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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL



   “LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA”



                   NOMBRE:

        CANTU ALVAREZ KARIME GEOVANA



                  ASESORAS:

             LEONOR CASTRO VEGA

                CLAUDIA CASTRO

          XOCHITL MONTIJO ESCALANTE

                    TEMA:

              DEFICIT DE ATENCION

                  MATERIAS:

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS PRINCIPIOS Y
                FUNDAMENTOS

             DESARROLLO INFANTIL

               TEORIA EDUCATIVA

                    GRUPO:

                      302



                             LOS MOCHIS SIN., ENERO 2013.-
Nombre: Karime Geovana Cantu Alvarez

Materia:   NECESIDADES       EDUCATIVAS       ESPECÍFICAS       PRINCIPIOS      Y
FUNDAMENTOS, DESARROLLO INFANTIL, TEORIA EDUCATIVA

Grupo: 302

Nombre del tema: Déficit de Atención




INTRODUCCION

Hoy en día es muy mencionado que las personas sufran déficit de atención,
algunas personas sabe y otras no están informadas realmente como es como
se puedes tratar, que conlleva, primordialmente empezaremos con el término
“déficit” que implica ausencia o carencia en aquello que se juzgue como
necesario. En términos de psicología el “déficit” denota carencia o ausencia de
habilidades, destrezas y capacidades, relacionadas a un área determinada del
funcionamiento del individuo. Tenemos que tener en cuenta que existen
diferentes tipos de déficits pero en si hablaremos de el “Déficit de Atención”, se
representan con las siglas DA, que es muy utilizado para decir cuando una
persona es distraída, no acata ordenes, y hasta a veces se les pone algún
sobrenombre, se les excluye de un grupo de personas con las que convivirían
día a día. El Déficit de Atención es la ausencia, carencia o insuficiencia de las
actividades de orientación, selección, y mantenimiento de la atención, así como
la deficiencia del control y de su participación con otros procesos psicológicos,
con sus consecuencias específicas. El Déficit de Atención puede presentarse
en cualquier edad ya sea niño, joven o adulto, no distingue genero, ni edad.
Las personas que presenta este Déficit tienen dificultades para permanecer
quieta, actúa sin pensar primero o empieza a hacer algo pero nunca lo termina,
entre otras situaciones. Es importante saber también que hay que tener un trato
adecuado para que ellos puedan desarrollarse como una persona “normal”,
interactuando con los que los rodean, no excluyéndolos e integrarlos
ayudándolos en sus necesidades. También tener en cuenta que se necesita
ayuda de un profesional capacitado para que oriente que es lo que se debe de
hacer, como se puede ayudar. Existen diferentes teóricos que sustentan el
Déficit de Atención, ya que nos hablan desde su punto de opinión que significa
y que implica para ellos algunos serian Ardila y Rosselli, Rief, Thomas Brown,
Corkun y Siegel. El siguiente trabajo trata sobre el tema antes mencionado.

DEFICIT DE ATENCION

El “déficit de atención” operacionalmente es la ausencia, carencia o
insuficiencia de las actividades de orientación, selección, y mantenimiento de la
atención, así como la deficiencia del control y de su participación con otros
procesos psicológicos, con sus consecuencias especificas. En un niño de
primaria podemos decir que se trata de un trastorno que se diagnostica cuando
el niño no tiene la capacidad de concentrarse en una sola cosa; la carencia en
la selección y el mantenimiento de atención y las consecuencias que esta
actitud puede acarrear a nivel psicológico. Es decir, se trata de una persona
que presenta dificultades para permanecer quieta, actúa sin pensar primero o
empieza a hacer algo pero nunca lo termina, entre otras situaciones. La
mayoría de los estudiantes con déficit de atención asisten a la sala regular de
clases. Las manifestaciones de este trastorno pueden estar asociadas a
trastornos del ánimo, depresión, trastornos de la conducta, del aprendizaje y
del lenguaje, entre otros. Y muchas veces estos mismos trastornos pueden
también observarse en familiares de la persona afectada. Los niños con Déficit
de Atención tienen dificultad para inhibir sus impulsos. Este es el síntoma más
duradero, puede durar hasta la edad adulta, con rendimientos académicos y
sociales por debajo de su potencial debido a acciones y decisiones impulsivas.
Los niños que presentan el problema de Déficit de Atención suelen presentar
las siguientes características como:

-No prestar suficiente atención a los detalles, por lo que se incurre en errores,
en tareas escolares

-Presentar dificultades en mantener la atención en tareas y actividades lúdicas

- Dar la impresión de no escuchar cuando se le habla directamente.

