El documento discute cómo las expectativas y percepciones de los docentes sobre el rendimiento escolar de los estudiantes pueden afectar las subjetividades de los estudiantes y estructurar un efecto de destino sobre sus límites académicos. También explora cómo las creencias sobre la inteligencia pueden convertirse en la "conciencia de los límites" de los estudiantes y cómo la educabilidad de un estudiante depende de las relaciones en el aula más que de factores internos o externos.

1. VEO VEO ¿QUÉ VEO ?
• La mirada de los
docentes
ante el rendimiento
escolar de los
alumnos.
• Impacto en las
subjetividades

2. ….”la consigna es para todos
igual….”¿….?

3. Kaplan Carina (2008) Talentos, dones e inteligencias. El
fracaso escolar no es un destino
Bs. As. Colihue
“las representaciones de los docentes
operan prácticamente como veredictos
sobre los límites de los alumnos con
relación al éxito o fracaso escolar,
estructurando un efecto de destino.” (pág.
16)

4. “Los sujetos sociales somos definidos en gran parte por las
expectativas socialmente construidas de las que somos
depositarios, a la vez que hacemos propias esas expectativas en
función de la experiencia social y escolar que construimos y a la
vez nos constituye.” (pág. 60)
“Se trata de atrapar la dinámica del proceso por el cual las creencias
sobre la inteligencia se convierten en la “conciencia de los límites”
de los alumnos. […] La educabilidad de un alumno no depende de
su interioridad natural ni de las condiciones sociales exteriores,
sino que se define “en la situación escolar”, en las relaciones
sociales e individuales simultáneas que caracterizan el
aprendizaje.” (pág.11)
Kaplan, Carina (2008) Talentos, dones e inteligencias. El
fracaso escolar no es un destino Bs. As. Colihue

5. ¿Responder a las expectativas?
¿De quién?

6. Marcas de la escuela en la
subjetividad

7. Dos vías de desarrollo
• La vía natural
• La vía cultural: necesaria mediación entre
la herramienta cultural y el aprendiz.
Conceptos de Zona de desarrollo próximo
y andamiaje.