El documento analiza la crisis educativa en Venezuela y la necesidad de repensar las acciones y adecuar el diseño instruccional. Señala que el sistema educativo venezolano se basa en un enfoque tradicional basado en la memorización, y propone nuevas metodologías centradas en el aprendizaje activo, el desarrollo de habilidades y la enseñanza de valores como la paz y la solidaridad. Asimismo, sugiere capacitar a los docentes en nuevos enfoques pedagógicos y utilizar la tecnología
El documento presenta 4 situaciones que podrían ser objeto de investigación educativa: 1) la inclusión social del conocimiento en la educación, 2) lo que la escuela debería enseñar, 3) los vacíos en la lectura crítica, y 4) la formación de los formadores y los resultados educativos. También analiza el contexto educativo en Colombia y la Escuela de Ciencias de la Educación.
El documento describe las tendencias actuales en la educación superior, incluyendo el enfoque basado en competencias adoptado por el TecNM. Explica que la educación debe adaptarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes y la sociedad en el siglo XXI. También propone que el TecNM capacite a los profesores en el enfoque de competencias, desarrolle planes de estudio estandarizados basados en competencias, y mejore los laboratorios y sistemas de educación a distancia para lograr los objetivos del modelo educativo para el siglo XX
El documento discute la necesidad de desarrollar un modelo pedagógico en Colombia que tenga en cuenta la cultura e idiosincrasia del país. Actualmente, los modelos no contemplan suficientemente factores como la violencia y corrupción que afectan negativamente el desarrollo. La educación debe enfocarse en formar personas con valores e integridad para mejorar la sociedad a largo plazo. Asimismo, es importante capacitar a los maestros en el uso de tecnologías para potenciar el aprendizaje.
Escrito sobre el diagrama_de_causay efecto_momento_3_marlen_marínWillian Gamez
Este documento discute los principales obstáculos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se presentan en el aula para lograr un aprendizaje significativo de las ciencias en los estudiantes colombianos. Identifica factores como las metodologías de enseñanza tradicionales, falta de recursos didácticos, mal uso de las TIC, desmotivación de estudiantes y docentes, y padres desconectados del proceso educativo. Argumenta que la transposición didáctica debe ser innovadora y adaptarse a las necesidades de los estudiantes para
El currículo es un sistema muy amplio, el cual presenta muchas dificultades y en el ámbito educativo es el mas difícil ya que muchas los objetivos no son alcanzados en el periodo de tiempo reglamentario por eso es de vital importancia regular el tiempo en el que se van a desarrollar cada uno de los contenidos, de igual forma se tiene que cada diseño curricular trabaja bajo ciertas especificaciones ya sea a través de los sistemas de comunicación digitales, presenciales o de manera autodidacta la educación se desarrolla bajo ciertos parámetros los cuales evolucionan dependiendo de las necesidades de la población y de la época en cuestión.
Cada una de estas tiene su sistema propio de desarrollarse pero todos dependen de un estudiante y un docente, en el cual este ultimo buscara la manera mas eficiente y de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes para transmitir el conocimiento y posteriormente realizar una evaluación eficiente, estos tanto el docente como el estudiante desempeñan cada uno un rol y estos también presentan responsabilidades el cual en este sentido esto depende exclusivamente de el su realización correcta.
Este documento describe una propuesta de investigación para diseñar un currículo basado en el desarrollo de competencias para articular el grado de transición con el primer grado. Se identificó que los niños tienen dificultades en competencias básicas, especialmente matemáticas. El proyecto busca mejorar la articulación entre grados a través de un enfoque lúdico y activo. La revisión de dos instituciones muestra la falta de procesos de articulación y la desconexión entre juego y aprendizaje en primer grado. Las
Universidad Cooperativa de Colombia Tesis trabajo de grado final grupo 3 Coho...blasmarin
Este documento presenta un resumen de un trabajo de grado sobre la violencia escolar y la respuesta integral de orientación escolar. El trabajo fue realizado por Blas Marín y Martha Parra para optar al título de Especialista en Docencia Universitaria en la Universidad Cooperativa de Colombia. El documento analiza el proyecto RIO de la Secretaría de Educación de Bogotá y su implementación en la Institución Educativa Distrital Hunza con el fin de mejorar la convivencia y seguridad escolar.
Este documento presenta los protocolos de actuación frente a situaciones de violencia detectadas o cometidas en el sistema educativo ecuatoriano. Explica la importancia de garantizar espacios educativos libres de violencia a través de la prevención, atención y protección de los derechos de niños, niñas y adolescentes. Incluye una perspectiva teórica sobre la violencia, estrategias de prevención y resolución de conflictos, así como protocolos para acompañar a víctimas, agresores y sus familias ante casos de violencia f
El documento presenta 4 situaciones que podrían ser objeto de investigación educativa: 1) la inclusión social del conocimiento en la educación, 2) lo que la escuela debería enseñar, 3) los vacíos en la lectura crítica, y 4) la formación de los formadores y los resultados educativos. También analiza el contexto educativo en Colombia y la Escuela de Ciencias de la Educación.