- No seguir instrucciones y no finalizar tareas y obligaciones.
- Presentar dificultades en organizar tareas y actividades.

- Evitar actividades que requieran de un esfuerzo mental sostenido.

- Extraviar objetos de importancia para tareas o actividades.

- Ser susceptibles a la distracción por estímulos irrelevantes.

- Ser descuidado en las actividades diarias

También existen algunos consejos de cómo tratar a los niños que presentan
déficit de atención. Estos tratos especiales hacia ellos ayudaran a su mejor
desarrollo y a que se puedes desempeñar. Lo siguiente son algunos de los
tratos sugeridos para poner en práctica con los niños en que se presente este
déficit:

Brindarle una sola instrucción y cuando haya terminado indicarle la siguiente.
Enseñarle a aplicarse auto instrucciones como cálmate", "respira"…
Enseñarle a determinar la consecuencia de las causas.
Enseñarle a planificar su tiempo
Establecer rutinas para guardar objetos
Usar colores y organizadores en la planificación de sus actividades diarias,
semanales y mensuales.
Aumentarle su autoestima constantemente.
Horarios y actividades muy estructurados
Sentar al niño cerca de la mesa del maestro
Las instrucciones deben ser específicas
Establecer rutinas para que adquiera los hábitos de higiene y aseo personal
Hacerle recetarios con las actividades académicas, tareas, actividades extra-
cátedra, de cada día y que el niño valla tachando cada actividad cumplida.
Se le debe brindar todo el tiempo que le sea necesario para que pueda hacer
un análisis de la situación para poder sacar conclusiones

ETAPA DE DESARROLLO

La etapa de desarrollo que va de los seis a los doce años, tiene como
experiencia central el ingreso a la escuela. En esta etapa el niño debe salir de
su casa y entrar a un mundo desconocido, en donde podrá interactuar con la
sociedad y aprender las diferentes cosas de la vida, la personas que forman su
familia y su mundo hasta ese momento, quedan fuera. Sus experiencias
buenas y malas en esta etapa van a influir mucho en el desarrollo del niño

El ingresar a la escuela puede ser una prueba severa de si se han logrado o no
las tareas del desarrollo de las etapas anteriores, ya que el período escolar trae
a la superficie problemas que son el resultado de dificultades previas no
resueltas. El niño al entrar a la escuela debe enfrentar y adaptarse a un
ambiente nuevo en el cual deberá lidiar con demandas desconocidas hasta ese
momento para él, aprender las expectativas de la escuela y de sus profesores y
lograr la aceptación de su grupo de pares. En este periodo el niño conoce
realmente como es el mundo ya se va formando ideas, apropiando de
conocimientos, captando como debe ser el comportamiento, que es lo bueno y
lo malo de las cosas.

En este caso hablare de un grupo de niños (9 años) que cursan el 4 grado en la
Escuela Primaria Indígena Cuauhtémoc, del Ejido Goros No. 2. Estos niños se
distraen muy fácilmente, ponen poca atención al momento en que la maestra
da habla, no les gusta leer ni seguir indicaciones, no les gusta estar sentados,
sino estar parados platicando con sus demás compañeros de otros temas que
no sea de la clase en la que están, por parte de los profesores no tienen la
atención realmente requerida para los niños con Déficit de Atención, a estos
niños les gusta mucho jugar futbol.

AREA EMOCIONAL Y AFECTIVA

La etapa escolar, se caracteriza en lo afectivo, por ser un periodo de cierta
calma. Hay una búsqueda constante de nuevos conocimientos y destrezas que
le permitan moverse en el futuro en el mundo de los adultos.

