Este documento discute la importancia de considerar la trayectoria educativa completa de una persona con discapacidad, más allá de su tránsito por la escuela. Señala que las expectativas de los docentes y la forma en que etiquetan a los estudiantes pueden marcar su identidad de por vida. También resalta la necesidad de que la educación especial promueva trayectorias educativas integrales que conduzcan a la inclusión social y laboral.

1. MARIA ELENA FESTA

2. Un punto de partida: la persona con
discapacidad, su familia y la escuela
 El punto de partida en la historia educativa, de
la discapacidad requiere de conocer el
derecho y beneficio en el ámbito escolar.
 Los lazos sociales hacen una construcción, que
se expresa se desarrolla e interactúa, esto
hace que sea significativa para el niño.

3. El tránsito por la escuela;
entre el estar y el pertenecer
 Las trayectoria educativa implica a un sujeto que
aprende .
 El hecho educativo tendrá en la escuela no solo la
transmisión de conocimientos sino una forma de
ubicarse en el mundo de la niñez o adolescencia
desde esa mirada adulta.
 Ser “inteligente”, “burro”, “lento”, “el que no
puede”, “el integrado” no es solo una
exclamación verbal sino un sello en la subjetividad
de esa persona.

4.  La educación tiene la posibilidad de promover el
deseo de conocer y a partir de ahí el docente
acompañará ese proceso para brindar los
conocimientos, las herramientas, las formas que
le permitan al otro aprender.
 No es un problema técnico, sino un problema
ético que implica dar la posibilidad a todo niño
que habita nuestras escuelas, más allá de la
forma en que se haga.
 Los destinos educativos marcan trayectorias de
vida y no solo escolares porque la huellas
perduran en la forma de construir identidad .

5. La Educación Especial
(Integradora) y las trayectorias
educativas
 La educación especial desde la perspectiva de la
integración trata de superar la mera integración
disciplinar y organizativa del sistema educativo,
apunta a “incluirlos subjetivamente desde la
perspectiva relacional, social.
 La educación especial deberá promover
trayectorias educativas y no solo en tránsitos
escolares.

6. ASPECTOS A TENER EN CUENTA
 El tránsito por la escuela es parte de la
trayectoria educativa de una persona.
 El impacto de las expectativas docentes
en relación a las posibilidades del
alumno.
 Tomar en cuenta que los fracasos
educativos son construidos
simbólicamente y que este tipo de
situaciones trasciende la escuela y
provoca un quiebre en lo social.

7.  No hay un solo aspecto o factor que
marca una trayectoria educativa, sino
que son varios los que de diferentes
maneras marcan la vida de esa persona.
 El tránsito por la escuela por sí sola no da
garantías de integración social y laboral.
 Pensar de manera integral a la persona
implica trascender el espacio de la
escuela.

8. Los adultos deberán revisar su forma de vincularse con
los niños porque de eso depende el tipo de lazo que
ellos establecerán con lo social
Que desde las trayectorias
podamos encontrar nuevas formas
de ser, de estar y de pertenecer.