El documento habla sobre diferentes fenómenos atmosféricos como el arco iris, la lluvia, el granizo, la nieve, el rayo, el relámpago y el viento. También describe la nieve y el granizo, y menciona que conservar el medio ambiente es mantenerlo limpio y ordenado para aprovechar sus recursos sin destruirlo.
Este documento contiene una guía de ciencias naturales para una asignatura de educación musical. Incluye preguntas sobre las características y condiciones de vida en diferentes planetas, la ubicación y descripción de las capas de la Tierra, y una actividad práctica sobre placas tectónicas usando barro y plumavit.
Este documento presenta una guía de estudios sobre recursos naturales para estudiantes de tercer grado. La guía incluye actividades para reconocer la importancia de recursos como el agua, el suelo, la fauna y la flora, así como ser responsables con su uso. También presenta información sobre diferentes tipos de paisajes y formas de relieve, incluyendo ríos, montañas y valles.
Este documento presenta una guía para planificar unidades didácticas basadas en situaciones significativas. Incluye ejemplos de cómo identificar problemas de contexto, establecer objetivos de aprendizaje, diseñar actividades y nombrar las unidades. En primer lugar, se describe el proceso de diagnóstico y la identificación de necesidades de aprendizaje. Luego, ofrece una matriz para vincular los objetivos con valores y actitudes. Finalmente, muestra un ejemplo completo de cómo formular una unidad didáctica centrada en adquirir hábitos de
La situación significativa se define como una condición generada por el docente que busca desafiar e impulsar el aprendizaje de los estudiantes. Para formularla, se debe describir el contexto y plantear claramente un reto o desafío al alcance de las capacidades de los estudiantes. Al generar estas situaciones, es importante considerar los conocimientos de la materia, las características de los estudiantes y ejemplos del mundo real que permitan desarrollar competencias.
El documento describe cómo los estudiantes de primer año de secundaria en la Escuela Santa María Reina de Chimbote están en proceso de crecimiento y necesitan una buena alimentación para prevenir enfermedades y llevar una vida sana. Se propone elaborar tablas de frecuencia, gráficos de barras y medidas de tendencia central para determinar qué alimentos nutritivos consumen con más frecuencia y las consecuencias de consumir menos de lo necesario de cada grupo de alimentos. También se sugiere usar números racionales y ecuaciones lineales para calcular la cantidad
El documento describe cómo formular una situación significativa para el aprendizaje. Explica que una situación significativa se basa en una necesidad o problema del contexto que se convierte en un reto para los estudiantes. Luego presenta algunos ejemplos de cómo identificar necesidades o problemas en una comunidad y plantear actividades de aprendizaje significativas para abordarlos.
Planificación anual de 1° a 6° grado -primaria- word.Marly Rodriguez
Ejemplos de planificación curricular anual
La planificación anual nos permite organizar secuencialmente los propósitos de aprendizaje (competencias y enfoques transversales) durante un año escolar. Supone un proceso de reflexión y análisis respecto a los aprendizajes que se espera desarrollen los estudiantes en el grado. Es fundamental para la planificación anual comprender, estudiar, saber qué implican y cómo se desarrollan estos aprendizajes.
En esta planificación, la organización por unidades didácticas debe permitir que los estudiantes tengan reiteradas oportunidades para desarrollar y profundizar los propósitos de aprendizaje previstos para el año, considerando sus necesidades de aprendizaje.
A continuación, ponemos a disposición ejemplos de planificaciones anuales para cada grado de primaria, que deben ser considerados de la siguiente manera:
Material de referencia, y no de uso obligatorio, pues son ejemplos de cómo combinar los elementos de la planificación curricular.
Flexibles en su uso, es decir, se pueden emplear como están o ser adaptados de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes.
Pretextos para su análisis y discusión en grupos de interaprendizaje de docentes, en talleres u otros espacios de trabajo colegiado.
Este documento contiene una guía de ciencias naturales para una asignatura de educación musical. Incluye preguntas sobre las características y condiciones de vida en diferentes planetas, la ubicación y descripción de las capas de la Tierra, y una actividad práctica sobre placas tectónicas usando barro y plumavit.
