Este documento presenta información sobre la iniciación deportiva. En primer lugar, define la iniciación deportiva y analiza sus objetivos generales. Luego, describe las etapas de desarrollo motriz de los niños y las características de la escuela deportiva versus el club deportivo. Finalmente, analiza el papel clave del entrenador deportivo en el proceso de iniciación, incluyendo sus perfiles y tipos.

2. OBJETIVO GENERAL.
Analizar todo lo relacionado al concepto iniciación deportiva, sus
generalidades y especificidades como parte de la formación básica del
profesional del entrenamiento deportivo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
• Analizar todo lo relacionado al concepto iniciación deportiva como base
de la formación del Entrenador.
• Determinar diversos aspectos relacionados a la iniciación deportiva.
• Destacar la importancia del juego como el mejor medio para la
enseñanza de los deportes a temprana edad.
• Analizar el papel del Entrenador Deportivo como elemento primordial en
el desarrollo adecuado de los procesos de iniciación deportiva.

3. UNIDAD I
CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA.
• Objetivos Generales de la Iniciación Deportiva.
CLASIFICACIONES DE DEPORTES.
UNIDAD II
ASPECTOS DETERMINANTES EN LA INICIACIÓN DEPORTIVA.
 Etapas de Desarrollo y Aprendizaje Motriz.
 El entrenamiento Deportivo en Edad Escolar.
• La Escuela Deportiva.

4. UNIDAD III
EL JUEGO
 Conceptualización.
 Tipos de Juegos.
 El Juego como medio para la iniciación Deportiva.
 La Competición desde la Iniciación Deportiva.
UNIDAD IV
EL ENTRENADOR DEPORTIVO.
 Perfil.
 Tipos de Entrenadores.
 El aprendizaje de los deportes en edad escolar.
 La Escuela Básica y el Club Deportivo.
 La Dirección Técnica (Sesión de Entrenamiento y Competencia).
 Partes de una sesión de Entrenamiento (planificación).
 Preparación para la competencia (el manejo antes, durante y
después del juego).
• Consideraciones para el aprendizaje deportivo en edad escolar.

5. “Es el aprendizaje de las rutinas indispensables
para la práctica de cada deporte”.
- Jolibois (1975), citado por Antón (1990)
“La iniciación en cualquier deporte debe
buscar una variada formación de base sobre
la cual poder fundamentar un rendimiento
máximo posterior”.
- Álvarez del Villar (1987)
“Es comenzar a trabajar los aspectos
relativos o relacionados con el deporte”.
INICIACIÓN DEPORTIVA
CONCEPTUALIZACIÓN

6. OBJETIVOS GENERALES
• Mejorar la salud de los alumnos. Trabajo de las cualidades físicas
adecuadas a la edad.
• Trabajar los contenidos técnico-tácticos básicos. Principalmente se
trabajan los medios técnico-tácticos incidiendo más en la fase de ataque
en ambos casos.
• Aprendizaje de las reglas básicas.
• Mejorar la socialización y el trabajo en equipo. Mejorar aspectos sociales
como el respeto entre compañeros y adversarios, y fomentar la
cooperación y el disfrute de la práctica deportiva. (Egocentrismo)
• Hábitos para la práctica deportiva. Buscaremos que disfruten con el
deporte y que en el futuro sigan practicándolo, colaborando en un estilo
de vida más saludable.

7.  DEPORTES PSICOMOTRICES O INDIVIDUALES.
Participación es individual sin la presencia de compañeros ni adversarios que
perjudiquen en la ejecución del gesto.
1. Se realizan en un medio fijo (salto de altura, lanzamiento de disco).
2. Medio fluctuante por otro (windsurf, esquí).
 DEPORTES DE OPOSICIÓN.
Deportes individuales en los que existe un enfrentamiento con otro oponente.
(badminton, tenis simples, lucha, por ejemplo).
 DEPORTES DE COOPERACIÓN.
Deportes en los que participan dos o más compañeros y no existen
adversarios que puedan estorbar.
1. Se realizan en un medio fijo, Ej.: patinaje o el remo por equipos.
2. Medio cambiante podemos citar la escalada en grupo.

