Este documento describe el proyecto de una clase escolar sobre gallinas. Los estudiantes aprenden sobre la vida de las gallinas a través de canciones, videos, juguetes y visitas a una granja. Deciden nombrar a su gallina de clase "Nina". Aprenden que las gallinas ponen huevos, tienen plumas, picos y patas, y que de los huevos nacen pollitos. La clase se divierte simulando ser gallinas y aprende sobre las similitudes y diferencias entre las gallinas y los gallos.
The document discusses a conversation among young students about why their teeth fall out. They share stories about losing teeth and growing new ones. They demonstrate misunderstandings about teeth and ask questions to learn more. They then watch an educational video that explains teeth are made of a hard outer layer and inner pulp, and that cavities are caused by bacteria if teeth are not cleaned properly. It clarifies how many teeth humans have and that baby teeth fall out to be replaced by permanent teeth.
The students in the class studied fish as their class project. They researched fish, created an index of what they wanted to learn, organized the information on a classroom mural, and experimented. They learned about how fish breathe, move, are born, eat and digest food, float, and more. They decorated their classroom door and set up an aquarium as part of their project.
The students in the class were learning about doctors and medical careers. They discussed what doctors do, where they work, and the tools they use. The students also talked about other jobs besides being a doctor, like what their parents and relatives do for work, such as mechanics, police officers, veterinarians, and more. A mother of one of the students visited and showed them medical equipment, letting them listen to heartbeats and practice bandaging. They explored learning about health and different types of doctors through discussions, art projects, and role playing.
This document is about a classroom project on the rainbow (Arc de Sant Martí in Catalan). It includes a discussion where the students shared what they already knew about rainbows, questions they had, and an index of topics they wanted to research. It then describes some of the activities they did as part of the project, including listening to legends and stories about rainbows, discussing the stories, and trying experiments to learn how rainbows form. The document emphasizes that the students were motivated and enjoyed deciding as a group what to learn and finding information through different sources.
Este documento presenta información sobre un proyecto escolar sobre el mar realizado por estudiantes de 5 años. Los niños aprendieron que el agua del mar es salada debido a los minerales de los ríos, y que hay diferentes zonas en el mar dependiendo de la luz del sol. También aprendieron sobre diversos animales marinos como peces, mamíferos y reptiles, y las características que los distinguen.
6 anys de treball científic al segon cicle d'Educació Infantil es poden resumir en aquesta presentació que vaig fer per a les Jornades d'Intercanvi d'Experiències organitzades pel CEFIRE a la UJI.
Este documento describe los diferentes artistas que se encuentran en un circo itinerante, como payasos, domadores, trapecistas, equilibristas, contorsionistas, malabaristas, tragafuegos y magos. Cada uno realiza trucos y acrobacias impresionantes para entretener al público bajo la carpa del circo.
The document discusses a conversation among young students about why their teeth fall out. They share stories about losing teeth and growing new ones. They demonstrate misunderstandings about teeth and ask questions to learn more. They then watch an educational video that explains teeth are made of a hard outer layer and inner pulp, and that cavities are caused by bacteria if teeth are not cleaned properly. It clarifies how many teeth humans have and that baby teeth fall out to be replaced by permanent teeth.
The students in the class studied fish as their class project. They researched fish, created an index of what they wanted to learn, organized the information on a classroom mural, and experimented. They learned about how fish breathe, move, are born, eat and digest food, float, and more. They decorated their classroom door and set up an aquarium as part of their project.
The students in the class were learning about doctors and medical careers. They discussed what doctors do, where they work, and the tools they use. The students also talked about other jobs besides being a doctor, like what their parents and relatives do for work, such as mechanics, police officers, veterinarians, and more. A mother of one of the students visited and showed them medical equipment, letting them listen to heartbeats and practice bandaging. They explored learning about health and different types of doctors through discussions, art projects, and role playing.
This document is about a classroom project on the rainbow (Arc de Sant Martí in Catalan). It includes a discussion where the students shared what they already knew about rainbows, questions they had, and an index of topics they wanted to research. It then describes some of the activities they did as part of the project, including listening to legends and stories about rainbows, discussing the stories, and trying experiments to learn how rainbows form. The document emphasizes that the students were motivated and enjoyed deciding as a group what to learn and finding information through different sources.
