Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrollará a través de trabajo individual y colaborativo, cubriendo temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación al siglo XXI.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CESAR
Municipio: BECERRIL
Radicado:
Institución Educativa: TRUJILLO
Sede Educativa: SEDE DOS
Nombres y apellidos del
docente:
MARTHA LIBIA NIETO GOMÈZ
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
Las iniciativas para la enseñanza y evaluación de las habilidades del siglo XXI tienen
su origen en la idea, compartida por un grupo de profesores, investigadores,
instituciones de la Administración, políticos, trabajadores, etc. de que este siglo
demanda nuevas habilidades que capaciten a los nuevos ciudadanos para realizar
un trabajo efectivo, tanto en el ámbito social como en su tiempo de ocio
Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
ii. Para lograr este objetivo se proponen una serie de políticas, acciones y
proyectos en ocho ejes principales, cuatro transversales y cuatro verticales.
Los ejes transversales cubren aspectos y programas que tienen impacto
sobre los distintos sectores y grupos de la sociedad. Los ejes verticales se
refieren a programas que harán que se logre una mejor apropiación y uso
de las TIC en sectores considerados prioritarios para este Plan.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
El crecimiento y la estabilidad futuros de nuestra economía global dependen de la
capacidad de los sistemas educativos del mundo de preparar a todos los alumnos
para que tengan oportunidades laborales y ayudarlos a alcanzar niveles de logros
más altos. Sin embargo, pese a los numerosos esfuerzos por mejorar los estándares
educativos, los sistemas escolares del mundo luchan por satisfacer las demandas
de los alumnos y empleadores del siglo XXI. Tanto en países desarrollados como en
desarrollo, los jóvenes dependen cada vez más de las tecnologías de redes sociales
para conectarse, colaborar, aprender y crear; y los empleadores comienzan a
buscar nuevas habilidades para incrementar su competitividad en un mercado
global.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

4. Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

6. ANÀLISIS
Según mi análisis puedo ver que unas de las tendencias
pedagógica que me destaca es trabajar basadas en proyectos ya
que es una manera más rápida de poder emprender tanto el
estudiante como el docente, es una estrategia de enseñanza
basada en el alumnado como protagonista de su propio
aprendizaje. En esta metodología, el aprendizaje de conocimientos
tiene la misma importancia que la adquisición
de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una
metodología y no una estrategia instruccional. Es considerado
además, una estrategia de aprendizaje, en la cual los estudiantes
se enfrentan a un proyecto que deben desarrollar. Se basa en la
necesidad de cambiar el paradigma del proceso de aprendizaje, que
se desarrolla sin saber el por qué y para qué o su necesidad en la
vida, a un aprendizaje con sentido. Un nuevo paradigma que da el
protagonismo al alumnado evitando su papel pasivo del sistema de
contenidos y trabajando desde su participación activa y crítica para
que alcance los aspectos clave definidos en el proyecto. La
educación confirma este proceso como algo fundamental para
lograr ciudadanos democráticos y con pensamiento científico. Cada
alumno o alumna posee un cerebro único y que la plasticidad
cerebral nos asegura su desarrollo.Por ello debemosposibilitar que
cada persona alcance su desarrollo a través tomar el control de su
propio aprendizaje. Permite que todo alumnado pueda aprender, de
manera inclusiva, construyendo social mente el conocimiento.
Ahora bien, el complejo proceso que adquieren los niños y niñas
desde que comienzan su educacióninicial, constituye la fase previa
que se inicia desde la concepciónhasta el ingreso al primer grado:
etapa donde se sientan las bases fundamentales para el desarrollo
integral y donde se producenlas primeras experiencias escolares
de relaciones personales e interpersonales que viven fuera de su
contexto familiar obteniendo así, las primeras adquisiciones
intelectuales, psicomotoras,socio-afectivaque enriquecerán a
futuro su desarrollo y educaciónintegral que estos ameritan.

