Este documento resume el proyecto de un grupo de estudiantes de primaria sobre las serpientes. El grupo decidió llamarse "La Clase de las Cobras" y su proyecto se centrará en las cobras. Los estudiantes recopilaron información sobre las serpientes y aprendieron sobre sus características, hábitats, alimentación y más. Decoraron su aula con dibujos de serpientes y tuvieron una serpiente de mascota a la que llamaron "Cascabel". Además, clasificaron lo que querían saber y realizaron investig
Este documento describe el proyecto de una clase sobre las mariposas. Los estudiantes discutieron posibles temas y votaron para elegir las mariposas. Luego, compartieron lo que sabían sobre las mariposas y preguntas que tenían. Decidieron formar grupos para buscar información en libros, internet, zoológicos, bibliotecas y en la naturaleza. Crearon un índice de trabajo para organizar la información sobre las partes del cuerpo, tipos, ciclo de vida, leyendas y más.
The document discusses various characteristics of snakes. It describes that snakes move without legs by stretching and coiling their bodies. Their scales cover their skin and they shed their entire skin when it becomes too small as they grow. Snakes live in deserts, rivers, and forests and eat small animals like birds, snails, eggs, frogs, and mice. They have a forked tongue used for smelling and have eyes that are always open but some have round pupils while others have vertical slits. Being cold-blooded, snakes need warmth from the sun to move and hibernate in winter before laying eggs in spring.
This document contains 3 links to YouTube videos but provides no other context or information. The links are to separate YouTube videos but no details are given about the content or topics of the videos themselves.
Snails have a shell, eyes, head, foot and horns. Their shells come in different colors. They live in forests and grasslands among leaves and foliage, eating plants, leaves and moss. They drink water from leaves. Snails reproduce and there are land and sea varieties. Links are provided to a story and song about snails.
The students in class P-5 began a project to learn about cats. They discussed what they already knew about cats, such as how many bones cats have compared to humans. The students then explored what skeletons look like for cats and humans. They observed a human skeleton in the classroom and watched a video that explained the human skeletal system. The students discussed key points about bones and skeletons from the video. They also learned that while most cats have tails, there is a breed called the Manx cat that is born without a tail.
Este documento describe un proyecto escolar sobre el cuerpo humano realizado por dos clases. Inicialmente, los estudiantes discutieron lo que sabían y querían saber sobre el cuerpo. Luego, investigaron las partes externas e internas del cuerpo a través de cuentos y trabajos en grupo. Finalmente, aprendieron mucho sobre cómo funciona el cuerpo y resolvieron sus dudas iniciales.
Las orugas se convierten en mariposas tras pasar por las etapas de huevo, oruga, crisálida y finalmente mariposa adulta. Las hembras ponen huevos en grupos de los que nacen las orugas, que son muy golosas y comen sin parar. Después de crecer, las orugas se encierran en un capullo de seda donde tienen lugar cambios internos hasta emerger como hermosas mariposas.
Este documento describe el proyecto de una clase sobre las mariposas. Los estudiantes discutieron posibles temas y votaron para elegir las mariposas. Luego, compartieron lo que sabían sobre las mariposas y preguntas que tenían. Decidieron formar grupos para buscar información en libros, internet, zoológicos, bibliotecas y en la naturaleza. Crearon un índice de trabajo para organizar la información sobre las partes del cuerpo, tipos, ciclo de vida, leyendas y más.
The document discusses various characteristics of snakes. It describes that snakes move without legs by stretching and coiling their bodies. Their scales cover their skin and they shed their entire skin when it becomes too small as they grow. Snakes live in deserts, rivers, and forests and eat small animals like birds, snails, eggs, frogs, and mice. They have a forked tongue used for smelling and have eyes that are always open but some have round pupils while others have vertical slits. Being cold-blooded, snakes need warmth from the sun to move and hibernate in winter before laying eggs in spring.
This document contains 3 links to YouTube videos but provides no other context or information. The links are to separate YouTube videos but no details are given about the content or topics of the videos themselves.
Snails have a shell, eyes, head, foot and horns. Their shells come in different colors. They live in forests and grasslands among leaves and foliage, eating plants, leaves and moss. They drink water from leaves. Snails reproduce and there are land and sea varieties. Links are provided to a story and song about snails.
The students in class P-5 began a project to learn about cats. They discussed what they already knew about cats, such as how many bones cats have compared to humans. The students then explored what skeletons look like for cats and humans. They observed a human skeleton in the classroom and watched a video that explained the human skeletal system. The students discussed key points about bones and skeletons from the video. They also learned that while most cats have tails, there is a breed called the Manx cat that is born without a tail.
Este documento describe un proyecto escolar sobre el cuerpo humano realizado por dos clases. Inicialmente, los estudiantes discutieron lo que sabían y querían saber sobre el cuerpo. Luego, investigaron las partes externas e internas del cuerpo a través de cuentos y trabajos en grupo. Finalmente, aprendieron mucho sobre cómo funciona el cuerpo y resolvieron sus dudas iniciales.
Las orugas se convierten en mariposas tras pasar por las etapas de huevo, oruga, crisálida y finalmente mariposa adulta. Las hembras ponen huevos en grupos de los que nacen las orugas, que son muy golosas y comen sin parar. Después de crecer, las orugas se encierran en un capullo de seda donde tienen lugar cambios internos hasta emerger como hermosas mariposas.