Este documento presenta información sobre un proyecto escolar sobre el mar realizado por estudiantes de 5 años. Los niños aprendieron que el agua del mar es salada debido a los minerales de los ríos, y que hay diferentes zonas en el mar dependiendo de la luz del sol. También aprendieron sobre diversos animales marinos como peces, mamíferos y reptiles, y las características que los distinguen.
6 anys de treball científic al segon cicle d'Educació Infantil es poden resumir en aquesta presentació que vaig fer per a les Jornades d'Intercanvi d'Experiències organitzades pel CEFIRE a la UJI.
Este documento describe los diferentes artistas que se encuentran en un circo itinerante, como payasos, domadores, trapecistas, equilibristas, contorsionistas, malabaristas, tragafuegos y magos. Cada uno realiza trucos y acrobacias impresionantes para entretener al público bajo la carpa del circo.
The students in class P-4B studied fish and shared what they learned. They explored how fish live in water, breathe through gills, are covered in scales and propel themselves with fins. The students measured different fish, observed how objects float and sink in water, and learned that fish have an air bladder that allows them to float. They also discovered that most fish lay eggs and the young develop into small fish called fry. The class enjoyed learning about fish and was grateful for help from parents.
El profesor propuso un proyecto sobre el Antiguo Egipto para desarrollar la imaginación e interés de los estudiantes. Los estudiantes aprendieron sobre Egipto, los faraones, las pirámides y la vida de los egipcios antiguos a través de asambleas, videos, manualidades y experiencias prácticas como vestirse de egipcios. El proyecto culminó con una exposición para los padres sobre lo que aprendieron.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help boost feelings of calmness, happiness and focus.
Este documento describe un proyecto de 4 años sobre el pintor ruso Wassily Kandinsky. Explica cómo Kandinsky comenzó a pintar paisajes de forma realista y luego se volvió más abstracto, usando formas geométricas, puntos y líneas. Los estudiantes aprenden sobre Kandinsky creando sus propias obras de arte inspiradas en su estilo, como dibujos de paisajes, formas geométricas, puntos y líneas. Finalmente, recrean cuadros famosos de Kandinsky usando materiales recicl
- Types of fish, how they look, where they live, how they sleep, what they eat (why big fish eat small fish), how they breathe (if they leave water they suffocate), how they are born, and more.
- Through books, documentaries, and a visit from Nacho and his fish store, they learned about many different types of fish and sea creatures.
- They studied fish anatomy and learned fish have streamlined bodies to swim, scales for protection, and different parts like fins for movement and balance.
Este documento presenta las observaciones y aprendizajes de un grupo de estudiantes sobre las mariposas. Comparten lo que saben sobre las mariposas al principio de la investigación, como que tienen dos alas y vuelan. Luego enumeran preguntas que quieren responder, como si tienen lengua o cuántas patas tienen. Más adelante presentan la información que encontraron, describiendo las partes del cuerpo de la mariposa y su ciclo de vida. Al final, resumen lo que aprendieron, como que comen flores, tienen cuatro alas de
The students in class P-5 began a project to learn about cats. They discussed what they already knew about cats, such as how many bones cats have compared to humans. The students then explored what skeletons look like for cats and humans. They observed a human skeleton in the classroom and watched a video that explained the human skeletal system. The students discussed key points about bones and skeletons from the video. They also learned that while most cats have tails, there is a breed called the Manx cat that is born without a tail.
FICHAS PROYECTO PABLO R. PICASSO 4 AÑOS-APastora Ma
Este documento presenta información sobre la vida y obra del pintor español Pablo Picasso. Explica los diferentes períodos de su carrera artística incluyendo el Período Azul, Período Rosa, Período Cubista, Período Surrealista y Período Expresionista. También proporciona detalles sobre su familia, lugar de nacimiento y fecha. Contiene imágenes de algunas de sus obras más famosas y actividades para colorear y armar rompecabezas.
Este documento presenta tres acertijos sobre diferentes felinos. El primero se refiere a un gato doméstico que caza ratones. El segundo describe las características de un jaguar, incluyendo su agilidad y pelaje similar a un leopardo o pantera. El tercero se refiere a un tigre, mencionando sus dientes, rayas y la habilidad de cazar sin necesidad de ganado.
Los niños aprenden sobre los peces a través de preguntas y respuestas. Se descubre que los peces viven en el agua, nadan usando las aletas y la cola, respiran a través de las branquias, comen otros peces y alimentos, y pueden ser de muchos colores, formas y tamaños. Al final, los niños han aprendido mucho sobre las características y el hábitat de los peces.