El documento describe las tendencias actuales en la educación superior, incluyendo el enfoque basado en competencias adoptado por el TecNM. Explica que la educación debe adaptarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes y la sociedad en el siglo XXI. También propone que el TecNM capacite a los profesores en el enfoque de competencias, desarrolle planes de estudio estandarizados basados en competencias, y mejore los laboratorios y sistemas de educación a distancia para lograr los objetivos del modelo educativo para el siglo XX
El documento discute la necesidad de desarrollar un modelo pedagógico en Colombia que tenga en cuenta la cultura e idiosincrasia del país. Actualmente, los modelos no contemplan suficientemente factores como la violencia y corrupción que afectan negativamente el desarrollo. La educación debe enfocarse en formar personas con valores e integridad para mejorar la sociedad a largo plazo. Asimismo, es importante capacitar a los maestros en el uso de tecnologías para potenciar el aprendizaje.
Escrito sobre el diagrama_de_causay efecto_momento_3_marlen_marínWillian Gamez
Este documento discute los principales obstáculos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se presentan en el aula para lograr un aprendizaje significativo de las ciencias en los estudiantes colombianos. Identifica factores como las metodologías de enseñanza tradicionales, falta de recursos didácticos, mal uso de las TIC, desmotivación de estudiantes y docentes, y padres desconectados del proceso educativo. Argumenta que la transposición didáctica debe ser innovadora y adaptarse a las necesidades de los estudiantes para
El currículo es un sistema muy amplio, el cual presenta muchas dificultades y en el ámbito educativo es el mas difícil ya que muchas los objetivos no son alcanzados en el periodo de tiempo reglamentario por eso es de vital importancia regular el tiempo en el que se van a desarrollar cada uno de los contenidos, de igual forma se tiene que cada diseño curricular trabaja bajo ciertas especificaciones ya sea a través de los sistemas de comunicación digitales, presenciales o de manera autodidacta la educación se desarrolla bajo ciertos parámetros los cuales evolucionan dependiendo de las necesidades de la población y de la época en cuestión.
Cada una de estas tiene su sistema propio de desarrollarse pero todos dependen de un estudiante y un docente, en el cual este ultimo buscara la manera mas eficiente y de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes para transmitir el conocimiento y posteriormente realizar una evaluación eficiente, estos tanto el docente como el estudiante desempeñan cada uno un rol y estos también presentan responsabilidades el cual en este sentido esto depende exclusivamente de el su realización correcta.
Este documento describe una propuesta de investigación para diseñar un currículo basado en el desarrollo de competencias para articular el grado de transición con el primer grado. Se identificó que los niños tienen dificultades en competencias básicas, especialmente matemáticas. El proyecto busca mejorar la articulación entre grados a través de un enfoque lúdico y activo. La revisión de dos instituciones muestra la falta de procesos de articulación y la desconexión entre juego y aprendizaje en primer grado. Las
Universidad Cooperativa de Colombia Tesis trabajo de grado final grupo 3 Coho...blasmarin
Este documento presenta un resumen de un trabajo de grado sobre la violencia escolar y la respuesta integral de orientación escolar. El trabajo fue realizado por Blas Marín y Martha Parra para optar al título de Especialista en Docencia Universitaria en la Universidad Cooperativa de Colombia. El documento analiza el proyecto RIO de la Secretaría de Educación de Bogotá y su implementación en la Institución Educativa Distrital Hunza con el fin de mejorar la convivencia y seguridad escolar.
Este documento presenta los protocolos de actuación frente a situaciones de violencia detectadas o cometidas en el sistema educativo ecuatoriano. Explica la importancia de garantizar espacios educativos libres de violencia a través de la prevención, atención y protección de los derechos de niños, niñas y adolescentes. Incluye una perspectiva teórica sobre la violencia, estrategias de prevención y resolución de conflictos, así como protocolos para acompañar a víctimas, agresores y sus familias ante casos de violencia f
El documento discute el papel del maestro en el desarrollo humano de los niños. Explica que el maestro es responsable de formar a los niños con valores y actitudes que los ayudarán en el futuro. También enfatiza la importancia de la calidad educativa y la constante capacitación de los maestros. Concluye que los maestros juegan un papel fundamental en el desarrollo de los niños y en mejorar la calidad de la educación en general.
Act 8. tallerpractico para la implementación de tendencias y enfoques innovad...vandrade
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en tres temas: 1) las nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas de acceso a la tecnología y 3) los desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan diferentes tendencias pedagógicas y cómo estas se reflejan en su práctica.
PANDEMIA TECNOLÓGICA EDUCATIVA EN ECUADOR.Wilson Rondal
PANDEMIA TECNOLÓGICA EDUCATIVA EN ECUADOR.
AUTOR:
WILSON ROLANDO RONDAL VARGAS.
MATERIA:
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y ÉTICOS DE LA EDUCACIÓN.
TUTOR:
MSc.HIGUERA AGUIRRE EDISON FRANCISCO.
