El documento resume las conclusiones de un foro de discusión sobre el sistema de enseñanza tradicional versus el sistema basado en competencias. Algunos participantes opinaron que el enfoque basado en competencias no es útil, mientras que otros sí lo consideraron útil. El autor concluye que el enfoque basado en competencias es útil para que los estudiantes adquieran habilidades que les permitan ser competentes en el ámbito laboral y social. Sin embargo, señala que tanto el sistema tradicional como el basado en competencias tienen áreas de oportunidad y que los
Se asevera que el enfoque por competencias en la educación, representa retos importantes para la docencia y el proceso enseñanza-aprendizaje, porque implica el rompimiento con prácticas, formas de ser, pensar y sentir desde una racionalidad en la que se concibe que la función de la escuela es enseñar (acumular saber), para reproducir formas de vida, cultura e ideología de la sociedad dominante, a través de un Sistema Educativo que pondera los programas de estudios cargados de contenidos y la enseñanza de la teoría sin la práctica.
El enfoque por competencias se plantea como alternativa para el diseño curricular y para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, desde un sustento constructivista se considera el desarrollo de competencias como un saber hacer en la práctica, pero motivado en un aprendizaje significativo que se transfiere a situaciones de la vida real y que implica la resolución de problemas.
Un modelo curricular por competencias necesita generar espacios permanentes para la discusión (formación) entre todos los involucrados (docentes, alumnos, familia, administrativos y autoridades), ello permite la formación teórica de todos y el detectar problemáticas vividas que se podrían solucionar sobre la marcha.
El docente de educación media superior debe conocer y desarrollar esta competencias a fin de estar preparado para los retos del siglo XXI.
Esta basado en el Acuerdo Secretarias 447 para profesores de Educación Media Superior.
Es la posibilidad real que tiene el ser humano de integrar y movilizar sistemas de conocimientos, habilidades, hábitos, actitudes, afectividad y valores para la solución exitosa de aquellas actividades vinculadas a las satisfacción de sus necesidades cognitivas y profesionales, demostradas en su desempeño, al tomar decisiones y solucionar las situaciones que se presenten en su esfera de trabajo.
Se asevera que el enfoque por competencias en la educación, representa retos importantes para la docencia y el proceso enseñanza-aprendizaje, porque implica el rompimiento con prácticas, formas de ser, pensar y sentir desde una racionalidad en la que se concibe que la función de la escuela es enseñar (acumular saber), para reproducir formas de vida, cultura e ideología de la sociedad dominante, a través de un Sistema Educativo que pondera los programas de estudios cargados de contenidos y la enseñanza de la teoría sin la práctica.
El enfoque por competencias se plantea como alternativa para el diseño curricular y para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, desde un sustento constructivista se considera el desarrollo de competencias como un saber hacer en la práctica, pero motivado en un aprendizaje significativo que se transfiere a situaciones de la vida real y que implica la resolución de problemas.
Un modelo curricular por competencias necesita generar espacios permanentes para la discusión (formación) entre todos los involucrados (docentes, alumnos, familia, administrativos y autoridades), ello permite la formación teórica de todos y el detectar problemáticas vividas que se podrían solucionar sobre la marcha.
El docente de educación media superior debe conocer y desarrollar esta competencias a fin de estar preparado para los retos del siglo XXI.
Esta basado en el Acuerdo Secretarias 447 para profesores de Educación Media Superior.
Es la posibilidad real que tiene el ser humano de integrar y movilizar sistemas de conocimientos, habilidades, hábitos, actitudes, afectividad y valores para la solución exitosa de aquellas actividades vinculadas a las satisfacción de sus necesidades cognitivas y profesionales, demostradas en su desempeño, al tomar decisiones y solucionar las situaciones que se presenten en su esfera de trabajo.
¿Qué es la Reforma Integral de la Educación Media Superior o RIEMS?ice_loveany
Presentación elaborada por la alumna Ana Laura Delgado Guzmán de la carrera Desarrollo de Negocios. Sobre el tema ¿Qué es la Reforma Integral de la Educación Media Superior o RIEMS? de la
Universidad Tecnológica de Tulancingo.
Webinar de la Maestra Leticia Torres acerca del surgimiento de la Educación basada en Competencias, integrando un sistema que forma a las personas para el desempeño laboral de acuerdo con normas de competencia laboral y profesional.
Se desarrolló en diversos países como Inglaterra, Japón, Estados Unidos, Australia, entre otros.
