Material educativo Más sobre Objetos de Aprendizaje ( OA) en la Educación Virtual

2. Contenidos
 Introducción
 Definiciones
 Propósitos
 Objetivos
 Características generales de los O.A
 Importancia de la Granularidad en los objetos de aprendizaje
 Consideraciones técnicas para la reutilización de un Objeto de
Aprendizaje
 Importancia del uso de los O.A.
 Modelo base para la elaboración de O.A
 Experiencias Latinoamericanas
 Conclusiones
 Bibliografías

3. Introducción
El desarrollo dinámico de las tecnologías de información y
comunicación TIC en el campo educativo han provocado cambios al incorporar
modalidades educativas no convencionales. La educación virtual mediante la
aplicación de los procesos Elearning, Blearning y Mlearning se han convertido en
modelos educativos válidos, apoyados con herramientas de Internet, con una
exigencia de trabajo docente virtual mayor que la modalidad presencial,
haciendo necesario la utilización de teorías pedagógicas como el
Constructivismo y el Conectivismo, cuya operatividad requiere generar nuevos
procedimientos para su diseño instruccional y por tanto, para su evaluación
integral.
Esas exigencias de nuevos procedimientos han dado cuerpo a la
aparición del desarrollo de los Objetos de Aprendizaje OA como una nueva
visión del manejo de contenidos, en respuesta a esos retos tecnológicos.
Muchos esfuerzos se están realizando a nivel mundial en la generación de
soporte teórico, pedagógico, tecnológico, informático y metodológico para
asegurar la viabilidad científica, técnica, operativa y educativa de esta nueva
forma de diseño instruccional. Por ello, es importante conocer la importancia de
los objetos de aprendizaje en la Educación Virtual.

4. Definiciones
David Wiley (2000)
“cualquier recurso
digital que puede
ser usado como
soporte para el
aprendizaje”.
Chiappe, Segovia y Rincón (2007) lo definen como “un conjunto de recursos
digitales que puede ser utilizado en diversos contextos, con un propósito
educativo y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos,
actividades de aprendizaje y elementos de contextualización”.

6. Propósitos
Según Chiarani (2008) es garantizar la disponibilidad de los contenidos de
aprendizaje de una manera más eficiente para su utilización en la web y en
plataformas virtuales de aprendizaje.
Contenidos de
aprendizaje A
Centro
Contenidos de de
aprendizaje B Recursos
de Enseñanza
y Aprendizaje
Contenidos de
aprendizaje C
Contenidos de
aprendizaje D

7. Objetivos de los Objetos de Aprendizaje
Flexibilizar el desarrollo
de contenidos.
Compartir y reutilizar
contenidos de aprendizaje en
distintos contextos y
plataformas.
Asegurar la accesibilidad
permanente en forma fácil y
gratuita
Mantenibilidad y vigencia de
los contenidos de
aprendizaje en el tiempo.
Disminuir costos.
Optimizar la actualización de
contenidos
Permitir la administración del
contenido, por que los
recursos están descritos con
metadatos que permiten su
control

8. Características generales de los O.A
• El recurso debe ser modular para servir como base o componente de otro recurso. También
Reutilizables debe tener una tecnología, una estructura y los componentes necesarios para ser incluido en
diversas aplicaciones
• Pueden ser indexados para una localización y recuperación más eficiente, utilizando esquemas
Accesibles estándares de metadatos
Interoperables • . Pueden operar entre diferentes plataformas de hardware y software
• Pueden moverse y albergarse en diferentes plataformas de manera transparente, sin cambio
Portables alguno en estructura o contenido.
Durables • Deben permanecer intactos a las actualizaciones ( upgrades ) de software y hardware

10. Importancia de la Granularidad en los objetos de aprendizaje
Un Objeto de Aprendizaje es “una pieza pequeña” o un recurso “modular” no se
puede especificar una dimensión precisa. El tamaño de un OA es variable y esto
se conoce como granularidad. (Duncan, 2003) El fraccionamiento de bloques o
volúmenes de información permiten a cualquier autor o docente, trabajar y
conceptuar trozos de contenidos para construir un evento de aprendizaje, éste
a su vez, puede descomponerse en unidades más pequeñas, hasta lograr una
unidad mínima indivisible, la cual permite construir un objeto de aprendizaje,
OA.

11. Consideraciones técnicas para la reutilización
de un Objeto de Aprendizaje
Las consideraciones técnicas más notables para la reutilización de los objetos de
aprendizaje son las siguientes:
1. Debe partir de la utilización de elementos del contenido previamente
desarrollados para generar un nuevo producto.
2. Todo objeto de aprendizaje debe contar con su metadato basado en un
estándar para que pueda ser identificado, organizado y recuperado, entre otros
y permita la categorización y calificación pedagógica del objeto. (López, García
& Pernías, 2005)
3. La normalización del OA se considera fundamental, por lo cual, se debe
garantizar un llenado homogéneo de los metadatos.
4. Quién lo utiliza debe encontrarle los propósitos u objetivos en un contexto
particular de aprendizaje, sean estos compatibles o no con objetivos de su
creador. (Rehak & Mason, 2003),
5. La reutilización de los OA en los sistemas de gestión de aprendizaje debe
considerar básicamente que existen especificaciones como IMS Content
Packaging y SCORM Shareable Content Object Reference Model , donde cada
una provee una propuesta para el empaquetamiento de recursos, a fin de que
los OA sean portables entre plataformas, independientes de la tecnología de
los proveedores de los sistemas.