Este documento presenta la información básica sobre la clase de un estudiante, incluyendo el nombre de la escuela, maestros, compañeros de equipo y amigos. El estudiante está en el equipo rojo con Enol, Hugo A., Lorena y Naila. También menciona los materiales que usan en el aula.
fichas realizadas con mis alumnos de tres años durante el periodo de adaptación. Hemos pegado pegatinas, pintado con los dedos, pintando libremente con ceras, coloreado a los amigos.... todo ha sido muy práctico para poder realizar una evaluación inicial de sus capacidades.
Dosier de fichas relacionadas con los animales de la granja para el nivel de tres años. Gracias a estas fichas aprenderemos diferentes animales de la granja, lo decoraremos y sebremos qué sonido hace y que productos obtenemos de ellos.
The document discusses baby chickens and asks several questions about them. It covers what baby chickens look like, including that they are born with feathers and a beak; what they eat such as corn, vegetables, and insects; and where they live such as on farms and in fields. It also explains that chickens hatch from eggs after 21 days and that other oviparous animals that hatch from eggs include crocodiles, snails, and turtles.
The students in a classroom have been learning about how chickens hatch from eggs. They read books on the topic and visited an older class that has an incubator with eggs in it. The incubator keeps the eggs warm to allow baby chicks to develop inside. They learned details like how the chick gets oxygen and nutrients through an umbilical cord inside the egg. They are waiting to see the eggs hatch in a few weeks.
The students in class P-4B studied fish and shared what they learned. They explored how fish live in water, breathe through gills, are covered in scales and propel themselves with fins. The students measured different fish, observed how objects float and sink in water, and learned that fish have an air bladder that allows them to float. They also discovered that most fish lay eggs and the young develop into small fish called fry. The class enjoyed learning about fish and was grateful for help from parents.
El profesor propuso un proyecto sobre el Antiguo Egipto para desarrollar la imaginación e interés de los estudiantes. Los estudiantes aprendieron sobre Egipto, los faraones, las pirámides y la vida de los egipcios antiguos a través de asambleas, videos, manualidades y experiencias prácticas como vestirse de egipcios. El proyecto culminó con una exposición para los padres sobre lo que aprendieron.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help boost feelings of calmness, happiness and focus.
Este documento describe un proyecto de 4 años sobre el pintor ruso Wassily Kandinsky. Explica cómo Kandinsky comenzó a pintar paisajes de forma realista y luego se volvió más abstracto, usando formas geométricas, puntos y líneas. Los estudiantes aprenden sobre Kandinsky creando sus propias obras de arte inspiradas en su estilo, como dibujos de paisajes, formas geométricas, puntos y líneas. Finalmente, recrean cuadros famosos de Kandinsky usando materiales recicl
- Types of fish, how they look, where they live, how they sleep, what they eat (why big fish eat small fish), how they breathe (if they leave water they suffocate), how they are born, and more.
- Through books, documentaries, and a visit from Nacho and his fish store, they learned about many different types of fish and sea creatures.
- They studied fish anatomy and learned fish have streamlined bodies to swim, scales for protection, and different parts like fins for movement and balance.
Este documento presenta las observaciones y aprendizajes de un grupo de estudiantes sobre las mariposas. Comparten lo que saben sobre las mariposas al principio de la investigación, como que tienen dos alas y vuelan. Luego enumeran preguntas que quieren responder, como si tienen lengua o cuántas patas tienen. Más adelante presentan la información que encontraron, describiendo las partes del cuerpo de la mariposa y su ciclo de vida. Al final, resumen lo que aprendieron, como que comen flores, tienen cuatro alas de
The students in class P-5 began a project to learn about cats. They discussed what they already knew about cats, such as how many bones cats have compared to humans. The students then explored what skeletons look like for cats and humans. They observed a human skeleton in the classroom and watched a video that explained the human skeletal system. The students discussed key points about bones and skeletons from the video. They also learned that while most cats have tails, there is a breed called the Manx cat that is born without a tail.
FICHAS PROYECTO PABLO R. PICASSO 4 AÑOS-APastora Ma
Este documento presenta información sobre la vida y obra del pintor español Pablo Picasso. Explica los diferentes períodos de su carrera artística incluyendo el Período Azul, Período Rosa, Período Cubista, Período Surrealista y Período Expresionista. También proporciona detalles sobre su familia, lugar de nacimiento y fecha. Contiene imágenes de algunas de sus obras más famosas y actividades para colorear y armar rompecabezas.
