esta presentación nos ubica en el contexto de los videojuegos

1. ELIZABETH GUTIERREZ
VIVIANA CONTRERAS
SEBASTIAN ACOSTA

2. Características del juego
• Es una actividad libre.
• Tiene reglas aceptadas por los
jugadores.
• Su motivación inicial es la del goce.
• Juego como un acto inútil.
• Munne (1980), el juego
ampliamente entendido es la forma
genérica de la diversión.

3. Escolarización
Proceso de selección y
adaptación de objetivos,
contenidos y métodos que
imprime un sello particular a
todo lo que se propone
formalmente desde la
escuela.

4. Juegos escolarizados
Son los juegos que como espacio de
interacción principal es la escuela ya sea
por el espacio físico o la interacción
social.
Los juegos escolares pueden dividirse en
juegos didácticos (cuya finalidad es
enseñar o desarrollar un conocimiento
especifico) y los juegos libres que se
desarrollan en el entorno escolar.

5. Juegos didácticos
Los juegos didácticos pretenden
desarrollar una destreza especifica en el
participante, esta destreza puede ser
motriz o psíquica, claros ejemplos de
esto son el ajedrez o el tangram.

6. DESARROLLO DE
RAZONAMIENTO VERVAL
crucigramas, sopas de letras, adivinanzas
o trabalenguas, son ademad de juegos
una herramienta idónea, para estimular
el desarrollo del razonamiento verbal de
los niños. Ya que implica la habilidad
para entender, estructurar, organizar y
comprender el lenguaje.

7. Los juegos libres en el entorno
escolar
Respetan las características básicas del
juego y las aplican al entorno escolar,
algunos de estos juegos, con el paso del
tiempo comienzan a convertirse en
tradicionales aunque solo en el entorno
escolar.

8. JUEGO DEL RELOJ RELOJITO
Sirve para trabajar los saltos y la
capacidad de reacción.
Todos los jugadores, menos uno, se
colocan formando un circulo de pie, el
jugador del centro, sujeta una cuerda por
un extremo y en el otro debe haber un
aro, comienza a hacer girar la cuerda de
forma ene que el aro toque el piso y los
jugadores salten encima de ella sin
tocarla.

9.  Alberto Moreno Doña
Lo que dificulta el placer a través de la actividad física y
el comportamiento motor en educación física, la crisis se
encuentra en la lógica interna al querer escolarizar el
movimiento y la expresión corporal, intentando ordenar
linealmente aquello que por naturaleza es caótico y
desorganizado. Esta escolarización o ha desnaturalizado
ya que incentiva el movimiento racional por encima del
intuitivo.
El movimiento racional y el intuitivo, no son aspectos
opuestos sino complementarios. El primero posee una
objetividad, aplicabilidad y sencillez ya que aparece
como un planteamiento con única solución.

10. Según Víctor Pavía licenciado en
actividad física y magister en teorías y
políticas de la recreación, el juego debe
ser una actividad «fresca» cuyo finalidad
sea satisfacer necesidades e intereses
ocultos pero con el rasgo de inutilidad en
el mismo, por parte del jugador

11. “El juego equivale al lenguaje para el niño” (Sara Patricia de
Coral)
«Dicho de otra manera: el juego no es una necesidad en sí
mismo sino, como diría Max Neef, un “satisfactor” de
necesidades más profundas (Max Neef, 93:51 y ss.).
"lo que da sabor a todos los placeres relacionados con el
juego (...) un tipo de emoción 'distinta' que buscamos
voluntariamente (...) para sentirla, incluso, muchas veces
estamos dispuestos a pagar" (Elías-Dunning, 86:94).

12.  bibliografía
-EDUCACIÓN, MOVIMIENTO Y TEORÍA DEL CAOS:
HACIA EL RESCATE DE LA COMPLEJIDAD
EDUCATIVA EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA.
Alberto Moreno Doña
-el jugar como un acto “inútil”. Víctor Pavía
-desarrollo razonamiento verbal. Martha Vásquez
-juegos diversos para educación física.