El documento trata sobre los ejes transversales de la educación en el siglo XXI. Discute la importancia de la innovación en la educación superior, incluyendo nuevos métodos de enseñanza y propuestas innovadoras. También analiza conceptos como enseñar vs educar, y la necesidad de que la educación prepare a los estudiantes para la vida real.

1. UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ
DIRECCIÓN DE POSGRADO EN EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
METODOLOGÍA DIDÁCTICAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
M.A. SARA MARISOL MEJÍA
EJES TRANSVERSALES DE LA EDUCACIÓN
(Ensayo)
Octubre de 2013

2. EJES TRANSVERSALES DE LA EDUCACIÓN
SIGLO XXI
En ocasiones debemos hacernos la pregunta, ¿Qué métodos y propuestas
innovadoras en la educación han desarrollado los docentes?, esto a nivel universitario
debemos de tener en cuenta que conocer acerca de los nuevos proyectos y propuestas
innovadores que los docentes están teniendo en la educación superior, es un tema muy
importante pero que al mismo tiempo se desconoce por muchos.
Por tal razón debemos de tener en cuenta
que aprender es algo personal, cada una de las
personas es capaz de activar dicha opción dentro
de si, recordando que el proceso de enseñanza
aprendizaje de un individuo que esta aprendiendo
esta controlado por el y no por el docente, es muy
importante saber que únicamente se aprende
cuando realmente se esta involucrado en el
proceso
Como bien se indica en el documento de los Ejes transversales, “La forma
de entender la actividad pedagógica admite dos grandes enfoques, con
aspiraciones y planteamientos muy diferentes, que se pueden encuadrar
esquemáticamente bajo los términos enseñar y educar. El ámbito que abarca el
segundo es mucho más amplio y complejo que el del primero”.
Durante el proceso de enseñanza aprendizaje es el momento preciso para
preguntarnos, ¿quien sabe que es un buen método de enseñanza en realidad?, Es casi
seguro de que nadie sabe la respuesta a la pregunta, ¿Por qué razón?, esto se debe
básicamente a que cada uno de los métodos de enseñanza varían de acuerdo al contexto
educativo, y también depende de la persona que lo aplique y de quien lo reciba.
Dicho documento también menciona que “Lo quiera o no, el educador contribuye a
formar el carácter de sus alumnos, les transmite una manera de ser, tanto con su propio
comportamiento, como con las reglas de convivencia que, explícita o tácitamente,
funcionan en el centro”.

3. Esto hace en que reflexionemos
y veamos que los tradicionales
métodos
de
enseñanza
deben
obligar a los docentes a buscar
alternativas
en
las
formas
de
educación e instruir a los discentes,
esto significa que es una necesidad
de innovar no solo en metodologías
sino en estrategias de educación
esto
con
el
objetivo
de
poder
mejorar aspectos personales y de
mejorar las calidad de la enseñanza.
Además de determinar cada uno
de
los
diferentes
enseñanza,
pretendemos
con
métodos
este
mostrar
de
ensayo
algunas
propuesta de innovación, podría
decirse que sería “Una propuesta
innovadora de la educación uyniversitaria”, esta debe de comenzar observando el proceso de
la educción como un desarrollo de potencial en cada uno de los discentes, esto mas que un
simple proceso en el cual se transmite la información. Debemos de recordar que al momento
de educar estamos facilitanto el predinzaje acerda de lo que los discentes necesitan, en
ocaciones nos encontramos con docentes que preparan a los discentes unicamente para la
evaluación, cuando esto no es el objetivo de la educación, debemos de prepararlos para la
vida,. El aprendizaje tiene que ser un puente ente la escuela y la vida. Educar como bien se
menciona es hacerle al discente el parendizaje mas fácil pero significativo.
Parte de los párrafos del documento indica que, “En la escuela se hace algo más que
dar clase: es inevitable que el docente apruebe unas conductas y desapruebe otras aunque
no haga juicios de valor manifiestos o no otorgue premios ni imponga castigos. Y, por ello,
los alumnos perciben y aprenden valores, eso sí, de forma soterrada -y en consecuencia
incontrolable- y tal vez contradictoria a través de lo que se conoce como "currículum