8.  DEPORTES DE COLABORACIÓN-OPOSICIÓN.
Denominados tradicionalmente deportes colectivos. Hernández (1994)
distingue tres grandes grupos:
1.Se realizan en espacios separados (voleibol o tenis dobles).
2.Los de espacio común pero con participación alternativa (frontón
por parejas).
3.Enfrentamiento en espacios comunes y con participación
simultánea (baloncesto, fútbol o balonmano).
FIN 1

9. DESARROLLO Y APRENDIZAJE MOTRÍZ
ETAPAS
1. LACTANTE.
1er Periodo.
2do Periodo.
Reflejos de Supervivencia
(Mamar, llorar, gritar)
Reflejos de Autodefensa
(Parpadear, toser)
Reflejos Posturales y Motores
(Cabeza, desplazamientos)
Reflejos de Prensión
(P/Controlada,
Aprendizaje Posición erguida)
Progresos rápidos y visibles
(motricidad)
Cuerpo como eje central
Prensión dirigida, posición
erguida y locomoción
independiente.

10. 2. Uno a Tres años
Caminar 9 a 15 meses
Hablar f/ 1er año
Trepa y desciende obstáculos
Correr
Lanzar y recibir (pecho)
Giros, rodadas y equilibrio
2 - 3 años
Movimientos de Coordinación global.
Aprendizaje basado en imitación, soportado por la vista.

11. 3. Cuatro a Seis años
Iniciación en deportes tempranos (JUEGO)
Perfeccionamiento de movimientos básicos
• Primeras combinaciones de movimientos
• Mejora la calidad de ejecución.
• Bien estimulados adquieren mayor seguridad y coordinación.
MEJORA UN POCO
Fuerza máxima
Resistencia Anaeróbica
Resistencia a la fuerza
MEJORA ADECUADAMENTE Resistencia Aeróbica
AUMENTA ANUALMENTE
Velocidad de desplazamiento
V/ de reacción
Crecen sus extremidades
vocabulario

12. 4. Siete a Nueve años (Formación Motriz)
Aprendizaje de fundamentos técnico – deportivos (JUEGO)
MEJORA UN POCO
Fuerza
Pruebas de lanzamientos
(depende de ejercitación)
MEJORA ADECUADAMENTE
Rdmto. en C/ de Velocidad
Saltos (alto – largo)
AUMENTA ANUALMENTE
Velocidad de desplazamiento
Resistencia Aeróbica
Aprenden por imitación
Se deben desarrollar de manera regular la:
Velocidad
Flexibilidad
Fuerza rápida
Resistencia a la fuerza
A través de entrenamientos adaptados a los niños.

13. 5. Diez a Doce años (Primera Etapa de Iniciación)
Desarrollo de fundamentos técnico – deportivos (Competencia)
MEJORA UN POCO Ritmo de movimientos
MEJORA ADECUADAMENTE
El dominio, la seguridad y la su
capacidad de administrarse
AUMENTA ANUALMENTE
C/ Velocidad
Saltos (alto y largo)
Lanzamientos
Se debe prestar mayor interés a la:
Velocidad
Fuerza rápida
Resistencia Aeróbica (estabilizador de la salud).
Trabajar todas las actividades a intensidades medias y bajas
(diferentes Rendimientos)

14. 6. Pubertad y Adolescencia (2da. Etapa de Iniciación)
Restructuración de las capacidades y destrezas motoras al
modificarse factores de la forma física, coordinativa y corporal.
Se inicia el entrenamiento de alto rendimiento
La competencia priva sobre cualquier otra cosa
Las capacidades y destrezas motoras se estancan o se desarrollan
lentamente (dif. x individuo)
El deporte asume un papel determinante para la vida futura
FIN 2

15. LA ESCUELA DEPORTIVA.
DIFERENCIAR
- DEPORTE ESCOLAR
- DEPORTE EN EDAD ESCOLAR
MEDIOS PARA LA ID
 El Juego.
 La Competición desde la ID.
• Mejorar contra uno mismo.
• Mejorar con respecto a otros.
• Superar a oponentes que posibilitan mi perfeccionamiento.
• Superar a otros equipos de forma periódica.
LO COMÚN
Habilidades Genéricas
(rebotes, golpeos, fintas, conducciones,
paradas)
Habilidades Específicas
DIFERENCIAR!