El documento discute la necesidad de mejorar la calidad de la educación en el país mediante el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. Señala que los modelos pedagógicos tradicionales han fallado en estimular las habilidades mentales y que es necesario implementar nuevas estrategias que permitan a los estudiantes aplicar lo aprendido a su realidad y contexto. También resalta la importancia de desarrollar el pensamiento crítico desde una edad temprana para lograr mejores resultados educativos.
Evidencia 5 el curriculum y la sociedad mexicana Gracielao1
El documento discute la relación entre el currículo y la sociedad mexicana. Explica que el currículo debe adaptarse a los cambios en la sociedad para satisfacer las nuevas necesidades y demandas. También analiza dos enfoques del currículo: uno centrado en las disciplinas académicas y otro enfocado en la vida práctica. Finalmente, argumenta que se necesita un currículo que combine ambos enfoques y forme estudiantes competentes tanto cognitiva como prácticamente, para que sean emprendedores y agentes de cambio.
Este artículo trata sobre la evaluación de la calidad de la educación. En primer lugar, explica cómo el problema de la calidad ha pasado a estar en primer plano de la agenda educativa, en lugar del enfoque anterior en el acceso y la cobertura. Segundo, describe tres dimensiones de la calidad: los resultados de aprendizaje, la relevancia de los contenidos, y la calidad de los procesos y medios educativos. Tercero, argumenta que la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes es crucial para medir la calidad y mejorar los sist
Clase5 tarea ejes transversales de la educaciónUMG
El documento trata sobre los ejes transversales de la educación en el siglo XXI. Discute la importancia de la innovación en la educación superior, incluyendo nuevos métodos de enseñanza y propuestas innovadoras. También analiza conceptos como enseñar vs educar, y la necesidad de que la educación prepare a los estudiantes para la vida real.
ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR DEL CENTRO EDUCATIVO: “DOLORES...creyessalazar
Este documento describe el proyecto de certificación del diplomado en gestión educativa de la Universidad Técnica Particular de Loja. El proyecto analiza el modelo pedagógico y currículo del centro educativo "Dolores Gavilánez" entre 2009-2010. El documento también discute varios modelos y métodos pedagógicos aplicados en la institución como el constructivismo, aprendizaje significativo y las inteligencias múltiples.
La educación a distancia permite el aprendizaje independiente mediante diferentes tecnologías cuando alumnos y profesores están separados físicamente. Su principal ventaja es eliminar barreras geográficas y permitir el acceso desde cualquier lugar, mientras que su desventaja principal es que requiere aislamiento y concentración que a veces es difícil de lograr.
El documento habla sobre el desarrollo de las competencias básicas a través de las inteligencias múltiples en la educación infantil. Propone adoptar un enfoque basado en competencias al planificar la programación y adoptar la teoría de las inteligencias múltiples. Describe las ocho competencias clave recomendadas por la Unión Europea y las competencias básicas contempladas en la Ley Orgánica de Educación española. Explica cómo la educación infantil contribuye al desarrollo de las competencias a través de aprend
El rol del docente implica ser investigador de su propia práctica para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación-acción le permite al docente transformar y reflexionar sobre su práctica, generando autonomía e innovación. La globalización presenta retos como la necesidad de formar estudiantes competentes y flexibles, por lo que el docente debe prepararse constantemente a través de la investigación y la innovación educativa.
Artículo presentado en la UCPR producto del trabajo realizado con estudiantes de I semestre de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería en el programa de INGENIERÍA DE SISTEMAS Y TELECOMUNICACIONES
El documento resume las conclusiones de un foro de discusión sobre el sistema de enseñanza tradicional versus el sistema basado en competencias. Algunos participantes opinaron que el enfoque basado en competencias no es útil, mientras que otros sí lo consideraron útil. El autor concluye que el enfoque basado en competencias es útil para que los estudiantes adquieran habilidades que les permitan ser competentes en el ámbito laboral y social. Sin embargo, señala que tanto el sistema tradicional como el basado en competencias tienen áreas de oportunidad y que los
Rosalbatovar.estrategia didactica finalRosalba Tovar
Este documento presenta una estrategia didáctica para mejorar la práctica docente en la Escuela Preparatoria Oficial No 180 en México. Describe el contexto socioeducativo actual que requiere una reforma de la educación media superior basada en competencias. También analiza las características de la escuela y la comunidad, incluyendo las fortalezas y debilidades encontradas. El objetivo es elevar la calidad educativa mediante el uso de estrategias activas, cooperativas y el desarrollo de habilidades para la sociedad digital.