De acuerdo a la teoría de Erikson la crisis de esta etapa es Industria v/s
Inferioridad, e implica el logro del sentimiento de la Competencia El niño debe
desarrollar sus cualidades corporales, musculares y perceptivas, debe alcanzar
progresivamente un mayor conocimiento del mundo al que pertenece y en la
medida en que aprende a manejar los instrumentos y símbolos de su cultura,
va desplegando el sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser
capaz de enfrentar y resolver los problemas que se le presentan.

AREA SOCIAL

La etapa escolar también está marcada en el área social por un cambio
importante. En este período existe un gran aumento de las relaciones
interpersonales del niño; los grupos de amistad se caracterizan por ser del
mismo sexo. Entre los escolares pequeños (6 y 7 años), hay mayor énfasis en
la cooperación mutua, lo que implica dar y tomar, pero que todavía está al
servicio de intereses propios (nos hacemos favores). En los escolares mayores
(8 a 10 años), la amistad se caracteriza por relaciones más intimas,
mutuamente compartidas, en las que hay una relación de compromiso, y que
en ocasiones se vuelven posesivas y demandan exclusividad.

AREA MORAL Y SEXUAL

En esta etapa comienza la aparición de la moral vinculada a la consideración
del bienestar del otro, lo que puede ocurrir debido al desarrollo cognitivo que se
produce en esta edad y que permite que el niño considere puntos de vista
diferentes a los suyos, producto de la disminución del egocentrismo de etapas
anteriores. Esto implica que el niño puede imaginar cómo piensa y siente otra
persona.

GENESIS DEL DEBER.-

P. BOVET ha proporcionado un análisis más detallado y exacto de este
proceso. Según él, la formación de sentimiento de obligación está subordinada
a dos condiciones, necesarias una y otra y suficientes ambas: 1) la intervención
de consignas dadas desde el exterior, es decir, órdenes de cumplimiento
indeterminado (no mentir, etc.); y 2) la aceptación de esas consignas que
supone la existencia de un sentimiento sui generis de quien recibe la consigna
por quien la da.

DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL
Durante el proceso del desarrollo socio-emocional del niño en edad escolar (6
a 12 años), el medio ambiente social en el cual participa el niño, (familia,
colegio, comunidad, y todo los demás), son factores muy significativos, pero
es en la familia principalmente, (relaciones entre padre e hijo, la situación
familiar y la interacción entre hermanos y demás familiares), donde se
producen ciertas transiciones que le proporcionan un mejor ajuste a este
período de cambios.

Relación Padre e Hijo: De acuerdo con ERICK ERICKSON en este período
escolar (6 a 12 años) los niños se dan cuenta que son capaces de producir
algo y que a través de este medio pueden llegar a ser aceptados socialmente
ya experimentar sentimientos de autoestima. Si el niño no descubre sus
potencialidades para ser productivo, finalmente su producto puede ser un
sentimiento de inferioridad.



SUSTENTO TEORICO

Hay varios teóricos quienes hablan sobre el déficit de atención tales como

Ardila y Rosselli (1992) menciona al déficit de atención como defectos
atencionales, proponen que estos son provocados por lesiones cerebrales, es
esencial encontrar: insuficiencias en el nivel de alerta, fluctuaciones de la
atención, defectos de la concentración e impersistencia motriz, tales defectos
son especialmente evidentes en caso de patologías de los lóbulos frontales y
es   usual    encontrarlos     en   pacientes   que   hayan   sufrido   trastornos
craneoencefálicos.

Rief (1999), señala el problema significativo que tienen los niños que presentan
Déficit de Atención para inhibir ciertas manifestaciones de emotividad que
socialmente son inapropiadas por eso parecen ser menos maduros
emocionalmente, son mas impetuosos, irritables, frustrados, su autoestima es
frágil y se perciben como fracasos. Aparte de este problema se le suma la
dificultad para generar motivación intrínseca para realizar eventos o tareas que
le parecen pocos llamativas y que no tienen ninguna recompensa inmediata
para ellos.
Otro de los teóricos que menciona este problema es Thomas Brown revela
que el Déficit de Atención implica muchísimo más que la sola falta de atención,
considera que lo que ocurre en este trastorno es una discapacidad de las
funciones denominadas ejecutivas del cerebro ubicadas en el cortex frontal y
aunque el trastorno está asociado con hiperactividad e impulsividad, lo que
resulta discapacitante a lo largo de la vida son las funciones ejecutivas del
cerebro.

