Este documento describe la dislexia, un trastorno del aprendizaje caracterizado por dificultades en la lectura y escritura. Explica cómo se manifiesta la dislexia en niños de diferentes edades y etapas de desarrollo, y los desafíos que enfrentan los niños con dislexia. También resume teorías de aprendizaje como las de Piaget y Vygotsky, e identifica posibles soluciones como hablar con los padres y maestros de apoyo. El objetivo es crear conciencia sobre la dislexia y mejorar

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
NACIONAL
MATERIAS:
 NECECIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: PRINCIPIOS Y
FUNDAMENTOS.
 DESARROLLO INFANTIL.
 TEORIA EDUCATIVA.
ALUMNA: GRUPO:
.LINDA KARLA RABAGO .302.
LEYVA.
INTRODUCCION
En este trabajo se hablara sobre el problema de aprendizaje llamado dislexia ya
que se está presentando en varios niños de diferentes escuelas y que los padres y
docentes al no estar enterados de que existe y de cómo se manifiesta no saben
dar apoyo a niños que los presentan, es por ello que en este trabajo se ha tratado
de explicar un poco sobre que es la dislexia, como se manifiesta, la conducta que
tienen los niños al padecerla y unas posibles soluciones.
Es un tema de suma importancia ya que hoy en día va aumentando los niños con
algún problema de aprendizaje, sin embargo para lograr una integración educativa
más exitosa, es necesario romper con muchas barreras: creencias, ideologías,
etc... que han obstaculizado su desarrollo.

2. DESCRIPCION DE LA NEE
DISLEXIA
La dislexia es un problema del aprendizaje en el que hay incapacidad para
desarrollar un lenguaje adecuado, en especial el escrito; es decir, niños con
dificultades para leer o escribir, sin que presenten alteraciones en la inteligencia y
ningún otro problema que explique el porqué de esta dificultad. En un aula de
primer año de primaria hay un niño de seis años de edad, el cual se ha notado que
tiene este problema porque se le dificulta, el leer y comprender la lectura aunque
sean espacios cortos y en la escritura tiene muchos errores confunde las letras
pone la letra (p) la confunden con (q) o con (b), (ser) puede confundirse con (res),
(pero) por (perro), por mencionar algunas. En edades más avanzadas (seis a
nueve años), esta alteración se hace más evidente cuando los niños empiezan a
leer y escribir, los maestros o los padres observan que el niño tiene dificultades
para diferenciar los sonidos e imágenes de las letras, o palabras parecidas. Por lo
que, a medida que crece el niño, generalmente evita leer porque le parece difícil o
estresante, lo que conlleva a rechazar la escuela, al fracaso escolar y a la
depresión.
IDENTIFICACION DE LA ETAPA EN QUE SE ENCUENTRA:
Los padres pueden sospechar este problema en etapas tempranas (cuatro a cinco
años de edad): el niño presenta dificultades para hablar con fluidez, para articular
palabras o memorizar canciones. También es probable que presenten trastornos
en la percepción: identifican mal las estructuras de su cuerpo, la nariz la
confunden con las orejas; se les complica distinguir entre arriba y abajo, derecha e
izquierda, o invierten los colores, entre otros.
Entre los 6 y los 8 años, la mayor complicación que presentan es en la asociación
grafema-fonema (letra-sonido). Otras dificultades que aparecen más raramente en
la literatura son dificultades en operaciones de lógica espacial y en la memoria
secuencial. En algunos casos, comienzan a evidenciarse déficits en otras áreas

3. académicas, como por ejemplo las matemáticas (discalculia). En la mayoría de los
casos esta discalculia no es primaria sino que se debe a dificultades de
comprensión en los enunciados de los problemas.
En las edades anteriores se hace mención de acuerdo a Freud que existen cinco
etapas que cruza el individuo atreves de los años la cuales se describen y si el
individuo nos la lleva a cabo suele tener problemas en la adultez.
1. Oral (desde el nacimiento hasta los 12 a 18 meses de edad)
Dicha etapa la principal fuente de gratificación del bebe está relacionada con
actividades que ocurren en su boca, como lo son la succión y la alimentación.
2. Anal (12 meses hasta los 3 años de edad)
El niño se deriva su gratificación reteniendo y expulsando las heces. La zona de
gratificación es la región anal y la actividad más importante es el control de
esfínteres.
3. Fálica (3 hasta 6 años de edad)
La fuente principal de placer son los genitales y el acariciarlos. En los varones
ocurre el complejo de Edipo. Aquí el varón inconscientemente se enamora de su
madre. En las féminas ocurre el complejo de Electra. Aquí la niña siente envidia
por el pene.
SUSTENTO TEORICO
 Para Piaget existen dos tipos de aprendizaje, el primero es el aprendizaje
que incluye la puesta en marcha por parte del organismo, de nuevas
respuestas o situaciones específicas, pero sin que necesariamente domine
o construya nuevas estructuras subyacentes. El segundo tipo de
aprendizaje consiste en la adquisición de una nueva estructura de
operaciones mentales a través del proceso de equilibrio.