¿Qué es la Reforma Integral de la Educación Media Superior o RIEMS?ice_loveany
Presentación elaborada por la alumna Ana Laura Delgado Guzmán de la carrera Desarrollo de Negocios. Sobre el tema ¿Qué es la Reforma Integral de la Educación Media Superior o RIEMS? de la
Universidad Tecnológica de Tulancingo.
Webinar de la Maestra Leticia Torres acerca del surgimiento de la Educación basada en Competencias, integrando un sistema que forma a las personas para el desempeño laboral de acuerdo con normas de competencia laboral y profesional.
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El maestro primario y las competencias docentes.oscaralonsoruiz
Sin pretender llegar a conclusiones, deseo aportar algunos elementos que son el resultado de mis estudios y reflexiones sobre la Enseñanza Basada en Competencias. Incluyo los apuntes de profesores y estudiosos de estos temas con la intención de provocar el debate entre mis compañeros y todo el que desee aportar algo a la nueva situación que enfrentamos. Me referiré, solamente, a algunos elementos básicos para la formación de las competencias, que puedan ser de utilidad para los profesores en los CUM de la Educación superior. Tomando en cuenta que las prácticas educacionales tradicionales no responden a ese propósito que nos ha sido encomendado y que se deja explícito y definido en el modelo del profesional que debemos formar, pues en general estos han propiciado un tipo de aprendizaje memorístico o repetitivo, lo que sigue siendo una tendencia expresada en la ejecución de actividades de autoaprendizaje y evaluación de los estudiantes, es una necesidad ineludible del Proceso lograr, a partir de un estrecho vínculo entre lo instructivo y lo educativo, un profesional capaz de adaptarse a las exigencias y complejidades de la sociedad contemporánea, utilizar creativamente sus conocimientos en la solución de problemas prácticos, a partir del desarrollo de habilidades para el pensamiento crítico reflexivo y para el uso de la información en la creación de nuevas teorías o ideas desde una óptica investigativa, basada en un modo de actuación autónomo y en el desarrollo de valores donde prime la sensibilidad y la solidaridad humana. De ahí que resulta imprescindible desarrollar el proceso de enseñanza- aprendizaje de acuerdo a la meta que se persigue, la concepción de desarrollo del estudiante, la relación profesor-alumno, los contenidos curriculares, así como la metodología y evaluación requeridas.
Conceptos y orígenes del modelo educativo por competencias
·Sustento teórico
·Tipos de competencias
·Principales características y cualidades
·Rol del docente y del alumno
·¿Cómo se debe enseñar?
·¿Cómo evaluar el desempeño por competencias?
1. INSTITUTO TECNOLÓGICO DE
TUXTEPEC.
CURSO TALLER EN FORMACIÓN
BASADA EN COMPETENCIAS 2010.
ING. HILARIO PALACIOS BARRIENTOS
CORREO ELECTRÓNICO:
lallo_10@hotmail.com
MODULO II EVIDENCIA 4:
CONCLUSION DEL FORO DE DISCUSION
RESPONSABLES DEL CURSO:
L.I. María de los Ángeles Martínez Morales.
M.C. María Luisa Acosta Sanjuán
Ing. Felipe de Jesús Niño de la Cruz
2. L.I. Horacio Maldonado Hernández
Ing. Felipe de Jesús Niño de la Cruz.
Tuxtepec; Oaxaca 8/11/2010
INTRODUCCION
En este espacio se concluye sobre el foro de discusión del modulo dos, se
analiza los comentarios de los compañeros docentes acerca del sistema de
enseñanza tradicional y la basada en competencias, también se llega a la
conclusión si el sistema de competencias es un amigo aliado o enemigo en
la enseñanza-aprendizaje.
Se aporta el comentario propio para llegar a una conclusión precisa y
concisa que de margen a la formación de todos aquellos maestros de
cualquier nivel que quieran renovar su estrategia de enseñanza.
A continuación entramos a la etapa principal de este modulo, la conclusión
sobre el foro.
3. CONCLUSION DEL FORO DE DISCUSION MODULO II
Algunos compañeros opinan que el enfoque basado en competencias no
son amigas, otros dicen que si, y unos cuantos le es indiferente.
4. En lo particular concluyo que son amigas, que nos llevan de la mano en
nuestra práctica docente con la finalidad de que el joven capte, retenga,
ejecute y sea competente en el ámbito laboral y social.
El sistema tradicional no es malo, el problema que tiene este sistema es
que forma alumnos muy metódicamente sin adquirir el 100% de
habilidades, destrezas y valores que nos hacen ser competentes y mejores
personas en todo ámbito.
