La energía
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El documento presenta un cuestionario sobre energía con preguntas sobre conocimiento, aplicación y aspectos transversales. El cuestionario contiene 14 preguntas divididas en 3 secciones sobre conocimiento de la energía utilizada en un experimento, posibles aplicaciones de dicha energía y consideraciones de seguridad y cuidado del espacio de trabajo.
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Kpsi individual y grupal
Este documento presenta un formulario de autoevaluación para María Verónica Córdova Uribe sobre su conocimiento de dos temas: la materia y los ciclos de la naturaleza. El formulario incluye afirmaciones sobre cada tema y categorías para que la estudiante evalúe su nivel de comprensión, así como espacios para comentarios. El objetivo es hacer consciente a la estudiante de sus fortalezas y oportunidades de mejora en su aprendizaje.
Fas 18
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Formulario kpsi
Este documento es un formulario para que un estudiante de 3er básico evalúe su propio nivel de conocimiento y comprensión sobre los conceptos de rotación y traslación de la Tierra. El formulario incluye afirmaciones sobre estos temas y una escala de cuatro niveles para que el estudiante califique su nivel de conocimiento sobre cada afirmación al inicio y avance de su aprendizaje. El objetivo es hacer consciente al estudiante sobre sus propios procesos de aprendizaje y oportunidades de mejora.
Formulario kpsi
Este documento presenta un formulario para que los estudiantes evalúen su propio aprendizaje sobre conceptos astronómicos como la rotación, traslación y estaciones del año. El formulario incluye preguntas sobre estos temas y una escala para que los estudiantes califiquen su nivel de comprensión, desde si pueden explicarlo a otros hasta si no lo saben. El objetivo es hacer a los estudiantes conscientes de su aprendizaje y oportunidades de mejora.
Formulario kpsi
Este documento presenta un formulario para que los estudiantes evalúen su propio aprendizaje sobre las estaciones del año. El formulario incluye cinco afirmaciones sobre las características y efectos de las estaciones, y los estudiantes deben clasificar su nivel de conocimiento sobre cada afirmación usando cuatro categorías que van desde "No lo sé" hasta "Se lo podría explicar a mis compañeros". El objetivo es hacer que los estudiantes sean conscientes de sus fortalezas y oportunidades de mejora en relación con este tema.
Kpsi Evaluación por Competencias Básicas Secundaria
Información sobre conocimientos previos y expectativas como base para la impartición del curso "Evaluación por Competencias Básicas en Secundaria"
Formulario kpsi
Este documento presenta un formulario para que los estudiantes evalúen su propio aprendizaje y metacognición sobre las fases de la Luna. El formulario incluye preguntas sobre el conocimiento y la comprensión de los estudiantes sobre las fases de la Luna, así como su capacidad para explicarlas a otros y crear modelos tecnológicos. El docente proveerá comentarios para ayudar a los estudiantes a mejorar su aprendizaje.
Presentación sobre la inclusión (donnely, p y j)
Este documento analiza el rol de la recreación física en la promoción de la inclusión social. Examina las definiciones de inclusión social y recreación física, y analiza el contexto histórico y actual, incluyendo barreras estructurales. También revisa investigaciones sobre cómo la participación en recreación física puede promover una transición positiva hacia la adultez al crear un contexto seguro, valioso, conectado y empoderado. Sin embargo, señala que la participación no automáticamente genera inclusión social y que es neces
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Estrategias para activar conocimientos previos
La teoría del aprendizaje significativo propone que los conocimientos previos son fundamentales para la adquisición de conocimientos nuevos. En esta presentación se explican algunas estrategias útiles para este fin.
Plan de ciencias II bloque 3
Este documento presenta los propósitos y aprendizajes esperados para un bloque sobre las fuerzas y la explicación de los cambios en una clase de Ciencias II - Física para estudiantes de segundo grado. Los objetivos incluyen que los estudiantes construyan explicaciones sobre procesos físicos usando el modelo cinético corpuscular y comprendan el papel de los modelos científicos. También se espera que apliquen habilidades y valores a través de proyectos relacionados con conceptos de calor, temperatura y presión.
Kpsi -sii
El documento describe el instrumento de evaluación KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory), el cual fue inventado en 1977 para evaluar de manera rápida el conocimiento y estudio previo de los estudiantes. El KPSI consiste en un cuestionario de auto-evaluación que permite medir la percepción de los estudiantes sobre su conocimiento de los contenidos propuestos, incluyendo prerrequisitos. El documento también explica la estructura y aplicación del KPSI, incluyendo ejemplos de formularios utilizados.
Instrumentos de Evaluación formativa
El material instruccional sobre Instrumentos de Evaluación formativa Bajo el Enfoque Por Competencias
Activar conocimientos previos
Este documento presenta información sobre estrategias para activar conocimientos previos en los estudiantes. Se define una estrategia como un método consciente e intencional dirigido a un objetivo de aprendizaje. Las estrategias para activar conocimientos previos sirven para conocer lo que los estudiantes ya saben y usar ese conocimiento como base para nuevos aprendizajes. Se recomienda utilizar discusiones guiadas, preguntas y actividades generadoras de información previa para lograr este propósito de una manera interactiva y contextualizada.
LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Este documento presenta conceptos y etapas de la evaluación educativa, así como diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. Brevemente describe las etapas del proceso de evaluación como la identificación de criterios e indicadores, selección de técnicas e instrumentos, recolección de información, organización de resultados, emisión de juicios y toma de decisiones. También define técnicas e instrumentos de evaluación y ofrece algunos ejemplos como la observación sistemática y la lista de cotejo.
Reflexiones
La profesora explicó los contenidos de forma dinámica y entretenida, lo que hizo que la clase pasara rápido. La estudiante aprendió que existen más de 3 estados de la materia y diferentes procesos para separar mezclas. También conoció la diferencia entre cambios físicos y químicos. En la segunda clase, aprendió sobre los enlaces iónicos y covalentes, así como sobre los tipos de materiales. Le gustó practicar en el laboratorio con el blog para aclarar dudas sobre cómo subir y baj
Planificacion blog 4°
Este documento presenta una planificación para una clase sobre ecosistemas dirigida a estudiantes de cuarto año básico. La clase consiste en una exploración del entorno escolar para observar los seres vivos e identificar factores bióticos y abióticos. Los estudiantes trabajarán en grupos para realizar dibujos y listas de sus observaciones. El objetivo es reconocer que un ecosistema contiene elementos vivos y no vivos que interactúan, y describir las relaciones entre sus componentes.
Resumen interaccones y guia
El documento define el ecosistema como la unidad básica de estudio en ecología, compuesta por factores bióticos y abióticos que interactúan. Describe que los ecosistemas están formados por organismos vivos, sus interacciones y su interacción con el medio, y que existen flujos de energía y materia. Además, explica conceptos como hábitat, nicho ecológico, sucesión ecológica y cadena trófica.
Guía de trabajo
Este documento presenta una guía de trabajo para un curso de ciencias. Contiene 11 preguntas de opción múltiple sobre temas de biología como los sistemas del cuerpo humano, las células, las dietas de los niños deportistas, los niveles tróficos en los ecosistemas, y las interacciones biológicas como el mutualismo, parasitismo y depredación. También incluye 3 preguntas de comprensión lectora sobre los riesgos de una dieta no saludable para los niños y las ventajas de compart
Prueba 4°
Este documento presenta una prueba de síntesis sobre ecología aplicada a un curso de 4to año de educación básica. La prueba contiene 4 secciones que evalúan la asociación de conceptos, la identificación de afirmaciones verdaderas y falsas sobre ecología, la selección múltiple de definiciones y el análisis e interpretación de gráficos sobre la diversidad biológica de México y sus especies en peligro de extinción.
Presentacion del blog
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje del eje Ciencias de la Vida de 4° básico. Los objetivos incluyen reconocer la composición de los ecosistemas, observar adaptaciones de plantas y animales, dar ejemplos de cadenas alimentarias e identificar los efectos de la actividad humana. También incluye objetivos relacionados con el sistema esquelético, músculo-esquelético y nervioso del cuerpo humano, así como los efectos del consumo excesivo de alcohol.
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Metodos de separacion de mezclas
Este documento describe las mezclas y los métodos de separación de las mezclas. Una mezcla es una combinación de dos o más sustancias. Existen varios métodos para separar las sustancias de una mezcla, incluyendo la filtración, evaporación, tamizado, decantación y destilación. Cada método se utiliza para separar diferentes tipos de sustancias en una mezcla.
Bases curriculares
Este documento presenta las bases curriculares de Ciencias Naturales, las cuales desarrollan conocimientos, habilidades y procesos de investigación científica de forma integrada. Se describen 16 habilidades que se desarrollan transversalmente y 3 procesos de investigación científica: observar y preguntar, experimentar y analizar evidencias y comunicar.
Habitat
El documento describe las diferentes relaciones que existen entre los seres vivos, incluyendo relaciones intraespecíficas como la asociación familiar y gregaria, y relaciones interespecíficas como la competencia, mutualismo, depredación y parasitismo. Explica conceptos como el hábitat y nicho ecológico.
Sistema locomotor
El documento resume los principales componentes del sistema locomotor humano, incluyendo el esqueleto, los músculos y las articulaciones. Describe el tejido óseo, los tipos de huesos, y las partes de un hueso. También explica el tejido muscular, los tipos de músculos, y cómo producen el movimiento a través de la contracción.
Manual de procedimiento para gráficos HC
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- 1. KPSI- La energía Categorías: 1- Se lo podría explicar a un compañero 2- Creo que lo se 3- No lo entiendo 4- No lo se Utiliza las categorías anteriores marca con una X en el recuadro que corresponda a tu nivel de conocimiento 1 2 3 4 Indicadores I C I C I C I C Conocimiento 1. ¿Qué tipo de energía se utiliza en el experimento? 2. ¿Para qué sirve esta energía? 3. ¿Por qué se separa el clip del alambre’ 4. ¿Conoces la energía solar? Aplicación 1. ¿Dónde podemos aplicar esta energía? 2. ¿Podrías hacer un experimento en donde se utilice esta energía? 3. ¿Puedes explicar lo que sucedió en este experimento 4. ¿Por qué otro elemento se pude reemplazar la vela? Transversales 1. ¿Fui cuidadoso con el uso de los materiales’ 2. Se resguardo la seguridad física de mis compañeros 3. Deje limpio el espacio donde trabaje Integrantes: Marisa Pallero Mónica Peña