Este documento presenta una guía de estudios sobre recursos naturales para estudiantes de tercer grado. La guía incluye actividades para reconocer la importancia de recursos como el agua, el suelo, la fauna y la flora, así como ser responsables con su uso. También presenta información sobre diferentes tipos de paisajes y formas de relieve, incluyendo ríos, montañas y valles.
Este documento presenta una guía para planificar unidades didácticas basadas en situaciones significativas. Incluye ejemplos de cómo identificar problemas de contexto, establecer objetivos de aprendizaje, diseñar actividades y nombrar las unidades. En primer lugar, se describe el proceso de diagnóstico y la identificación de necesidades de aprendizaje. Luego, ofrece una matriz para vincular los objetivos con valores y actitudes. Finalmente, muestra un ejemplo completo de cómo formular una unidad didáctica centrada en adquirir hábitos de
La situación significativa se define como una condición generada por el docente que busca desafiar e impulsar el aprendizaje de los estudiantes. Para formularla, se debe describir el contexto y plantear claramente un reto o desafío al alcance de las capacidades de los estudiantes. Al generar estas situaciones, es importante considerar los conocimientos de la materia, las características de los estudiantes y ejemplos del mundo real que permitan desarrollar competencias.
El documento describe cómo los estudiantes de primer año de secundaria en la Escuela Santa María Reina de Chimbote están en proceso de crecimiento y necesitan una buena alimentación para prevenir enfermedades y llevar una vida sana. Se propone elaborar tablas de frecuencia, gráficos de barras y medidas de tendencia central para determinar qué alimentos nutritivos consumen con más frecuencia y las consecuencias de consumir menos de lo necesario de cada grupo de alimentos. También se sugiere usar números racionales y ecuaciones lineales para calcular la cantidad
El documento describe cómo formular una situación significativa para el aprendizaje. Explica que una situación significativa se basa en una necesidad o problema del contexto que se convierte en un reto para los estudiantes. Luego presenta algunos ejemplos de cómo identificar necesidades o problemas en una comunidad y plantear actividades de aprendizaje significativas para abordarlos.
Planificación anual de 1° a 6° grado -primaria- word.Marly Rodriguez
Ejemplos de planificación curricular anual
La planificación anual nos permite organizar secuencialmente los propósitos de aprendizaje (competencias y enfoques transversales) durante un año escolar. Supone un proceso de reflexión y análisis respecto a los aprendizajes que se espera desarrollen los estudiantes en el grado. Es fundamental para la planificación anual comprender, estudiar, saber qué implican y cómo se desarrollan estos aprendizajes.
En esta planificación, la organización por unidades didácticas debe permitir que los estudiantes tengan reiteradas oportunidades para desarrollar y profundizar los propósitos de aprendizaje previstos para el año, considerando sus necesidades de aprendizaje.
A continuación, ponemos a disposición ejemplos de planificaciones anuales para cada grado de primaria, que deben ser considerados de la siguiente manera:
Material de referencia, y no de uso obligatorio, pues son ejemplos de cómo combinar los elementos de la planificación curricular.
Flexibles en su uso, es decir, se pueden emplear como están o ser adaptados de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes.
Pretextos para su análisis y discusión en grupos de interaprendizaje de docentes, en talleres u otros espacios de trabajo colegiado.
El documento presenta un diagrama con ocho aspectos del contexto vinculados a las necesidades básicas e intereses de los estudiantes: trascendente, biológico, natural, social, político, afectivo, inteligencia y lúdico. Cada aspecto describe brevemente diferentes dimensiones relevantes para el desarrollo integral de los estudiantes.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE 6.° de primaria 2017.Marly Rodriguez
Festival recreativo de mi aula.
En nuestra institución educativa se ha observado, en los últimos años, que los alumnos presentan un bajo rendimiento escolar, reflejado en el resultado de las últimas evaluaciones
censales, en las pruebas escritas y las actas de fin de año.
Por ello, es necesario realizar acciones que conlleven a elevar el rendimiento escolar de los alumnos con la finalidad de mejorar el nivel educativo de la institución.
DESCARGA SESIONES:
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/unidad1/sextogrado-edufisica.php
Es la Situación Significativa, uno de los elementos fundamentales a considerar en la Unidad de Aprendizaje, la misma que tiene tres partes:
1° Se describe el contexto o realidad de los estudiantes.