4. oculto". La cuestión, por tanto, no es si la escuela ha de intervenir o no en la formación
moral de los estudiantes, sino si asume dicha tarea de forma explícita y con la
responsabilidad que le corresponde".
Es bastante importante poder conocer que es un método de enseñanza y que significa
una propuesta innovadora, esto con la finalidad de entender la mejor forma de enseñar cada
uno de los ejes tranversales dentro del proceso educativo. Actualmente podría decir que
tenemos algunos métodos tradicionales como por ejemplo:
1. El docente como el centro, aca el
discente unicamente lee, el docente
explica,
algo
muy
monótono
y
aburrido.
2. El aprendizaje interactrivo, donde se
puede tener una discusión activa y la
participación contínua de todos.
3. También
existen
la
forma
de
parendizaje individual donde el ritmo
lo impone el discente y en su interés
por aprender cada día mas.
4. Otro
de
los
métodos
que
no
podríamos dejar d emencionar es el
basado por medio de la experiencia.
Es momento de transformar la educación que tenemos. ¿Difícil? ¡Claro que lo es! Lo
que queda claro es reconocer que por más que intentemos mejorar nuestro sistema
educativo, más igual se quedará... Sinceramente, creo que tenemos que refundarlo. Quién
mejor que la comunidad educativa para lograrlo. Los políticos nunca reformarán la educación
de sus naciones. Ellos piensan más en revivir el sistema tradicional del que tanto se
benefician. A ellos no les importa la educación de sus pueblos, les interesa asegurar sus
horizontes de jubilación. la sociedad actual tardará mucho más en digerir al profesorado
formado en ideas más tradicionales que en formar a los nuevos.

5. Poodemo mencionar mas métodos
tradicionales pero rdevemnos de recordar
que también tenemos la innovación en la
educación, este tema es importante e
interesante dentro del ámbito educativo,
pero a veces nos preguntamos ¿qué es
innovar en la educación?
Según el texto Pedagogía Crítica:
Eje de Desarrollo de la Enseñanza
Superior de José Luis Caraggio, la
innovación suele girar en torno del qué se
enseña, esto implica pensar acerca de cómo se enseña.
Varias de las causas por las cuales no tenemos propuesta inovadoras en el tema de la
educación para cada uno de los métodos de enseñanza mas en la educación superior, es
que el proceso de aprendizaje en la educación superior casi nunca es tomado en serio o
escasamente se preocupan de el y mucho menos de realizar una investigación para su
solución.
De hecho, la formación básica sistemática de adultos ha quedado limitada al sistema
formal de enseñanza superior. Pero aquí, es
notoria la ausencia de una pedagogía para la
enseñanza
formal
Desafortunadamente
en
la
este
innovación
nivel.
en
educación en la universidad casi no se toca
como ya se mencionó anteriormente, en
cambio en colegios si es muy usual, entre
otras
razones
debido
a
la
capacidad
intelectual (más abierto a explorar cosas
nuevas sin mayores temores) de los niños y
por la edad tiene una más amplia percepción
frente al conocimiento

6. Segun el documento, La enseñanza no sólo se encarga de transmitir nuestra ciencia
y nuestra cultura sino también sus aspectos subyacentes, es decir, una manera peculiar de
pensar y de contemplar ciertos aspectos específicos. Así considerada, la enseñanza es la
encargada de conservar y transmitir la herencia cultural, aunque a veces hayamos olvidado
sus raíces.
Innovar entonces va mas allá de traer algo totalmente nuevo para el estudiante, esto
consiste en que se piense en algo diferente, no se trata de cambiar a los docentes viejos por
unos nuevos y mejores sino de crean procesos correctos y ambientes en los cuales existan y
sean dinámicos y participativos, no solo en las aulas sino tambien mejorar y crear relaciones
entre los docentes y los discentes, por esto debemos de tener en cuenta que la innovación
en la educación no se debe limitar a la tecnología TIC's, la innovación es un campo o área
bastante grande y que se vielve interesante de investigar.
Cuando se esta pensando en innovar también surgen las dudas, como por ejemplo:
¿que es lo que motiva a un docente hacerlo?
Como dice Peter Knight en el libro El Profesorado en la Educación Superior, la motivación y la
comodidad son creación de unos individuos en las redes de los otros, todos los cuales participan en
tareas que desarrollan en ambientes cambiantes, lo cual significa que las ideas acerca del
mantenimiento de la motivación para enseñar deben referirse a lo que pueden hacer el individuo y
la comunidad de práctica.

