El documento describe la enseñanza como una acción compleja que depende del contexto y está orientada a objetivos pedagógicos. La enseñanza implica la comunicación entre el docente y los estudiantes para facilitar el acceso a conocimientos, y requiere que el docente desempeñe diferentes roles y actividades antes, durante y después de la lección. La enseñanza efectiva es el resultado de la combinación de estrategias, habilidades técnicas, imaginación y diálogo entre el docente y los estudiantes.

1. La enseñanza
y el docente.

2. La Enseñanza
es
ACCIÓN
SITUADA.
 Acción de un docente, sujeto biográfico y actor social.
 Acción que transcurre en un contexto histórico, social, cultural e
institucional.
 Acción que implica una particular organización de actividades, a
través de las cuales alguien, un sujeto, interviene sobre la realidad,
en el marco de una serie de sucesos en curso.
 Acción que se inscribe en un tiempo, o en “muchos tiempos”: el
tiempo de esta escuela particular, el tiempo del propio docente, el
tiempo de un grupo…

3. 1. La enseñanza está
orientada a finalidades
pedagógicas.
• Intencionalidad.
• Los documentos curriculares son un importante marco
regulador de las tareas del profesor.
• Las metas de ese proyecto político-educativo entran en
diálogo con las creencias, los motivos y las razones del
profesor.

4. 2. Enseñar es una acción
orientada hacia otros y
realizada con el otro.
• Enseñar es comunicar.
• Las formas que la comunicación asume en el salón de
clase: redes de comunicación, patrones de interacción.
• Lo grupal es el marco de la interacción docente-alumnos.
• La enseñanza es un encuentro humano: cruce de deseos,
motivación, voluntad.

5. 3. Enseñar es desempeñar un
papel de mediador entre los
estudiantesy determinados
saberes.
• El eje del vínculo: facilitar su acceso a determinados
saberes culturales.
• El docente debe impulsar ese apropiación, debe promover
de modo sistemático esos aprendizajes.

6. 4. Enseñar es una
actividad “práctica”
• Flujo constante de situaciones inéditas, complejas.
• Escenarios que tienen un cierto nivel de incertidumbre.
• Situaciones que no se resuelven aplicando una teoría.
• El aula: contexto de inmediatez y multidimensional.
• Dilemas prácticos.

7. 5.Cada docente dispone
de un acervo de
conocimientos, creencias y
teorías personales.
• Investigación didáctica sobre el pensamiento del profesor.
• Sus saberes son plurales, heterogéneos.
• Distintas fuentes: saberes disciplinares, saberes didácticos,
saberes de la propia formación profesional, saberes
personales de otras fuentes.

8. “Labuenaenseñanzaesuna
complejaalquimiade estrategia
y periciatécnica,imaginación
artísticae interaccióny diálogo
con elotro”.
El profesor debe disponer de una variedad de saberes y
competencias que le permitan obrar adecuadamente en
diferentes circunstancias.

9. 6. Enseñaresponeren práctica
distintotipo de actividades,en
distintosmomentosy en
escenariosdiferentes.
• Enseñar no es sólo lo que se ve en el aula.
• Enseñar implica DISEÑAR, anticipar, imaginar la actividad (fase preactiva)
• Fase interactiva
• Fase posactiva
• A veces se solapan en el flluir de la acción

10. Enseñarimplicadistintasfacetas
en unamismaacción:
- aspectos didácticos
- aspectos organizativos
- aspectos relacionales

11. PENSAR LA ENSEÑANZA COMO
GUIAY SOSTÉN DEL APRENDIZAJE

13. El “andamiaje”
como
metáfora de la
enseñanza.
Se denomina andamiaje a una serie de
andamios. Un andamio, por otra parte,
es una estructura que se compone de
tablas dispuestas en sentido horizontal
para que una persona pueda subirse a
ella y realizar un trabajo en altura o
tener mejor visión de algo. Andamio es
una palabra que tiene su origen
etimológico en el latín.
Características:
- Pauta de acción
compartida
- Ayuda provisoria
- Mejoramiento de
capacidades
- Nivel óptimo