2° Se plantea el problema y
3° Se formula el retos, que son los desafíos a los que se someten los estudiantes con la finalidad de lograr el propósito de aprendizaje.
La situación significativa se define como un desafío o reto, real o simulado, que surge de un contexto determinado y que permite que los estudiantes encuentren significado y sentido a sus aprendizajes. Puede ser un problema o una oportunidad, y debe responder a los intereses y necesidades de los estudiantes. La situación significativa busca que los estudiantes desarrollen sus competencias a través de roles activos y el trabajo colaborativo.
PUBLICAMOS EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL QUE FUE PUBLICADO EN EL DIARIO EL PERUANO Y QUE ENTRARA EN FUNCIONAMIENTO A PARTIR DEL PRIMERO DE ENERO DEL 2017 Y QUE A A VARIAR NO SOLO EN LA CURRICULAR ACTUAL SINO TAMBIEN EN LA DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA HORARIA CON EL AUMENTO DE HORAS DE ALGUNAS ASIGNATURAS COMO ARTE, INGLES Y EDUCACIÓN FÍSICA Y LOS CURSOS DE SOCIALES
El documento presenta una serie de procesos pedagógicos y didácticos para diferentes áreas como matemáticas, ciencias, personal social y comunicación. Describe cada proceso dividiéndolo en etapas como inicio, desarrollo y cierre, e incluye estrategias sugeridas para cada una.
Este documento presenta los enfoques de áreas propuestos para la educación inicial, primaria y secundaria en el Perú. En la educación inicial se proponen 10 áreas que incluyen lo personal social, psicomotriz, comunicación, castellano, descubrimiento del mundo, matemática y ciencia y tecnología. En la educación primaria se proponen 11 áreas que abarcan lo personal social, educación física, arte y cultura, comunicación, matemática, ciencia y tecnología, y educación religiosa. Finalmente,
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre ciencias naturales para estudiantes de 6° básico. Explica brevemente las características de la atmósfera, hidrósfera y litósfera, e incluye actividades para que los estudiantes comprendan la importancia de estas esferas en el desarrollo de la vida. Proporciona también información sobre la composición química de la atmósfera y las capas de la Tierra.
1. Este documento presenta una evaluación de diagnóstico para el conocimiento e interacción con el mundo físico y natural de los estudiantes de 4o grado de primaria.
2. Incluye instrucciones para completar diferentes actividades y preguntas sobre temas como la ciencia, la Tierra, los recursos naturales y la energía.
3. El propósito es evaluar el nivel de conocimiento de los estudiantes sobre estos temas fundamentales.
El documento presenta un plan de trabajo simultáneo para la enseñanza de ciencias naturales en tercero, quinto y sexto año de educación básica. El plan incluye información sobre la institución educativa, la maestra, el supervisor, fecha y ubicación. Presenta los ejes de aprendizaje, bloques curriculares, temas, distribución de tareas, técnicas de enseñanza, indicadores de logro y evaluación para cada grado. Los temas a tratar son componentes del suelo, regiones naturales del Ecuador, orig
Este documento trata sobre geografía e historia. Explica la representación de la Tierra, incluyendo el globo terráqueo y los mapas. Describe los diferentes tipos de mapas, sus elementos y escalas. También habla sobre paralelos, meridianos, latitud y longitud para orientarse en la Tierra.
Este documento trata sobre la geografía y la historia. Explica la representación de la Tierra, incluyendo que la forma más precisa es mediante el globo terráqueo y la más usual son los mapas. También describe los diferentes tipos de mapas y sus elementos como los puntos cardinales, paralelos y meridianos.
El documento describe diferentes actividades al aire libre y en la naturaleza, incluyendo senderismo, acampadas y deportes de aventura. Explica cómo clasificar estas actividades y ofrece consejos sobre seguridad en la naturaleza. También cubre temas como orientación usando mapas, brújulas y elementos naturales.
El documento proporciona instrucciones para completar un póster sobre el sistema solar, incluyendo cortar y pegar tarjetas de estrellas, planetas y otros cuerpos celestes. También contiene preguntas y actividades para que los estudiantes aprendan sobre los objetos del sistema solar y sus movimientos.