7. Segun el libro de los ejes trasnversales, “Las opciones más innovadoras de la actual
propuesta educativa radica en pronunciarse decididamente por una acción
formativa integral, que contemple de manera equilibrada tanto los aspectos
intelectuales como los morales y que potencie el desarrollo armónico de la
personalidad de los alumnos y alumnas, sin olvidar el problemático contexto social
en que ellos viven”.
Además es preciso tener en cuanta un punto muy importante y que se ha pasado por
alto:
Como se expone en el texto Pedagogía Critica, “si se pretende un cambio ya sea en la
innovación o en la calidad del proceso educativo es fundamental una reflexión sobre lo que
generalmente se toma como dado, el proceso de enseñanza aprendizaje, creando las
condiciones más favorables para un aprendizaje efectivo, capaz de desarrollar
simultáneamente a educandos y educadores”.
Entonces el proceso de enseñanza aprendizaje no debe restringirse al ámbito del
aula. El aprendizaje se da también en procesos extraescolares simultáneos al proceso
de educación formal. Además de esto el aprendizaje no debe ser visto como un proceso
individual, es fundamental crear una comunidad de trabajo educativo y no menos
importante, este proceso no puede ser visto exclusividad de un departamento o sección
de la universidad.
La
innovación
muy
seguramente no se dio por
que si, tuvo que haber algo de
fondo que animara a los
profesores a traer nuevas
ideas para la educación. "Hay
ciertas
condiciones
que
permiten activar motivaciones
cognitivas: la incertidumbre, la
complejidad, la novedad, la

8. ambigüedad, el vínculo del saber con problemas prácticos significativos". Algunos
posibles incentivos como económicos, profesionales o personales, motivos x, vitalidad,
gusto o terror por enseñar, desarrollo de ambientes, contexto dinámico y participativo,
proceso no solo en el aula, trabajo extracurricular, relaciones entre docentes y alumnos,
implementación de Tics, dar libertad a lo que quiere enseñar, tomar la educación como
un reto, estimular grupos heterogéneos, proveer recursos para innovar, etc., son
posibles argumentos a dicha motivación.
Segñun lo citado en el documento de los ejes transversales, La sensibilidad social
que caracteriza los ejes transversales ha motivado que se establezcan las siguientes
prioridades: Educación moral y cívica, Educación para la salud, Educación sexual,
Educación ambiental, Educación para la paz, Educación del consumidor, Educación vial y
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
La misma sociedad crea la necesidad de innovar al igual que la “madurez” temprana
de los adolescentes hace que los profesores se las ingenien para que sus clases sean lo
mas amenas e instructivas posibles. Para los estudiantes la innovación es algo superficial
pero para los profesores es algo muy profundo y de mucha importancia. Deben de hacerse
proyectos innovadores, en la cual se tomen en cuenta a los discentes
https://www.youtube.com/watch?v=b7VmBDHtPcI
(Ver video)

9. Para que la transversalidad cumpla sus objetivos, todo el currículo ha de tender a la
plasmación de dicha aspiración educativa, lo cual será posible únicamente si se integran los
aspectos parciales en un plan de trabajo global propio del centro en su conjunto. Es decir, los
ejes diferenciados se enriquecen cuando se abordan con un planteamiento integrador, que
no excluye las peculiaridades de cada uno de ellos.
http://es.slideshare.net/richarduarteacosta/exposicion-maana-23589525?from_search=7
(Ver presentación)
Los ejes transversales pueden contribuir de manera notable a la renovación de la
acción pedagógica y del conjunto de los contenidos -tanto de los actitudinales, como de los
conceptuales y de los procedimentales- o, por el contrario, quedarse marginados y
desvirtuados si se incorporan únicamente de forma esporádica y asistemática, anecdótica
(Día de la Mujer, Día de la Paz, etc.) y carente de un marco global. Para evitar esta
trivialización han de ser tenidos en cuenta a lo largo de todo el proceso de planificación de
la práctica educativa, desde el diseño del Proyecto Educativo de Centro hasta la concreción
en el trabajo cotidiano en el aula, pasando por el Proyecto Curricular de Etapa y las
programaciones de las distintas áreas.
El mundo contemporáneo trae consigo unas exigencias sobre los perfiles de
tecnólogos y profesionales que se forman en la educación superior y por tanto las
instituciones deberán establecerlos cuidadosamente, de acuerdo con los objetivos de cada
carrera.
No obstante, a modo de
ejemplo se presentan algunos
atributos que se observan con
frecuencia
en
los
planes
educativos institucionales que
dan una ideas del perfil de
tecnólogo
y
profesional
contemporáneo, os cuales de
sintetizan
en
lo
siguiente:

10. Formar un ser individuo actitud positiva ante la vida, en quien se integran conocimientos,
habilidades y valores; capaz de construir su proyecto de vida, descifrar las realidades de la
época, comprender su papel en la sociedad y generar soluciones a problemas de su entorno,
para transformarlo teniendo en cuenta el contexto mundial y el manejo de las incertidumbres.
Es un ciudadano respetuoso y participativo, capaz de comunicarse, comprometido consigo
mismo y con la sociedad, realizado como persona y que como tecnólogo o profesional, valora
la realidad histórica y cultural del país reconociendo la cultura universal.
Es una persona que de acuerdo con los componentes definidos en el proceso
formativo, es capaz de interpretar, diagnosticar e investigar los problemas propios de su que
hacer, donde el pensamiento lógico, creativo y sistémico, la habilidad de razonamiento, la
actualización permanente y el manejo responsable de la información le permiten gestionar
proyectos multidisciplinarios y crear empresas que aporten al desarrollo sostenible del país.
Se trata de un tecnólogo o profesional integro y competente en quien se resaltan la visión
global, la cultura ambiental, la proyección social y el espíritu emprendedor.
Dentro de los puntos e ideas principales de documento de los ejes tranversales,
adicional a los anteriores, no puedo dejar de mencionar los siguientes:
•
La implantación de las materias transversales no es responsabilidad únicamente de
cada docente, sino de todo el centro educativo y de la comunidad en que éste se
inserta.
•
Para que los objetivos y contenidos educativos respondan a las necesidades de un
centro concreto, el PEC, así como el Proyecto Curricular de Etapa, ha de basarse en
proceso previo de estudio y análisis de las condiciones socioculturales y económicas
en que se desarrolla la vida de sus alumnos y alumnas, y en la detección de los
valores y actitudes de éstos.
•
Educación para la Paz: la temática de este eje conducirá a observar el nivel de
violencia detectable entre el alumnado, el tipo predominante de resolución espontánea

11. de conflictos que surgen entre iguales y con los adultos (si recurren al uso del
razonamiento, al intento de convencer y al pacto, o si utilizan la agresión como
norma), las posibles actitudes agresivas que adoptan en los recreos y en los
momentos en que el profesor o la profesora no están presentes.
•
Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo.
•
Educación para la Salud: habrá que detectar el nivel de atención que en este campo
recibe el alumnado de su familia y la capacidad para cuidar del propio cuerpo, viendo
si observa espontáneamente determinadas normas de higiene, si recibe una
alimentación adecuada, si evita el consumo de drogas y productos nocivos para la
salud, si practica deportes en el tiempo libre, si tiene actitudes e información adecuada
ante la sexualidad, si posee capacidad para superar los estados de ánimo negativos,
etc.
•
Educación Vial: características viales del entorno urbano, grado de siniestralidad del
barrio y análisis de sus causas, existencia de puntos especialmente conflictivos para el
tránsito de peatones, proporción entre zonas peatonales y vías destinadas al tráfico,
interés del alumnado en la utilización de bicicletas o ciclomotores, características de
los accesos al centro, respeto a las normas de circulación, actitud hacia la educación
vial, existencia de conductas vandálicas o irresponsables en la vía pública o hacia los
transportes públicos...
•
Educación Ambiental: grado de limpieza de las instalaciones del centro y del entorno
en general, presencia o ausencia de zonas verdes, detección de problemas ecológicos
concretos.
•
Educación del Consumidor: forma en que el alumnado ocupa el tiempo libre,
preocupación por el uso de determinadas "marcas", actitudes ante la publicidad,
conocimiento de los "trucos" del mercado.
•
Educación Sexual: actitudes de los adultos hacia su propia sexualidad y afectividad,