También Corkun y Siegel indican que los que tiene una pobre atención
sostenida no logran mostrar el mismo nivel de persistencia, tenacidad,
motivación y fuerza de voluntad que otros de su edad, cuando deben realizar
tareas pocas interesantes pero importantes, además            de eso hay un
empeoramiento del rendimiento a medida que aumenta la duración de la tarea,
es común la falta de concentración durante las tareas tediosas y también la
dificultad de regresar a la tarea en que trabaja y si es interrumpido
inesperadamente por consiguiente se distrae con dificultad.


POSIBLES SOLUCIONES
-Una de las posibles soluciones es implementar un programa el cual consista
en ayudar a los niños que          tengan Déficit de Atención, informando
primeramente a quienes les rodean que es el Déficit de Atención que se
requiere hacer para tratarlos, así mismo que sea un circulo donde trabaje e
interactúen padre de familia con su hijo, papás y maestro, maestro y alumno
ponerles más atención ya sea sentándolos cercas del profesor, que la clase
sea interactiva , con juegos y dinámicas del tema a tratar de alguna materia,
para animar a los niños que interactúen y convivan con sus compañeros.


-Otra posible solución sería implementar un programa donde los niños tengan
alguna actividad que sea de su interés un ejemplo seria que se interesaran por
cuidar el medio ambiente en este caso se les daría un mata de rosal a cada
niño para que ellos la cuidaran día a día y así mismo que ellos miren el
desarrollo de la planta, así se mantendrán ocupados, se interesaran mas por
las cosas que estén a su responsabilidad
-Tener una hora en clase donde se pueda poner música y ejercicios de
relajación, donde los niños lean cosas que le agraden, o en la hora de receso
ponerles música que conlleve a un estado donde haya relajación


CONCLUSION
Considero que es muy importante saber sobre el tema de Déficit te Atención ya
que puede ser un limitante para las actividades que se deben realizar, en la
escuela el alumno no aprende al mismo ritmo que sus compañeros porque su
atención está en otra cosa. Si sabemos realmente sobre este tema y nos
damos cuenta que alguien lo presenta sabremos cómo debe ser su trato y al
mismo tiempo ayudar. Es necesario que se trate con la ayuda de padres, un
profesional especializado, los maestros y personas que lo rodean, también
fomentar este tipo de temas a la sociedad para que no llegue a la exclusión de
estas personas.