El documento presenta información sobre el universo, la Vía Láctea, el sistema solar, los planetas, la Tierra, la Luna y otros cuerpos celestes. Explica que los científicos creen que el universo se creó hace miles de millones de años por una gran explosión, y que nuestra galaxia contiene estrellas y planetas que giran en torno al sol. También describe los movimientos de rotación y revolución de la Tierra, y las fases de la Luna.
El documento proporciona información sobre la Tierra. Describe que la Tierra tiene forma esférica, tarda 365 días en dar la vuelta alrededor del Sol, y que su satélite es la Luna. Además, explica que la mejor forma de representar la Tierra debido a su forma esférica es con un Globo Terráqueo, y que en un Mapamundi se pueden ver los diferentes continentes.
El documento proporciona información sobre la Tierra. Describe que la Tierra es el tercer planeta más cercano al Sol, con un diámetro de aproximadamente 12.700 km. Tiene una edad de unos 4.500 millones de años y forma esférica achatada en los polos. Explica que la presencia de agua líquida y la atmósfera son condiciones que hacen posible la vida en la Tierra. También menciona que la Tierra gira sobre su eje y orbita alrededor del Sol, causando los días, noches,
El documento proporciona información sobre la Tierra. Describe que la Tierra es el tercer planeta más cercano al Sol, con un diámetro de aproximadamente 12.700 km. Tiene una edad de unos 4.500 millones de años y forma esférica achatada en los polos. Explica que la presencia de agua líquida y la atmósfera son condiciones que hacen posible la vida en la Tierra. También menciona que la Tierra gira sobre su eje y orbita alrededor del Sol, causando los días, noches,
Este documento presenta información sobre el cuerpo humano, incluyendo las partes del cuerpo, los sentidos, los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, óseo y muscular. Contiene ejercicios e instrucciones para identificar y nombrar las partes del cuerpo y describir cómo funcionan los diferentes sistemas.
El documento describe los componentes básicos del sistema solar, incluyendo el sol y los nueve planetas que giran alrededor de él. Explica que la Tierra es un planeta con forma esférica que gira sobre su eje y alrededor del sol, y tiene una luna como satélite natural.
Este documento presenta una lección sobre la Tierra. Contiene información sobre el planeta como su posición en el sistema solar, su rotación y órbita alrededor del sol, y características como sus océanos, atmósfera y superficie. También incluye actividades como preguntas, lecturas, ejercicios y una evaluación relacionados con el tema.
El documento presenta un diagrama con ocho aspectos del contexto vinculados a las necesidades básicas e intereses de los estudiantes: trascendente, biológico, natural, social, político, afectivo, inteligencia y lúdico. Cada aspecto describe brevemente diferentes dimensiones relevantes para el desarrollo integral de los estudiantes.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE 6.° de primaria 2017.Marly Rodriguez
Festival recreativo de mi aula.
En nuestra institución educativa se ha observado, en los últimos años, que los alumnos presentan un bajo rendimiento escolar, reflejado en el resultado de las últimas evaluaciones
censales, en las pruebas escritas y las actas de fin de año.
Por ello, es necesario realizar acciones que conlleven a elevar el rendimiento escolar de los alumnos con la finalidad de mejorar el nivel educativo de la institución.
DESCARGA SESIONES:
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/unidad1/sextogrado-edufisica.php
Es la Situación Significativa, uno de los elementos fundamentales a considerar en la Unidad de Aprendizaje, la misma que tiene tres partes:
1° Se describe el contexto o realidad de los estudiantes.
2° Se plantea el problema y
3° Se formula el retos, que son los desafíos a los que se someten los estudiantes con la finalidad de lograr el propósito de aprendizaje.
La situación significativa se define como un desafío o reto, real o simulado, que surge de un contexto determinado y que permite que los estudiantes encuentren significado y sentido a sus aprendizajes. Puede ser un problema o una oportunidad, y debe responder a los intereses y necesidades de los estudiantes. La situación significativa busca que los estudiantes desarrollen sus competencias a través de roles activos y el trabajo colaborativo.