1”un nuevo modelo educativo centrado en la personaguest1645976
Este documento presenta un análisis comparativo entre un modelo educativo centrado en la persona y los cuatro pilares de aprendizaje propuestos por la UNESCO. El modelo educativo se enfoca en el desarrollo de competencias para la vida del estudiante y el uso de tecnologías para trascender el aula. Los pilares de la UNESCO incluyen aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. El documento concluye que estos enfoques son complementarios para lograr un desarrollo integral del estudian
El documento discute los diferentes paradigmas educativos y cuál es el más adecuado para la educación en México actualmente. Argumenta que el paradigma constructivista es el más apropiado debido a que la nueva reforma educativa en México se basa en este enfoque y promueve que los estudiantes construyan su propio conocimiento. También resalta elementos valiosos de otros paradigmas como el conductista, humanista, cognitivo y sociocultural que pueden contribuir a mejorar la educación.
El documento discute el papel del maestro en el desarrollo humano de los niños. Explica que el maestro es responsable de formar a los niños con valores y actitudes que los ayudarán en el futuro. También enfatiza la importancia de la calidad educativa y la constante capacitación de los maestros. Concluye que los maestros juegan un papel fundamental en el desarrollo de los niños y en mejorar la calidad de la educación en general.
Act 8. tallerpractico para la implementación de tendencias y enfoques innovad...vandrade
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en tres temas: 1) las nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas de acceso a la tecnología y 3) los desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan diferentes tendencias pedagógicas y cómo estas se reflejan en su práctica.
PANDEMIA TECNOLÓGICA EDUCATIVA EN ECUADOR.Wilson Rondal
PANDEMIA TECNOLÓGICA EDUCATIVA EN ECUADOR.
AUTOR:
WILSON ROLANDO RONDAL VARGAS.
MATERIA:
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y ÉTICOS DE LA EDUCACIÓN.
TUTOR:
MSc.HIGUERA AGUIRRE EDISON FRANCISCO.
El documento discute la necesidad de mejorar la calidad de la educación en el país mediante el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. Señala que los modelos pedagógicos tradicionales han fallado en estimular las habilidades mentales y que es necesario implementar nuevas estrategias que permitan a los estudiantes aplicar lo aprendido a su realidad y contexto. También resalta la importancia de desarrollar el pensamiento crítico desde una edad temprana para lograr mejores resultados educativos.
Evidencia 5 el curriculum y la sociedad mexicana Gracielao1
El documento discute la relación entre el currículo y la sociedad mexicana. Explica que el currículo debe adaptarse a los cambios en la sociedad para satisfacer las nuevas necesidades y demandas. También analiza dos enfoques del currículo: uno centrado en las disciplinas académicas y otro enfocado en la vida práctica. Finalmente, argumenta que se necesita un currículo que combine ambos enfoques y forme estudiantes competentes tanto cognitiva como prácticamente, para que sean emprendedores y agentes de cambio.
Este artículo trata sobre la evaluación de la calidad de la educación. En primer lugar, explica cómo el problema de la calidad ha pasado a estar en primer plano de la agenda educativa, en lugar del enfoque anterior en el acceso y la cobertura. Segundo, describe tres dimensiones de la calidad: los resultados de aprendizaje, la relevancia de los contenidos, y la calidad de los procesos y medios educativos. Tercero, argumenta que la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes es crucial para medir la calidad y mejorar los sist
Clase5 tarea ejes transversales de la educaciónUMG
El documento trata sobre los ejes transversales de la educación en el siglo XXI. Discute la importancia de la innovación en la educación superior, incluyendo nuevos métodos de enseñanza y propuestas innovadoras. También analiza conceptos como enseñar vs educar, y la necesidad de que la educación prepare a los estudiantes para la vida real.
ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR DEL CENTRO EDUCATIVO: “DOLORES...creyessalazar
Este documento describe el proyecto de certificación del diplomado en gestión educativa de la Universidad Técnica Particular de Loja. El proyecto analiza el modelo pedagógico y currículo del centro educativo "Dolores Gavilánez" entre 2009-2010. El documento también discute varios modelos y métodos pedagógicos aplicados en la institución como el constructivismo, aprendizaje significativo y las inteligencias múltiples.
La educación a distancia permite el aprendizaje independiente mediante diferentes tecnologías cuando alumnos y profesores están separados físicamente. Su principal ventaja es eliminar barreras geográficas y permitir el acceso desde cualquier lugar, mientras que su desventaja principal es que requiere aislamiento y concentración que a veces es difícil de lograr.
El documento habla sobre el desarrollo de las competencias básicas a través de las inteligencias múltiples en la educación infantil. Propone adoptar un enfoque basado en competencias al planificar la programación y adoptar la teoría de las inteligencias múltiples. Describe las ocho competencias clave recomendadas por la Unión Europea y las competencias básicas contempladas en la Ley Orgánica de Educación española. Explica cómo la educación infantil contribuye al desarrollo de las competencias a través de aprend
El rol del docente implica ser investigador de su propia práctica para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación-acción le permite al docente transformar y reflexionar sobre su práctica, generando autonomía e innovación. La globalización presenta retos como la necesidad de formar estudiantes competentes y flexibles, por lo que el docente debe prepararse constantemente a través de la investigación y la innovación educativa.