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Déficit de Atencion

  • 1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL “LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA” NOMBRE: CANTU ALVAREZ KARIME GEOVANA ASESORAS: LEONOR CASTRO VEGA CLAUDIA CASTRO XOCHITL MONTIJO ESCALANTE TEMA: DEFICIT DE ATENCION MATERIAS: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS DESARROLLO INFANTIL TEORIA EDUCATIVA GRUPO: 302 LOS MOCHIS SIN., ENERO 2013.-
  • 2. Nombre: Karime Geovana Cantu Alvarez Materia: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS, DESARROLLO INFANTIL, TEORIA EDUCATIVA Grupo: 302 Nombre del tema: Déficit de Atención INTRODUCCION Hoy en día es muy mencionado que las personas sufran déficit de atención, algunas personas sabe y otras no están informadas realmente como es como se puedes tratar, que conlleva, primordialmente empezaremos con el término “déficit” que implica ausencia o carencia en aquello que se juzgue como necesario. En términos de psicología el “déficit” denota carencia o ausencia de habilidades, destrezas y capacidades, relacionadas a un área determinada del funcionamiento del individuo. Tenemos que tener en cuenta que existen diferentes tipos de déficits pero en si hablaremos de el “Déficit de Atención”, se representan con las siglas DA, que es muy utilizado para decir cuando una persona es distraída, no acata ordenes, y hasta a veces se les pone algún sobrenombre, se les excluye de un grupo de personas con las que convivirían día a día. El Déficit de Atención es la ausencia, carencia o insuficiencia de las actividades de orientación, selección, y mantenimiento de la atención, así como la deficiencia del control y de su participación con otros procesos psicológicos, con sus consecuencias específicas. El Déficit de Atención puede presentarse en cualquier edad ya sea niño, joven o adulto, no distingue genero, ni edad. Las personas que presenta este Déficit tienen dificultades para permanecer quieta, actúa sin pensar primero o empieza a hacer algo pero nunca lo termina, entre otras situaciones. Es importante saber también que hay que tener un trato adecuado para que ellos puedan desarrollarse como una persona “normal”, interactuando con los que los rodean, no excluyéndolos e integrarlos ayudándolos en sus necesidades. También tener en cuenta que se necesita
  • 3. ayuda de un profesional capacitado para que oriente que es lo que se debe de hacer, como se puede ayudar. Existen diferentes teóricos que sustentan el Déficit de Atención, ya que nos hablan desde su punto de opinión que significa y que implica para ellos algunos serian Ardila y Rosselli, Rief, Thomas Brown, Corkun y Siegel. El siguiente trabajo trata sobre el tema antes mencionado. DEFICIT DE ATENCION El “déficit de atención” operacionalmente es la ausencia, carencia o insuficiencia de las actividades de orientación, selección, y mantenimiento de la atención, así como la deficiencia del control y de su participación con otros procesos psicológicos, con sus consecuencias especificas. En un niño de primaria podemos decir que se trata de un trastorno que se diagnostica cuando el niño no tiene la capacidad de concentrarse en una sola cosa; la carencia en la selección y el mantenimiento de atención y las consecuencias que esta actitud puede acarrear a nivel psicológico. Es decir, se trata de una persona que presenta dificultades para permanecer quieta, actúa sin pensar primero o empieza a hacer algo pero nunca lo termina, entre otras situaciones. La mayoría de los estudiantes con déficit de atención asisten a la sala regular de clases. Las manifestaciones de este trastorno pueden estar asociadas a trastornos del ánimo, depresión, trastornos de la conducta, del aprendizaje y del lenguaje, entre otros. Y muchas veces estos mismos trastornos pueden también observarse en familiares de la persona afectada. Los niños con Déficit de Atención tienen dificultad para inhibir sus impulsos. Este es el síntoma más duradero, puede durar hasta la edad adulta, con rendimientos académicos y sociales por debajo de su potencial debido a acciones y decisiones impulsivas. Los niños que presentan el problema de Déficit de Atención suelen presentar las siguientes características como: -No prestar suficiente atención a los detalles, por lo que se incurre en errores, en tareas escolares -Presentar dificultades en mantener la atención en tareas y actividades lúdicas - Dar la impresión de no escuchar cuando se le habla directamente. - No seguir instrucciones y no finalizar tareas y obligaciones.