PUBLICAMOS EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL QUE FUE PUBLICADO EN EL DIARIO EL PERUANO Y QUE ENTRARA EN FUNCIONAMIENTO A PARTIR DEL PRIMERO DE ENERO DEL 2017 Y QUE A A VARIAR NO SOLO EN LA CURRICULAR ACTUAL SINO TAMBIEN EN LA DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA HORARIA CON EL AUMENTO DE HORAS DE ALGUNAS ASIGNATURAS COMO ARTE, INGLES Y EDUCACIÓN FÍSICA Y LOS CURSOS DE SOCIALES
El documento presenta una serie de procesos pedagógicos y didácticos para diferentes áreas como matemáticas, ciencias, personal social y comunicación. Describe cada proceso dividiéndolo en etapas como inicio, desarrollo y cierre, e incluye estrategias sugeridas para cada una.
Este documento presenta los enfoques de áreas propuestos para la educación inicial, primaria y secundaria en el Perú. En la educación inicial se proponen 10 áreas que incluyen lo personal social, psicomotriz, comunicación, castellano, descubrimiento del mundo, matemática y ciencia y tecnología. En la educación primaria se proponen 11 áreas que abarcan lo personal social, educación física, arte y cultura, comunicación, matemática, ciencia y tecnología, y educación religiosa. Finalmente,
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre ciencias naturales para estudiantes de 6° básico. Explica brevemente las características de la atmósfera, hidrósfera y litósfera, e incluye actividades para que los estudiantes comprendan la importancia de estas esferas en el desarrollo de la vida. Proporciona también información sobre la composición química de la atmósfera y las capas de la Tierra.
1. Este documento presenta una evaluación de diagnóstico para el conocimiento e interacción con el mundo físico y natural de los estudiantes de 4o grado de primaria.
2. Incluye instrucciones para completar diferentes actividades y preguntas sobre temas como la ciencia, la Tierra, los recursos naturales y la energía.
3. El propósito es evaluar el nivel de conocimiento de los estudiantes sobre estos temas fundamentales.
El documento presenta un plan de trabajo simultáneo para la enseñanza de ciencias naturales en tercero, quinto y sexto año de educación básica. El plan incluye información sobre la institución educativa, la maestra, el supervisor, fecha y ubicación. Presenta los ejes de aprendizaje, bloques curriculares, temas, distribución de tareas, técnicas de enseñanza, indicadores de logro y evaluación para cada grado. Los temas a tratar son componentes del suelo, regiones naturales del Ecuador, orig
Este documento trata sobre geografía e historia. Explica la representación de la Tierra, incluyendo el globo terráqueo y los mapas. Describe los diferentes tipos de mapas, sus elementos y escalas. También habla sobre paralelos, meridianos, latitud y longitud para orientarse en la Tierra.
Este documento trata sobre la geografía y la historia. Explica la representación de la Tierra, incluyendo que la forma más precisa es mediante el globo terráqueo y la más usual son los mapas. También describe los diferentes tipos de mapas y sus elementos como los puntos cardinales, paralelos y meridianos.
El documento describe diferentes actividades al aire libre y en la naturaleza, incluyendo senderismo, acampadas y deportes de aventura. Explica cómo clasificar estas actividades y ofrece consejos sobre seguridad en la naturaleza. También cubre temas como orientación usando mapas, brújulas y elementos naturales.
El documento proporciona instrucciones para completar un póster sobre el sistema solar, incluyendo cortar y pegar tarjetas de estrellas, planetas y otros cuerpos celestes. También contiene preguntas y actividades para que los estudiantes aprendan sobre los objetos del sistema solar y sus movimientos.
El documento presenta información sobre el universo, la Vía Láctea, el sistema solar, los planetas, la Tierra, la Luna y otros cuerpos celestes. Explica que los científicos creen que el universo se creó hace miles de millones de años por una gran explosión, y que nuestra galaxia contiene estrellas y planetas que giran en torno al sol. También describe los movimientos de rotación y revolución de la Tierra, y las fases de la Luna.
El documento proporciona información sobre la Tierra. Describe que la Tierra tiene forma esférica, tarda 365 días en dar la vuelta alrededor del Sol, y que su satélite es la Luna. Además, explica que la mejor forma de representar la Tierra debido a su forma esférica es con un Globo Terráqueo, y que en un Mapamundi se pueden ver los diferentes continentes.