16. ESCUELA CLUB/EQUIPO
¿PARA QUÉ SE APRENDE? FINES DE LA INICIACIÓN DEPORTIVA.
EL NIÑO FAVORECER SU EDUCACIÓN
INTEGRAL MEDIANTE LA PRÁCTICA DEPORTIVA,
COMO ELEMENTO DEL CURRÍCULUM DE
EDUCACIÓN FÍSICA.
SE BUSCA DEL MÁXIMO RENDIMIENTO
ATENDIENDO A LA EDUCACIÓN INTEGRAL
DEL NIÑO, MEDIANTE LA PRÁCTICA DE UNA
MANIFESTACIÓN DEPORTIVA ESPECÍFICA.
¿QUIÉN APRENDE? SUJETOS A LOS QUE SE DIRIGE.
NIÑOS EN EDAD ESCOLAR OBLIGATORIA:
PRIMARIA: DE 12 AÑOS.
SECUNDARIA: DE 16 AÑOS.
NIÑOS EN EDAD ESCOLAR DE 16 AÑOS.
¿CÓMO SE APRENDE? METODOLOGÍA QUE SE EMPLEA.
METODOLOGÍA ACTIVA, GLOBAL Y
PARTICIPATIVA.
METODOLOGÍA ACTIVA, GLOBAL Y
PARTICIPATIVA.
¿QUÉ SE APRENDE? CONTENIDOS A DESARROLLAR.
DEPORTES COMO UNO DE LOS CONTENIDOS
DEL C.B.
DEPORTE ESPECÍFICO.

17. ¿QUIÉN FACILITA EL APRENDIZAJE? RESPONSABLES DE LA ENSEÑANZA.
EL PROFESOR ESPECIALISTA DE EDUCACIÓN
FÍSICA.
EL ENTRENADOR ESPECÍFICO DEL DEPORTE.
¿CUÁNDO SE APRENDE? DURACIÓN DEL TRABAJO.
DURANTE EL HORARIO ESCOLAR,
COMPARTIENDO HORARIO CON OTRAS
ACTIVIDADES FÍSICAS O DEPORTIVAS.
(2 HORAS/SEMANA).
EN HORARIO EXTRA ESCOLAR, ESPECÍFICO
PARA EL DEPORTE QUE SE ENSEÑA.
(MÍNIMO DE 3 HORAS/SEMANA).
¿DÓNDE SE APRENDE? LUGAR EN EL QUE SE TRABAJA.
EN LAS INSTALACIONES DEPORTIVAS DEL
COLEGIO, INSTALACIONES POLIDEPORTIVAS.
EN LAS INSTALACIONES DEPORTIVAS DEL
COLEGIO, CLUB, INSTALACIONES
ESPECÍFICAS.
¿CON QUÉ MEDIOS SE APRENDE? MEDIOS MATERIALES A EMPLEAR.
MATERIAL GENÉRICO Y POLIVALENTE
ESCOLAR.
MATERIAL ESPECÍFICO DEL DEPORTE A
ENSEÑAR.
¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO SE EVALÚA? EL PROCESO DE EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE
HABILIDADES Y DESTREZAS GENÉRICAS DE
VARIOS DEPORTES.
UTILIZACIÓN DE DIVERSOS MEDIOS PARA
EVALUAR, TEST, OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA,
REGISTROS, ETC.
SE EVALÚA DURANTE EL HORARIO ESCOLAR.
ADQUISICIÓN Y RENDIMIENTO DE
HABILIDADES Y DESTREZAS GENÉRICAS Y
ESPECÍFICAS DEL DEPORTE.
USO DE LA COMPETICIÓN COMO ELEMENTO
EVALUADOR Y MEDIOS GENÉRICOS DE
EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES
MOTRICES.
SE EVALÚA DURANTE LOS ENTRENAMIENTOS
Y LA COMPETICIÓN.

18. EL ENTRENADOR DEPORTIVO.
El entrenador “es la persona competente que dirige el
entrenamiento y las competiciones. Además, el entrenador debe
poseer conocimientos específicos de su especialidad
(disciplina deportiva) y, sobre todo, de teoría del entrenamiento.
Normalmente la base para ello es, junto a la formación
apropiada, una experiencia personal de entrenamiento y la
competición”.