Artículo presentado en la UCPR producto del trabajo realizado con estudiantes de I semestre de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería en el programa de INGENIERÍA DE SISTEMAS Y TELECOMUNICACIONES
El documento resume las conclusiones de un foro de discusión sobre el sistema de enseñanza tradicional versus el sistema basado en competencias. Algunos participantes opinaron que el enfoque basado en competencias no es útil, mientras que otros sí lo consideraron útil. El autor concluye que el enfoque basado en competencias es útil para que los estudiantes adquieran habilidades que les permitan ser competentes en el ámbito laboral y social. Sin embargo, señala que tanto el sistema tradicional como el basado en competencias tienen áreas de oportunidad y que los
Rosalbatovar.estrategia didactica finalRosalba Tovar
Este documento presenta una estrategia didáctica para mejorar la práctica docente en la Escuela Preparatoria Oficial No 180 en México. Describe el contexto socioeducativo actual que requiere una reforma de la educación media superior basada en competencias. También analiza las características de la escuela y la comunidad, incluyendo las fortalezas y debilidades encontradas. El objetivo es elevar la calidad educativa mediante el uso de estrategias activas, cooperativas y el desarrollo de habilidades para la sociedad digital.
1”un nuevo modelo educativo centrado en la personaguest1645976
Este documento presenta un análisis comparativo entre un modelo educativo centrado en la persona y los cuatro pilares de aprendizaje propuestos por la UNESCO. El modelo educativo se enfoca en el desarrollo de competencias para la vida del estudiante y el uso de tecnologías para trascender el aula. Los pilares de la UNESCO incluyen aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. El documento concluye que estos enfoques son complementarios para lograr un desarrollo integral del estudian
El documento discute los diferentes paradigmas educativos y cuál es el más adecuado para la educación en México actualmente. Argumenta que el paradigma constructivista es el más apropiado debido a que la nueva reforma educativa en México se basa en este enfoque y promueve que los estudiantes construyan su propio conocimiento. También resalta elementos valiosos de otros paradigmas como el conductista, humanista, cognitivo y sociocultural que pueden contribuir a mejorar la educación.
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos, estrategias de evaluación. La implementación de este currículo requiere adaptarse al contexto de cada institución y desarrollar programas que motiven a los estudiantes y favorezcan diferentes estilos de aprendizaje.
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos, estrategias de evaluación. La implementación de este currículo requiere adaptarse al contexto de cada institución y desarrollar programas que motiven a los estudiantes y favorezcan diferentes estilos de aprendizaje.
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación. La implementación de este currículo requiere metodologías centradas en el estudiante y el trabajo en equipo para lograr los objetivos del perfil de salida.
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación. La implementación de este currículo requiere metodologías centradas en el estudiante y el trabajo en equipo para lograr los objetivos del perfil de salida.
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos, estrategias de evaluación. La implementación de este currículo requiere adaptarse al contexto de cada institución y desarrollar programas que motiven a los estudiantes y favorezcan diferentes estilos de aprendizaje.
Un currículo Organizado por Áreas del Conocimiento.(GRUPO 2)LeslyMcruz
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos, estrategias de evaluación. La implementación de este currículo requiere adaptarse al contexto de cada institución y desarrollar programas que motiven a los estudiantes y favorezcan diferentes estilos de aprendizaje.
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación. La implementación de este currículo requiere metodologías centradas en el estudiante y el trabajo en equipo para lograr los objetivos del perfil de salida.
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos, estrategias de evaluación. La implementación de este currículo requiere adaptarse al contexto de cada institución y desarrollar programas que motiven a los estudiantes y favorezcan diferentes estilos de aprendizaje.
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos, estrategias de evaluación. La implementación de este currículo requiere adaptarse al contexto de cada institución y desarrollar programas que motiven a los estudiantes y favorezcan diferentes estilos de aprendizaje.
Un currículo Organizado por Áreas del Conocimiento.(GRUPO 2)JoelRamos83
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos, estrategias de evaluación. La implementación de este currículo requiere adaptarse al contexto de cada institución y desarrollar programas que motiven a los estudiantes y favorezcan diferentes estilos de aprendizaje.
El documento describe un currículo organizado por áreas de conocimiento que permite al estudiante desarrollar habilidades cognitivas y cumplir con el perfil de salida de la institución educativa. El currículo se divide en subniveles e incorpora asignaturas desde primer año hasta culminar la educación básica general y bachillerato general unificado. La institución debe adaptar el currículo al contexto.
Inf Un curriculo organizado por áreas del conocimientojoselynandrade1
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación. La implementación de este currículo requiere metodologías centradas en el estudiante y el trabajo en equipo para lograr los objetivos del perfil de salida.
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación. La implementación de este currículo requiere el diseño de tareas motivadoras y el uso de métodos didácticos diversos para adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrollará a través de trabajo individual y colaborativo, cubriendo temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación al siglo XXI.