El documento proporciona información sobre la Tierra. Describe que la Tierra es el tercer planeta más cercano al Sol, con un diámetro de aproximadamente 12.700 km. Tiene una edad de unos 4.500 millones de años y forma esférica achatada en los polos. Explica que la presencia de agua líquida y la atmósfera son condiciones que hacen posible la vida en la Tierra. También menciona que la Tierra gira sobre su eje y orbita alrededor del Sol, causando los días, noches,
El documento proporciona información sobre la Tierra. Describe que la Tierra es el tercer planeta más cercano al Sol, con un diámetro de aproximadamente 12.700 km. Tiene una edad de unos 4.500 millones de años y forma esférica achatada en los polos. Explica que la presencia de agua líquida y la atmósfera son condiciones que hacen posible la vida en la Tierra. También menciona que la Tierra gira sobre su eje y orbita alrededor del Sol, causando los días, noches,
Este documento presenta información sobre el cuerpo humano, incluyendo las partes del cuerpo, los sentidos, los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, óseo y muscular. Contiene ejercicios e instrucciones para identificar y nombrar las partes del cuerpo y describir cómo funcionan los diferentes sistemas.
El documento describe los componentes básicos del sistema solar, incluyendo el sol y los nueve planetas que giran alrededor de él. Explica que la Tierra es un planeta con forma esférica que gira sobre su eje y alrededor del sol, y tiene una luna como satélite natural.
Este documento presenta una lección sobre la Tierra. Contiene información sobre el planeta como su posición en el sistema solar, su rotación y órbita alrededor del sol, y características como sus océanos, atmósfera y superficie. También incluye actividades como preguntas, lecturas, ejercicios y una evaluación relacionados con el tema.
Este documento presenta una serie de 15 actividades educativas sobre las estaciones del año dirigidas a estudiantes de educación parvularia. Las actividades incluyen reconocer las características de cada estación, vestimenta, accesorios, cuentos, canciones, poemas, oraciones con imágenes, observaciones de videos e imágenes, creaciones artísticas, información sobre cada estación, alimentos típicos, trabajos, deportes y lugares para vacacionar. El objetivo es que los estudiantes descubran y diferencien los diferentes
El documento presenta información sobre diversos temas relacionados con la Geografía y Ciencias de la Tierra. Describe aspectos del universo, el Sistema Solar y el planeta Tierra, incluyendo sus movimientos y características. También incluye preguntas y actividades de evaluación relacionadas con estos contenidos.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para la enseñanza de ciencias naturales sobre ciencias de la tierra y el universo para estudiantes de 2o básico. Incluye 7 clases con actividades sobre temas como el ciclo del agua, el tiempo atmosférico, los instrumentos meteorológicos y las estaciones del año. Cada clase contiene explicaciones, imágenes e instrucciones para que los estudiantes realicen diferentes ejercicios y experimentos de forma práctica.
EL PLANETA TIERRA Y SUS CARACTERISTICAS FISICASoscaraiza0
El planteta tierra conocido como planeta azul el cual es debido los rayos solares que son reflejados en los oceanos y estos refractan con la atmosfera tiene un tiempo de vida de 4.500 millones de años.
Este documento presenta información sobre el planeta Tierra. La Tierra es el tercer planeta más cercano al Sol y el quinto en tamaño. Tiene forma esférica achatada por los polos. La vida es posible en la Tierra debido a su temperatura, atmósfera y presencia de agua líquida. El documento también describe los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y cómo esto causa el día, la noche y las estaciones. Finalmente, presenta información sobre líneas terrestres como el ecuador y meridianos,
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
L3 ca-1 p-2010
1. CIENCIA Y AMBIENTE
1ro
Primaria
FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS
ATMÓSFERA
es el
Aire que rodea la Tierra.
que
cuando cambia de un momento a otro
produce
Fenómenos Atmosféricos
como
Arco
Iris
Lluvia Granizada Nevada Rayo Viento Relámpago
ACET-PERÚ Página 1
3. CIENCIA Y AMBIENTE
1ro
Primaria
ACTIVIDAD
□ UNE con una línea la palabra y su significado.
lluvia ■
granizo ■
nevada ■
viento ■
■ Movimiento de aire.