  • 4. - Presentar dificultades en organizar tareas y actividades. - Evitar actividades que requieran de un esfuerzo mental sostenido. - Extraviar objetos de importancia para tareas o actividades. - Ser susceptibles a la distracción por estímulos irrelevantes. - Ser descuidado en las actividades diarias También existen algunos consejos de cómo tratar a los niños que presentan déficit de atención. Estos tratos especiales hacia ellos ayudaran a su mejor desarrollo y a que se puedes desempeñar. Lo siguiente son algunos de los tratos sugeridos para poner en práctica con los niños en que se presente este déficit: Brindarle una sola instrucción y cuando haya terminado indicarle la siguiente. Enseñarle a aplicarse auto instrucciones como cálmate", "respira"… Enseñarle a determinar la consecuencia de las causas. Enseñarle a planificar su tiempo Establecer rutinas para guardar objetos Usar colores y organizadores en la planificación de sus actividades diarias, semanales y mensuales. Aumentarle su autoestima constantemente. Horarios y actividades muy estructurados Sentar al niño cerca de la mesa del maestro Las instrucciones deben ser específicas Establecer rutinas para que adquiera los hábitos de higiene y aseo personal Hacerle recetarios con las actividades académicas, tareas, actividades extra- cátedra, de cada día y que el niño valla tachando cada actividad cumplida. Se le debe brindar todo el tiempo que le sea necesario para que pueda hacer un análisis de la situación para poder sacar conclusiones ETAPA DE DESARROLLO La etapa de desarrollo que va de los seis a los doce años, tiene como experiencia central el ingreso a la escuela. En esta etapa el niño debe salir de
  • 5. su casa y entrar a un mundo desconocido, en donde podrá interactuar con la sociedad y aprender las diferentes cosas de la vida, la personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento, quedan fuera. Sus experiencias buenas y malas en esta etapa van a influir mucho en el desarrollo del niño El ingresar a la escuela puede ser una prueba severa de si se han logrado o no las tareas del desarrollo de las etapas anteriores, ya que el período escolar trae a la superficie problemas que son el resultado de dificultades previas no resueltas. El niño al entrar a la escuela debe enfrentar y adaptarse a un ambiente nuevo en el cual deberá lidiar con demandas desconocidas hasta ese momento para él, aprender las expectativas de la escuela y de sus profesores y lograr la aceptación de su grupo de pares. En este periodo el niño conoce realmente como es el mundo ya se va formando ideas, apropiando de conocimientos, captando como debe ser el comportamiento, que es lo bueno y lo malo de las cosas. En este caso hablare de un grupo de niños (9 años) que cursan el 4 grado en la Escuela Primaria Indígena Cuauhtémoc, del Ejido Goros No. 2. Estos niños se distraen muy fácilmente, ponen poca atención al momento en que la maestra da habla, no les gusta leer ni seguir indicaciones, no les gusta estar sentados, sino estar parados platicando con sus demás compañeros de otros temas que no sea de la clase en la que están, por parte de los profesores no tienen la atención realmente requerida para los niños con Déficit de Atención, a estos niños les gusta mucho jugar futbol. AREA EMOCIONAL Y AFECTIVA La etapa escolar, se caracteriza en lo afectivo, por ser un periodo de cierta calma. Hay una búsqueda constante de nuevos conocimientos y destrezas que le permitan moverse en el futuro en el mundo de los adultos. De acuerdo a la teoría de Erikson la crisis de esta etapa es Industria v/s Inferioridad, e implica el logro del sentimiento de la Competencia El niño debe desarrollar sus cualidades corporales, musculares y perceptivas, debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del mundo al que pertenece y en la
  • 6. medida en que aprende a manejar los instrumentos y símbolos de su cultura, va desplegando el sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que se le presentan. AREA SOCIAL La etapa escolar también está marcada en el área social por un cambio importante. En este período existe un gran aumento de las relaciones interpersonales del niño; los grupos de amistad se caracterizan por ser del mismo sexo. Entre los escolares pequeños (6 y 7 años), hay mayor énfasis en la cooperación mutua, lo que implica dar y tomar, pero que todavía está al servicio de intereses propios (nos hacemos favores). En los escolares mayores (8 a 10 años), la amistad se caracteriza por relaciones más intimas, mutuamente compartidas, en las que hay una relación de compromiso, y que en ocasiones se vuelven posesivas y demandan exclusividad. AREA MORAL Y SEXUAL En esta etapa comienza la aparición de la moral vinculada a la consideración del bienestar del otro, lo que puede ocurrir debido al desarrollo cognitivo que se produce en esta edad y que permite que el niño considere puntos de vista diferentes a los suyos, producto de la disminución del egocentrismo de etapas anteriores. Esto implica que el niño puede imaginar cómo piensa y siente otra persona. GENESIS DEL DEBER.- P. BOVET ha proporcionado un análisis más detallado y exacto de este proceso. Según él, la formación de sentimiento de obligación está subordinada a dos condiciones, necesarias una y otra y suficientes ambas: 1) la intervención de consignas dadas desde el exterior, es decir, órdenes de cumplimiento indeterminado (no mentir, etc.); y 2) la aceptación de esas consignas que supone la existencia de un sentimiento sui generis de quien recibe la consigna por quien la da. DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL
  • 7. Durante el proceso del desarrollo socio-emocional del niño en edad escolar (6 a 12 años), el medio ambiente social en el cual participa el niño, (familia, colegio, comunidad, y todo los demás), son factores muy significativos, pero es en la familia principalmente, (relaciones entre padre e hijo, la situación familiar y la interacción entre hermanos y demás familiares), donde se producen ciertas transiciones que le proporcionan un mejor ajuste a este período de cambios. Relación Padre e Hijo: De acuerdo con ERICK ERICKSON en este período escolar (6 a 12 años) los niños se dan cuenta que son capaces de producir algo y que a través de este medio pueden llegar a ser aceptados socialmente ya experimentar sentimientos de autoestima. Si el niño no descubre sus potencialidades para ser productivo, finalmente su producto puede ser un sentimiento de inferioridad. SUSTENTO TEORICO Hay varios teóricos quienes hablan sobre el déficit de atención tales como Ardila y Rosselli (1992) menciona al déficit de atención como defectos atencionales, proponen que estos son provocados por lesiones cerebrales, es esencial encontrar: insuficiencias en el nivel de alerta, fluctuaciones de la atención, defectos de la concentración e impersistencia motriz, tales defectos son especialmente evidentes en caso de patologías de los lóbulos frontales y es usual encontrarlos en pacientes que hayan sufrido trastornos craneoencefálicos. Rief (1999), señala el problema significativo que tienen los niños que presentan Déficit de Atención para inhibir ciertas manifestaciones de emotividad que socialmente son inapropiadas por eso parecen ser menos maduros emocionalmente, son mas impetuosos, irritables, frustrados, su autoestima es frágil y se perciben como fracasos. Aparte de este problema se le suma la dificultad para generar motivación intrínseca para realizar eventos o tareas que le parecen pocos llamativas y que no tienen ninguna recompensa inmediata para ellos.
  • 8. Otro de los teóricos que menciona este problema es Thomas Brown revela que el Déficit de Atención implica muchísimo más que la sola falta de atención, considera que lo que ocurre en este trastorno es una discapacidad de las funciones denominadas ejecutivas del cerebro ubicadas en el cortex frontal y aunque el trastorno está asociado con hiperactividad e impulsividad, lo que resulta discapacitante a lo largo de la vida son las funciones ejecutivas del cerebro. También Corkun y Siegel indican que los que tiene una pobre atención sostenida no logran mostrar el mismo nivel de persistencia, tenacidad, motivación y fuerza de voluntad que otros de su edad, cuando deben realizar tareas pocas interesantes pero importantes, además de eso hay un empeoramiento del rendimiento a medida que aumenta la duración de la tarea, es común la falta de concentración durante las tareas tediosas y también la dificultad de regresar a la tarea en que trabaja y si es interrumpido inesperadamente por consiguiente se distrae con dificultad. POSIBLES SOLUCIONES -Una de las posibles soluciones es implementar un programa el cual consista en ayudar a los niños que tengan Déficit de Atención, informando primeramente a quienes les rodean que es el Déficit de Atención que se requiere hacer para tratarlos, así mismo que sea un circulo donde trabaje e interactúen padre de familia con su hijo, papás y maestro, maestro y alumno ponerles más atención ya sea sentándolos cercas del profesor, que la clase sea interactiva , con juegos y dinámicas del tema a tratar de alguna materia, para animar a los niños que interactúen y convivan con sus compañeros. -Otra posible solución sería implementar un programa donde los niños tengan alguna actividad que sea de su interés un ejemplo seria que se interesaran por cuidar el medio ambiente en este caso se les daría un mata de rosal a cada niño para que ellos la cuidaran día a día y así mismo que ellos miren el desarrollo de la planta, así se mantendrán ocupados, se interesaran mas por las cosas que estén a su responsabilidad
  • 9. -Tener una hora en clase donde se pueda poner música y ejercicios de relajación, donde los niños lean cosas que le agraden, o en la hora de receso ponerles música que conlleve a un estado donde haya relajación CONCLUSION Considero que es muy importante saber sobre el tema de Déficit te Atención ya que puede ser un limitante para las actividades que se deben realizar, en la escuela el alumno no aprende al mismo ritmo que sus compañeros porque su atención está en otra cosa. Si sabemos realmente sobre este tema y nos damos cuenta que alguien lo presenta sabremos cómo debe ser su trato y al mismo tiempo ayudar. Es necesario que se trate con la ayuda de padres, un profesional especializado, los maestros y personas que lo rodean, también fomentar este tipo de temas a la sociedad para que no llegue a la exclusión de estas personas.