Act 8. tallerpractico10 Andrés Felipe Penagos Betancurveredacedro
El currículum del nivel preescolar adopta como fin último facilitar el desarrollo integral del niño, lo que conlleva dos efectos prácticos de importancia: uno es que todas las actividades a realizar con el niño han de respetar y adecuarse al proceso y ritmo de su desarrollo, graduándose de acuerdo a la secuencia con que aparecen las diferentes necesidades, intereses y habilidades, esto ha de hacerse respetando también las diferencias individuales y estilos personales que muestran los niños de una misma edad.
El documento discute la educación en México y la necesidad de desarrollar competencias para la vida a través de una educación basada en el conocimiento, la ciencia, la tecnología y los valores humanistas. Argumenta que esto permitirá a los estudiantes convertirse en ciudadanos activos capaces de participar en una sociedad competitiva en constante cambio.
El documento trata sobre el concepto de formación y sus diferentes dimensiones como la cognitiva, corporal y ética. Explica que la formación depende del sistema social y que es importante que sea reflexiva para generar pensamiento crítico. También discute el papel de la familia, la escuela y el aula en el proceso de formación a través de prácticas evaluativas flexibles.
Este documento describe el programa nacional "Nuestra Escuela" en la provincia de Córdoba y las jornadas de discusión realizadas en el IPEA No 235 "Julio R. Valenzuela". La primera jornada se centró en la enseñanza y el régimen académico, y las trayectorias escolares de los estudiantes como sujetos de derecho. La segunda jornada profundizó en las prácticas de enseñanza y las trayectorias escolares de los estudiantes, analizando los modos de enseñar a la luz de
Similar a La crisis educativa en venezuela necesita repensar en accciones y adecuarse al diseño instruccional (20)
La crisis educativa en venezuela necesita repensar en accciones y adecuarse al diseño instruccional
1. LA CRISIS EDUCATIVA EN VENEZUELA NECESITA REPENSAR EN ACCCIONES Y
ADECUARSE AL DISEÑO INSTRUCCIONAL
THE CRISIS OF EDUCATION IN VENEZUELA RETHINK NEEDED IN
MINORS AND MATCHING THE INSTRUCTIONAL DESIGN
Lic. Belkis Baez
baezco@hotmail.com
RESUMEN
El ensayo presenta un análisis sobre la situación del Sistema
Educativo Venezolano el cual se basa en una educación de tipo tradicional,
basada en el aprendizaje memorístico de los alumnos, donde se establecen
relaciones verticales, aquí el docente es el único que posee la herramienta
del saber y es quien les dice a los alumnos que aprender, cuando y como,
dejando entonces a este sin ningún tipo de autonomía para su aprendizaje,
su actividad es pasiva y siempre podrá estar a la expectativa y en la
constante espera de las instrucciones del profesor, posteriormente después
de cada contenido de alguna asignatura teórica podrá comprobarse su
aprendizaje realizando una prueba o examen, por ello se puede afirmar que
dentro del diseño instruccional que emplee la evaluación será de tipo
cuantitativo en vez de ser cualitativa, la primera lo visualiza como un
producto que depende de la cantidad de contenido memorizado y la
segunda lo define como un ser que está en proceso de aprender cada día
mas, siendo participe de su propio motor en la búsqueda del conocimiento.
La escuela necesita reformular nuevas metodologías y métodos de
enseñanza que eduquen para la paz, la libertad, la individualidad, el sentido
de pertenencia y la alteridad, desde esta perspectiva se hace oportuno
destacar que nada cambia si el docente no cambia, podrán existir muchas
políticas educativas que dictaminen programas y currículos pero todo queda
escrito en el papel como letra muerta.
Descriptores: Educación, valores, diseño instruccional, tecnologías.
1
2. INTRODUCCIÓN
La educación es una mayores riquezas del ser humano, por ello se
debe garantizar a todas y todos los ciudadanos bajo un enfoque de calidad y
no cantidad, no es relevante llenar un cerebro de saberes sino preparar de
manera integral al ciudadano que hará frente al devenir del futuro, desde
esta perspectiva es conveniente reflexionar sobre el Sistema Educativo de
Venezuela el cual se encuentra sumergido en una serie de situaciones
críticas que necesitan ser solventada haciendo una revisión exhaustiva en
los programas y curriculas de cada uno de los niveles de este, donde se
observa mucha información escrita que debe cumplir el docente dentro de
praxis, sin tomar en cuenta al estudiante el cual es visto como parte de un
producto, a veces parecen ser propósitos personales la enseñanza y el
aprendizaje dado que no se toman en cuenta las necesidades, intereses y
potencialidades de cada uno, dado que la atención e intervención dentro de
un ambiente de aprendizaje se rige por todo lo que contempla cada uno de
estos, pareciera en resumidas cuentas pasos de una receta, además la
labor docente en pleno siglo XXI continua siendo de tipo tradicionalista que
excluye las teorías de aprendizajes: Constructivista, cognitiva, humanista y
hace más énfasis en el conductismo, además de utilizar repetidamente los
mismos métodos y técnicas años tras años sin producir ningún tipo de
ajustes y cambios al diseño instruccional que se aplica, lo cual se constituye
como una tarea mecánica que trae como consecuencia, la prosecución de
estudios bajo un enfoque mecanicista que no produce cambios ni
fortalecimiento en el desarrollo integral del ser, por ende este es un
aprendiente pasivo que espera que le digan, que hacer, cuando y como en
2
3. fin todas las acciones o actividades que emprenda son mero requisito del
grado, etapa o nivel donde se encuentre matriculado.