Este documento presenta tres acertijos sobre diferentes felinos. El primero se refiere a un gato doméstico que caza ratones. El segundo describe las características de un jaguar, incluyendo su agilidad y pelaje similar a un leopardo o pantera. El tercero se refiere a un tigre, mencionando sus dientes, rayas y la habilidad de cazar sin necesidad de ganado.
Los niños aprenden sobre los peces a través de preguntas y respuestas. Se descubre que los peces viven en el agua, nadan usando las aletas y la cola, respiran a través de las branquias, comen otros peces y alimentos, y pueden ser de muchos colores, formas y tamaños. Al final, los niños han aprendido mucho sobre las características y el hábitat de los peces.
Este documento presenta la información básica sobre la clase de un estudiante, incluyendo el nombre de la escuela, maestros, compañeros de equipo y amigos. El estudiante está en el equipo rojo con Enol, Hugo A., Lorena y Naila. También menciona los materiales que usan en el aula.
fichas realizadas con mis alumnos de tres años durante el periodo de adaptación. Hemos pegado pegatinas, pintado con los dedos, pintando libremente con ceras, coloreado a los amigos.... todo ha sido muy práctico para poder realizar una evaluación inicial de sus capacidades.
Dosier de fichas relacionadas con los animales de la granja para el nivel de tres años. Gracias a estas fichas aprenderemos diferentes animales de la granja, lo decoraremos y sebremos qué sonido hace y que productos obtenemos de ellos.
The document discusses baby chickens and asks several questions about them. It covers what baby chickens look like, including that they are born with feathers and a beak; what they eat such as corn, vegetables, and insects; and where they live such as on farms and in fields. It also explains that chickens hatch from eggs after 21 days and that other oviparous animals that hatch from eggs include crocodiles, snails, and turtles.
The students in a classroom have been learning about how chickens hatch from eggs. They read books on the topic and visited an older class that has an incubator with eggs in it. The incubator keeps the eggs warm to allow baby chicks to develop inside. They learned details like how the chick gets oxygen and nutrients through an umbilical cord inside the egg. They are waiting to see the eggs hatch in a few weeks.
The teachers brought an egg to class as part of a project called "Les Gallines" (The Hens). They asked the students what they knew about eggs. Later, the teachers gathered what topics the students wanted to learn about hens: what they look like, what they eat, where they live, and how they are born. The class was divided into four groups, with each group researching one of the topics. The teachers sent notes home with the students asking families to provide materials on their child's assigned topic. Each group studied the materials and shared their conclusions with the class. This answered most of the questions the students had. Later activities and a field trip further solidified their learning. At the end, the students
Activitat PDF.
Tracta d'un conjunt d'activitats realitzades amb programari digital sobre el Desenvolupament embrionari dels polls. També conté activitats interactives.
A hen must mate with a rooster before it can lay fertile eggs. When roosters court hens, they puff out their feathers, fan their tails, and stretch out a wing. If the hen allows it, they will embrace. Eggs are formed in the hen's abdomen, and she will lay one egg per day. Only in the spring will they brood and hatch the eggs. When a hen feels the urge to incubate her eggs, she will get very warm and want to sit on the eggs like she has a fever. To ensure even heat distribution and prevent the embryo from sticking to the shell, the hen will turn the eggs with her beak and feet while incubating. Since she supports herself
The document discusses chickens and chicks. It asks questions about what chicks look like, where they live, what they eat, and how they are born. It describes that chicks have feathers, a beak, and are birds. It also outlines the parts of a chick's body and lists some of the common foods chicks eat, such as corn, bread, vegetables, fruits, insects and worms.
The document discusses different types of birds such as storks, eagles, seagulls, sparrows, and swallows. It describes birds eating nectar, fruit, plants, seeds and small animals. Males and females mate in spring. Birds use singing and plumage to communicate. They have curved claws and no teeth. Some birds can see prey from 8 km away. Birds use small branches, grass, leaves, feathers and mud to build nests, which may be located in tree hollows. Birds hatch from eggs after the female lays between two and four eggs in spring. They use their beaks to break out of the shell. Newborn birds are blind and featherless. Parents feed young birds for
Los alumnos han mostrado mucho interés en los pájaros. Han decorado el aula con flores y hecho dibujos. Algunos han traído casetas para pájaros que han observado y descrito. Quieren construir casetas propias y atraer pájaros al patio con pan. Han identificado plumas y aprendido nombres de aves. Buscarán más información sobre los pájaros que pueden encontrarse en su zona a través de libros y expertos.