El joven alumno tiene que adquirir el nuevo conocimiento junto con dichas
habilidades, mediante ejemplos claros y precisos, que se explican con
apoyo de equipo y materiales tales como calculadora, computadora, canon,
rota folios en los cuales hacemos mapas mentales, cuadros sinópticos,
esquemas , etc.
Las dinámicas son muy buenas ya que ayudan a captar de manera
agradable la información por parte del alumno, con ellas el joven retiene de
mejor forma la información, la comprende y la ejecuta.
Los pilares, tensión y saberes son fortalezas que nos ayudan a progresar y
desarrollarnos profesionalmente.
5. Con las competencias se busca dar un sentido a las actividades educativas
para que lo aprendido en la escuela pueda ser aplicado por los alumnos en
situaciones reales de su vida actual y futura.
Con esto de competencia el alumno tiene:
1.- Manejo de sí. El alumno se conoce y se reconoce a si mismo, con todas
sus capacidades y posibilidades.
2.- Manejo de comunicación: Es capaz de comunicarse de manera
adecuada a través de poder hablar, escribir, leer y escuchar
adecuadamente.
3.- Desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo. A través de la adquisición
de conocimientos multidisciplinarios puede expresar sus comentarios
argumentándolos adecuadamente.
4.- Aprende a aprender. Potenciando sus capacidades puede aprender o
profundizar por si mismo los temas que sean de su interés.
6. 5.- Trabaja en forma colaborativa. Muchas de sus actividades las desarrolla
en equipo, preparándose para una vida futura y para su desarrollo
profesional en el trabajo.
6.- Participa con responsabilidad en la sociedad. Reconoce fortalezas y
debilidades en los demás, respetando la condición humana.
En si el trabajo por competencias requiere, necesariamente, de
conocimientos previos basados en el constructivismo, según el cual debe
considerar los conocimientos previos y actuales que tenga el alumno.
Las competencias se aplican en el proceso de enseñanza-aprendizaje
desarrollando proyectos, de preferencia multidisciplinarios, en los que no
se privilegie el conocimiento por sí solo, sino su aplicación para la
resolución de los diferentes problemas planteados.
Esto se debe de hacer a través del desarrollo de una guía didáctica que
debe incluir: planeación, ejecución, actividad de cierre y evaluación.
7. Para trabajar por competencias deben romperse los viejos paradigmas
educativos que promovían el enciclopedismo más que el aprendizaje
constructivista, significativo y permanente, por lo que deberán llevarse a la
práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,
creativa e innovadora en su contexto institucional; la evaluación de los
procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo; la
construcción de ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo; la
contribución en la generación de un ambiente que facilite el desarrollo
sano e integral de los estudiantes con la finalidad de que puedan aplicar en
su vida lo aprendido en la escuela.
Con todo esto, algunas veces se presentan algunas situaciones con no
cuadran en la formación del alumno:
El maestro no brinda el conocimiento necesario, ya que se lo guarda para
él.
Quizás por flojera, egoísmo, apatía por la clase, etc. Esto es muy
importante combatirlo, ya que no formaremos alumnos competentes sino
alumnos incompetentes, sin ganas de desarrollo profesional, e inclusive
corruptos.
La competencia se adquiere con maestros capacitados, interesados y
analíticos y no apáticos.
8. El sistema tradicional tiene a varios maestros en este sistema de desinterés
por las actividades de enseñanza, trabajan para subsistir y no para forjar
profesionales competentes.
Por tal motivo educación tradicional y educación basada en competencia
son sistemas diferentes, y nosotros como docentes de cualquier área
tenemos que actualizarnos para adquirir esos métodos de enseñanza
necesarios para nuestro desarrollo profesional y desarrollo de los alumnos
que es la parte primordial de este curso.
Compitiendo seremos una nación con gente competente con proyectos
buenos a futuro, inventos, descubrimientos, no dependiente de otras
naciones.
CONCLUSION
Para trabajar por competencias deben romperse los viejos paradigmas
educativos que promovían el enciclopedismo más que el aprendizaje
constructivista, significativo y permanente, por lo que deberán llevarse a la
práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,
creativa e innovadora en su contexto institucional; la evaluación de los
9. procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo; la
construcción de ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo; la
contribución en la generación de un ambiente que facilite el desarrollo
sano e integral de los estudiantes con la finalidad de que puedan aplicar en
su vida lo aprendido en la escuela.