El documento habla sobre César Coll, un psicólogo español conocido por su trabajo en psicología evolutiva y educación. Describe su educación y colaboración con Jean Piaget. También resume las ideas principales de la corriente constructivista en el aprendizaje, la cual enfatiza el papel activo del estudiante y la interacción social y cultural. Explica que desde esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso individual de construcción de conocimiento basado en experiencias previas.

1. Diana Laura Artigas Manchinelly
Psicología del Aprendizaje Escolar
Lic. Pedagogía 3ro. A

2. • César Coll es un psicólogo contemporáneo que se ha
desempeñado en el campo de la psicología evolutiva y
de la educación.
• Nace en España, obtiene su primer título de maestro de
enseñanza en primaria en el año 1967. En 1972 obtiene
el título de licenciado en Psicología en la Universidad de
Barcelona y en 1973 el de licenciado en Psicología
Genética y Experimental en la universidad de
Ginebra, Suiza. En esta ciudad durante los años 1973 y
1978 forma parte del Centro Internacional de
Epistemología Genética colaborando con el equipo de
investigación que es dirigido por un influyente como lo
fue Jean Piaget.

3. Cuando hablamos de la corriente constructivista,
encontramos que, en ella se centra al alumno en un papel
mas participativo, dinámico, y practico, para la obtención
del aprendizaje, de habilidades y de aptitudes; claro está,
que para ello, es necesaria la interacción del sujeto, con su
contexto social, histórico y cultural.

4. • Promueven la reflexión de las experiencias.
Permiten la construcción de conocimientos dependiendo
del contexto y del contenido.
• Apoyan la construcción colaborativa del conocimiento a
través de la negociación social, no de la competencia.

5. • Una concepción centrada en la evolución intelectual del
sujeto cognoscente. (César Coll)
• El enfoque significativo del aprendizaje. (Ausubel)
• La Teoría de la influencia sociocultural en los
aprendizajes. (Vygotsky)
• Las aportaciones del cognitivismo. (Piaget)

6. • Participar activamente en las actividades propuestas.
• Proponer y defender ideas.
• Aceptar e integrar las ideas de otros.
• Preguntar a otros para comprender y clarificar.
• Proponer soluciones.

7. • La tarea del educador es transformar la información en
un formato adecuado para la comprensión del
estudiante.
El maestro debe motivar al alumno a descubrir principios
por sí mismo.
Diseñar y coordinar actividades o situaciones de
aprendizaje que sean atractivas para los educandos.

9. • Tomado como un proyecto social se
desarrolla en una institución que también
es social, la escuela. Esto obliga, por una
parte, a realizar una lectura social de
fenómenos como el aprendizaje, y por
otra parte se necesita realizar una
explicación de como afecta dicho
aprendizaje al desarrollo humano,
entendiéndolo como un proceso de
enriquecimiento cultural personal. Por
esto necesitamos teorías, que integren
la cultura, aprendizaje, enseñanza y
desarrollo en una explicación
articulada y que además expliquen
como todo ello se produce dentro del
marco espacial de la escuela. Esto es
lo que pretende la concepción
constructivista del aprendizaje y de la
enseñanza.

10. • Es el proyecto que preside las actividades educativas
escolares, precisa sus intensiones y proporciona guías
de acción adecuadas y útiles para los profesores que
tienen la responsabilidad directa de su ejecución.
• Para ello el curriculum proporciona informaciones
concretas sobre:
• ¿Qué enseñar?
• ¿Cuándo enseñar?
• ¿Cómo enseñar?
• ¿Qué, cuándo y cómo evaluar?

11. • De acuerdo con Cesar Coll (1990, op. cit, 441-442), el
aprendizaje y la enseñanza, desde la perspectiva
constructivista, se organizan de acuerdo a tres ideas
fundamentales:
1. El estudiante es el responsable último de su propio
proceso de aprendizaje; él es quien construye el
conocimiento; nadie, ni siquiera el docente, puede ocupar
su lugar, ya que el aprendizaje es un acto individual y
nadie aprende por otro. Él construye su aprendizaje
cuando manipula, explora, descubre, inventa, lee o
escucha las explicaciones del profesor o de los
compañeros.

12. 2. La actividad mental constructiva del estudiante se aplica a
contenidos que ya han sido elaborados. Los estudiantes
construyen o reconstruyen objetos de conocimiento, que de
hecho ya están construidos. Por ejemplo, elaboran su sistema
de la lengua escrita, pero este sistema ya ha sido
elaborado; generan las operaciones aritméticas
elementales, pero éstas ya están definidas.
3. El hecho de que la actividad constructiva del estudiante se
aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistente,
condiciona el papel del docente. El docente orienta esta
actividad, con el fin de que el estudiante se acerque, de
forma progresiva a los conocimientos, teorías y saberes
culturales.

13. • http://www.monografias.com/trabajos36/constructivismo/constr
uctivismo2.shtml#ixzz4xOZNS6Bv
• http://html.rincondelvago.com/constructivismo-en-el-
aula_cesar-coll.html
• https://es.slideshare.net/soyintocable/coll-curriculum
• http://www.raco.cat/index.php/anuariopsicologia/article/viewFil
e/61321/88955
• https://es.slideshare.net/guest49109dd/el-constructivismo-
csar-coll-lev-vigotsky-y-paulo-freire
• http://diplomadoexpaprendizaje.blogspot.mx/2010/07/construc
tivismo-cesar-coll-algunas.html
• http://www.monografias.com/trabajos36/constructivismo/constr
uctivismo2.shtml