Este proyecto documenta las actividades de un grupo de estudiantes de primaria sobre las hormigas. A lo largo de varias sesiones, los estudiantes discutieron lo que sabían sobre las hormigas, dibujaron hormigas, leyeron cuentos sobre hormigas, observaron hormigueros artificiales y aprendieron sobre la apariencia, hábitat, alimentación y roles de las diferentes hormigas a través de imágenes y conversaciones. Al final, los estudiantes compartieron todo lo que habían aprendido sobre las hormigas.
Este documento describe el proyecto de cuentos de la Escuela Nueva P4 para el curso 2018-2019. Los estudiantes votaron para hacer este proyecto y aprendieron varios cuentos clásicos y modernos. Invitaron a familiares a venir a la clase a contar cuentos. Hicieron representaciones teatrales, actividades y visitaron la biblioteca para aprender más sobre los cuentos.
The students had chosen to study the planets as their class project. They began by sharing what they already knew about planets through discussion. They learned many interesting facts, such as that Mercury is the smallest planet and closest to the sun. They then researched each planet in more depth, constructing models and doing experiments to learn about their characteristics such as Venus' volcanoes. The students presented their findings to each other and created booklets to document what they learned about each planet. They greatly enjoyed this immersive project about the solar system.
El documento habla sobre las hormigas. Describe que las hormigas son insectos con 6 patas y 2 antenas, y viven en colonias formando nidos. Dentro de la colonia, cada hormiga tiene un papel diferente como la reina, los machos o las obreras. Las hormigas se comunican con el olfato y se alimentan de semillas, insectos pequeños y cosas dulces.
The document is a project about lions done by students in the 2012-2013 school year. It contains questions the students had about lions, as well as information they learned. They learned lions can weigh up to 200 kg by weighing themselves. They visited the zoo in Barcelona and did a workshop on big cats. The project includes the students' work showing what lions look like, what they eat, where they live, and activities they did in school like watching documentaries.
The students in the class chose the name "Tigers" for their class. They discussed and voted on different animal names. They learned about tigers by researching their stripes, teeth, sight, and other features. The students summarized what they knew about tigers and questions they had. They planned to learn more by visiting the library, museum, zoo, and other sources.
PER QUÈ ES VEU LA LLUNA DE DIA? P4 - PASTANAGUESEscola11set
Este documento describe una lección sobre por qué se puede ver la luna durante el día. Los estudiantes observan y aprenden que la luna tiene cuatro fases (nueva, creciente, llena y menguante) y que siempre se ve una parte diferente dependiendo de su posición entre la Tierra y el Sol. A través de la observación, experimentos y lectura, los estudiantes comprenden que la luna se mueve alrededor de la Tierra y ambos se mueven alrededor del Sol.
La tardor trae cambios al paisaje con algunos árboles perdiendo sus hojas, llueve con frecuencia y salen los caracoles con la lluvia, mientras que las golondrinas y otras aves emigran a países más cálidos. Es tiempo de recoger setas, castañas y boniatos, así como higos, uvas, manzanas, caquis, cerezas, membrillos y calabazas, almendras, avellanas y piñones.
The students in the P3 class voted on a new class project, and chose to study lions. They researched lions' physical characteristics, habitat, diet, and behaviors. Activities included making lion masks, puppets, and a mural labeling lion body parts. Students learned lions live in the savanna in Africa and Asia, eat meat from their hunts, and show affection through nuzzling. The project helped teach math and language arts concepts while engaging the class in an interactive study of lions.
The students in the class chose to learn about sharks. They brainstormed what they already knew about sharks and questions they had. They discussed the best ways to research sharks, such as looking at books, websites, and potentially visiting an aquarium. The class then worked together to organize what they learned about sharks' appearance, diet, habitat, behaviors and more. They began learning about different shark species and characteristics.
The students in the class chose to do their second project on dragons after completing their first project on pigs. They learned about dragons through songs, stories, and toys related to the legend of Saint George and the dragon. Some of the key things they learned about dragons included how they look physically, that they lay eggs instead of giving birth like mammals, and that they live in caves and mountains. The project focused more on the artistic elements like learning songs, interpreting the legend, and creating a dragon for the class.
The document discusses what is known about snails and asks questions to learn more. It is known that snails move slowly like snakes and have shells that are round and hard. They sleep inside their shells. Snails eat plants like grass, lettuce and leaves. They live in forests and mountains. The document asks where snails live, how they are born, what they eat, and shows different types of snails.
Las jirafas viven en grupos y usan sus largos cuellos para alcanzar las hojas de los árboles. Tienen cuellos, patas y lenguas muy largas, y manchas en su piel. Nacen de sus madres y aprenden a caminar y alimentarse poco después.
Los estudiantes de la clase P5B están realizando un proyecto sobre los leopardos. Han aprendido que los leopardos son carnívoros y solo comen carne. También han aprendido a medir su tamaño y a camuflarse como los leopardos gracias a un gusano con manchas. Además, simularon ser leopardos comiendo solo carne para entender mejor su dieta.
Este documento resume un proyecto realizado por una clase sobre el cuerpo humano. A lo largo de varias semanas, los estudiantes aprendieron sobre los órganos internos, los sentidos y otros temas relacionados con la anatomía a través de conversaciones, lecturas, dibujos e investigaciones. Al final, crearon un mapa conceptual para organizar lo que habían aprendido y agradecieron a las familias, compañeros y maestros que los ayudaron con el proyecto.