7. Sobre el aprendizaje vivencial también me destaco porque se trata
de llevar, a las aulas de clases, la forma en que la vida te enseña.
El profesor plantea situaciones para que el alumno tenga que
enfrentarse a problemas,tomar decisiones,fracasar y aprenderdel
fracaso, asumir responsabilidades ycooperar.El rol del profesorse
basa en fomentar la reflexión del alumnado para convertirla en
aprendizaje y enseñarle a aplicar su experiencia adquirida, a
situaciones similares.
El aprendizaje vivencial me parece un enfoque que la escueladebe
tener siempre presente y que históricamente no ha tenido:
enseñaba precisamente los elementos que en la vida no se
aprendían, los elementos básicospara accedera la cultura:
aprender a leer, a escribiry las cuentas. El camino para aprender
en y de la vida empezó hace tiempo.En mi opinión no terminará
nunca, porque la educación, los colegios,son por fuerza de los
hechos, instituciones, y por ello cerradas, si no abren puertas y
ventanas.
Además el aprendizaje vivencial es algo más. Ese primer
aprendizaje de la escuela, letras y números, era esencialmente
cognitivo, racional, y el ser humano es mucho más, debe “vivir” las
cosas,experimentar emociones y sentimientos, de ese modo el
aprendizaje se interioriza. Una enseñanza que solo se dirige a la
cabeza con mucha dificultad se hace aprendizaje. Es importante
aquí es en encontrar las estrategias necesarias y adecuadas que
permitan llevarlo a cabo ante la rigidez de las currículos que
administrativamente son flexibles,aquí debe intervenir el ingenio del
docente innovado.
Estos dos métodos de aprendizaje me hacen destacar e interactuar
como mi rol de docente a diario en el aula de clases,demostrando
un mejor aprendizaje y buscando la mejor manera de hacerle llegar
a los alumnos cada conocimiento planteado.

8.  Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO
2004, respecto a las características que deben tener las buenas
prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se
requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación
para alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los
objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos
de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa
(La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva,
que comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y
alumnos. No se limita al concepto de docencia, es decir, a los procesos
educativos que tienen lugar dentro del salón de clases, incluye la intervención
pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula.).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
(La utilidad pedagógica para los establecimientos y para la comunidad de
fomentar una cultura educativa de uso de los resultados en las evaluaciones.

9. La evaluación ha ocupado un papel central en la política de calidad promovida
en los últimos ocho años por el Ministerio de Educación Nacional, siendo uno
de los principales referentes e insumos para el mejoramiento de la educación
en Colombia.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Se puede decir que en el rol del docente faltan herramientas y mucho más
tiempo para direccionar las estrategias planteadas.
Los estudiantes en el desarrollo de cada etapa también demuestran muchas
habilidades excelentes en el manejo de las TIC
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Colombia utilizará activamente las TIC como herramienta para la
reducción de las brechas económica, social, digital y de
oportunidades. Estas tecnologías serán un vehículo para apoyar
SlideShare:
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de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
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(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

10. principios fundamentales de la Nación, establecidos en la
Constitución de 1991, tales como justicia, equidad, educación,
salud, cultura y transparencia. En este propósito, el Gobierno, en
asocio con el sector privado, las organizaciones de base de la
comunidad y la academia, será el motor de la inclusión digital y la
apropiación de estas tecnologías, a través del fortalecimiento de
una cultura nacional participativa y equitativa de uso adecuado
de TIC. Con el fin de lograr la inclusión digital será necesario
avanzar en el acceso universal de Internet. Solo de esta manera
se podrá incrementar el bienestar social y económico de todos
los colombianos, las empresas y el Estado, en su vida cotidiana y
productiva. Para ello, el Gobierno desarrollará acciones para
ofrecer, en igualdad de oportunidades, recursos tecnológicos
que les permitan utilizar activamente las TIC a todos los
ciudadanos colombianos, con niveles de servicio de clase
mundial, a precios asequibles, de acuerdo con su nivel
socioeconómico. Para que esto sea una realidad en un corto
período de tiempo, se buscarán esquemas asociativos con el
sector privado para llevar la conectividad a las distintas regiones
del país.

11. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

12. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Competencias 2013 http/www.mineduc
aciòn.gov.co
Competencias TIC que deben
tener los docentes en el siglo
XXI
El ministerio de
educación nacional
presentalas principales
competencias que
deben desarrollar los
docente para poder
adaptarse a los retos
en educación
presentes a los retos
en el siglo XXI
Revoluciones Educativas
2002-2010
http/www.mineduc
aciòn.gov.co
Revolución Educativa en
la educación del siglo XXI
Proceso que sólo
se logra con el
desarrollo de una
cultura de
confianza entre
niños y maestros
en las escuelas. Es
allí donde se
generan espacios
que motivan a los
estudiantes a
construir nuevos
procesos de
aprendizaje, que
potencian sus
habilidades de
mejoramiento

13. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: la sociedad del siglo XXI
requiere individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes con el
mundo digital, con altos dotes sociales y que se adapten a ambientes
laborales diversos.
2. La inclusión social como eje: es trascendental el establecimiento de
políticas públicas regionales para el desarrollo sostenible en el que uno de
los pilares sea la inclusión social.
3. Se requiere liderazgo institucional: la cultura digital lleva años instaurada
en la sociedad. Las instituciones educativas no pueden permanecer ajenas,
por lo que se torna fundamental un liderazgo institucional basado en la
construcción de un sentimiento de comunidad sólido, unido a un uso de las
TIC desde y para la pedagogía y el currículo del centro.
4. Extraer la inteligencia colectiva: en una sociedad cada vez más
compleja sobrevivir en ella depende cada vez más de una inteligencia
colectiva. El ser humano es social por naturaleza, por lo que ha de
aprovechar las posibilidades abiertas de la sociedad digital.
5. Contenidos + Pedagogía + Tecnología: la intersección entre tres factores
fundamentales son claves para la introducción de las TIC en los procesos
educativos: sólidos conocimientos de los contenidos, dominio de
competencias pedagógicas y manejo de herramientas tecnológicas y sus
posibles aplicaciones. La tecnología no reinventa a la pedagogía, sólo
amplía sus posibilidades.
6. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación: aprender utilizando
las TIC requiere un planteamiento metodológico distinto al de adquisición
de meros contenidos. Evaluar este tipo de aprendizajes no debe centrarse,
por tanto, en determinar el éxito en adquisición de contenidos sino en el
dominio de las competencias del siglo XXI.

14. 7. Hay que romper el mito de los nativos digitales, es decir, la
consideración de que todos los jóvenes son nativos digitales y dominan las
TIC para usos de provecho en el siglo XXI.
8. . Fomento de la creatividad: existe una inminente necesidad de repensar
los sistemas educativos para evitar ahogar la creatividad de los aprendices.
Es decir, enterrar un sistema educativo basado en el control e instaurar uno
de empoderamiento. El alumno nace siendo creativo y el sistema educativo
ha de generar las condiciones para que pueda seguir desarrollando esa
creatividad.
9. Importancia de la educación emocional: la finalidad principal de la
Educación es que cada sujeto pueda alcanzar un grado óptimo de bienestar
social y emocional, por lo que la educación emocional debe ocupar un lugar
privilegiado en los sistemas educativos. Para ello los programas de
formación docente deben dedicar una mayor atención a tales
competencias.
10. Evitar la ansiedad tecnológica: la tecnología avanza a un ritmo
vertiginoso, es imposible predecir qué tipo de tecnología habrá en un futuro
próximo. Lo que sí tendrá que hacer la sociedad, es diseñar cómo quiere
que sea la educación del siglo XXI, la tecnología que acompañará será la
que esté disponible llegado el momento de la implantación.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.