12. Importancia del uso de los O.A.
1. Permite la flexibilización en el desarrollo de contenidos
2. Es una alternativa cierta de disminución de costos en el Diseño Instruccional
y en el desarrollo de nuevos y mejores contenidos.
3. Facilita la estandarización de contenidos para que puedan ser identificados,
organizados, utilizados y recuperados fácilmente; así mismo, la
categorización y calificación pedagógica del objeto.
4. Son reutilizables e Interoperativos en diferentes ámbitos educativos , nivel y
plataformas de aprendizaje
5. Accesibles a cualquier usuario , ambientes 3D y configuraciones en
ambientes distribuidos.
6. Capacidad para funcionar en repositorios.
7. Alta durabilidad y frecuencia de uso en el tiempo.

13. Modelo base para la elaboración de O.A
La base del modelo del diseño para la elaboración de objetos de aprendizaje se
puede visualizar en el gráfico 02:

14. Fase I 1. Etapa de Constitución de • Organización de equipos de
Organización Equipos de Trabajo trabajo.
• Estrategia de trabajo
• Definición de OA
2. Etapa de Homologación del • Caracterización de OA
Fase II Concepto de OA • Adopción de criterios técnicos.
Planificación 3. Etapa de Planificación del • Selección del tema del OA .
Trabajo • Plan de trabajo .
• Planteamiento del objetivo,
Fase III 4. Etapa de Diseño Instruccional contenido, estrategia didáctica,
Desarrollo 5. Etapa de Diseño Tecnológico recursos y evaluación
• Utilización de los estándares
• Elaboración del OA
6. Etapa de Producción • Pruebas en Web y simulación
Fase IV 7. Etapa de Clasificación y • Clasificación de acuerdo s
Producción Distribución estándar
8. Etapa de Empaquetamiento • Empaquetamiento del OA,
crear el manifiesto s/el software.
Fase V • Autoevaluación del equipo,
9. Etapa de Evaluación • Evaluación por pares
Evaluación
• Evaluación heterogénea.

15. Experiencias Latinoamericanas – MEXICO

16. Experiencias Latinoamericanas – CHILE

17. Experiencias Latinoamericanas – COLOMBIA

18. Conclusiones
 Los objetos de aprendizaje (OA) son un conjunto de recursos digitales que
puede ser utilizado en diversos contextos, con un propósito educativo y
constituido por varios componentes internos.
 Su propósito fundamental es garantizar la disponibilidad de los contenidos de
aprendizaje de una manera más eficiente para su utilización en la web y en
plataformas virtuales de aprendizaje
 Los objetos de aprendizaje cumplen múltiples objetivos en la educación virtual,
específicamente como recursos de contenidos y unidades de información en los
procesos de aprendizaje que deben realizarse en los sistemas de gestión de
aprendizaje o plataformas de entornos virtuales de aprendizaje .
 Sus características más resaltantes son: Ensamblable, Granularidad,
Independencia, Interoperable, perdurable en el tiempo, Reutilizable y flexible
 La reutilización de los objetos de aprendizaje debe tener muy en cuenta los
criterios técnicos de reuso.
 Generalmente se utilizan cinco (5) fases de los objetos de aprendizaje :
Organización, Planificación, Desarrollo, Producción y Evaluación.
 Las experiencias latinoamericanas en el desarrollo de metodologías para la
construcción de los OA de mayor relevancia y éxitos han sido en México, Chile
y Colombia.

19. Referencias Bibliográficas
Borrero Caldas, María Clara. Cruz García, Edgar. Mayorga Muriel, Sandra y Ramírez
González, Karen. (2010) Una metodología para el diseño de objetos de
aprendizaje. Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual, DINTEV, de
la Universidad del Valle, Colombia. Información en línea. Consulta: Mayo 2010.
Disponible en: http://objetos.univalle.edu.co/files/articulo_AMED.pdf
Bucarey, S. y Álvarez, L. (2006) Metodología de construcción de objetos de
aprendizaje para la enseñanza de Anatomía Humana en Cursos Integrados. Int. J.
Morphol. Chile. Información en línea. Consulta: Mayo 2010. Disponible en:
http://www.scielo.cl/pdf/ijmorphol/v24n3/art11.pdf
Duncan , C. (2003). Granularization . En A. Littlejohn ( Ed.), Reutilización de Recursos
en la Red : Un Enfoque Sostenible a E -learning (Págs. 12-19) . Abrir y flexible de
la serie de aprendizaje . Londres , Sterling : VA Taylor & Francis
Chiappe, Segovia y Rincón (2007). Toward an instructional design model based on
learning objects. Educational Technology Research and Development , 55, 671-
681.
Chiarani, Marcela C., Pianucci, Irma G. (2008). Objetos de Aprendizaje para Carreras
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mcchi@unsl.edu.ar, pianucci@unsl.eu.ar . Material en PDF. Consulta: oct.
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http://www.web.upsa.es/spdece08/contribuciones/171_SPDECE_ROI_08.pdf

20. López, García & Pernías. (2005) Desarrollo de Repositorios de Objetos de Aprendizaje a
través de la Reutilización de los Metadatos de una colección digital : de Dublin Core un
IMS . RED Revista de Educación a Distancia , Año IV , monográfico II.
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López Guzmán, Clara. (2010) Los repositorios de objetos de aprendizaje como soporte para
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Ossandón Núñeze, Yanko. (2005) Objetos de Aprendizaje: Un recurso pedagógico para
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Tarapacá. Arica, Chile. Email: yossando@uta.cl
Ramírez M, Guadalupe E. (2008). ”Metodología para el Desarrollo y Producción de Objetos
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