Este proyecto documenta las actividades de un grupo de estudiantes de primaria sobre las hormigas. A lo largo de varias sesiones, los estudiantes discutieron lo que sabían sobre las hormigas, dibujaron hormigas, leyeron cuentos sobre hormigas, observaron hormigueros artificiales y aprendieron sobre la apariencia, hábitat, alimentación y roles de las diferentes hormigas a través de imágenes y conversaciones. Al final, los estudiantes compartieron todo lo que habían aprendido sobre las hormigas.
Este documento describe el proyecto de cuentos de la Escuela Nueva P4 para el curso 2018-2019. Los estudiantes votaron para hacer este proyecto y aprendieron varios cuentos clásicos y modernos. Invitaron a familiares a venir a la clase a contar cuentos. Hicieron representaciones teatrales, actividades y visitaron la biblioteca para aprender más sobre los cuentos.
The students had chosen to study the planets as their class project. They began by sharing what they already knew about planets through discussion. They learned many interesting facts, such as that Mercury is the smallest planet and closest to the sun. They then researched each planet in more depth, constructing models and doing experiments to learn about their characteristics such as Venus' volcanoes. The students presented their findings to each other and created booklets to document what they learned about each planet. They greatly enjoyed this immersive project about the solar system.
El documento habla sobre las hormigas. Describe que las hormigas son insectos con 6 patas y 2 antenas, y viven en colonias formando nidos. Dentro de la colonia, cada hormiga tiene un papel diferente como la reina, los machos o las obreras. Las hormigas se comunican con el olfato y se alimentan de semillas, insectos pequeños y cosas dulces.
The document is a project about lions done by students in the 2012-2013 school year. It contains questions the students had about lions, as well as information they learned. They learned lions can weigh up to 200 kg by weighing themselves. They visited the zoo in Barcelona and did a workshop on big cats. The project includes the students' work showing what lions look like, what they eat, where they live, and activities they did in school like watching documentaries.
The students in the class chose the name "Tigers" for their class. They discussed and voted on different animal names. They learned about tigers by researching their stripes, teeth, sight, and other features. The students summarized what they knew about tigers and questions they had. They planned to learn more by visiting the library, museum, zoo, and other sources.
PER QUÈ ES VEU LA LLUNA DE DIA? P4 - PASTANAGUESEscola11set
Este documento describe una lección sobre por qué se puede ver la luna durante el día. Los estudiantes observan y aprenden que la luna tiene cuatro fases (nueva, creciente, llena y menguante) y que siempre se ve una parte diferente dependiendo de su posición entre la Tierra y el Sol. A través de la observación, experimentos y lectura, los estudiantes comprenden que la luna se mueve alrededor de la Tierra y ambos se mueven alrededor del Sol.
La tardor trae cambios al paisaje con algunos árboles perdiendo sus hojas, llueve con frecuencia y salen los caracoles con la lluvia, mientras que las golondrinas y otras aves emigran a países más cálidos. Es tiempo de recoger setas, castañas y boniatos, así como higos, uvas, manzanas, caquis, cerezas, membrillos y calabazas, almendras, avellanas y piñones.
The students in the P3 class voted on a new class project, and chose to study lions. They researched lions' physical characteristics, habitat, diet, and behaviors. Activities included making lion masks, puppets, and a mural labeling lion body parts. Students learned lions live in the savanna in Africa and Asia, eat meat from their hunts, and show affection through nuzzling. The project helped teach math and language arts concepts while engaging the class in an interactive study of lions.
The students in the class chose to learn about sharks. They brainstormed what they already knew about sharks and questions they had. They discussed the best ways to research sharks, such as looking at books, websites, and potentially visiting an aquarium. The class then worked together to organize what they learned about sharks' appearance, diet, habitat, behaviors and more. They began learning about different shark species and characteristics.
The students in the class chose to do their second project on dragons after completing their first project on pigs. They learned about dragons through songs, stories, and toys related to the legend of Saint George and the dragon. Some of the key things they learned about dragons included how they look physically, that they lay eggs instead of giving birth like mammals, and that they live in caves and mountains. The project focused more on the artistic elements like learning songs, interpreting the legend, and creating a dragon for the class.
The document discusses what is known about snails and asks questions to learn more. It is known that snails move slowly like snakes and have shells that are round and hard. They sleep inside their shells. Snails eat plants like grass, lettuce and leaves. They live in forests and mountains. The document asks where snails live, how they are born, what they eat, and shows different types of snails.
Las jirafas viven en grupos y usan sus largos cuellos para alcanzar las hojas de los árboles. Tienen cuellos, patas y lenguas muy largas, y manchas en su piel. Nacen de sus madres y aprenden a caminar y alimentarse poco después.
Los estudiantes de la clase P5B están realizando un proyecto sobre los leopardos. Han aprendido que los leopardos son carnívoros y solo comen carne. También han aprendido a medir su tamaño y a camuflarse como los leopardos gracias a un gusano con manchas. Además, simularon ser leopardos comiendo solo carne para entender mejor su dieta.
Este documento resume un proyecto realizado por una clase sobre el cuerpo humano. A lo largo de varias semanas, los estudiantes aprendieron sobre los órganos internos, los sentidos y otros temas relacionados con la anatomía a través de conversaciones, lecturas, dibujos e investigaciones. Al final, crearon un mapa conceptual para organizar lo que habían aprendido y agradecieron a las familias, compañeros y maestros que los ayudaron con el proyecto.
