Este documento discute los estudiantes de alta capacidad que tienen un rendimiento escolar insatisfactorio. Explica que estos estudiantes a menudo se ven como perezosos o aburridos. Analiza varias teorías sobre la superdotación y factores como la personalidad, dinámica familiar y adaptación del plan de estudios que pueden contribuir a problemas de rendimiento. Concluye que los maestros deben recibir más capacitación para brindar instrucción individualizada a todos los estudiantes, incluidos aquellos con altas capacidades.

1. Alumnos de alta capacidad y
rendimiento escolar
insatisfactorio
DULCE MARÍA AMÉZQUITA ULUAN
16006849

2. ¿Qué se entiende por un alumno de alta
capacidad?
Aprenden con mayor
profundidad y mayor
extensión en los temas.
Su estilo de aprendizaje
es independiente,
persistente, motivado,
crítico y concentrado en
la tarea a realizar.
Desde pequeños son
precoces e infrecuentes.
Destaca en lo cognitivo,
creativo y personalidad,
para obtener logros
escolares y sociales.
Según Stemberg, los
clasifica en analíticos,
sintéticos o creativos y
prácticos.
Un grupo tiene problemas
escolares y aún fracaso
escolar.
Otro subgrupo, tiene
resultados mediocres para
su capacidad y otros
pasan por desapercibidos.

3. Existen teoría que explican la
superdotación
Renzulli
 La concibe como el resultado de combinar tres variables independientes: alta
inteligencia, alta motivación de logro y creatividad.
•Inteligencia elevada. Los niños superdotados poseen una capacidad
intelectual superior a la media, teniendo una facilidad para aprender
superior al resto de sus compañeros. El CI es únicamente una de las
formas, para obtener información acerca de la capacidad intelectual de un
alumno.
•Compromiso con la tarea y motivación. El factor motivación hace
referencia al interés y dedicación que estos alumnos demuestran hacia
tareas de tipo instruccional. Suelen ser individuos con una gran curiosidad,
son perseverantes.
•Alto nivel de creatividad. Entendemos como creatividad la capacidad de
pensamiento que favorece la búsqueda de soluciones o alternativas ante la
presentación de un problema. Los sujetos con un alto nivel de creatividad
son aquellos que presentan una capacidad de inventar grande, ideas
nuevas y originales.

4.  Gardner
 Ha desarrollado la teoría de las teorías múltiples, la cual apoya los siguientes
principios:
 La inteligencia es un grupo de capacidades, talentos o habilidades mentales.
 Estas inteligencias son independientes entre sí.
 Las inteligencias interactúan entre sí.

5.  Teoría de Stemberg
 Tiene 3 subcategorías:
1. Componencial, que especifica tres tipos de procesos que se relacionan en el
proceso de la información (componencial, experiencial y contextual)

6. Alumnos de Alta capacidad con
problemas escolares
Los chicos presentan problemas escolares, durante la enseñanza secundaria obligatoria.Porque
pueden llegar a aparecer como perezosos, desinteresados, aburridos, rebeldes o pesados.
Descritos como “capaz de hacer mucho más”. Los chicos que presentan problemas de rendimiento por
dificultades en el aprendizaje, inadaptación escolar o emocional, bajo auto-concepto y ausencia de maestros.
Ziv (1977) Alumno con CI alto pero con bajo
punteos en el colegio.

7. Whitmore (1977) Alumno que demuestra capacidad excepcional,
pero no actúa de manera satisfactoria en tareas académicas.
Pringle (1970) Alumno con un CI 120 o superior pero con
dificultades educativas o conductuales.
ZIV (1977) Alumno con CI alto pero con bajos punteos en el colegio.
Shawn y McCuen (1960) Alumno que se situa en el 25 por ciento de
la población en el Test de Habilidad General Pinter (CI por encima
de 110) pero su calificación queda por debajo de la media de su
clase.
Definiciones de alumnos con alta
capacidad y bajo rendimiento escolar:

8. Perspectiva psicológica
Personalidad
• Motivación de logro
• Falta de decisión.
• Autocontrol
• Bajo auto-concepto
• Miedo al éxito
• Baja tolerancia a la
frustración
Dinámica familiar
• Relaciones hogareñas
menos satisfactorias
que los de buen
rendimiento
Síntomas
• Según Whitmore
describe tres síntomas:
• La agresividad
• La retirada
• Cambios bruscos