19.  Líder.
 Gerente.
 Evaluador.
 Con habilidades:
o Técnicas (conocimientos de psicología del deporte, metodología
del entrenamiento, pedagogía, etc).
o Interpersonales.
o Conceptuales (manejo de la realidad, entender que para lograr un
resultado se debe contar con todo el equipo)
o Diagnósticas (conocer tanto variables internas y externas para
conocer y manejarse en razón de los comportamientos de sus
dirigidos y el entorno)
 Tener Visión, Coraje y Humildad para seguir aprendiendo, asistir y
crecer intelectualmente.
 Perfil.

20.  Tipos de Entrenadores.
El jugador en activo que empieza a complementar su labor de jugador
El jugador que se retira y que desea seguir en contacto con el deporte
Los profesores y maestros de educación física que desean profundizar más
en un determinado deporte.
Los padres cuando sus hijos se inician en un determinado deporte

21. a) Entrenador televisivo: pone a su grupo de entrenados a jugar partidos y
reproduce las ideas de baloncesto que ha visto en la televisión, sobre todo
por parte de los comentaristas.
b) Entrenador chimbo: variante del anterior que sólo se preocupa por el
resultado y lleva “estadísticas semiprofesionales” para sus jugadores (de
menos de 12 años habitualmente).
c) Entrenador funcionario: llega a su hora, entrena (más o menos
acertadamente) y se marcha a su hora (o si puede, cinco minutos antes).
Mientras menos responsabilidades tenga mejor.
d) Entrenador colega: que se inicia joven y muy cercano a las edades de sus
jugadores. Intenta buscar la aceptación de los mismos haciendo colega
suyo. Se le reconoce porque ocupa casi todos sus momentos de ocio con
sus “jugadores-colegas” y porque no desea entrenar a otro grupo que no sea
ese.
e) Entrenador copión: es típico en jugadores aún en activo que también son
entrenadores y que utilizan para sus minis las mismas ideas, objetivos,
tareas y sistemas del equipo donde juega. Copia lo que hacen con él.
Entrenadores Españoles M. Martínez, G. Cepeda y A. Méndez

22. f) Entrenador seleccionador: el que está muy metido en el mundillo del
baloncesto a nivel local y que tiene muchos contactos con clubes y jugadores
y que ha pasado por las diversas facetas de nuestro deporte. Crea una
selección de jugadores en base a sus contactos.
g) Entrenador divo: quien al tener jugadores que ganan campeonatos locales
cree que ha llegado a lo más alto. Se le reconocen frases como: “lo que
quedan son los títulos”.
h) Entrenador perdido: el pobre hace lo que puede.
i) Entrenador técnico: excelente técnicamente y sólo se preocupa de la
excelencia técnico-táctica del jugador sin preocuparse de la persona.
j) Entrenador educador: preocupado por la formación integral del jugador en
su doble vertiente técnico-táctica y humana.
k) Entrenador “¿inteligente?”: es aquél que no necesita preparar ni mirar
nada, porque lo tiene todo en su cabeza y de esa prodigiosa inteligencia es
capaz de sacar y aleccionar a sus jugadores en cada entrenamiento durante
toda la temporada.

23.  La Dirección Técnica (Sesión de Entrenamiento y Competencia).
o Con base a un Plan General (de evento, temporada u otro).
o Partes de una sesión de Entrenamiento (planificación).
o Preparación para la competencia (el manejo antes, durante y
después del juego).
 Depende de su preparación.
 Humanizando la figura, también depende de preparación y
capacitación.

24. Consideraciones metodológicas
para la enseñanza de los deportes en edad escolar
Utilizar el juego como medio de aprendizaje.
Afianzar las habilidades motrices básicas y genéricas a través de la
introducción de habilidades específicas de los diferentes deportes.
Plantear situaciones pedagógicas globales adaptadas.
Dotar la práctica deportiva del niño de la máxima variabilidad de
experiencias motrices.
Utilizar la competición como medio educativo, nunca como un fin.
Favorecer la autonomía de los alumnos en las tareas deportivas.
Potenciar la motivación de los alumnos en el aprendizaje.
Establecer una comunicación clara y sencilla entre el profesor y el alumno
sobre las tareas a realizar.