4.  Teoría de Vygotsky Utilice la ZDP: la enseñanza del alumno debe ser
asistida por el instructor en un principio y con las prácticas continuas del
alumno, el profesor reduce la asistencia y las explicaciones hasta que éste
pueda trabajar independientemente. Utilice el andamiaje: ofrezca ayuda al
alumno cuando sea necesario o cuando olvide lo que tiene que hacer,
cuando titubee, anímelo y motívelo a practicar su habilidad. Observe y
aprecie sus esfuerzos. Utilice a compañeros más hábiles como maestros:
Los estudiantes se benefician del apoyo de los alumnos expertos.
Piaget vs. Vygotsky Tanto las teorías de Piaget como las de Vygotsky son
constructivistas. El constructivismo resalta el papel activo del niño como
constructor de sus propios conocimientos, en lugar de ser un receptor pasivo que
solamente recibe la instrucción del profesor, ellos también deben de dar su
opinión. Ambas teorías conciben al profesor como facilitador o guía del
aprendizaje, más que un director que dice a los alumnos todo lo que tienen que
hacer para aprender. Aunque Piaget se base un poco más en lo que el niño ya
trae en su mente y Vygotsky en lo que el niño aprende de la interacción con la
sociedad.
 La Doctora Isabel Galli de Pampliega es asesora de padres con hijos que
presentan dificultades en el desarrollo del lenguaje y/o aprendizaje
(incluyendo conductas que puedan interferir para alcanzar el éxito en el
desarrollo de sus potencialidades).
 Como muestran los estudios de los últimos cincuenta años, pero
especialmente de los últimos veinticinco (MahlerComo muestran los
estudios de los últimos cincuenta años, pero especialmente de los últimos
veinticinco (Mahler, 1967; Winnicott, 1987; Brazelton, 1983; Brazelton y
Cramer, 1993; Trevarthan, 1980; Stern, 1985; Abrahamsen, 1993), la
evolución intelectual y de la capacidad de aprendizaje, así como la
evolución social y del equilibrio emocional se genera en la matriz de la
relación y la interacción entre el niño y su entorno, especialmente entre el

5. niño y las figuras centrales de este entorno, normalmente los padres o la
madre. En esta relación se generan los estímulos imprescindibles para que
el niño pueda organizar su mente, siente las bases de su relación con la
realidad exterior y de la capacidad de aprender.
POSIBLES SOLUCIONES
 Hablar con los padres del alumno para ayudarlo entre todos.
 Si el niño está muy atrás sentarlo adelante y ponerle un poco más de
atención sin descuidar al grupo.
 Ponerle un maestro de apoyo fuera del horario de clases.
CONCLUCION
Como hemos podido apreciar, los problemas de aprendizaje por lo general
encubren serios problemas de enseñanza, principalmente en los contextos
sociales más postergados.
Los padres y docentes deben de estar atentos a los indicios de aquellas conductas
que puedan estar dando una señal de alerta, y hacer la correspondiente derivación
al profesional competente, para que este realice un rápido y certero diagnóstico.
Claro está que no todos los problemas son de origen social. En muchos casos, los
problemas de los niños tienen raíces neurológicas, en enfermedades crónicas o en
limitaciones físicas reales que deben ser contempladas, tales como la dislexia y
esto afecta al niño en su interacción con la sociedad y en su entorno escolar.
En los últimos años, creció el interés y la preocupación por esta problemática, es
por ello que se está tratando de incluir profesionales o maestros de apoyo para
llegar a detectar más rápido si existe alguna necesidad educativa en las
instituciones y llegar a posibles soluciones.