El documento describe las actividades de un proyecto escolar sobre la naturaleza realizado por estudiantes. Los estudiantes discutieron sobre árboles y plantas, plantaron semillas, visitaron un bosque inundado y aprendieron sobre el cuidado de las plantas. Realizaron presentaciones para compartir lo que aprendieron con sus compañeros.
Este documento resume los aprendizajes de los estudiantes sobre los dragones a través de cuentos y proyectos de investigación. Aprendieron sobre la apariencia, hábitats y comportamientos de los dragones reales y fantásticos. También descubrieron que escuchando más al dragón en las historias, se pueden superar los miedos y vivir aventuras maravillosas con ellos.
El resumen analiza un documento sobre una clase de primaria que estudia fósiles. Los niños traen fósiles de casa y los observan con lupas, libros e internet para identificarlos. Al principio creen que el fósil de la Ció es de un escarabajo, pero luego piensan que puede ser una concha o erizo de mar. Finalmente, reciben una carta de un museo paleontológico que identifica el fósil como de un erizo de mar del período Eoceno.
Este documento resume el proceso de un grupo de estudiantes para elegir el nombre de su clase. Luego de una lluvia de ideas con 12 propuestas, realizaron varias votaciones hasta decidirse por "Piratas". Desde entonces, han aprendido sobre la vestimenta, barcos y banderas de los piratas, además de explorar tesoros escondidos.
Este documento narra las actividades realizadas por un grupo de niños durante una colonia en Santa Eularieta. A lo largo de varios días, los niños participaron en juegos, talleres creativos, paseos para conocer la flora local y observación de plantas. También disfrutaron de un espectáculo de teatro de sombras y aprendieron sobre siembra de semillas. Se divirtieron mucho explorando el entorno natural y compartiendo diferentes experiencias en compañía.
Los alumnos han mostrado mucho interés en los pájaros. Han decorado el aula con flores y hecho dibujos. Algunos han traído casetas para pájaros que han observado y descrito. Quieren construir casetas propias y atraer pájaros al patio con pan. Han identificado plumas y aprendido nombres de aves. Buscarán más información sobre los pájaros que pueden encontrarse en su zona a través de libros y expertos.
Los estudiantes llevaron caracoles de jardín al aula para observarlos y aprender sobre ellos. Compartieron lo que ya sabían, como que son hermafroditas y necesitan un hábitat húmedo. Plantearon preguntas sobre los caracoles que querían responder, como qué comen y cómo cuidarlos. Buscaron esta información en internet y observaron a los caracoles con binoculares. Descubrieron que comen más que solo lechuga para obtener calcio y vitaminas, como zanahorias, y que usan su rád
Este documento narra las actividades de un grupo de estudiantes de primaria para dos proyectos. Primero, deciden realizar un proyecto sobre Egipto y el castillo de Cervelló. Recopilan información sobre estos temas consultando libros, internet, museos y visitando el castillo. Comparten lo que aprenden y realizan diversas actividades como representaciones teatrales. El documento describe detalladamente el proceso de investigación y aprendizaje de los estudiantes.
The document describes the journey of a group of students in creating an opera production called "The Rainbow Company". It details how they chose their company name, created a logo, selected roles within the production, and engaged in team-building activities along the way.
El documento describe el proyecto de la clase sobre las mariposas. Los niños aprenden sobre las partes del cuerpo de las mariposas como las antenas y las alas. También aprenden sobre cómo se alimentan las mariposas usando su espiritrompa y sobre el ciclo de vida de las mariposas desde la oruga hasta la mariposa adulta.
El maravilloso mundo de los.. el búho y el mononuevosubir
Este documento proporciona información sobre los búhos y los monos. Explica que los búhos son aves nocturnas de rapiña con plumas alzadas que parecen orejas y que cazan de noche en silencio. También describe varias especies de monos, incluido que la mayoría son arbóricos y viven en grupos. El documento brinda detalles sobre la dieta, hábitat y comportamiento de ambos animales.
Este documento presenta una discusión en una clase sobre el cuerpo humano. Los estudiantes comparten lo que ya saben sobre temas como los huesos, el corazón, los pulmones y las venas. Luego expresan preguntas que les gustaría responder como por qué les duele la espalda a los ancianos o por qué a veces tienen dolor de cabeza. El maestro propone varios temas para investigar como el esqueleto, los músculos, los sentidos, el corazón, el cerebro, la respiración, la digestión y la sal
El documento presenta información sobre el cuerpo humano compartida por estudiantes de primaria. Los estudiantes mencionan partes como los huesos, el corazón, los pulmones y las venas. También comparten preguntas como por qué les duele la espalda a los ancianos o por qué a veces tienen dolor de cabeza. El docente propone temas para investigar como el esqueleto, los músculos, los sentidos y cómo respirar.
Los estudiantes comienzan un proyecto sobre los indígenas americanos. Investigan sobre sus viviendas, la tipi; sus animales como el águila y el bisonte; y sus símbolos como el totem. Recopilan información de libros, internet y preguntando a sus padres. Comparten sus hallazgos creando dibujos y un tipi de cartón. Al final, se disfrazan de indígenas americanos para celebrar lo aprendido.
El documento presenta información sobre el cuerpo humano compartida por estudiantes de primaria. Los estudiantes mencionan partes como los huesos, el corazón, los pulmones, las venas y la sangre. También comparten preguntas sobre por qué enfermamos, cómo nos resfriamos y dónde se encuentran exactamente los huesos. El documento concluye con recursos en línea y libros donde pueden encontrar más información sobre el cuerpo humano.