Por consiguiente el Sistema Educativo Venezolano amerita una
revisión profunda dentro de las aulas en todos sus niveles, mayor
supervisión y acompañamiento desde los entes :Ministerio del Poder Popular
para la Educación y Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
así como de los departamentos competentes cuando hablamos de institutos
de educación superior autónomos, la idea es promover mejoras y eficacia en
el desarrollo e implementación de diseños instruccionales en el quehacer
educativo que beneficie verdaderamente a la sociedad.
Desde esta perspectiva se realiza este ensayo, se realizó con el fin de
reflexionar sobre las situación crítica que presenta el sistema Educativo de
nuestro país y su adecuación al diseño instruccional con el objeto de
responder efectivamente al devenir actual.
En atención lo antes expuesto, el ensayo se estructuró bajo el
esquema: Introducción, desarrollo, conclusión y por finalmente se
encontraran las referencias bibliográficas que se emplearon como aporte y
elaboración de este documento.
3
4. DESARROLLO
El Sistema Educativo de Venezuela es producto de una serie de
políticas gubernamentales hasta el año 1998 se llego al IX plan, actualmente
se menciona este como Sistema Educativo Bolivariano(SIB) , nuestro país
es muy peculiar como cualquier otro debido a que posee características,
tradiciones, cultura, historia e idiosincrasia seguido de sus propias vivencias
y valores, desde este punto de vista se destaca que a pesar de los esfuerzos
que se han realizado aun se tiene que seguir invirtiendo en materia
educativa, todo amerita una serie de cambio radicales donde no exista
ningún tipo de diferencia en el sector público y privado, es decir la igualdad
de oportunidades y el acceso a los mismos recursos e instrumentos. Desde
esta premisa la CRBV (1999) en el artículo 102 nos dice al respecto:
La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento de conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de
la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el
respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad
en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación
social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una
visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las
familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de
acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley.
En atención al artículo, el estado es garante y responsable de brindar
oportunidades de estudio desde la educación inicial hasta la etapa
universitaria, además de poner al servicio su carácter humanístico así como
la tecnología, orientado de manera libre a todas las creencias y formas de
pensar promoviendo valores universales donde se demuestre aprecio a sus
raíces.
4
5. Por otro lado el Sistema Educativo está conformado por una serie de
instituciones y normas que se encargan de regir y velar por la atención e
inserción de todos los ciudadanos de un determinado país en sus distintos
niveles, sin embargo sabemos que a nivel mundial estos presentan crisis a
excepción de países como: Finlandia, India Y Singapur entre otros, pero en
este caso nos ubicaremos en Venezuela contexto en cual hacemos vida y
nos desenvolvemos profesionalmente, básicamente se están viviendo una
serie de eventos críticos que de acuerdo a los videos de REDES de Punset,
nos permite hacer una introspección en cuanto a la praxis que se está
llevando a cabo dentro de los diferentes aulas, la cual destaca un profesor
tradicional que solo satisface ideas y necesidades que evalúa para
comprobar aprendizajes, desde la educación inicial hasta la etapa
universitaria , en este orden de ideas la primera es considerada el primer
nivel educativo y en ella el cerebro de cada infante deja de percibir
estimulación , lo cual no produce cambios y beneficios en la plasticidad
cerebral, fundamental esta en edad preescolar que es en sí donde se
desarrolla esa acumulación de experiencias que ensanchan la masa gris y
fortalecen el aprendizaje posteriormente, aunque tampoco se facilita la
autonomía que necesita cada ser, si se le dice todo lo que tiene que hacer el
ambiente debe ser de total libertad donde cada uno decida que quiere
aprender y este término es clave porque se aprende haciendo y eso se
logra a través de la experimentación desde el nivel antes mencionado así
como en educación básica, secundaria, centrando bases solidas que en un
futuro no muy lejano guiaran al estudiante en el conocimiento de sí mismo al
determinar cuáles son sus habilidades y destrezas para seleccionar una
carrera acorde a sus potencialidades, estudiarla, graduarse e insertarse en
el ámbito laboral con el grado de convicción y compromiso que lo llevara a
un mayor desempeño.
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6. Sin duda alguna es importante resaltar que los programas y currículos
deben reajustarse para la implementación de diseños instruccionales donde
se emplee la tecnología es decir el uso de ordenadores como herramientas
que fomenten el aprendizaje creativo, así mismo los docentes necesitan
comprender necesidades de sus alumnos para ayudarlos a aprender lo que
desean y mejorar en ello, del mismo modo se deben enseñar asignaturas
académicas como practicas, dado que las practicas complementan la teoría.