El documento describe el proyecto de la clase sobre las mariposas. Los niños aprenden sobre las partes del cuerpo de las mariposas como las antenas y las alas. También aprenden sobre cómo se alimentan las mariposas usando su espiritrompa y sobre el ciclo de vida de las mariposas desde la oruga hasta la mariposa adulta.
Este documento describe el proyecto de la clase sobre los gigantes. La clase votó y eligió llamarse "La clase de los gigantes". Recopilaron información sobre los gigantes a través de libros, internet y entrevistas. Hicieron actividades como crear un gigante de la clase, vestirse como gigantescos, cantar canciones y contar cuentos sobre gigantes. Celebraron una gran fiesta gigante para compartir lo que aprendieron.
El resumen analiza un documento sobre una clase de primaria que estudia fósiles. Los niños traen fósiles de casa y los observan con lupas, libros e internet para identificarlos. Al principio creen que el fósil de la Ció es de un escarabajo, pero luego piensan que puede ser una concha o erizo de mar. Finalmente, reciben una carta de un museo paleontológico que identifica el fósil como de un erizo de mar del período Eoceno.
Este documento resume el proyecto de un grupo de estudiantes de primaria sobre las serpientes. El grupo decidió llamarse "La Clase de las Cobras" y su proyecto se centrará en las cobras. Los estudiantes recopilaron información sobre las serpientes y aprendieron sobre sus características, hábitats, alimentación y más. Decoraron su aula con dibujos de serpientes y tuvieron una serpiente de mascota a la que llamaron "Cascabel". Además, clasificaron lo que querían saber y realizaron investig
Este documento resume el proyecto de un grupo de estudiantes de primaria sobre las serpientes. El grupo decidió llamarse "La Clase de las Cobras" y su proyecto se centrará en las cobras. Los estudiantes recopilaron información sobre las serpientes y aprendieron sobre sus características, hábitats, alimentación y más. Decoraron su aula con dibujos de serpientes y tuvieron una serpiente de mascota a la que llamaron "Cascabel". A través de investigaciones, discusiones y actividades prácticas
Este documento resume un proyecto realizado por una clase sobre el cuerpo humano. A lo largo de varias semanas, los estudiantes aprendieron sobre los órganos internos, los sentidos y otros temas relacionados con la anatomía a través de conversaciones, lecturas, dibujos e investigaciones. Al final, crearon un mapa conceptual para organizar lo que habían aprendido y agradecieron a las familias, compañeros y maestros que los ayudaron con el proyecto.
Este documento presenta una guía de libros en letra mayúscula para niños de 0 a 5 años. Incluye el título, autor, resumen, colección o editorial y signatura de cada libro. Proporciona imágenes de las portadas y datos de localización de los libros en la biblioteca.
El documento presenta una webquest sobre una visita al zoo. Los niños deben completar 10 actividades relacionadas con diferentes animales para reunir los premios necesarios y celebrar una fiesta donde todos los animales puedan estar juntos. Cada actividad incluye enlaces a páginas web con juegos e información sobre los animales.
Este proyecto documenta la investigación realizada por un grupo de niños sobre la vida de los caracoles. A través de la observación directa de los caracoles en su hábitat natural y experimentos en el aula, los niños aprendieron sobre dónde viven los caracoles, su apariencia física, dieta, ciclo de vida y más. El proceso les permitió desarrollar habilidades de aprendizaje como hacer preguntas, generar hipótesis, buscar información y comunicar sus descubrimientos.
Este documento presenta una planificación semanal de actividades educativas para niños durante el período de confinamiento por la pandemia. La planificación incluye actividades diarias como cantar canciones, recitar poemas, contar, realizar fichas educativas, manualidades y juegos. El objetivo es mantener una rutina escolar y apoyar el aprendizaje de una manera flexible que se ajuste a cada familia.
Este resumen presenta canciones infantiles tradicionales en español. Incluye letras de canciones sobre el sol, un mono comiendo lechuga, saltar y bailar, la vida de pirata, caballeros, la primavera y los colores del arcoíris.