El documento describe un proyecto realizado por niños de 5 años sobre dinosaurios. A lo largo del proyecto, los niños clasificaron dinosaurios y otros animales prehistóricos, aprendieron sobre las características y dietas de los dinosaurios, y escucharon presentaciones de expertos sobre diferentes especies de dinosaurios. El proyecto les ayudó a los niños a comprender mejor las definiciones clave relacionadas con los dinosaurios.
Este documento resume una conversación que tuvieron los niños de la clase "Ocells" sobre la luna. Exploraron diferentes preguntas como si se puede tocar la luna, aprendieron sobre sus fases y eclipses, y mostraron interés en saber más sobre el espacio. Los niños aportaron libros e información que habían investigado en casa para compartir lo que habían aprendido.
Similar a Projecte les serps 1 a carla comprimit (20)
El documento proporciona instrucciones detalladas para construir un barco pirata de cartón, incluyendo una lista de materiales necesarios y 10 pasos con explicaciones e imágenes de cada etapa del proceso, desde el diseño y recorte de las piezas hasta la decoración final y agregar detalles como la cubierta, mástiles, bandera y compartimento secreto.
1. The class has chosen the name "La Classe dels Robots" after holding votes on different name ideas.
2. A student brought their robot toy to school to be the class mascot. They voted on and chose the name "Chuche" for the robot.
3. The class researched robots online and through books to learn about them and answer their questions.
4. They worked in groups to plan, build, and present robots they constructed to the rest of the class and other school groups.
5. Additional robot-themed activities included art projects, a song, puzzles and games, and robot-shaped birthday treats.
Este documento resume las discusiones y actividades que un grupo de estudiantes llevó a cabo como parte de su proyecto sobre las estrellas. Los estudiantes debatieron lo que sabían sobre las estrellas y plantearon preguntas que querían investigar. Realizaron varias actividades como ver videos, leer libros y buscar información en internet para aprender sobre temas como el origen del universo, los planetas, el día y la noche, y las constelaciones. También hicieron observaciones y experimentos para explorar más sobre las estrellas.
The document summarizes the activities and learning done by a P-4 class on their "Animals" project. Some of the activities included voting on a class name, creating classifications of animals by where they live and what they eat, inviting guests like a veterinarian to learn more, and integrating the topic into other subjects like math, reading, and music. The project engaged the students and allowed them to learn about animals in a fun and meaningful way.
1. PROJECTE DEL NOM DE LA CLASSE
NIVELL: 1RA
CURS: 2012-2013
ESCOLA NOVA DE CERVELLÓ
2. 1) ESCOLLIM EL NOM DE LA
CLASSE
COMENCEM UN NOU CURS AMB IL·LUSIÓ I GANES, JA ESTEM A
PRIMER I NECESSITEM SABER EL NOM DE LA NOSTRA
CLASSE I EL QUE SERÀ EL NOSTRE PRIMER PROJECTE.
A CASA JA TENIM FEINA A FER: DIBUIXAR I ESCRIURE COM
VOLEM QUE ES DIGUI LA NOSTRA CLASSE.
3. HAN SORGIT MOLTES IDEES:
PERÒ SABEM QUE NOMÉS N’HEM D’ESCOLLIR
UNA, AIXÍ QUE FEM VOTACIONS I DECIDIM SER:
LA CLASSE DE LES COBRES
4. COM QUE SABEM QUE LES
COBRES SÓN SERPS, HEM
DECIDIT QUE EL PROJECTE
EL REALITZAREM SOBRE
LES SERPS PERÒ
APROFUNDIREM MÉS EN LA
SERP COBRA PERQUÈ ÉS
LA QUE MÉS ENS AGRADA.
5. 2) QUÈ SABEM DE LES SERPS?
NOM QUÈ SABEM?
POL QUE HI HA SERPS QUE MENGEN
HUMANS
ARIADNA LES SERPS CASCAVELL TENEN
VERÍ A LA CUA
ÀLEX LES SERPS TENEN VERÍ A LA
BOCA I LI SURTEN ELS OUS PER
LA BOCA
GABRIEL LA LLENGUA DE LES SERPS ÉS
MOLT LLARGA
CLAUDIO HI HA SERPS QUE ESCUPEN
VERÍ
DÍDAC SI LES SERPS ET MOSSEGUEN
POTS MORIR
ARNAU UNES SERPS SÓN MOLT
LLARGUES
IZAN LES SERPS MOSSEGUEN FORT
6. NOM QUÈ SABEM?
JORDI LES SERPS QUAN ES MOUEN
S’ARROSEGUEN I QUAN TROBEN
ALGUNA COSA PER MENJAR ESCUP
VERÍ: LA MATA I SE LA MENJA.
EVA LES SERPS VIUEN A LA SABANA.
PABLO HI HA SERPS QUE TENEN UNA MENA
D’ORELLES, CREC QUE LES COBRES.
PAU TENEN ULLALS
GUILLEM NO TOTES LES SERPS SÓN IGUALS
POL QUE LA COBRA REAL ÉS LA MÉS
FORTA.
ALEX LES SERPS CANVIEN LA PELL.
GABRIEL LES SERPS TENEN UN CERVELL MOLT
PETIT.
CLAUDIO HI HA SERPS QUE VIUEN A EGIPTE.
MERITXELL LES SERPS VIUEN A LA SELVA
IZAN LES SERPS TENEN LA PELL DURA
7. NOM QUÈ SABEM?
ALEX PODEN MENJAR PRESSES GRANS I
PETITES I LA LLENGUA SE LA
ENROLLA.