9. Perspectiva Familiar
Padres
Dentro de las familias con hijos altamente
dotados y de buen y mal rendimiento escolar,
los padres son maduros, con educación
superior y con baja tasa de divorcio.
Buen rendimiento escolar
Las familias estables se centran en el niño,
ofrece soporte emocional.
El estilo educativo no es autoritario. Padres
satisfechos con sus profesiones, apoyan el
aprendizaje autónomo.
Chicos con problemas de rendimiento
El ambiente familiar es con poco interés, hay
discordia, educación el liberal, el hijo puede
manipular las relaciones de padre-madre y/o
entre hermanos.
Inversión Paterna
•Sentir variedad de consejos y
represiones.
•Domino exigente de manera
excesiva que pueden tener los
padres de familia.
Alto riesgo de fracaso
escolar
•No queridos
•Rechazados
•Padres separados o divorciados

10. Perspectiva escolar
•Desequilibrio que hay entre su desarrollo.
•La disincronía entre inteligencia y afectividad aparece en cualquier ambiente,
especialmente en el colegio, en donde se muestra inmaduro porque no puede
procesar y expresar la información interna que tiene.
•Desfase entre razonamiento y lenguaje, porque el primero va adelante que el
lenguaje.
•Puede tener alto dominio de matemáticas o ciencias y un medio entre la
ortografía y expresión escrita.
•Hay precocidad en la lectura pero tienen problemas al no poder expresarse por
vía escrita con precisión y rapidez.
Síndrome de
disincronía

11. Falta de adaptación del
currículo

12. Autocontrol, esfuerzo y resultados
escolares
•Internalizan las presiones para ser brillantes, creativos y socialmente aceptados.
•Han aprendido a trabajar con seriedad y a ser perseverantes.
•Terminan sus tareas con prontitud y cuidado.
•Disfrutan de actividades que tengan ciertos retos.
Esfuerzo-positivo.
Resultados positivos
•En las instituciones educativas, no valoran o no recompensan el alto rendimiento académico.
•Dan prioridad a los valores atléticos o sociales, no priman la preparación para una educación superior.
Esfuerzo positivo-
resultados negativos
•Valoran cuando el estudiante cumple, pero no le dan tareas adecuadas a sus recursos.
•Las tareas son fáciles y no tienen desafío para su capacidad.
•El alumno se acostumbra a tener éxito de manera fácil y su motivación decae.
•Demoras, deberes incompletos, desorganización, trabajos descuidados son síntomas de mal
rendimiento.
Esfuerzo negativo-
resultados positivos

13. Rendimiento obtenido por los grupos de
distinta capacidad
El rendimiento medio del
grupo aumenta mientras va
aumentando su capacidad
intelectual y disminuye la
dispersión
El rendimiento diferido
disminuye y aumenta la
dispersión, si lo comparamos
con el rendimiento
inmediato.
El efecto de regresión hacia
la media, puede ser reflejo
de la caída del rendimiento
de algunos alumnos.

14. Conclusiones
 Los profesores y la administración han dejado por un lado este tema de interés
educativo y social.
 Existe un subgrupo con bajo rendimiento en el nivel preescolar, porque este nivel
escolar no es obligatorio.
 Alumnos con altas capacidades y mal rendimiento académico son menos
diagnosticados como capaces por sus profesores.
 Se debe formar a profesores, para que colaboren en la formación individualizada, para
todos los alumnos, principalmente para alumnos con altas capacidades.

15. Bibliografía
«Diagnóstico de los alumnos más dotados», Revista
Española de Pedagogía, año LIV (205), septiembre-
diciembre, 1996b, pp. 425-450. - «La diversidad en los
MAKER, C. J.: «Educación del superdotado: Tendencias
significativas» en MORRIS, R. J. y BLAT, B.: Educación
especial. Investigaciones y tendencias, Buenos Aires, Ed.
Médica Panamericana, 1989, pp. 130-158.
https://www.galileo.edu/dotlrn/classes/lpp/lpp.pdso00/pd
so00.231001/file-
storage/view/Material%20de%20Apoyo/AltaCapacidad._R
endimiento.pdf