El documento resume una presentación sobre objetos de aprendizaje. Propone definir unidades de contenido más pequeñas basadas en estándares para hacer los cursos en línea más interoperables, reutilizables y transportables. También discute el uso de metadatos y especificaciones IMS para catalogar y describir los objetos de aprendizaje.

1. Objetos de Aprendizaje
Reunión de Otoño de CUDI
Noviembre 2001
Dr. Ramón Parra Loera
y
Dr. José E. Díaz Camacho
Fecha: 12-11-2001
Evento: CUDI Otoño 2001 UNIVERSIDAD VERACRUZANA / José Enrique Díaz Camacho

2. Aprendizaje de Por Vida
Fecha: 12-11-2001
Evento: CUDI Otoño 2001 UNIVERSIDAD VERACRUZANA / José Enrique Díaz Camacho

3. Problemática de la ED por Internet
 Existe una gran diversidad de criterios para elaborar
cursos en línea, tanta como herramientas para el
desarrollo de cursos existen
 Los cursos o los programas no son interoperables,
ni propician la movilidad ni la transportabilidad
 La administración de los programas y los cursos no
es interoperable y no permite esfuerzos
interinstitucionales
 Los contenidos no están basados estándares, por lo
tanto no son intercambiables, modificables o
reusables
 Los programas o cursos son unidades demasiado
grandes y enfrentan problemas de reconocimiento,
revalidación, acreditación y certificación
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4. Solución
 Definir una unidad de intercambio más atomizada
basada en los estándares comunes del IMS que
elimine los problemas anteriores: “Objetos de
Aprendizaje”
Programa
Curso
Objeto
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5. Problemas Asociados a esta Solución
 Definir Objetos de Aprendizaje por área del
conocimiento con los cuales se pueden integrar
cursos y a su vez programas
 Adoptar estándares para la generación y
administración de contenido de los mismos
 Adoptar estándares para la administración de cursos
y usuarios
 Definir una estructura de intercambio de objetos de
aprendizaje para formar una “Economía de Objetos”
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6. Ejemplo de Jerarquía de Objetos
Programa 1 Programa 2 Programa 3 …… Programa n
Lic. Matematicas Ing. Sistemas
Curso 1 Curso 2 Curso 3 …… Curso n
Matemáticas III Matemáticas Discretas
Objeto 1 Objeto 2 Objeto 3 …… Objeto n
Transformada Z
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7. Banco de Objetos
 Diseñar el sistema o adoptar uno existente
 Definir criterios de pertinencia y calidad para
depositar objetos
 Definir criterios de retiro de objetos
 Definir equivalencias de transacciones de
objetos
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8. ¿Qué son los estándares IMS?
 Un sistema de clasificación de Objetos de
Aprendizaje por área del conocimiento con los
cuales se pueden integrar cursos y, a su vez,
programas
 Un ejemplo es el sistema de clasificación de una
biblioteca que organiza los libros por autor, editorial,
año de publicación, tema y disciplina
 Con un sistema estandarizado de clasificación es
posible tener Objetos de Aprendizaje ordenados por
tema, materia, disciplina, etc.
 Una “Economía de Objetos” permitirá que las
instituciones utilicen tales objetos para incluirlos en
sus materias y, a su vez, en sus planes de estudio
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9. ¿Qué son los meta-datos?
 Es un código de especificaciones que facilita y
eficientiza el proceso de búsqueda, localización y
uso de un Objeto de Aprendizaje mediante una
estructura que describe y cataloga tales recursos de
aprendizaje incluyendo requisitos acerca de cómo
tales elementos pueden ser usados y representados
 Su nombre viene de la expresión: datos-acerca de-
los datos u Objetos de Aprendizaje
 Es una estructura conceptual que incluye los
nombres de los elementos u Objetos de Aprendizaje
sus definiciones, tipo de datos y tamaños de campos
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10. Estructura de los Meta-datos
 Un Objeto de Aprendizaje se conforma por los
siguientes elementos:
 Datos de Biblioteca (Standard Extension Library)
 Contenido
 Meta-datos
 Perfildel usuario
 Datos de Administración
 Información Externa
 Nucleo IMS (IMS Core)
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11. Ventajas del uso de los meta-datos
 La información contenida tanto en el Nucleo IMS
(IMS Core) como en la Biblioteca IMS Estándar
(IMS Standard Extension Library) permitirá:
 un nivel mínimo de interoperatividad
 la utilización óptima de los meta-datos propiciando el
intercambio interinstitucional de los Objetos de
Aprendizaje
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12. Encabezado
 El modelo conceptual de las definiciones de
meta-datos es una jerarquía.
 En la parte superior se encuentra la “raíz” que
contiene muchos sub-elementos.
 Un elemento que contiene a otros se denomina
“rama”.
 Los sub-elementos que no contienen más sub-
elementos se denominan “hojas”.
 El modelo jerárquico se llama “estructura
arborescente” de un documento.
 La siguiente diapositiva muestra un ejemplo
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13. Estructura Arborescente de Documentos
Estructura arborescente de un documento
Raíz Ramas Hojas
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14. Estandarización
 Instructional Management System (IMS)
 IMS Learning Resource Meta-data Specification
Define el modelo de información para los
metadatos, sus formas de interacción y da
pautas para la mejor implementación de estos
 IMS Content Packaging Specification Esta
especificación provee la funcionalidad para
describir y empaquetar materiales de
aprendizaje para hacerlos interoperables y
distribuibles
 IMS Learner Information Package Specification
Esta especificación define un set de paquetes
de información que pueden ser usados para
importar, exportar e intercambiar información del
estudiante entre sistemas
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15. Cont. Estandarización
 IMS Question & Test Interoperability Specification
Esta especificación permite la interoperatividad de
contenido para diferentes sistemas de evaluación
 IMS Reusable Competencies Definition Information
Model Specification Define un modelo de
información para describir, referenciar e
intercambiar definiciones de competencias en el
contexto de aprendizaje distribuido
 IMS Enterprise Specification Describe estructuras
de datos que son usadas para proveer
interoperatividad de sistemas de administración
instruccional basados en Internet
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16. Algunas Referencias de Educación en Línea
 http://www.elearners.com/
 Distance Learning On-line Resources
 Distance Education Clearinghouse
 Tools for On-line Learning
 Teaching & Learning on the Web
 TEAMS Distance Learning... for K12
Educators
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