GABRIEL LES SERPS NO VAN EN MANADA I ES
PODEN CARGOLAR.
MARTINA LES COBRES ARROSSEGUEN EL COS.
PABLO LES SERPS ES CAMUFLEN EN
L’HERBA.
MIREIA CANVIEN DE COLOR
PAU FAN UN SOROLL DE:
SSSSSSSSHHHHT!!
CLAUDIO LES SERPS D’EGIPTE S’ESTAN
QUIETES I QUAN VEUEN A ALGÚ
MOSSEGUEN.
ALEX LES SERPS TENEN LA LLENGUA COM
TRENCADA.
IZAN HI HA SERPS QUE ES FAN LES
MORTES.
8. CARAM!! VEIG QUE SABEU MOLTES COSES
SOBRE MI PERÒ ENCARA US QUEDEN
MOLTES COSES PER APRENDRE I US VEIG
MOLT ENTUSIASMATS!
DONCS VINGA, ANEM A VEURE QUE ÉS ALLÒ
QUE VOLEU SABER SOBRE MI!
9. 3) QUÈ VOLEM SABER DE LES
SERPS?
NOM QUÈ VOLEM SABER?
CLAUDIA PERQUÈ SÓN TAN
LLARGUES LES SERPS
GABRIEL ON GUARDEN EL VERÍ
LUCIA COM VAN EXISTIR LES
SERPS (COM NEIXEN)
YLENIA SI TREUEN ELS OUS PER LA
BOCA
POL PERQUÈ LES SERPS
ATAQUEN ALS HUMANS
PABLO PERQUÈ ARROSSEGUEN EL
COS I NO EL CAP
PATRICIA COM MENGEN
EVA PERQUÈ LES CASCAVELL
TENEN VERÍ A LA CUA
10. NOM QUÈ VOLEM SABER?
GABRIEL COM TENEN ELS ULLS DE GRANS.
ELSA COM CAMINEN.
ARNAU SI LES SERPS TENEN TAQUES.
PABLO SI LES SERPS FAN PIPI.
HUGO COM FAN CACA.
CLAUDIA PERQUÈ LES SERPS OLOREN AMB
LA LLENGUA.
POL COM MATEN A LES PRESSES.
IZAN PERQUÈ PODEN OBRIR LA BOCA.
PABLO COM FAN EL NIU.
CARLOTA COM NEDEN LES SERPS A L’AIGUA.
MERITXELL COM MENGEN SI TENEN LA BOCA
TAN PROFUNDA.
MARTINA COM ARROSEGUEN EL COS.
EVA SI TENEN NAS.
11. NOM QUÈ VOLEM SABER?
ARIADNA PERQUÈ SON TAN
LLARGUES.
ARISE COM VIUEN EN ELS LLACS.
POL SI LES SERPS TENEN VISIÓ
NOCTURNA.
PATRICIA SI CANVIEN LA PELL.
ELSA COM CAMINEN.
EVA ON VIUEN.
DÍDAC SI TENEN VERÍ A LA BOCA.
ARIADNA PERQUÈ TENEN LA
LLENGUA TAN LLARGA.
PATRICIA COM PENSEN
12. GUAAAAAU!! QUE CURIOSOS
QUE SOU!!
VEIG QUE VOLEU SABER
MOLTES COSES SOBRE MI!!
DONCS SOM-HI A BUSCAR
INFORMACIÓ I A TREBALLAR!!
13. 4) TENIM UNA MASCOTA
L’ALAN ENS HA PORTAT UNA SERP DE PELUIX A LA CLASSE I HEM
DECIDIT QUE SERÀ LA NOSTRA MASCOTA!!
PERÒ ABANS HEM
D’ESCOLLIR UN NOM!!
TENIM MOLTES IDEES
PERÒ FINALMENT
FEM VOTACIONS I
DECIDIM QUE LA
NOSTRA MASCOTA
ES DIRÀ:
CASCAVELL!!
14. 5) DECOREM LA CLASSE
HEM DECORAT LA PORTA DE LA CLASSE.
MIREU QUINES SERPS MÉS AUTÈNTIQUES!!
15. 6) CLASSIFIQUEM EL QUÈ VOLEM
SABER
CLASSIFIQUEM EL QUÈ VOLEM SABER SEGONS SI TÉ
RELACIÓ AMB:
COM SÓN LES SERPS?
COM ES REPRODUEIXEN LES SERPS?
COM ES MOUEN LES SERPS?
ON VIUEN LES SERPS?
COM S’ALIMENTEN?
FEM UN MURAL A LA PISSARRA I DESPRÉS ENTRE
TOTS EL PLASMEM EN PAPER!!
16.
17.
18. 7) RECERCA D’INFORMACIÓ
COM QUE HEM PORTAT MOLTA
INFORMACIÓ, CADASCÚ EXPLICA QUÈ
HA PORTAT I ON HA TROBAT LA
INFORMACIÓ!!!
19. COM QUE HEM PORTAT LLIBRES I INFORMACIÓ
MOLT INTERESSANT, L’HEM ESTAT MIRANT
PER TAULES.
20. 8) UNA SERP A L’ESCOLA
L’ ISAAC, EL PARE DE L’ IZAN, ENS HA PORTAT LA SEVA SERP A
L’ ESCOLA. HA ESTAT TOTA UNA EXPERIÈNCIA PERQUÈ HEM POGUT
VEURE-LA DE BEN APROP I ENS HA EXPLICAT COSES MOLT
INTERESSANTS SOBRE ELLA.