El documento describe una actividad escolar en la que los estudiantes visitaron un parque cercano a su escuela para investigar y aprender sobre los diferentes árboles y plantas que hay. Durante la visita, observaron y recogieron muestras de hojas, piñas y cortezas de varias especies como pinos y plátanos. De vuelta al aula, clasificaron la información recolectada y realizaron actividades como pegar hojas y escribir los nombres de los árboles para aprender sobre ellos.
Este documento contiene una colección de poemas y textos cortos en catalán para niños. Los textos tratan temas como las estaciones, colores, animales, cuentos cortos y canciones infantiles.
Las orugas se convierten en mariposas tras pasar por las etapas de huevo, oruga, crisálida y finalmente mariposa adulta. Las hembras ponen huevos en grupos de los que nacen las orugas, que son muy golosas y comen sin parar. Después de crecer, las orugas se encierran en un capullo de seda donde tienen lugar cambios internos hasta emerger como hermosas mariposas.
El documento describe el proyecto de una clase de estudiantes para investigar y aprender sobre la cultura de los indígenas americanos. Los estudiantes exploran cómo eran las casas, ropa y transporte de los indígenas y comparten lo que aprenden. Construyen tipis, totems y disfraces como parte de su investigación. Para culminar el proyecto, celebran una fiesta de disfraces de indígenas americanos.
Este documento presenta el primer capítulo de un proyecto sobre murciélagos realizado por un grupo de estudiantes. Incluye un cuento sobre un murciélago olvidadizo y sus primeras experiencias al descubrir el mundo nocturno. El resumen finaliza invitando a las familias a colaborar enviando información sobre murciélagos para continuar el proyecto.
El lobo viejo visita la casa de la gallina pidiendo una sopa de piedra. Aunque desconfiada al principio, la gallina acepta prepararla. Poco a poco se van uniendo más animales atraídos por los ingredientes que van añadiendo, como apio, calabazas, puerros. Finalmente todos disfrutan juntos de la sopa, aunque al final el lobo se lleva la piedra para la próxima cena, sin asegurar que vuelva.
Este libro de viaje presenta las actividades realizadas por los estudiantes sobre su primer proyecto sobre las ardillas. Incluyen información aprendida sobre las ardillas, poemas, canciones, historias y actividades como colorear ardillas, hacer máscaras, trabajar con frutos secos y hojas, y secuenciar cuentos. El proyecto generó mucho material educativo gracias a la colaboración de los estudiantes.
Reunió de pares i mares de 2n batxillerat 2014 cvs pujadaJosé Mª Saura Badia
Presentació per als pares i mares de l'alumnat de 2n de Batxillerat del curs 2013-2014. Informació sobre les PAU, la preinscripció i matriculació universitària i el calendari final de curs.
El documento describe un viaje de 5 días que incluye visitas a las ciudades de Madrid, Segovia, Toledo, Aranjuez y Cuenca, así como lugares de interés como el Acueducto y la Catedral de Segovia, la Catedral de Toledo, la ciudad de Aranjuez y las Casas Colgadas y Catedral de Cuenca.
El documento describe el Síndrome de Stendhal, nombrado así por la reacción que tuvo el escritor francés Stendhal cuando visitó Florencia en 1817 y se sintió abrumado por la gran belleza de la ciudad. Relata cómo Stendhal pasó un día admirando iglesias, museos y galerías de arte y se sintió aturdido al entrar a la iglesia de Santa Croce. Un médico diagnosticó que tenía una "sobredosis de belleza", dando origen al término Síndrome de Stendhal.
5. ESCOLLIM UN NOM PER A
AQUESTA GALLINA TAN ESPECIAL
ERA MOLT
FINS QUE TENIEM QUATRE:
DIFÍCIL, FINS QUE VAM
DESCOBRIR QUE ERA
GEORGINA
COM DIR ELS NOSTRES
NOMS I VAM NINA
COMENÇAR A DIR CARLI
NOMS DE PARENTS...
PEPI
PERÒ ARA HI HAVIA UN PETIT PROBLEMA, HI HAVIA 4 NOMS
I NOMÉS UNA GALLINA, AIXÍ QUE VAM VOTAR QUIN ENS
AGRADAVA MÉS I AIXÍ VA QUEDAR LA VOTACIÓ:
8. QUÈ SABEM DE LES TENEN ALES
GALLINES?
ALGUNS NENS/ES CONTESTEN: POT VOLAR,
MOL ALT, FINS
PONEN OUS I LA AL CEL.