■ Caída de nieve.
■ Bolitas de hielo.
■ Caída de gotitas de agua.
□ BUSCA en el pupiletras los Fenómenos Atmosféricos que ocurren en nuestro país.
L L U V I A P S R 1.- Arco Iris
Z A M V I E N T O 2.- Granizo
R E L A M P A G O 3.- Lluvia
E O G R A N I Z O 4.- Nieve
Z N I E V E X M T 5.- Rayo
A R C O I R I S X 6.- Relámpago
ACET-PERÚ Página 3
4. CIENCIA Y AMBIENTE
1ro
Primaria
N A T M O R A Y O 7.- Viento
CONSERVO EL MEDIO AMBIENTE
Lee con ayuda de tu profesora
Conservar el ambiente es mantenerlo limpio y ordenado para todos los que vivimos en
él y para cualquier visitante.
Es también aprovechar las cosas que tiene sin destruirlo.
ACTIVIDAD
OBSERVA y COMENTA los dibujos. COLOCA una o una según corresponda.
ACET-PERÚ Página 4
6. CIENCIA Y AMBIENTE
1ro
Primaria
☼ ✶ ✧
♡
⌂ □ † □ ♢ x
x ☆ † Δ ⌂ x † □
□ MARCA con una “X” según corresponda.
SI NO
☛ Arrojar basura y papeles a la calle.
☛ Escupir en el suelo.
☛ Cuidar las plantas, sembrar otras.
☛ Destruir los nidos de las aves.
☛ Matar las avecillas que llegan al jardín.
☛ Cerrar los caños después de usar el agua.
☛ Tirar papeles y objetos por la ventana de los vehículos, durante el viaje.
☛ Arrojar basura a los ríos y mares.
LOS RECURSOS NATURALES
Son los elementos que existen en la naturaleza y que nosotros lo utilizamos para vivir bien.
ACTIVIDAD
OBSERVA la figura y ESCRIBE la letra que corresponde al recurso natural que se encuentra
allí.
ACET-PERÚ Página 6
7. CIENCIA Y AMBIENTE
1ro
Primaria
A) lluvias B) nieve C) bosque D) lago
E) petróleo F) peces G) ríos
CLASES DE RECURSOS NATURALES
LEE y RELACIONA con las figuras que le correspondan.
ACET-PERÚ Página 7
8. CIENCIA Y AMBIENTE
1ro
Primaria
ACTIVIDAD
□ MARCA con un aspa (X) en la columna “A” y “B” según corresponda.
RECURSOS
NATURALES
A
RENOVABLE
B
NO RENOVABLE
oro
X
peces
petróleo
aves
hierro
bosques
LA ENERGÍA
ACET-PERÚ Página 8
10. CIENCIA Y AMBIENTE
1ro
Primaria
□ COMPLETA .
¿Con qué funcionan los artefactos eléctricos?
_________________________________________________________________________________
□ ENUMERA artefactos eléctricos que utilizas en tu casa.
□ RESPONDE las preguntas, marcando con la “V” de verdadero o “F” de falso.
☞ Los artefactos eléctricos funcionan con gas. ( )
☞ La energía eléctrica nos da luz. ( )
☞ Algunos radios y juguetes utilizan pilas. ( )
☞ Al jalar una soga se utiliza energía eléctrica. ( )
☞ Al utilizar la licuadora se utiliza energía eléctrica. ( )
EL SISTEMA PLANETARIO SOLAR
ACET-PERÚ Página 10
11. CIENCIA Y AMBIENTE
1ro
Primaria
□ COLOREA y COMPLETA lo nombres de los planetas.
□ COMPLETA .
✍ El Sistema Planetario Solar esta formado por el __________________________ que ocupa la
parte central del Sistema Solar.
✍ Los __________________________ giran alrededor del Sol.
✍ Los planetas másgrandes son ____________________________________________.
✍ Los planetas máspequeños son ___________________________________________.
✍ Nuestro planeta se llama ________________________________________________.
✍ El planeta másalejado del Sol es _________________________y el máscercano es
________________________.
LOS PUNTOS CARDINALES
Orientarse es conocer donde estánlos 4 puntos cardinales: Norte, Sur Este y Oeste.