JA HE VIST QUE LA MEVA
LLENGUA US HA CRIDAT
MOLT L’ ATENCIÓ.
TINC LA LLENGUA BÍFIDA,
ÉS A DIR, PARTIDA EN DOS.
21. 9) DIBUIXEM UNA SERP
COM QUE EL PARE DE L’ IZAN ENS VA ENSENYAR MOLTES
COSES, HO HEM PLASMAT AL PAPER.
HEM DIBUIXAT LA SERP I HEM ESCRIT TOT EL QUE, DE
MOMENT, SABEM.
22. 10) COMPAREM EL COS HUMÀ
AMB EL COS D’UNA SERP
EN PETITS GRUPS, HEM COMPARAT EL COS HUMÀ AMB EL COS D’
UNA SERP I DESPRÉS HO HEM EXPLICAT ALS COMPANYS. HA
ESTAT MOLT INTERESSANT JA QUE HEM POGUT VEURE ALLÒ
QUE ENS DIFERÈNCIA D’ ELLES.
23. 11) ELS ANIMALS VERTEBRATS-
CARACTERÍSTIQUES
COM QUE LA SERP ÉS UN ANIMAL VERTEBRAT HEM VIST UN POWER POINT ON
ENS EXPLICAVA LES DIFERENTS CARACTERÍSTIQUES QUE TENEN AQUESTS
TOT FENT ACTIVITATS AMB LA PISSARRA DIGITAL!
CARACTERÍSTIQUES
A) COM NEIXEN?
B) COM TENEN LA PELL?
C) COM ES DESPLACEN?
D) COM S’ ALIMENTEN?
24. A) COM NEIXEN ELS ANIMALS
VERTEBRATS?
PER VEURE LA DIFERÈNCIA ENTRE ELS ANIMALS OVÍPARS I ELS
ANIMALS VIVÍPARS HEM VIST ELS SEGÜENTS VÍDEOS ON HEM
POGUT OBSERVAR EL NAIXEMENT D’ UN VEDELL I EL NAIXEMENT
D’ UNA SERP.
http://www.youtube.com/watch?v=n0AtY_cAz04
http://www.youtube.com/watch?v=ia7VGSIZo14&feature=related
ARA JA SABEU QUE
LES SERPS SÓN
ANIMALS OVÍPARS
PERQUÈ NEIXEN
D’ OUS!!
25. B) COM ÉS LA PELL DELS ANIMALS
VERTEBRATS?
HEM VIST QUE ELS ANIMALS VERTEBRATS TENEN
DIFERENTS TIPUS DE PELL:
PÈL PLOMES ESCATES PELL NUA
I EN UN FULL HEM DIBUIXAT UN ANIMAL AMB CADA TIPUS
DE PELL.
26. L’IZAN ENS HA PORTAT UNA SERP DISSECADA I HEM ESTAT
OBSERVANT-LA JUNTAMENT AMB UNA PELL DE SERP.
HA ESTAT MOLT INTERESSANT JA QUE HEM POGUT VEURE
CLARAMENT QUE TÉ EL COS COBERT D’ESCATES.
ARA JA HEU POGUT
VEURE QUE TINC LA
PELL COBERTA
D’ESCATES
27. EN GRUPS HEM FET UN CONCURS ON HEM CLASSIFICAT DIFERENTS FOTOGRAFIES
D’ANIMALS SEGONS EL TIPUS DE PELL.
HO HEM FET MOLT BÉ I TOTS HEM ACONSEGUIT EL MÀXIM DE PUNTS.
DESPRÉS ENS HEM ENGRESCAT I HEM APROFITAT PER ESCRIURE AL COSTAT DE CADA
ANIMAL SI ERA OVÍPAR O VIVÍPAR.
MIREU QUE BÉ QUE ENS HAN QUEDAT!!
28. C) COM ES DESPLACEN ELS ANIMALS
VERTEBRATS?
HEM PARLAT SOBRE ELS DIFERENTS DESPLAÇAMENTS
DELS ANIMALS I HEM VIST QUE PODEN VOLAR, NEDAR,
CAMINAR, ARROSSEGAR-SE I SALTAR.
HEM VIST AQUEST VÍDEO ON HEM POGUT VEURE EL
DESPLAÇAMENT DE LA SERP:
http://www.youtube.com/watch?v=jbdIhaeMG5g
HEU VIST QUE
RÀPID EM
DESPLAÇO
ARROSSEGANT-ME?
29. D) COM S’ALIMENTEN ELS ANIMALS
VERTEBRATS?
HEM VIST QUE SEGONS L’ALIMENTACIÓ HI HA TRES TIPUS D’ANIMALS:
- ELS CARNÍVORS (S’ALIMENTEN DE CARN)
- ELS HERVIBORS (S’ALIMENTEN DE PLANTES)
- ELS OMNÍVORS (S’ALIMENTEN DE TOT)
HEM VIST VÍDEOS DE COBRES ALIMENTANT-SE D’ALTRES ÉSSERS VIUS I
HEM POGUT VEURE TOT EL PROCÉS QUE FAN PER MENJAR-SE’L.
JA HEU POGUT VEURE
QUE SÓC UN ANIMAL
CARNÍVOR PERQUÈ
M’ALIMENTO DE CARN.