12. temores, represiones, etc., cómo es la comunicación sobre este tema en las familias,
grado de comunicación padres-hijos, profesores-alumnado, alumnas-alumnos.
•
Educación Moral y Cívica: grado de colaboración entre el alumnado, responsabilidad
con que asumen sus tareas, importancia que otorgan los padres a los valores en
comparación con otros contenidos,
•
Precisar los ámbitos y delimitar las situaciones en las que se desea que el estudiante
manifieste
sus
capacidades
(ámbitos
espaciales
y
temporales,
grupos
de
permanencia...)
•
Es difícil que los alumnos y alumnas incorporen actitudes y valores como la
responsabilidad, la participación, la solidaridad..., si en el centro, y de forma más
restringida en el aula, no se propician situaciones donde puedan adquirirlas y
practicarlas.
•
El docente desempeña una función didáctica de primer orden, ya que actúa como
modelo de identificación, en el que los alumnos y alumnas de estas edades
encuentran referencias sobre las que basar la construcción de su personalidad y sus
valores. El educador interviene "como facilitador de la comunicación, propone temas y
formas para construir el conocimiento de manera que se cumplan las condiciones de
diálogo. El educador debe asegurarse de que todas las personas participen y de que
no se produzcan interrupciones o discriminaciones
•
La elección y forma de utilizar los diversos recursos educativos (espacios, tiempos,
materiales didácticos...) contienen de forma implícita determinados valores y actitudes
que han de analizarse, cuestionarse y consensuarse en el momento de realizar el
PCE sino se quiere correr el riesgo de contradecir los valores asumidos en el PEC y
las adquisiciones que se quieren lograr a través de las materias transversales.
•
Se entiende, así, la evaluación, como una estrategia de mejora y como una
metodología necesaria para la formación y valoración de las actitudes. Ello implica que

13. es preciso partir de un modelo cualitativo y descriptivo, que permita ponderar
realmente hasta qué punto se van asumiendo determinadas conductas y que, a la vez,
favorezca la mejora de la metodología que se utiliza para conseguirlas
•
¿Qué se pretende evaluar durante el desarrollo de los ejes transversales, en
cualquiera de
las áreas curriculares donde se incardinen? Fundamentalmente, la
asunción y afianzamiento progresivo de las actitudes y valores que en ellos se
proponen. Por lo tanto, se evaluará el proceso de aprendizaje que se lleva acabo en
relación con las diferentes actitudes y valores que se promueven desde los diferentes
ejes transversales, al igual que las consecuciones que se vayan alcanzando,
estimando el mayor o menor grado en que queden incorporadas al comportamiento
habitual del alumnado.

14. LECCIONES APRENDIDAS
Los ejes transversales son una excelente herramienta que puede ser utilizada por las instituciones de educación
superior para enfatizar la educación en formación de valores de sus estudiantes.
la posibilidad de interactuar interdisciplinariamente y multidisciplinariamente. No solo posibilita la formación de los
valores dentro de la carrera y sino que vincula otros campos del saber tanto en las ciencias sociales y áreas técnicas.
Los ejes transversales están diseñados para contribuir a través de la educación con la resolución de problemas que
son latentes en la sociedad.

15. BIBLIOGRAFÍA
https://mmp4.uniandes.edu.co/uwc/webmail/attach/Critica_y_Educacion.pdf?
sid=&mbox=INBOX&uid=927&number=2&filename=Critica%20y%20Educacion.pdf
http://edumorfosis.blogspot.com/2013/05/ya-no-me-sirve-la-educacion-tradicional.html
http://74.125.95.132/search?
q=cache:9_QBmUcFWsEJ:www.amauta-international.com/INNOVADORES.htm+educacion+innovadora&cd=1&hl=en
&ct=clnk
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