones: por una parte, la dimensión social de esta actividad constructiva, y por otra, el contacto con la naturaleza que le proporciona su materia prima. Dewey defendió, que la labor teórica en contacto con las exigencias de la práctica” constituiría el componente fundamental de un departamento de pedagogía (“el elemento esencial de todo el sistema” ). En enero de 1896, abriría sus puertas la Escuela experimental de la universidad de Chicago, que pronto pasó a llamarse “Escuela de Dewey” ya que las hipótesis que se experimentaban en ese laboratorio eran estrictamente las de la psicología funcional y la ética democrática de Dewey.

12. La Escuela de Dewey Dewey propuso una escuela, la cual se basara en un método experimental y además desarrollara en el niño las competencias necesarias para que éste fuese capaz de resolver los problemas que se le planteasen. En esta escuela, el alumnado debía ser capaz de aprender a investigar, explorar, además condición indispensable sería, el sumergirse en el ambiente, y aprender de la experiencia. De esa manera, podría reaccionar siempre con interés, flexibilidad y curiosidad ante nuevas situaciones, así como responder de manera creativa. Los aulas que conformasen estas escuelas, serían laboratorios sociales, en los cuales se emplearían distintos métodos y materiales; además deberían tener un espacio, para que el niño se dedicase a trabajar, en lugar de escuchar.

13. El Alumno Dewey argumentó, que los niños no eran limpias pizarras pasivas; que en cambio eran activos y que traían consigo intereses. Y que por ello cuando el niño llegaba al aula “ya era intensamente activo y la función de la educación radicaría en tomar a su cargo esta actividad y orientarla” En esta escuela, era alumno quien debía asumir el papel activo. Los alumnos debían aproximarse a las asignaturas como a conjuntos de materiales que mantendrían nexos con acciones que desarrollarían después en un futuro.

14. El Profesorado Dewey sostenía, que los profesores debían ser capaces docentes que deben buscar estrategias didácticas que desarrollasen y estimulasen las facultades activas de los alumnos. De tal manera, que se construyera un entorno, donde las actividades inmediatas del alumno se enfrentasen a situaciones problemáticas que requieran de conocimientos teóricos y prácticos. Que el alumno asumiese el papel activo en este modelo de escuela, trajo consigo cambios importantes en las funciones del profesor. De esta forma, el profesor se convertiría en el guía del alumno, y ejercería como exponente de los intereses del grupo de alumnos. .

15. El Legado de Dewey Dewey influyó de una manera significativa en la teoría y la práctica educativa, de Estados Unidos , México, China , Japón, así como países de la Unión Soviética y Europa. La influencia teórica y práctica de Dewey constituye, una herramienta útil para pensar y actuar en nuevo marco social, cultural y educativo. Dewey tuvo una gran influencia , así como también desempeñó un papel protagonista en el desarrollo del progresismo pedagógico.

16. En las últimas décadas la crisis de los modelos pedagógicos positivistas y el apogeo de los enfoques cognitivos, prácticos, interpretativos y críticos ha favorecido a la creación de un clima intelectual propenso a los pedagogos del activismo escolar. La literatura pedagógica está resaltando la trascendencia del planteamiento deweyano en ámbitos como la filosofía práctica y política, los programas de formación de profesores y la metodología didáctica fundada en la enseñanza reflexiva. En los últimos años han sido publicados diversos trabajos que debaten temas, como el currículum, la enseñanza universitaria, la enseñanza dialogante, el multiculturalismo, la democratización de la escuela entre otros, y todos ellos lo han hecho desde una perspectiva deweyana.

17. La figura de Dewey fue reivindicada de manera muy creativa por maestros y pedagogos italianos, que aspiraron a integrar otras aportaciones pedagógicas. Su huella ha quedado notablemente impregnada en el ámbito de la reforma educativa, que hoy en día, todavía sigue implícita. John Dewey influyó en el rumbo de tres generaciones.

18. Aportaciones a la Escuela actual La Educación actual fundamenta su base en las ideas pedagógicas propuestas por Dewey. Ésta se basa mayoritariamente, en que ha de ser el alumno quien experimente y descubra el mundo de forma autónoma, todo ello a la vez que será el docente quien le guía.

19. Webgrafía Esta información ha sido rescatado en las siguientes direcciones: http://es.wikipedia.org/wiki/John_Dewey. http://formadores-ocupacionales.blogspot.com/2009/06/john-dewey-su-influencia-en-la.html. http://www.monografias.com/trabajos3/jdewey/jdewey.shtml. http://www.monografias.com/trabajos81/john-dewey/john-dewey2.shtml. http://buscabiografias.com/cgi-bin/verbio.cgi?id=3174. http://dewey.pragmatism.org/. http://www.revistas.luz.edu.ve/index.php/upl/article/viewFile/5636/5428