30. 12) CLASSIFICACIÓ DELS ANIMALS
VERTEBRATS- PETITA AVALUACIÓ
DESPRÉS DE TREBALLAR LES DIFERENTS CARACTERÍSTIQUES DELS ANIMALS
VERTEBRATS VAM FER UNA PETITA AVALUACIÓ AMB CREUETES PER VEURE
SI ELS CONCEPTES (NAIXEMENT, PELL, DESPLAÇAMENT I ALIMENTACIÓ)
HAVIEN QUEDAT CLARS.
PRIMER HO VAM FER INDIVIDUALMENT PERÒ DESPRÉS ENS VAM AJUDAR
ENTRE NOSALTRES.
31. 13) ELS ANIMALS VERTEBRATS -
TIPUS
HEM VIST UN POWER POINT ON ENS EXPLICAVA ELS DIFERENTS TIPUS
D’ANIMALS VERTEBRATS QUE HI HA.
TIPUS
A) MAMÍFERS
B) AUS
C) PEIXOS
D) RÈPTILS
E) AMFIBIS
I HEM FET DIFERENTS FITXES SOBRE ELS DIFERENTS TIPUS D’ANIMALS
VERTEBRATS.
32. 14) CLASSIFIQUEM ELS ANIMALS
VERTEBRATS EN UN MURAL
DESPRÉS D’HAVER TREBALLAT ELS DIFERENTS TIPUS
D’ANIMALS VERTEBRATS HEM FET UN MURAL ENTRE
TOTS.
33. 15) EXPOSICIONS ORALS
HEM ESCOLLIT INDIVIDUALMENT UN ANIMAL VERTEBRAT I DESPRÉS DE BUSCAR
INFORMACIÓ L’HEM EXPLICAT DAVANT DE TOTA LA CLASSE.
MENTRESTANT, ELS QUE ESCOLTAVEN HAVIEN D’ESTAR BEN ATENTS PER OMPLIR UN
FULL ON HAVIEN D’APUNTAR EL NOM DE L’ANIMAL I EL TIPUS DE VERTEBRAT QUE
HAVIA ESCOLLIT EL QUE EXPOSAVA.
34. 16) MAPA CONCEPTUAL
PER FINALITZAR EL PROJECTE ENTRE TOTS HEM
REPASSAT EL QUE VOLIEN SABER A L’INICI DEL
PROJECTE I HO HEM ANAT RESPONEN ENTRE
TOTS.
DESPRÉS HEM FET UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE
TOT EL QUE HEM APRÈS DELS ANIMALS
VERTEBRATS.
35. 17) VOCABULARI DE PARAULES
NOVES
AL PARLAR SOBRE LES SERPS HEM APRÈS MOLTES PARAULES NOVES.
ÉS PER AIXÒ QUE HEM DECIDIT FER UN VOCABULARI INDIVIDUAL AMB
LES PARAULES NOVES QUE ENS ANEM TROBANT AL LLARG DEL
PROJECTE.
36. 18) PROJECTE EN CASTELLÀ
SERPIENTE, UNA PALABRA
LARGA
SERPIENTE ES UNA PALABRA LARGA QUE SIRVE
PARA NOMBRAR A UN ANIMAL MUY LARGO, PERO
EN CATALÁN SE ESCRIBE SERP (DICE ALEX). TENÉIS
RAZÓN…Y ES UNA PALABRA MUY CORTA. LE HAN
CORTADO UN TROZO DE PALABRA EN CATALÁN
(DICE HUGO).
HABLAMOS DE LAS PALABRAS CORTAS (DE UN
GOLPE DE VOZ) Y DE LAS PALABRAS LARGAS (DE
TRES GOLPES DE VOZ O SÍLABAS)
CON LAS PALABRAS TAMBIÉN SE PUEDEN DIBUJAR
LAS COSAS. SE LLAMA HACER CALIGRAMAS.
POR EJEMPLO, CON LA CARACTERÍSTICA DE LAS
SERPIENTES: REPTIL, LARGA, DELGADA, AMARILLA,
VERDE, MARRÓN, VENENOSA, CARNÍVORA… QUE
PENSAMOS ENTRE TODOS, VAMOS A DIBUJAR UNA
SERPIENTE.
Ejemplo encontrado en las imagenes del google.
37. ADIVINANZAS
ES TAN GRANDE MI SOY DAMA CRUEL,
FORTUNA QUE TEMEROSA, ME PASEO EN
ENSTRENO TODOS LOS VERDE PRADO, Y TODO
AÑOS UN VESTIDO SIN AQUEL QUE ME MIRA SE
COSTURA, DE COLORES QUEDA MUY ESPANTADO.
SALPICADO. YO LUZCO UN LARGO
VESTIDO QUE EN TIENDA
NO FUE COMPRADO, NO
QUÉ ÉS? FUE POR MANO DE
SASTRE, NI MEDIDO NI
CORTADO.
¿ QUIEN SOY ?
39. 19) PROJECTE EN ANGLÈS
WE COMPARED OUR BODY WITH A SNAKE BODY, WE LISTEN TO AND
PERFORMED A STORY ABOUT JUNGLE ANIMALS.
HEM COMPARAT EL NOSTRE COS AMB EL COS D’UNA SERP, HEM ESCOLTAT I
REPRESENTAT UNA HISTÒRIA SOBRE ELS ANIMALS DE LA SELVA.
Body demonstration video: http://www.youtube.com/watch?v=oUpPg7xlJnk
Story: http://elt.oup.com/student/surprise/level1/stories/story4