Al mismo tiempo la violencia es un factor detonante dentro de las aulas,
la consecuencia pudiese ser las vivencias de cada alumno dentro de su
ámbito familiar, la desatención por parte del hogar, los medios de
información y el uso de los medios informáticos como videojuegos que no
tienen ningún tipo de contenido educativo por el contrario son de carácter
bélico, es menester la búsqueda de herramientas que provean una
educación centrada en valores que enseñen desde la infancia a vivir juntos,
al respecto la UNESCO (2008) en su pilar fundamental nos dice: Aprender a
vivir juntos se guía por el compromiso de salvaguardar la identidad humana.
Sus objetivos son fortalecer la niñez y el compromiso con la justicia, el
respeto armonioso entre los seres humanos y las relaciones armoniosas
entre las personas y las sociedades (p.12)
En conformidad con la UNESCO en el pilar aprender a vivir juntos hace
referencia a la valoración del ser humano que merece desenvolverse en un
ambiente centrado en educación para la paz, donde se vivencien
experiencias socializadoras que brinden al ser humano cohesión para así
sentirse parte importante (sentido de pertenencia) dentro de la sociedad, de
esta manera ofrecerá lo mismo que recibe: Afecto, amor, cariño y solidaridad
entre otros.
Es evidente que al al hablar de teorías del aprendizajes hay que
detenerse en los estudiantes, quienes pueden aprender solos y consiguen
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7. soluciones, además el profesor de este siglo parece no darse cuenta de
ello, aun cuando estos últimos son productos del mismo sistema educativo y
lo que hacen es reproducir lo aprendido, lo ideal es emplear diseños
instruccionales que describan los diferentes pasos para crear una formación
verdadera y eficaz.
La práctica educativa necesita en este tiempo un docente mediador,
que asuma una praxis loable, dinámica, provista de situaciones que generen
y desarrollen habilidades, que motive a sus educandos a construir su
aprendizaje, es imprescindible que cada una de las estrategias y actividades
que presente el educador sean respetando los ritmos y estilos de
aprendizaje. La tarea entonces consiste en promover y acompañar. Esto no
significa que le imponga sus puntos de vista, de la realidad, sino que tiene
que incentiva al alumno con el fin de que se constituya como el eje y motor
de su proceso. Mientras tanto (Di Fresco, 2011) hace referencia al docente
mediador: “En ello consistiría el acompañamiento que hace el profesor a su
discípulo que supondría un estar al lado mediando la adquisición de los
conocimientos pero dejando que se haga responsable de decidir si quiere o
no hacerlo”. (s/n).
En este orden de ideas autor afirma que el docente esta cerca del
alumno, como orientador de su proceso pero este es quien decide el
momento de aprender y todo dependerá de su interés en la búsqueda del
conocimiento, asimilando y acomodando experiencias generadas por el
medio.
A grosso modo los retos que tiene que asumir la educación actual es
buscar el éxito según Punset, como lograrlo:
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8. Poner la tecnología al servicio del aprendizaje.
Educar para la libertad.
Tomar en cuenta las pautas evolutivas de los alumnos.
Cambiar de paradigma ser mas practico que teórico.
Fortalecer la individualidad.
En fin cada sociedad entraña no sólo una forma de vida sino una
manera de interpretar al hombre, lo que significa un concepto de educación
distinto según se definan a sí mismos los distintos tipos de sociedades. La
misma implica una modificación en el sujeto ya que el objetivo de una
educación óptima es la realización máxima de sus capacidades y un
constante perfeccionamiento.
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9. CONCLUSIÓN
Para superar la crisis el Sistema Educativo Venezolano y repensar en
acciones se deben:
Formar y capacitar docentes creativos que motiven al pensamiento y no
a la reproducción de conceptos.
Determinar estilos de aprendizajes de los alumnos para saber que
diseño instruccional emplear.
Hacer de la praxis significativa enfocada en: Aprender haciendo y
enseñar produciendo.
Romper esquemas del tradicionalismo y auto reflexionar con las
diferentes teorías de aprendizajes que pueden acompañar su labor.
Educar en un ambiente de paz.
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10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Constitución (1999) .Gaceta Oficial de la Republica Bolivariana de
Venezuela 5453 (Extraordinaria), Marzo 20, 2000
Di fresco, C (2011) sitio: Yo soy igual y diverso. Argentina. [Documento en
línea]. Disponible:http://yosoyigualydiverso.wordpress.com/2011/02/18/el-docente-
mediador-2/ . [Consulta: 2013, Abril 25].
Ley Orgánica de Educación (2009).Gaceta Oficial de la Republica
Bolivariana de Venezuela 5929 (Extraordinaria), Agosto 15, 2009.
UNESCO (2008) Aprender a vivir juntos programa interreligioso e
intercultural para la educación ética http:/
/unesdoc.unesco.org/images/0016/001610/161061s.pdf.
[Consulta2013, Agosto 30].
UPEL (2003). Manual de Trabajos de Grado de Maestría y Tesis
Doctórales. Caracas. FEDEUPEL.
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