ACET-PERÚ Página 11
12. CIENCIA Y AMBIENTE
1ro
Primaria
□ OBSERVA y COLOREA al niño.
La mano derecha del niño señala el ___________________________.
La mano izquierda del niño señala el ___________________________.
Su frente mira al ___________________________.
Su espalda se dirige al ___________________________.
ACTIVIDAD
□ ¿Qué distritos o ciudades limitan con tu localidad?
✍ Por el Norte ➔ ________________________________________________________
✍ Por el Sur ➔ ________________________________________________________
✍ Por el Este ➔ ________________________________________________________
✍ Por el Oeste ➔ ________________________________________________________
ACET-PERÚ Página 12
13. CIENCIA Y AMBIENTE
1ro
Primaria
LAS ESTRELLAS Y LA LUNA
ACTIVIDAD
□ COMPLETA con la ayuda de tu maestra.
✍ La luna refleja la luz del _____________________________.
✍ Las _____________________________ tienen luz propia.
✍ El astro que nos alumbra de noche es _____________________________.
✍ Produce calor _____________________________.
✍ Es el satélite de la Tierra _____________________________.
✍ La Luna no produce _____________________________.
ACET-PERÚ Página 13
14. CIENCIA Y AMBIENTE
1ro
Primaria
EL DÍA Y LA NOCHE
COLOREA .
LEE:
La Tierra da vueltas en el espacio la parte iluminada por el Sol se llama Día y la parte oscura se llama
Noche.
ACTIVIDAD
□ OBSERVA los dibujos y COMPLETA la expresión.
Al amanecer saludo diciendo:
______________________________
Al anochecer me acuesto diciendo:
______________________________
□ ESCRIBE “V” si es verdadero o “F” si es falso.
A) En el día vamos al Colegio. ( )
ACET-PERÚ Página 14
15. CIENCIA Y AMBIENTE
1ro
Primaria
B) En la noche decimos: Buenos días. ( )
C) En el día cenamos. ( )
D) El Sol sale de día. ( )
E) Las estrellas se ven en la noche. ( )
□ COLOREA la noche y el día.
□ COLOREA y COMPLETA correctamente.
El sol sale de ________________________.
La ________________________ se ve en la noche.
HORA, DÍA, MES Y AÑO
D ÍA
ACET-PERÚ Página 15
16. CIENCIA Y AMBIENTE
1ro
Primaria
ACTIVIDAD
□ ESCRIBE los días de la semana.
□ ESCRIBE los meses del año y el número de días de cada uno.
□ DESARROLLA.
A) Escribe el nombre de los días que vas a la escuela.
________________________________________________________________________
B) Escribe el nombre de los días que no vas a la escuela.
________________________________________________________________________
C) Escribe el nombre de los meses que tienen 31 días.
________________________________________________________________________
HORA
ACET-PERÚ Página 16
18. CIENCIA Y AMBIENTE
1ro
Primaria
DEL AÑO
□ COLOREA y COMPLETA.
VERANO OTOÑO
Diciembre - calor - verano - Marzo Junio - otoño - Marzo - viento
El ____________________ dura del 23 de
___________________ al 22 de
________________, es una estación de mucho
___________________.
El ____________________ dura del 23 de
____________________ al 22 de
__________________, se caen las
____________________ y hace mucho
____________________
INVIERNO PRIMAVERA
invierno - Junio - frío - Setiembre primavera - Setiembre - Diciembre -hermosa
El ____________________ dura del 23 de
____________________ al 22 de
____________________, hace mucho
____________________ y a veces llueve.
La ____________________ dura del 23 de
____________________ al 22 de
___________________, es la estación más
____________________.
ACTIVIDAD
CONTESTA .
ACET-PERÚ Página 18
19. CIENCIA Y AMBIENTE
1ro
Primaria
01. ¿Cuáles son las estaciones del año?
A) __________________________ C) __________________________
B) __________________________ D) __________________________
02. ¿Qué característica tiene la estación de verano?
_________________________________________________________________________________
03. ¿Qué característica tiene la estación primaveral?
_________________________________________________________________________________
04. DIBUJA 5 prendas que usamos en invierno.
ACET-PERÚ Página 19