GALLINA ELS QUAN OBRIM ALTRES DIUEN
ESCALFA UN OU SURT LA QUE NO
CLARA I EL
ROVELL, NO
TENEN DUES SURT UN POLLET ELS AGRADA
POTES EL PAPA ÉS
EL GALL EL PANÍS
QUE TÉ BLAT
NO TÉ BOCA, LA GALLINA, DE MORO
TÉ BEC. QUE ÉS LA
MARE, FA:
I UNA CRESTA _KOC,KOC,KOC
AL CAP, !
VERMELLA
9. VOLEM
QUÈ VOLEM VEURE UNA
SABER? GALLINA
ALGUNS NENS/ES DIUEN:
VOLEN?
COM SURTEN
ELS POLLETS?
TENEN PEL COM
ELS GOSSOS?
10. COM BUSQUEM INFORMACIÓ?
EL PAPA , LA
MAMA I ELS AVIS MIRANT UN
ENS AJUDARAN CONTE
VEIENT PEL·LÍCULES A LA PRIMAVERA
I MIRANT ANIREM A VEURE-LES
FOTOGRAFIES DE A PROP
11. AMB L’AJUDA DE LA NOSTRA
FAMÍLIA PORTEM MOLTES COSES
QUE TAMBÉ ENS AJUDEN MOLT
12. ENTRE TOTES LES COSES QUE HEM
PORTAT HI HA UN VÍDEO ON SURTEN LES
GALLINES
SÓN UNES GALLINES QUE CONEIX LA MIREIA FERNÁNDEZ
13. A MÉS A MÉS…..
HEM ACOLORIT
HEM CANTAT CANÇONS: LA NOSTRA
GALLINA I
.EL GALL I LA GALLINA TAMBÉ L’HEM
.UN OU FA LA GALLINA DIBUIXAT
.CADA DIA AL DEMATÍ
.LA GALLINA PONI-CANA
HEM ESCOLTAT
DIFERENTS SONS
D’ANIMALS I DE ENTRE
HEM VIST UNS VIDEOS SOBRE: TOTS:
-LA GALLINA POSA UN OU
http://www.youtube.com/watch?v=6d1Y4v1p-yk&feature=fvwp&NR=1 -JA SABEM QUIN ÉS EL DE
-COM NEIX UN POLLET LA GALLINA I EL GALL!
http://www.youtube.com/watch?v=WYdH8cqJSdo
http://www.youtube.com/watch?v=GPFpyUYGW2w
LA IRENE HA
PORTAT UNA
GALLINA DE
JOGUINA QUE
BALLA I PON OUS!
22. VIUEN ALS GALLINERS DORMEN AIXÍ I PONEN ELS OUS
A UN LLOC COM AQUEST
MENGEN
SOBRETOT
PINSO I BEUEN
MOLTA AIGUA.
EL CUIDADOR
ELS POSA A
UNS
RECIPIENTS
COM AQUESTS
23. DESPRÉS DE PONDRE ELS OUS I
ESCALFAR-LOS SURTEN ELS POLLETS
HEM JUGAT A ORDENAR AQUESTA SEQÜÈNCIA
24. TOTES TENEN PLOMES I HI HA DE MOLTES
ESPÈCIES
NO PODEN
VOLAR MOLT …LES SEVES ALES
ALT SON PETITES
PERQUÈ…
27. HEM VIST LES DIFERÈNCIES ENTRE LA
GALLINA I LA SEVA PARELLA EL GALL
GALL
GALLINA
28. HEM POSAT EN COMÚ EL QUE RECORDEM.
AQUÍ TENIU UN RESUM: TENEN UNA CRESTA
PETITA, EL GALL LA
HE VIST UNA TÉ MÉS GRAN
OUERA I SERVEIX
PER FICAR ELS OUS
NO PODEN VOLAR
TENEN UN BEC PER MOLT PERQUÈ TENEN
PICAR EL MENJAR I LES ALES PETITES
FER _KOC, KOC
ESTAN A LA GRANJA
MENGEN BLAT DE MORO
QUE ES TROBA AL PANÍS
TENEN PLOMES PER
TOT EL COS. SÓN
SUAUS
TENEN CUA!
PONEN OUS I DELS OUS SURTEN
HI HA GALLINES DE POLLETS. LA GALLINA ELS HA
D’ESCALFAR. ES POSA A SOBRE.
MOLTS COLORS